為什么要建立教師成長(zhǎng)檔案

　　在課程改革中，教育評(píng)價(jià)改革被視為“瓶頸”而倍受關(guān)注，因?yàn)樗�是課程改革的重要組成部分，是了解教育的適宜性和有效性，調(diào)整和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的必要手段。而教育評(píng)價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育水平的提高有著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的主動(dòng)發(fā)展，已成為我園急待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為科學(xué)記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)我園教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，我園結(jié)合實(shí)際開(kāi)展的評(píng)價(jià)課題的研究，本著“關(guān)注每一位教師成長(zhǎng)”的宗旨，從建立“教師成長(zhǎng)檔案”著手進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的新嘗試，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　一、當(dāng)前在教師評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題

　　1、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系繁雜和不盡合理，注重甄別與選拔的評(píng)價(jià)思路還沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)功能，難以調(diào)動(dòng)多數(shù)教師的工作積極性。

　　2、評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于具體，量化傾向比較明顯，例如有的幼兒園的考核表中要求教師每學(xué)期寫(xiě)讀書(shū)筆記要達(dá)到多少字，每周要聽(tīng)多少節(jié)課，參加多少節(jié)的評(píng)課等；有的幼兒園則把教師發(fā)表論文的篇數(shù)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)的次數(shù)作為評(píng)價(jià)教師工作的重要指標(biāo)。

　　3、評(píng)價(jià)主體較單一，帶有一定的片面性；雖然有自我評(píng)價(jià)和同事評(píng)價(jià)，但主要是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的評(píng)價(jià)，不僅忽視了教師的主體性，而且也忽視了幼兒和家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)。

　　4、評(píng)價(jià)方法單一、呆板，主要是運(yùn)用總結(jié)性的評(píng)價(jià)而忽視形成性的評(píng)價(jià)，這就很容易使教師只知道自己工作的結(jié)果而不知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，并自覺(jué)或不自覺(jué)地喪失自我思考和判斷能力。同時(shí)，這種“一錘定音”式的評(píng)價(jià)，如果不客觀或不講究方法策略，還會(huì)使缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師喪失自信心。

　　因此，為了正確使用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)我園教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我園決定建立“教師成長(zhǎng)檔案”。

　　二、建立教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的特殊意義

　　教師成長(zhǎng)檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見(jiàn)證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。在當(dāng)前的課程改革中，盡管促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法很多，但我們認(rèn)為建立教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義。

　　1、建立教師成長(zhǎng)檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。在教師成長(zhǎng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心，就會(huì)明確自己今后努力的方向，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　2、建立教師成長(zhǎng)檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)檔案能夠提高教師自我反思的能力。教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長(zhǎng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過(guò)程和方法�？茖W(xué)研究也表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時(shí)調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　3、建立教師成長(zhǎng)檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)檔案能夠促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)。每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無(wú)畏……這些都可以通過(guò)教師參閱和了解同事的成長(zhǎng)檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛圍，從而促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　4、建立教師成長(zhǎng)檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)檔案能夠?yàn)橛變簣@的發(fā)展提供決策依據(jù)。幼兒園管理者可以通過(guò)教師成長(zhǎng)檔案，了解本園教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會(huì)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

　　三、建立教師成長(zhǎng)檔案應(yīng)遵循的原則

　　1、客觀性原則：教師成長(zhǎng)檔案所收集的材料應(yīng)是客觀的，能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鼋處煂�業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程和所取得的成績(jī)，能夠?yàn)闇?zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師提供翔實(shí)的依據(jù)。遵循客觀性原則，將有利于使評(píng)價(jià)的結(jié)果令人信服，進(jìn)而敦促教師一心一意教書(shū)育人，全神貫注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　2、全面性原則：教師成

　　長(zhǎng)檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)全面的特點(diǎn)，要反映教師在師德修養(yǎng)、師幼關(guān)系、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源整合、團(tuán)隊(duì)合作、園本教研、幼兒個(gè)案研究、評(píng)價(jià)等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績(jī)。遵循全面性原則，將有利于全面評(píng)價(jià)每位教師，以便進(jìn)一步挖掘教師的內(nèi)在潛能和調(diào)動(dòng)其工作積極性。

　　3、個(gè)性化原則：教師成長(zhǎng)檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)教師成長(zhǎng)過(guò)程的個(gè)體差異性、成長(zhǎng)方式的豐富性等特點(diǎn)，也就是說(shuō)要有充分展示教師特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的相關(guān)材料。遵循個(gè)性化原則，將有利于教師之間更加樂(lè)于開(kāi)展交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短活動(dòng)。

　　4、互動(dòng)性原則：教師成長(zhǎng)檔案所收集的材料應(yīng)成為教師自我評(píng)價(jià)與幼兒園評(píng)價(jià)之間互動(dòng)反饋的重要依據(jù)，也就是說(shuō)能夠增進(jìn)教師與幼兒園管理者之間的彼此了解，并防止教師自我評(píng)價(jià)和幼兒園評(píng)價(jià)的矛盾性。遵循互動(dòng)性原則，將有利于改進(jìn)幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)，能夠有效提高教師自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力。

　　5、發(fā)展性原則：教師成長(zhǎng)檔案所收集的材料應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，應(yīng)著眼于促進(jìn)教師全面發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，能夠激發(fā)教師的榮譽(yù)感。遵循發(fā)展性原則，將有利于教師更加愛(ài)崗敬業(yè)，工作變得積極主動(dòng)，從思想上將職業(yè)倦怠感變?yōu)樾袆?dòng)上的“樂(lè)教”和“愿教”。

　　四、教師成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容設(shè)置

　　根據(jù)我園教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，我們認(rèn)為教師成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將常規(guī)性內(nèi)容與當(dāng)前幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)。這樣既能清晰地反映教師一段時(shí)期內(nèi)在某一領(lǐng)域成長(zhǎng)的軌跡和發(fā)生的變化，又能實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的和諧統(tǒng)一。為此，我園教師成長(zhǎng)檔案收集的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

　　（一）個(gè)人基本信息。個(gè)人基本信息與教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著密切關(guān)系，它不僅能夠讓人一目了然地了解教師的大致情況，也可以預(yù)測(cè)教師將來(lái)專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。為此，我們要求教師提供的個(gè)人基本信息必須包括：所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別及相應(yīng)聘書(shū)、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長(zhǎng)和喜好等。我們讓每位教師自行設(shè)計(jì)、自主安排。由于每位教師設(shè)計(jì)的風(fēng)格各不相同，結(jié)果制作的教師成長(zhǎng)檔案既張揚(yáng)了個(gè)性，又展示了風(fēng)采。

　　（二）個(gè)人成長(zhǎng)系列。我園教師隊(duì)伍中有兩種編制的教師（在編教師和外聘教師），他們雖然都受過(guò)幼教專業(yè)的培訓(xùn)，但他們來(lái)自不同的地區(qū)，不同級(jí)別的幼兒園，存在著地域的差異性；隊(duì)伍中年輕教師多，他們有朝氣、有活力、可塑性強(qiáng)，但缺乏一線經(jīng)驗(yàn)。體制的差異、地域的差異、年齡的差異，導(dǎo)致我園教師隊(duì)伍的整體水平參差不齊。面對(duì)這種情況，設(shè)置教師成長(zhǎng)系列發(fā)展目標(biāo)是我園建立教師成長(zhǎng)檔案的重要環(huán)節(jié)：有專業(yè)成長(zhǎng)系列、教育教學(xué)技能成長(zhǎng)系列、個(gè)性化發(fā)展系列等內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

　　1、 個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)； 2 、與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)復(fù)印件； 3 、發(fā)表的教科研文章復(fù)印件； 4 、參與課題研究、開(kāi)設(shè)研究課、講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等； 5 、反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果； 6 、反映個(gè)人教學(xué)水平（專業(yè)水平）的代表性作品、成果； 7 、專業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄； 8 、教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書(shū)等； 9 、教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料； 10 、所教幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況； 11 、幼兒園規(guī)定的其他必須收錄的資料； 12 、教師個(gè)性化發(fā)展記錄。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)系列。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，園領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、幼兒、家長(zhǎng)以及上級(jí)主管部門(mén)都要參與到教育評(píng)價(jià)中來(lái)，都要成為評(píng)價(jià)的主體。因此，我園根據(jù)每一階段園里所開(kāi)展的工作，對(duì)教師的階段成長(zhǎng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)并收入到教師成長(zhǎng)檔案中。這些評(píng)價(jià)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)系列，主要包括：

　　1、 階段性自我評(píng)價(jià)； 2 、階段性幼兒評(píng)價(jià)； 3 、階段性家長(zhǎng)評(píng)價(jià)； 4 、階段性同行評(píng)價(jià)； 5 、教育教學(xué)情況評(píng)價(jià)記錄。

　　在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合自身情況對(duì)上述內(nèi)容加以完善并設(shè)置細(xì)化欄目。每學(xué)期我們還要求并指導(dǎo)每位教師將成長(zhǎng)檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

　　五、教師成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)方法

　　建立了教師成長(zhǎng)檔案后如果不加以運(yùn)用，這項(xiàng)工作就會(huì)失去促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用；倘若運(yùn)用不科學(xué)，將會(huì)傷害教師工作的積極性。教師成長(zhǎng)檔案應(yīng)堅(jiān)持包括教師本人在內(nèi)的多元參與和多樣化評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的原則，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為目的，體現(xiàn)教師、同事、家長(zhǎng)、幼兒、領(lǐng)導(dǎo)、專家多主體參與的評(píng)價(jià)理念。我園教師成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)方法主要：

　　1、自我評(píng)價(jià)。教師是自己作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者。教師在收集整理成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時(shí)調(diào)整充實(shí)記錄袋內(nèi)容，總結(jié)成績(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ)，通過(guò)多次階段性反思，使成長(zhǎng)檔案日臻充實(shí)和完善。學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，教師個(gè)人就可以對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)一個(gè)總結(jié)性反思，并形成系列作品，表達(dá)“我

　　的教育理想”，“我的教育追求”，“回顧我的專業(yè)成長(zhǎng)之路”等主題。教師自我評(píng)價(jià)將成為教師成長(zhǎng)檔案內(nèi)容和評(píng)價(jià)的重要組成部分。

　　2、 同事評(píng)價(jià)。教師之間的評(píng)價(jià)可放在教研組進(jìn)行，并同教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。這種評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的師德、教育教學(xué)、教育科研、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行一些指導(dǎo)督促，對(duì)教師成長(zhǎng)檔案內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性、針對(duì)性、發(fā)展性提出建議和評(píng)價(jià)，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的缺失和困惑提供幫助。教師之間的評(píng)價(jià)針對(duì)性比較強(qiáng)，有利于更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　3、 幼兒評(píng)價(jià)。教師師德是否存在問(wèn)題，教育教學(xué)水平是否提高，師幼關(guān)系是否融洽，幼兒最有發(fā)言權(quán)。但由于幼兒年齡小，評(píng)價(jià)可通過(guò)觀察隨訪、直觀有趣的問(wèn)卷調(diào)查、座談、教育活動(dòng)觀摩等形式。幼兒評(píng)價(jià)體現(xiàn)了師幼共同成長(zhǎng)的新課程理念，教師如果能夠虛心聽(tīng)取幼兒的評(píng)價(jià)，將有利于改善師幼關(guān)系，有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，并促使師幼共同成長(zhǎng)。

　　4、 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師的教育觀念和行為是否發(fā)生變化，是否愛(ài)孩子，家長(zhǎng)都會(huì)有直接或間接的了解。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師工作的評(píng)價(jià)往往能切中要害。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)等方式，讓家長(zhǎng)從一個(gè)或幾個(gè)方面評(píng)價(jià)教師，取得了良好的效果。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師是社會(huì)參與幼兒園管理的重要方式之一，體現(xiàn)了新課程的重要理念。

　　上述四種評(píng)價(jià)的結(jié)果以文字形式進(jìn)行描述，納入教師成長(zhǎng)檔案之中，從而為最終形成公正客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果提供真實(shí)依據(jù)。

　　5、 幼兒園綜合評(píng)價(jià)。幼兒園綜合評(píng)價(jià)屬于對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。幼兒園綜合評(píng)價(jià)由幼兒園組織專門(mén)的評(píng)價(jià)小組對(duì)成長(zhǎng)檔案的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審核，并對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分；對(duì)取得的主要成績(jī)和存在的突出問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要而明確的文字描述，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師本人，以利于教師今后的發(fā)展。幼兒園綜合評(píng)價(jià)結(jié)果也要納入教師成長(zhǎng)檔案中。

　　六、教師成長(zhǎng)檔案的管理措施

　　我園對(duì)教師成長(zhǎng)檔案的管理一般是以教師個(gè)人為主進(jìn)行收集整理，由所在教研組進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)督促和評(píng)價(jià)，實(shí)行個(gè)人保管與專人保管相結(jié)合的方式，并定期安排檢查、評(píng)價(jià)和教師之間的交流。教師如果工作變動(dòng)，其成長(zhǎng)檔案應(yīng)隨之轉(zhuǎn)移到新的單位或部門(mén)。具體的管理措施有：

　　1、成長(zhǎng)檔案中的內(nèi)容由教師自己填寫(xiě)，平時(shí)由教師自己管理；學(xué)年結(jié)束時(shí)交幼兒園作為評(píng)價(jià)教師工作的依據(jù)；成長(zhǎng)檔案中的內(nèi)容滿了之后由學(xué)校檔案室統(tǒng)一存檔，并配給新的成長(zhǎng)檔案袋。

　　2、在期中和期末分別展示每位教師的成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容。期中展示教師的成長(zhǎng)檔案，其目的是為了讓教師及時(shí)了解自己所取得的成績(jī)和不足，對(duì)照其他同事的成績(jī)而有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短和明確今后努力的方向；期末展示教師的成長(zhǎng)檔案，其目的是為了對(duì)教師進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。

　　3、不管是期中還是期末展示教師的成長(zhǎng)檔案，都注意分類別、分專題展示。類別展示主要有：骨干教師成長(zhǎng)檔案展示、新課程改革實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)檔案展示、中老年教師成長(zhǎng)檔案展示，青年教師成長(zhǎng)檔案展示等。而專題展示主要是根據(jù)各個(gè)時(shí)期教育改革的主題，讓教師將自己成長(zhǎng)檔案中與主題相關(guān)的材料拿出來(lái)展示。

　　4、利用各種活動(dòng)宣傳我園建立教師成長(zhǎng)檔案的做法與經(jīng)驗(yàn)。鑒于我園建立教師成長(zhǎng)檔案的時(shí)間不是很長(zhǎng)，尚處于摸索、反思和總結(jié)階段。為此，我們今后將通過(guò)本園網(wǎng)站、各種大型活動(dòng)等多種途徑推介我園建立“教師成長(zhǎng)檔案 ” 的具體做法和經(jīng)驗(yàn)，以便能夠聽(tīng)到來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議，從而完善教師成長(zhǎng)檔案的做法與經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到更大的促進(jìn)作用。

　　七、建立教師成長(zhǎng)檔案要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、雖然在實(shí)際工作中可以把教師成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)制度作為對(duì)教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱評(píng)審的考核內(nèi)容之一，但又不能將其變成單純的業(yè)務(wù)檔案或資料袋。應(yīng)該使教師成長(zhǎng)檔案成為描述教師專業(yè)成長(zhǎng)的記錄和憑證。惟有如此，才能促使教師不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，才能增進(jìn)教師工作的成就感，最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

　　2、對(duì)不同層面教師的成長(zhǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有所區(qū)別，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)教師個(gè)人要多一些縱向比較，少一些橫向比較。惟有如此，才能滿足不同層次教師的心理需求和樹(shù)立他們的自信心，才能調(diào)動(dòng)教師收集自己成長(zhǎng)材料的積極性，并在全園營(yíng)造良好的比學(xué)趕幫超的氛圍。我園過(guò)去安排教師外出培訓(xùn)或聽(tīng)課，常常被教師認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，因?yàn)橐�收集相關(guān)材料而配合得不積極，如今這種狀況已經(jīng)有了很大的改觀。

　　3、幼兒園綜合評(píng)價(jià)小組的人員應(yīng)涵蓋各個(gè)部門(mén)，以便對(duì)教師的評(píng)價(jià)盡量做到公平、公正、公開(kāi)，杜絕帶有個(gè)人感情色彩的評(píng)價(jià)。惟有如此，才能使教師對(duì)樹(shù)立的榜樣、評(píng)出的先進(jìn)信服，才能激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性。

　　建立教師成長(zhǎng)檔案，并以此作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)之一，能夠有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。但它也有其突出的局限性，我們?cè)谑褂眠^(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高對(duì)其意義和作用的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)利用教師成長(zhǎng)

　　檔案的自覺(jué)性。我們將在今后的實(shí)際工作中深入研究與實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性開(kāi)展工作，根據(jù)本園實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格管理，規(guī)范程序，不斷提高教師成長(zhǎng)檔案的效度和信度，使之日臻完善，真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的忠實(shí)伴侶。

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