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怎么寫語文試卷分析
試題分析(item analysis)是指根據(jù)學(xué)生對(duì)每一試題的答案,對(duì)試卷進(jìn)行分析研究,并作整體性評(píng)價(jià)。依據(jù)試題試用或正式使用后的結(jié)果,分析試題的信度、效度、難度、區(qū)別度和客觀性等。下面是小編整理的怎么寫語文試卷分析的內(nèi)容,一起來看看吧。
怎么寫語文試卷分析 篇1
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
全卷共分3大塊25小題,考查了字詞知識(shí)、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí);痉抡罩锌荚嚲眍}型。能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題,讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用,共分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際本事,涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解,共分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文,計(jì)分。文題《》,自擬題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
二、考試情景分析
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語言積累運(yùn)用,得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語言運(yùn)用題(確定下列句子有無歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))
第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,課外閱讀(二)詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資料都是《紙船》,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。
作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。
三、主客觀題比例
我把語文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記資料的.題目(答案不容變更)歸為客觀題,本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分,其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
四、難易程度
綜觀全卷,整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對(duì)知識(shí)的理解和把握基本到位。五、失分情景分析及對(duì)策
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書寫和詩詞的識(shí)記重視不夠,對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促,強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生鞏固過關(guān);對(duì)于古詩詞,不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦,還要字字落實(shí),尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字,更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記:一字出錯(cuò),滿“盤”皆輸。
2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,在占有給定資料的前提下,自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論提出提議的過程。所以,對(duì)這項(xiàng)資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問題的特點(diǎn),把握解決這類問題的規(guī)律,最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用,朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然,在最終的一個(gè)月時(shí)間里,應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目,抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。
4、詩歌鑒賞中組織語言本事不強(qiáng),不能根據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩歌所寫的資料。以后要督促學(xué)生多記多背詩歌,真正做到“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷,我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好,存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中,應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面,一是信息的篩選,二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年的中考語文研討會(huì)明確考試命題作文或半命題作文,不考話題作文。我個(gè)人覺得考試什么題目無關(guān)緊要,要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中,作文得高分者寥寥無幾,大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學(xué)會(huì)“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想,張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,豐厚的文學(xué)積淀,做到文質(zhì)兼美,富有生活氣息。另外,我個(gè)人認(rèn)為,在中考中的命題或半命題作文的選擇中,最好選擇半命題作文,因?yàn)榘朊}作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題,在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意,避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。
怎么寫語文試卷分析 篇2
一、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
**年的中考早已落下了帷幕,但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語文試題,試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則,仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu):即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分,閱讀48分,作文60分,三大板塊的分值較去年沒有變化。本次試卷共計(jì)25道題,對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。
可是,細(xì)看局部,還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上,與去年相比,也有所調(diào)整:課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語〉十則》中的七則,分值由去年的10分上升到11分,課外文言文閱讀節(jié)選《論語》另外五則來考查的,由去年的5分降到了4分,考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查,如第11、12小題;第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可,所以,文言的考查難度降低了,更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累,F(xiàn)代文的閱讀還是28分,在字詞與句子的理解考查上沒有太多變化,但多了文體知識(shí)與作用的考查,使考查的面廣了,更注重了語文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀,本次考的是安徒生的童話,要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒有讀過原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分,也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。作文依舊是命題作文和材料作文,突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。
縱觀我省今年中考語文試題,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。
與去年相比,今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒有大的改變,但試題的古詩文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句;課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分,并且試題都是對(duì)《論語》名句的體會(huì)與理解;名著閱讀也指定了具體的范圍,必須是安徒生的童話,否則就是0分;這一變化證明:基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用,是學(xué)好語文、培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ),必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視;第二,讀書,是傳承優(yōu)秀的民族文化,提高語文本事的必經(jīng)之路,離開了讀書與積累,語文的學(xué)習(xí)就是無本之木,無源之水。
2、突出本事考查,注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
本試卷由原先的總題量26題,減少到此刻的總題量25題。這一變化,為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件,這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平,也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事,閱讀時(shí)需要有充分的時(shí)間進(jìn)行思考,要深入理解文本才能完成,組織好自我的語言,而不是簡(jiǎn)單的回答問題。
3、著眼于語文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重語文和生活的聯(lián)系
本年度的試卷,更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng);現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開;材料作文關(guān)注了玉樹災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們,語文與生活是密切相連的,語文的外延即生活的外延,因而,我們?nèi)粘5慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
這樣看來,中考的`整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度,注重平時(shí)的積累,注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,注重對(duì)祖國文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。
學(xué)生能運(yùn)用語言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。
二、考試質(zhì)量及試題評(píng)價(jià)
1、抽樣成績(jī)分析:(表一)
2、各大題得分情景:(表二)
一、積累與運(yùn)用
二、閱讀與理解
文言文
課外現(xiàn)代文
名著閱讀
三作文
三、學(xué)生答題質(zhì)量分析
。ㄒ唬、試卷綜合評(píng)述:
今年中考,從整體上看,大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,掌握了語文運(yùn)用語文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,掌握了語文運(yùn)用的方法與技巧,構(gòu)成了概括與分析的本事。試卷書寫工整、語言表達(dá)流暢優(yōu)美,思想健康進(jìn)取,一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40,優(yōu)秀率為36.12%,及格率主100%,與07、08、09年相比,成績(jī)還是比較平穩(wěn)。
。ǘ
學(xué)生答題主要問題情景分析但在閱卷中,我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題:
首先,基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說比較容易,滿分率比較高,但還有許多同學(xué)在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻,描述雪景的千古名句是:”一題,有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”還有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪!钡摹
2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題,有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”;第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”;在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。
3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián):“今年端午的時(shí)候,學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián),對(duì)出下聯(lián)!笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的;第10小題選擇題號(hào)填空,正確答案是“(4)”可有的同學(xué)卻寫成了“(D)”從而白白失去分值。還有名著閱讀題,要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話,可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”,可有的考生只寫資料或只談感受,或多或少在此處失分……這些都不能不說學(xué)生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。
4、對(duì)文章的主旨理解不到位,缺少整體感知本事,大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題:“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”,作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地,遠(yuǎn)方的地平線上,燈火如云霞浮動(dòng),仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?”許多學(xué)生或多或少在那里失分,這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開的自豪與贊美,以及對(duì)中國崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為:“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結(jié)果一分不得。這不能不說明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。
5、在答題過程中語言組織與概括本事不強(qiáng),表達(dá)效果不到位,導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題:“請(qǐng)展開想象的翅膀,用精彩的語言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。”這道題共6分,其中資料表述4分,語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的,只要你展開大膽的想象,精彩地表達(dá)即可,但本題平均得分才4.5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位:語句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如:有位同學(xué)寫到:“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗,在各國的展覽館里可見到微小的飛機(jī)!微小的計(jì)算機(jī),它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢!”該同學(xué)本題才得了4分;另一同學(xué)寫到:“夜晚,世博會(huì)燈火繽紛,無數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行,人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載舞,在天空中有一座天橋,連之后世界各地,各地的人都來到我的家鄉(xiāng),如入這完美的場(chǎng)面上!
6、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學(xué)生對(duì)名著沒有認(rèn)真閱讀或是沒閱讀。所以本題平均得分才3.75分,丟分嚴(yán)重。
7、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,書寫不工整。在第一大題中,就有扣掉書寫分值的同學(xué),書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。
8、部分學(xué)生作文資料空洞,但敘事不夠具體,立意不夠新穎,情感抒發(fā)不夠真實(shí),平淡作文較多;還有的同學(xué)背作文,文不對(duì)題。
四、今后的教學(xué)提議審閱試卷,才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足;反思成敗,才能針對(duì)問題找到解決的辦法。經(jīng)過今年中考試卷的分析,在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面:
1、鞏固語文基本知識(shí),注重知識(shí)的積累,夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文,要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),要能熟練的背誦或默寫,并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系,要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中,要精講精練,給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀,而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量,學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng),才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向,豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。
3、要在每一堂課,每一天的教學(xué)過程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)本事的培養(yǎng),要舍得在作文過程上花時(shí)間,重視學(xué)生構(gòu)思,立意,列提綱,作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化,而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無法表達(dá)的苦楚,提高學(xué)生組織和表達(dá)語言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的本事。
4、在平時(shí)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體,感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合,不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯(cuò)別字。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練,導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。
怎么寫語文試卷分析 篇3
一、試題分析
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生,盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語文學(xué)習(xí)的成就和提高,激勵(lì)所有學(xué)生在答題過程中盡顯自我的語文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù),本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,從知識(shí)和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情景,更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用本事;關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng);體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求,對(duì)今后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達(dá)部分(70分),試題穩(wěn)中求變,變中求新,主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn):
1、重視語言積累與運(yùn)用,注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材,主要考查語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的本事。重視古詩文積累與運(yùn)用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語的題目,淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求,重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連,這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事,把語文課程資源與生活對(duì)接,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,在生活中用語文!胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要,提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ),而是不要死記硬背知識(shí),要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、本事的常規(guī)考查外,還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章(或語段)的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的考查。
選文是完整文章,注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的`整體把握,F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律,有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法,引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展,F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章資料,歸納概括資料要點(diǎn),理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體語境中詞句意義和作用,根據(jù)供給語言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見解等資料,主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等本事
4、作文命題資料貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學(xué)生可根據(jù)自我對(duì)生活的感受和思考,抒寫真情實(shí)感,充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
5、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫本事的考查。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,并有必須的速度!睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫,七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題,并且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整,評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別!边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性,平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
二、學(xué)生答題情景分析
從卷面成績(jī)看,作文成績(jī)最好,現(xiàn)代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。綜觀答題情景,學(xué)生暴露出如下的問題:
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),語言運(yùn)用本事不強(qiáng)。
一些學(xué)生背誦效果不好,默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng),仿寫、說明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語境中實(shí)際運(yùn)用,沒有轉(zhuǎn)化為本事,缺乏語感。
2、文言文詞語積累不牢固,對(duì)篇章資料理解膚淺。
對(duì)文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確,如解釋“走”的意思,很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本事不強(qiáng),只會(huì)死記硬背,遇到活題不會(huì)變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。
4、作文缺乏個(gè)性。
許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn),暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識(shí)淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本,課外讀書很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,,或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文,許多學(xué)生選材平淡、陳舊,缺乏真情實(shí)感,沒有個(gè)性,感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征,有些學(xué)生作文沒有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白,缺乏文采。說明平時(shí)學(xué)生語言積累少,詞匯量小,文化底蘊(yùn)不足。
5、一些學(xué)生語文基本功較差。
一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真,浮光掠影地讀題后,便草草作答,結(jié)果答非所問。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
三、教學(xué)現(xiàn)狀分析
學(xué)生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析,結(jié)合平時(shí)聽課調(diào)研所知,語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題:
1、閱讀教學(xué),方法不當(dāng)。
語文閱讀課時(shí)最多,但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng),考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,當(dāng)成很好的例子,真正用好教材,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法,當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,造成課堂死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。
2、積累運(yùn)用,抓得不實(shí)。
3、題海戰(zhàn)術(shù),缺乏指導(dǎo)。
在實(shí)際中,教師布置作業(yè)時(shí)無論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何,往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾,很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海,而教師卻跳出題海,這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練,甚至重復(fù)做題,磨掉了學(xué)習(xí)興趣,失去自我,變成做題機(jī)器。
四、改善提議
期末語文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向,對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義,而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題,也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。所以,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),按其要求鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn):
1、把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律,首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情,其次對(duì)局部的語言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究,對(duì)語境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味,對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解,最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文章強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí),讓學(xué)生在語境中理解掌握?傊,教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法(只注重文章寫了什么,而忽視怎樣寫的),也反對(duì)脫離文本和語境,只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語、修、邏等知識(shí)教學(xué)的做法。必須要把兩性有機(jī)融合,從人文資料切入激活工具的應(yīng)用,從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料。
2、給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間,教給學(xué)生有效的讀書方法。
閱讀教學(xué)中,學(xué)生僅有讀進(jìn)去,才能進(jìn)入主角,有所感悟和思考,以受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,所以,學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學(xué)的全過程,用讀來穿針引線,帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法,又要明確每次讀的任務(wù),使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),如默讀,既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣,經(jīng)過多次的閱讀實(shí)踐,學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。
3、改善教學(xué)方法,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師要轉(zhuǎn)變主角,成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法,代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法,讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地獲取知識(shí)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時(shí),討論的問題要有探究?jī)r(jià)值,學(xué)生分工明確,同時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引,既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見,又要經(jīng)過適時(shí)引導(dǎo),把偏頗的問題引向正軌,到達(dá)去偽存真,去粗取精。
4、要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。
作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識(shí)、技法的做法,又要摒棄不給以具體指導(dǎo),讓學(xué)生盲目寫作的做法(只布置作文題目,不給指導(dǎo)、批改、講評(píng))。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文,讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,注意觀察生活,細(xì)心感悟思考生活,積累生活材料,讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題,鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá),教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生是否感興趣,是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感,張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感,把握不一樣文體的寫作要領(lǐng),明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。
5、開發(fā)利用語文課程資源,溝通課堂內(nèi)外。
語文是母語教育課程,教學(xué)資源無處不在,無時(shí)不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的,把教科書(甚至課文)當(dāng)成惟一教學(xué)資源,死摳課本、就課論課的做法,樹立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí),努力開發(fā)、進(jìn)取利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,注重延伸拓展,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文,還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀,讓學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通,構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)他們做好讀書筆記,豐富文化積累;另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課,結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報(bào)、調(diào)查訪問等活動(dòng),拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),提高學(xué)生的語文實(shí)踐本事。
新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn),也為我們供給了大顯身手的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研,進(jìn)取探索,不斷反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為研究型教師,為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)!
怎么寫語文試卷分析 篇4
第一部分
積累
一、試卷抽樣統(tǒng)計(jì)及原因淺析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視
1、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象有:把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁,變成了“槽”字,
“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會(huì)寫的人很多,個(gè)別的同學(xué)寫成了名“譽(yù)”。也有的寫成了三橫。這個(gè)看拚音寫詞語在五年級(jí)中出現(xiàn)了,在六年級(jí)的非課改的試題中也出現(xiàn)了,也有的五年級(jí)學(xué)生將
“慈祥”的“祥”寫成了“詳細(xì)”的“詳”。有的個(gè)別批卷教師還將四點(diǎn)底的“慈祥”的“慈”給算做對(duì)的,還有就是六年級(jí)的學(xué)生
“歧視”的“歧”不會(huì)寫,這個(gè)錯(cuò)的比較多。
2、學(xué)生對(duì)形近字和同音字以及多音字掌握的較好,絕大多數(shù)能夠準(zhǔn)確區(qū)別,正確組詞,一些常見的錯(cuò)誤主要有:如“熟”字應(yīng)當(dāng)有“SHU”和“SHOU”兩個(gè)音,這個(gè)同學(xué)們都明白,可是真正要組詞的時(shí)候卻在“SHOU”的這個(gè)音上打了折扣,組的是五花八門,有“成熟”“熟悉”;“盡”字也有兩個(gè)讀音,大家都明白,可是組詞的時(shí)候,這個(gè)也是錯(cuò)的比較多的一組,同學(xué)們?cè)凇叭暋钡囊羯辖M詞時(shí)有很多同學(xué)不會(huì)組。錯(cuò)誤率占調(diào)卷人數(shù)的55。32%
3、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語掌握的情景不盡樂觀。如五年級(jí)的再接再厲(勵(lì))、前仆(撲)后繼、雅俗(熟)共賞這幾個(gè)詞語同學(xué)們錯(cuò)的比較多,其中前前仆(撲)后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了,錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%。
4、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩歌、名言警句掌握較好,得分率為90.4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫,也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫,主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。
5、選詞填空。無論是五年級(jí)的近義詞填空,還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語搭配,同學(xué)們均能正確的做出選擇,足以見得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%,多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞,但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。
6、按要求寫句子。五年級(jí)的第七題,按要求寫句子,這道題一共有三小道題,其中第1小題:三十萬人的眼睛一齊投向主席臺(tái)。(要求是改病句)。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門,怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺(tái),關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把“眼睛”投向主席臺(tái),要把目光投向主席臺(tái),這道題同學(xué)們錯(cuò)的原因都是沒有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢(mèng)想。第2小題:香港回歸祖國真讓人激動(dòng)。(感嘆句)這道題雖然很簡(jiǎn)單,可是完成的正確率也不是很高,只為67%。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一道題,可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了,有的改成了反問句(難道香港回歸不讓人激動(dòng)嗎?),有的給縮句了(香港回歸讓人激動(dòng)),還有的同學(xué)改成了疑問句,(香港回歸讓人激動(dòng)嗎?)也有的同學(xué)改對(duì)了,結(jié)尾卻沒有寫感嘆號(hào)。(香港回歸祖國真讓人激動(dòng)。8膶(duì)了,可是結(jié)尾卻是以“!苯Y(jié)尾。六年級(jí)的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題,四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題,父親說:“對(duì)不起,我自我會(huì)確定的”。(改為轉(zhuǎn)述句)。這道題錯(cuò)的最多,改為轉(zhuǎn)述句,首先,“說”字的后面的“:”必需要改為“,”,同時(shí)說后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉,同時(shí)要將第一人稱改為第三人稱。這三要素
錯(cuò)一不可,可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意,有的不把說后面的“”號(hào)去掉,有的不把第一人稱改為第三人稱,也有的不把“:”改為“,”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終,因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過渡部分,這部分的資料是在一年級(jí)開始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料,每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來,考試就是為了促動(dòng),是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過這次沒答上來,回去好好復(fù)習(xí)一下,為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí),提升自身的閱讀和寫作本事。
關(guān)于積累部分的思考和提議
1、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確,牢固,應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。
2、積累(包括字詞句)有待于加強(qiáng),力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的,也不可能是教師上課必須講過的資料。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過的資料,可是萬變不離其中,教師們也不要用“沒學(xué)過”做為學(xué)生思路窄的借口,更不要用“超綱”來做為學(xué)生不會(huì)的借口。
3、加強(qiáng)學(xué)生書寫本事的培養(yǎng),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣。孩子們平時(shí)寫字不注意訓(xùn)練,考試時(shí)很容易失分,因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫的時(shí)候就是模棱兩可,沒有叫準(zhǔn),到考試的時(shí)候想叫真了,可是為時(shí)已晚,比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時(shí)候,總是把兩個(gè)字寫不明白,真正到考試的時(shí)候,明白自我寫的不對(duì),勾勾抹抹好幾次,可是最終還是沒整明白。
第二部分
閱讀
一、試卷抽樣及原因淺析:
雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒有接觸過,但文章篇幅不長、淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來沒有什么困難,閱讀短文后,要回答的問題也比較簡(jiǎn)單?墒浅闃咏Y(jié)果證明,此題的得分率偏低。
1、課內(nèi)閱讀這塊,六年的試卷上有這部分的資料,課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料,這部分的資料就是我們所說的文學(xué)常識(shí)和一些寫作方法的填空,同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想,得分率為72。6%。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候,常常是重視對(duì)課文資料的理解,卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫作背景,我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),查找相關(guān)的資料,其實(shí)這種做法是十分有好處的,尤其是一些經(jīng)典的,膾炙人口的好文章,如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章,對(duì)大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌,這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥的天堂》的作者當(dāng)做老舍。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是,〈月光曲〉的作者是——。當(dāng)時(shí)我在中心校考的過程中,我就發(fā)現(xiàn)了這道題,回去之后,我查了相關(guān)的資料,〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲,課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個(gè)傳說!皞髡f”是民間流傳的故事,可能有一個(gè)人收集整理,可是我覺得這個(gè)課文的作者是誰好象沒有必要去考,因?yàn)檎n文中根本就沒有出現(xiàn)。
2、課外閱讀,五年級(jí)的得分率71%,六年級(jí)的得分率為68。3%
我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺少答題技巧,如六年級(jí)課改部分的試卷中的課外閱讀的文章題目是《第一場(chǎng)雪》。其中第一小題的要求是補(bǔ)充詞語。的寒風(fēng)
的銀條兒
的證據(jù)
的陰云
的彩虹
的雪球
其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧,另外是我們的學(xué)生沒有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒讀,并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù)。白給的6分題,都沒有答出來。
3、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子,能夠根據(jù)自我的理解組織語言答題,部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確,少數(shù)學(xué)生語言組織本事不夠,答題時(shí)語言不到位。
關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議
1、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練,注重理解的準(zhǔn)確性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。
3、加強(qiáng)學(xué)生語言組織本事的訓(xùn)練,力求準(zhǔn)確精練。
4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生靈活答題。
第三部分
作文
一、學(xué)生答題情景淺析:
從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);二是資料豐富多彩,語句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整
。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。
五、六年作文,一等作文占72.3%,二等作文,占20.1%,三等以下的作文,所占比例為7.6%。本次檢測(cè),無論是寫人的作文,還是記事的作文,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材,較合理的.安排材料,寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語言優(yōu)美,生動(dòng)而富于童趣,也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言,書寫規(guī)范整潔,失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因。
1、審題不準(zhǔn),文章資料沒有緊緊圍繞題目來寫,如五年作文要求中給了提示,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真,甚至不審題,直接就寫,導(dǎo)致作文跑題。
2、文章資料空洞概括,不夠真實(shí)具體,缺乏真情實(shí)感,不乏有嘮家長的作文,如六年級(jí)的《——我想對(duì)您說》,原本是一個(gè)很生動(dòng)、很真實(shí)的一個(gè)話題,應(yīng)當(dāng)是充滿真情實(shí)感的作文,應(yīng)當(dāng)是抓住這次機(jī)會(huì)給你的家人或是教師、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信,可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎。不能將自我的語言很好的組織起來。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足,同時(shí)沒有表達(dá)出自已的真情實(shí)感,更不要說有什么語言功底。
3、語句不夠通順,表達(dá)意思不清楚,病句較多,個(gè)別學(xué)生字跡過草,詞不達(dá)意。
4、改版后的教材,作文教學(xué)由以往只注重寫實(shí)的思路,轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?shí)、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是,借寫想象作文,激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測(cè)的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
關(guān)于作文教學(xué)的思考和提議
1、平時(shí)教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事,積累素材的習(xí)慣,為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料。
2、注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)本事。
3、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧,包括審題、立意、選材、過渡結(jié)尾、謀篇布局等方面的知識(shí)。
4、將習(xí)作與閱讀、習(xí)作與生活聯(lián)系起來,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,注重生活作文,提高學(xué)生習(xí)作水平。
試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過采用不一樣的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。
3、注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的考察,試卷中越來越富有人性化色彩,尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答,試題體現(xiàn)出更大的開放性。
4、語文考察的緯度由知識(shí)與本事的單維,走向了三維,即“知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
本次試題注重基礎(chǔ)、突出本事、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、聯(lián)系生活,試卷難易適中,題量適宜。
教學(xué)啟示
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的層面和資料很多,我們思考今后小學(xué)語文教學(xué)改革,至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面作些努力。
1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,首先要識(shí)字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中,我們很明顯地看到,許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的,如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等,要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。
2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。
我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課,往往課型都是閱讀教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感
從本次的抽樣調(diào)卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。作文資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?傊瑢憣(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累,注重語文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,不動(dòng)筆墨不讀書。
語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言;可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),獲得成功的。
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