小學(xué)生古詩研究報(bào)告

一、調(diào)查的背景及目的

我國(guó)是一個(gè)詩詞的國(guó)度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作。詩詞灌溉了偉大的民族，抒寫了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧。小學(xué)階段搞好古詩詞教學(xué)，既能促進(jìn)小學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又有助于陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，增加生活情趣，提高對(duì)美的鑒賞能力。教育部新訂全日制義務(wù)教育《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位，對(duì)小學(xué)生古詩詞閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展，對(duì)古詩詞教學(xué)也提出了新的合理要求，為學(xué)生的一生健康成長(zhǎng)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，新的舉措、目標(biāo)在師生的共同實(shí)施中，在家長(zhǎng)的配合中達(dá)到了怎樣的效果，給學(xué)生帶來什么樣的影響和改變呢?為了全面地了解當(dāng)今小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者率《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法研究》課題組成員在我校進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查分為“學(xué)生篇”“教師篇”“家長(zhǎng)篇”，目的在于：

1、了解學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)狀況以及愿望等，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供研究依據(jù)。因?qū)W生所處的低、中、高學(xué)段不同，其語文能力和認(rèn)識(shí)水平存在較大差異，遵循教學(xué)內(nèi)容的層次性原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問卷所設(shè)計(jì)的問題也由少到多、由淺到深，循序漸進(jìn)。

2、了解教師自身關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、看法;教學(xué)方法和效果;開展古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)情況等，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供研究依據(jù)。

3、了解家長(zhǎng)自身對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、做法以及對(duì)學(xué)校進(jìn)行古詩詞教學(xué)的建議，以便于教師根據(jù)家長(zhǎng)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)策略。

二、調(diào)查的對(duì)象和步驟

調(diào)查對(duì)象：鎮(zhèn)中心小學(xué)及鎮(zhèn)其他兄弟學(xué)校

1、一至六年級(jí)部分學(xué)生。

2、全體語文組教師。

3、一、三、五年級(jí)部分家長(zhǎng)。

此次問卷一至六年級(jí)學(xué)生共發(fā)放50份;教師問卷共發(fā)放20份;學(xué)生家長(zhǎng)各發(fā)放20份。

三、調(diào)查方法及問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查屬于問卷調(diào)查，采用書面答題的形式，參加人員均不具名，使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí)，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。

調(diào)查問卷采用自編的結(jié)構(gòu)問卷，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同及其需求的側(cè)重點(diǎn)不同，問卷分作三個(gè)板塊。第一板塊為學(xué)生問卷，問題設(shè)計(jì)為單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題，并結(jié)合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律逐學(xué)段遞增，其中一年級(jí)10項(xiàng)，三年級(jí)15項(xiàng)，五年級(jí)20項(xiàng)，包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)環(huán)境。第二板塊為教師問卷，分為兩部分。第一部分為單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題，共計(jì)18項(xiàng)，第二部分為開放式問答，包括五個(gè)方面：個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)建議。第三板塊為家長(zhǎng)問卷，分為兩部分。第一部分為單項(xiàng)選擇題，共計(jì)12項(xiàng)，第二部分為開放式問答，包括四個(gè)方面：個(gè)人素養(yǎng)、自身認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)方法、希望建議。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

首先我們對(duì)轄區(qū)的五所小學(xué)(中心小學(xué)、紅豐小學(xué)、三義小學(xué)、御寶小學(xué)、胡李小學(xué))80的語文教師進(jìn)行的調(diào)查采訪。主要是對(duì)各位老在語文課堂上教學(xué)古詩詞時(shí)是否注重按題材來進(jìn)行分類并融入教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為83.2的老師認(rèn)為沒有必要按題材來分類，自己教學(xué)過程中也沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：10.5的老師只是偶爾的進(jìn)行分類，并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中;6.3的老師則認(rèn)為古詩詞的題材應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，自己教學(xué)時(shí)也非常的重視，這讓我們調(diào)查小組感到很驚訝，這個(gè)結(jié)果并不是我們想看到的。

其次，我們對(duì)中心小學(xué)、紅豐小學(xué)的3-6年級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查采訪。設(shè)計(jì)的問題如下：1、李白和李商隱是同時(shí)代的人嗎?他們的詩有什么不同嗎?2、蘇軾和辛棄疾的此有區(qū)別嗎?3、《泊船瓜洲》這首詩的中心思想是什么?4、《出塞》這首詩描寫的是什么內(nèi)容?

5、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花寫的是什么季節(jié)?調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎所有同學(xué)對(duì)所提出的問題一知半解，究其原因是在學(xué)習(xí)的過程中沒有將歷史背景和題材搞清楚，導(dǎo)致只是死記硬背詩意，而忽略了更深層次的內(nèi)容。

然后，我們組織了聽課小組，對(duì)轄區(qū)五所小學(xué)的15名老師的課進(jìn)行了聽課和評(píng)課(講授古詩的課)，發(fā)現(xiàn)，80的老師都是重點(diǎn)講授詩句的意思和個(gè)別字或詞的意思，沒有對(duì)詩詞的題材和詩詞的寫作背景進(jìn)行講授。

最后，我們課題小組進(jìn)行了座談?dòng)懻�。�?duì)第一手獲得的資料進(jìn)行詳盡的分析。經(jīng)過討論得到的結(jié)果為：對(duì)古詩詞的題材進(jìn)行分類進(jìn)行教學(xué)，可以說是一個(gè)極其嚴(yán)重的問題。這完全影響了古詩詞在小學(xué)階段所起到的重要作用。

我們所調(diào)查采訪的學(xué)生屬閻良區(qū)武屯鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的學(xué)生，其中97.2的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育環(huán)境一般，只有2.8的學(xué)生來自城區(qū)，父母是教師的學(xué)生也占有一定比例，但數(shù)量極少，家庭教育環(huán)境比較的不錯(cuò)。

總之，農(nóng)村小學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面以及對(duì)古詩詞重要性的認(rèn)識(shí)還存在很大的問題，包括學(xué)生家長(zhǎng)的重視程度也不夠好，這就要求我們教師在今后的教育教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積極開展活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，將祖國(guó)的先進(jìn)文化遺產(chǎn)繼承下去，并將它們發(fā)揚(yáng)光大!