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2017年中小學(xué)心理健康手抄報(bào)圖片及內(nèi)容素材
導(dǎo)語：從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。以下是pincai小編為您整理相關(guān)內(nèi)容，歡迎參考閱讀!希望對(duì)您有所幫助!
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兒童心理學(xué)一般以個(gè)體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對(duì)象。在西方文獻(xiàn)中，兒童心理學(xué)與“兒童發(fā)展”，以及狹義的“發(fā)展心理學(xué)”在意義和范圍上基本相同。兒童心理學(xué)著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數(shù)兒童心理學(xué)著作采取的體系;有按心理過程排列的體系，如感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、注意發(fā)展、語言發(fā)展等;也有將上述兩種排列混合編制的體系。
在西方，兒童心理學(xué)研究可以追溯到文藝復(fù)興以后的一些人文主義教育家，如科梅紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的工作。他們提出尊重兒童、了解兒童的新教育思想，為兒童心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。
達(dá)爾文的進(jìn)化論思想直接推動(dòng)了兒童發(fā)展的研究。達(dá)爾文根據(jù)長期觀察自己孩子的心理發(fā)展的記錄而寫的《一個(gè)嬰兒的傳略》一書是兒童心理學(xué)早期專題研究成果之一，它對(duì)推動(dòng)兒童心理的傳記法(或日記法)研究有重要影響。
科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期。德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普賴爾是兒童心理學(xué)的`真正創(chuàng)始人。他對(duì)自己的孩子從出生到3歲每天進(jìn)行系統(tǒng)觀察，有時(shí)也進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)性的觀察，最后把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》，于1882年出版，被公認(rèn)為第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。
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心理健康教育與作文教學(xué)
進(jìn)入新世紀(jì)以來，心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名小學(xué)高年級(jí)班主任，我常常想：如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還能接受心理健康的教育呢?如何在“以德育人”的同時(shí)“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干、是進(jìn)行心理健康教育的重要載體，那么能否將二者有機(jī)結(jié)合，起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我作了如下一些探索：
一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合。
班主任工作中滲透心理健康教育，利用隱性課程對(duì)學(xué)生的心理施加積極影響。蘇霍姆林斯基說“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增;情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展�！毙W(xué)生作文源于他們自己看到的，聽到的，想到的或親身經(jīng)歷的人或事。小學(xué)生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們?cè)谙胄┦裁矗麄儗?duì)一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學(xué)與對(duì)學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，是可以起到教、育兩不誤的作用的。
二、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的實(shí)踐。
這一實(shí)踐的宗旨就是“將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合”教、育共長。
生活是作文的本源，離開了生活，作文便失去了源頭和生命力。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，主要以生活為基礎(chǔ)。寫作文的過程既是培養(yǎng)、提高學(xué)生文字表達(dá)能力的過程，又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過程。學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動(dòng)力，而作文又是其情感的記錄。因此，抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合;把對(duì)整體學(xué)生的心理教育與個(gè)別學(xué)生的心理教育相結(jié)合。
在實(shí)施過程中，我注意抓住學(xué)生中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題，利用作文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，力求把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。如在一次家長會(huì)中，有些家長反映學(xué)生受不了委屈，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事便弄得大哭小鬧不止。這個(gè)問題引起了我的重視，于是我布置了作文《當(dāng)我受了委屈的時(shí)候》。在作文中，有的孩子寫道：“當(dāng)我受委屈的時(shí)候，我會(huì)非常生氣，有時(shí)候我會(huì)哭，有時(shí)候會(huì)靜靜的坐著不理睬他們，自已做自己的事，有時(shí)，我會(huì)打架，有時(shí)會(huì)罵人，還有時(shí)會(huì)摔東西�！币豢淳椭肋@個(gè)孩子的處理方式具有極大的普遍性。還有的孩子寫道：“會(huì)和好朋友說一說，讓她們說誰的對(duì)，如果是我的錯(cuò)，我會(huì)向那個(gè)人說聲對(duì)不起，讓她原諒我，以后我們還是好朋友�！焙茱@然這樣的作法具有很強(qiáng)的理智性，且有一定的推廣價(jià)值。對(duì)于這樣的`作文，教師就不能一味的按原有的方式進(jìn)行批改了，而是需要加進(jìn)更多的人性化色彩。如我給第一例學(xué)生的評(píng)語是：“你和我受委屈時(shí)的反映很像，而且這種方式確實(shí)可以充分的發(fā)泄一下，但這很不好，是嗎?我常想，其實(shí)可以想出更好的辦法：或解釋，或走開，或不去想，都可以，對(duì)嗎?”類似的評(píng)語，可以指導(dǎo)學(xué)生的行為，使他們知道再發(fā)生類似的情況時(shí)，怎樣可以做得更好些。在《我要做個(gè)好學(xué)生》這篇作文中，有學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候，我的學(xué)習(xí)成績?cè)谖覀儼嗬锊畈欢啵艺嫦氤^學(xué)習(xí)成績一直比我好的同學(xué)，我就每天都刻苦努力學(xué)習(xí)，終于超過了比我學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要放在第一位，我要做一個(gè)好學(xué)生�！彼沁@樣寫的，也確實(shí)是這樣做的，這篇作文也使我找到了她為什么一直對(duì)班里的事情漠不關(guān)心的原因。于是我在評(píng)語中寫道：你說的非常不錯(cuò)，其實(shí)，我覺得你不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更應(yīng)投入到集體當(dāng)中，這樣你才會(huì)有更大的收獲，有更多的快樂!此后我有意識(shí)的在班級(jí)生活中安排一些公益性的事讓她做，逐漸改變了她狹隘的學(xué)習(xí)觀。還有一名學(xué)生的作文更令人吃驚：“做一名好學(xué)生，不但要學(xué)習(xí)好，更要在老師和同學(xué)以及別的領(lǐng)導(dǎo)眼里留一個(gè)好印象�！蔽乙恢睂�(duì)這名學(xué)生的印象不錯(cuò)，但我沒有想到的是，這個(gè)孩子的內(nèi)心竟有著如此”成人化”的想法。于是我在評(píng)語中語重心腸的寫道：“做一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)很多，其實(shí)最終一點(diǎn)就是你的健康成長，你明白嗎?”
通過這種方式，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正了一些學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，提高他們對(duì)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、向上、樂學(xué)、合群、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健康人格。
學(xué)習(xí)寫作文和提高認(rèn)識(shí)能力是相輔相成的，高年級(jí)學(xué)生掌握了足夠的字和詞匯，視野逐漸擴(kuò)大，能主動(dòng)地觀察周圍的變化，能表達(dá)出自己的情感和見解，對(duì)于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。教學(xué)，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用，沒有學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，教師的一切活動(dòng)都毫無意義。
三、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的收獲
事實(shí)證明：經(jīng)常寫作文會(huì)使一個(gè)人勤于動(dòng)腦，感情豐富，思想活躍，促進(jìn)認(rèn)識(shí)事物能力的提高。生活中，孩子們會(huì)遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中贊揚(yáng)它;憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評(píng)它。久而久之，便會(huì)在孩子們心中形成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，使其用這種標(biāo)準(zhǔn)衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對(duì)于優(yōu)美和高尚的人和事敢于贊頌，對(duì)于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高了審美能力。讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，勇于負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自已的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。
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說到健康，我們以往更多的是關(guān)注人們外在的肢體健康，比如：上下樓梯要注意安全，不打架罵人，不做危險(xiǎn)的游戲等，其實(shí)，一種更為重要的健康——心理健康也應(yīng)引起我們的關(guān)注。
不久前，一名韓國留學(xué)生在美國，因?yàn)槌惺懿涣耸俳o他帶來的打擊，心理健康出現(xiàn)了危機(jī)，竟然在校園槍殺了31名同學(xué)，最后自殺身亡，這一事件轟動(dòng)了世界。由此不難發(fā)現(xiàn)，不健康的心理所造成的危害有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的安全事故。
根據(jù)中國心理學(xué)會(huì)的研究表示，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，我國每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。專家表示，部分青少年面對(duì)挫折的承受能力較差是造成心理問題的主要原因。
什么是健康的心理呢?
心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
①對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的.評(píng)價(jià)。心理健康的人，對(duì)自己的長處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)，知道自己能干什么，適合干什么;對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。
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