農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

　　鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足,縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距,從而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。分享了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文給大家閱讀！

　　【摘要】閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但當(dāng)前閱讀教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村小學(xué)教師都忽略了閱讀教學(xué)在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上的重要性。改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必由之路，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

　　關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 閱讀 體驗(yàn)

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，除了引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。在這當(dāng)中我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。學(xué)生的閱讀應(yīng)分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。課內(nèi)閱讀與提高教學(xué)質(zhì)量是息息相關(guān)的，是密不可分的；而課外閱讀則更能提高學(xué)生的閱讀興趣，也是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一種拓展和加深。?

　　一、閱讀教學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的意義

　　閱讀是從書面語(yǔ)言中獲得知識(shí)的一種心理過(guò)程，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)占整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的百分之六七十，它在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接或間接地影響著其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。閱讀首先是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要手段。閱讀還是一種不斷獲取新知識(shí)的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，但我們可以教給學(xué)生一種自己獲取知識(shí)和信息的方法--閱讀。通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表達(dá)的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見”。多進(jìn)行閱讀，可以豐富語(yǔ)言，積累詞匯。另外，通過(guò)閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說(shuō)話和寫作表達(dá)的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)和信息，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�！边@不正說(shuō)明了讀書與寫作、表達(dá)的密切關(guān)系嗎？閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱廣了、讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對(duì)寫作起到潛移默化的作用。所以，我們務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和重要性，花大氣力改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。?

　　二、農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)中存在的一些不足之處

　　1、課內(nèi)閱讀在閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。

　　當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，受應(yīng)試教育和學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)的影響，大部分學(xué)校偏重繁雜的“閱讀”訓(xùn)練，而讓閱讀教學(xué)失去了本身的意義。學(xué)生面對(duì)多彩的文章而索然無(wú)味。首先是教師的分析、講解過(guò)多，學(xué)生感知、感悟太少。以至將情感豐富、意味深長(zhǎng)的文章支解得七零八碎。因而學(xué)生的視野狹窄，思維受到限制，語(yǔ)言感悟膚淺，情感體驗(yàn)蒼白。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)也就詞不達(dá)意，文理不通。其次，我們?cè)S多學(xué)校和教師把閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)放到了閱讀的結(jié)果上，而結(jié)果的得出，大都是在教師細(xì)細(xì)的分析講解后，引導(dǎo)學(xué)生“歸納”出來(lái)，甚至為求標(biāo)準(zhǔn)，將參考書上的答案照抄照搬，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌地再現(xiàn)罷了。所以我個(gè)人認(rèn)為：改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必由之路，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證，我們必須從師生角色的轉(zhuǎn)換、閱讀教學(xué)著眼點(diǎn)、閱讀教學(xué)的過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面實(shí)施全面改進(jìn)。

　　經(jīng)過(guò)分析本校（蚌谷大寨小學(xué)）四年級(jí)學(xué)生上學(xué)期的語(yǔ)文期末考試卷，不難發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做閱讀題時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒(méi)有閱讀一遍短文，有些只是隨便看了一遍短文就亂答題，甚至還有空著不做的同學(xué)。而認(rèn)真讀了兩遍（及兩遍以上）短文的學(xué)生人數(shù)很少，雖然在平時(shí)的教育中老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)谧鲩喿x題時(shí)至少要讀兩遍短文”�？上攵�知，這樣的做題方式，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)很理想。沒(méi)有一定的閱讀量，當(dāng)然不會(huì)寫作文，不是東拉西扯就是沒(méi)話可說(shuō)，甚至還有抄襲優(yōu)秀作文上的范文或試卷上的閱讀短文�！�…這樣的閱讀量，這樣的閱讀水平，我們不難理解，農(nóng)村與城市的教學(xué)質(zhì)量存在有差距，這是理所當(dāng)然，若長(zhǎng)此以往，相信這個(gè)差距將只會(huì)越拉越大。再加上濃厚的方言音的影響，我們不難想象，學(xué)生的接受能力、閱讀水平、寫作和表達(dá)能力又會(huì)有多好呢？