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2016高考語文全國卷1作文
2016高考語文全國卷1作文
閱讀漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
全國卷Ⅰ的“教育和分?jǐn)?shù)”漫畫作文。題目一出，不少人表示“不知如何理解”，解讀紛呈：有人說，這是A被表揚(yáng)后成績下降、B被打了后成績上升的意思，講的是教育方式問題;有人說，這是家長對高分考生要求過于苛刻、對低分考生過于放縱，反映的是家長對分?jǐn)?shù)的態(tài)度。
廣東省高考語文評卷組副組長李金濤表示，漫畫可以有多個(gè)視角，可以豎著看，可以橫著看，甚至可以斜著看，從不同的角度可以看到不同的內(nèi)容和寓意。
權(quán)威解析
解讀一
漫畫作文橫空出世，規(guī)避還是回歸?
我剛看到這個(gè)作文題目，腦海立即浮現(xiàn)8個(gè)大字“意料之外，情理之中”。因?yàn)楦呖甲魑拿}是永遠(yuǎn)在“規(guī)避”和“超越”中前進(jìn)的，這是必然的現(xiàn)象，也是合情合理的。命題人為了規(guī)避“模仿”“套路”這種現(xiàn)實(shí)，于是“漫畫材料作文”橫空出世了，或者說“又回來了”!
這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現(xiàn)實(shí)性，思辨性。這幾個(gè)特點(diǎn)都比較符合最新的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
對于這個(gè)題目，首先，我覺得 “意料之外”，是因?yàn)槠涮峁┑牟牧项愋筒煌谖覀兂Ｒ姷募兾谋拘问�，而是以一幅漫畫的形式來呈現(xiàn)，這可能會(huì)對考生有一定的心理沖擊。不過語用專題都有圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓(xùn)練中就提供了一到漫畫作文題。
其次，我認(rèn)為“情理之中”，是因?yàn)樗闹行脑掝}或者說中心任務(wù)非常明確，就是關(guān)于家長、老師、社會(huì)對待孩子“成績”的“心態(tài)”，只不過題目用了比較形象的“漫畫”來呈現(xiàn)罷了。
第三，我認(rèn)為這道題目比較符合考生的生活實(shí)際，幾乎每位考生都會(huì)有漫畫中的類似經(jīng)歷或體驗(yàn)，有話可說。
第四，作為選拔性考試，我認(rèn)為這道題目有很好的區(qū)分度，雖然考生基本都有話可說，但是想在短時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一是對漫畫材料內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，這幅漫畫的主要內(nèi)容是“第一個(gè)孩子第一次考了100分，得到了表揚(yáng)，第二次考了98分挨到了耳光;第二個(gè)孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表揚(yáng)�！眱蓚�(gè)孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關(guān)注分?jǐn)?shù)(教育)的人給予的“評價(jià)”親吻(表揚(yáng)、肯定)或耳光(批評、否定)。而“分?jǐn)?shù)”代表的意義是什么呢?是學(xué)生成長的全部嗎?
這個(gè)題目充滿了思辨性，并且漫畫背后潛藏著給考生的規(guī)定性任務(wù)：“你(考生)怎么看待這種現(xiàn)象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個(gè)“比較”的動(dòng)作，即兩位學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。
總之，這道作文題目的現(xiàn)實(shí)意義和對考生思辨能力的考查，有著很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)，漫畫所反映的問題和現(xiàn)象不僅僅是今天的幾百萬考生要面對的“任務(wù)”，也是每一位家長、教育工作者以及全社會(huì)要思考的問題。 (肖 剛)
解讀二
唯分論英雄 功利何其重
2016年高考作文點(diǎn)評
2016年高考作文新鮮出爐，引得大家一片驚呼。漫畫式材料，生活氣息濃，考生有話說，區(qū)分度數(shù)高。這則漫畫作文是繼2007年、2010年漫畫式作文的延續(xù)，值得點(diǎn)贊。
今年這則漫畫作文，運(yùn)用縱橫兩組對比手法，鮮明地表現(xiàn)了我們對孩子的評判標(biāo)準(zhǔn)：唯分論英雄，功利心太重。具體寫作角度，可以從家長、老師和社會(huì)切入，也可以從孩子、學(xué)生等受教育者入手。文體的選擇更為自由，可寫議論文、記敘文，可寫書信、小說，只要緊扣漫畫寓意均可。比如，一位考生選擇了書信體，題目為“不以分?jǐn)?shù)論英雄致師長的一封信”，新穎獨(dú)特，自出機(jī)杼，可圈可點(diǎn)，定會(huì)贏得高分。
漫畫作文審題立意有三部曲：看懂漫畫內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，審題立意寫作。前兩步很容易做到，第三步審題立意是關(guān)鍵。這一步能彰顯一位考生的思維品質(zhì)的高低優(yōu)劣，進(jìn)而影響作文分?jǐn)?shù)。如何做到由表及里、抓住本質(zhì)去寫，成為寫作的重要一環(huán)。
(崔礦山)
解讀三
這幅漫畫沒有標(biāo)題，反映了兩個(gè)孩子得到不同分?jǐn)?shù)后的不同待遇，畫面可分為兩部分。左邊的上下兩幅圖是一部分，上面一幅圖畫的是一個(gè)孩子得到100分，臉上印著唇印，可見是得到了父母的夸贊;下面一幅圖是這個(gè)孩子得到了98分，臉上留下了掌印，可見是因2分之差未得滿分而被父母嚴(yán)厲責(zé)罰。由第一個(gè)孩子的“遭遇”可得出這樣的認(rèn)識(shí)：對孩子的成績(成長)不要苛責(zé)，不必追求完美，應(yīng)允許孩子出錯(cuò)，允許孩子存在不足。右邊的上下兩幅是另一部分，上面一幅圖畫的是另一個(gè)孩子得了55分，臉上是掌印，可見收到了嚴(yán)厲責(zé)罰;下面一幅畫是這個(gè)孩子得了61分，臉上留下了吻痕，可見其進(jìn)步受到了父母的肯定和夸贊。由第二個(gè)孩子的情形可以得出這樣的認(rèn)識(shí)：對于孩子的進(jìn)步，要予以肯定。綜合兩個(gè)孩子的情況和“吻痕”與“掌印”的寓意，這幅漫畫可以如此立意：在對孩子的教育中，嚴(yán)格的要求與嚴(yán)厲的責(zé)罰固然必要，但對孩子的進(jìn)步，要多鼓勵(lì)肯定，尤其不能苛求完美。立意的核心詞便是“苛求”與“肯定”。聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在對孩子的教育上予以拓展深化，該漫畫還可以在第二個(gè)層面上啟示我們：對當(dāng)今中國的社會(huì)狀況，我們要持理性的態(tài)度，多看到進(jìn)步與發(fā)展，多肯定鼓勵(lì)這些進(jìn)步與發(fā)展，而不能偏頗地苛求完美，不允許存在不足。第二個(gè)層面的拓展需以第一層面的解讀為基礎(chǔ)，不宜脫離第一層面的具體含意，直接談第二層面的啟示。
(肖 )
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