觀課報告[經(jīng)典]

　　在現(xiàn)實生活中，報告與我們愈發(fā)關系密切，其在寫作上具有一定的竅門。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編幫大家整理的觀課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀課報告1

　　今天在實驗小學空港分校聽一位年輕女教師的一年級語文課，并做評課。

　　走進校園，這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來，這是一處由日本設計師設計的現(xiàn)代校園，別致的建筑高低錯落，清雅的環(huán)境，加之形成這所年輕學校陽光快樂，積極向上的校園氛圍。

　　走進教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現(xiàn)更詮釋了空港學校的校園精神，正像劉軍主任所說的那樣，我們的課應該上成有營養(yǎng)的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的.課堂教學活動讓我們看到了空港這所年輕的學校的立校風格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。

　　一、詞語積累，輕松有序

　　在認讀字詞環(huán)節(jié)，老師重點對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解，通過觀察兩個詞與其他詞的區(qū)別，以及這兩個詞之間的相同點學生自己總結出疊詞的特點， ?接著老師做詞語拓展請同學們說說還知道哪些跟這兩個詞一樣的詞語，并通過課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學生降低難度，這種練習形式的出現(xiàn)可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計，降低難度；對詞意的理解老師以詞語搭配練習和多媒體展示畫面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學生形象感知詞意，可見，老師雖年輕，但能把握低年級學生以形象思維為主的認識規(guī)律，并善于合理運用，使詞語積累過程輕松有序。

　　二、表演讀形式，體現(xiàn)學生主體意識

　　《荷葉圓圓》一文中心內容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動來展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛之情。在指導朗讀環(huán)節(jié)老師帶領孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動，邊讀邊表演，這種課堂設計極大的激發(fā)起孩子們的主體意識，使他們參與到文本中來，不是觀者而是主角，從主角的角度去說、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學生為主體進行教學的意識在這個環(huán)節(jié)淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

　　三、變換教法、調整學法，保持學生的持久興趣

　　大家都知道，低年級孩子的注意力不能長久關注在某個點上，同樣的內容一重復就會引來學生的倦怠。小老師顯然深諳此規(guī)律，所以在指導學生學習文中結構語句大致相同的四個自然段時，注意了教法和學法上的及時調整變換，使整節(jié)課的教學層次感強，興趣點銜接連貫，例如，在學習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開火車讀，做動作表演等方法讓學生體會詞意，但在接下來認識歌臺、陽傘、停機坪等詞語時老師不再簡單重復上面的做法，而是把詞語做成圖片讓學生到黑板上來貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中，學生能貼到正確位位置，恰恰是學生能根據(jù)語境理解詞義的表現(xiàn)，貼的過程正是學生結合具體語境理解詞語的過程。這個環(huán)節(jié)設計既避免了學詞方法的單一，也符合了學生形象思維的特點，成為一個新的興趣連接點，使學生的興趣得以持續(xù)。

　　四、拓展性作業(yè)，富有個性

　　在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學生仔細觀察，用心記錄下來畫面內容，想一想還有誰喜歡和葉，它們在荷葉上干什么？講給你的爸爸媽媽聽。我們知道，減負令后，一二年級明令禁止書面作業(yè)，但是什么樣的作業(yè)既不加重學生課業(yè)負擔又能起到鞏固復習的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環(huán)節(jié)給了我們啟發(fā)，其實作業(yè)可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽，怎么講？用到剛剛學習的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對整節(jié)課學習最好的復習嗎？這樣富有個性的作業(yè)學生既輕松愉快，又起到了對課堂之誰鞏固的作用。，老師們何樂而不為？

　　當然從學生行為習慣培養(yǎng)，語言訓練、鼓勵性評價、多媒體與語文教學的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點之處。

觀課報告2

　　本次研修，我認真地觀看了一師一優(yōu)課活動中六位優(yōu)秀教師的課堂實錄，受益匪淺.其中 范振華老師執(zhí)教的《桂林山水》一課給我印象最深.

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感.這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文.如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢？ 范振華老師的教學讓我耳目一新.

　　一、設境激趣，觸發(fā)美“感人之心，莫先乎情”.課始，教師精心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設情景.教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望.

　　二、潛心品讀，體驗美兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”.因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果.在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生激發(fā)學生審美情趣.例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的'重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美.課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅.

　　三、讀中感悟，感受桂林山水的美.在教學中，老師采用了多種形式的朗讀.讓學生讀中有思考，讀中有感悟.學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中老師不斷引導和點撥，應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀.首先讓學生充分練讀后根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議.學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語言.在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗.

　　四、抒情表達，人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時，總是有賴于直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快.在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美.例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機......這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景.

　　語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情.在本節(jié)課中，教師不僅是教學的設計者、教學過程的組織者、指導者，同時又是參與討論的學習者，生生互動，師生互動，并運用多媒體提高學生的學習興趣，達到了相學相長的教學效果.

觀課報告3

　　今天我觀看了劉老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》后感觸很深。《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，講的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫法布爾對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學的熱愛。對知識的渴求。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課目標明確，能讓學生聯(lián)系上下文理解生字的意思，在教學過程中老師能引導學生抓住關鍵詞揣摩人物特點。在教學過程中能創(chuàng)設各種情境，或讓學生在讀中感悟，或讓學生角色互相體驗，進行說話寫作的遷移訓練，提高了學生語言文字的能力。整個教學流程，都給我留下了很深刻的印象，對于這節(jié)課我受益匪淺》

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　李老師的故事導入有效的激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣，通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個片段引出主人公的簡介，激發(fā)出學生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學生質疑，培養(yǎng)學生的開放思維，能夠深入的了解學情。

　　三、精讀課文，學習方法。

　　李老師在教授課文時結合教學目標“學習抓住關鍵詞語揣摩人物特點的閱讀方法”為本文的`突破點進行教學。

　　李老師在“學習方法”環(huán)節(jié)通過學習課文第二自然段和第三自然段，體會法布爾對昆蟲的癡迷，并且對學法進行了總結：抓住關鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學生自學第四自然段到底十自然段，真正實現(xiàn)了以學生為主體，這種課堂教學方法讓課堂成了學生展示自我的舞臺，既節(jié)約了時間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。

　　教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,�！边@一問題，以填空的方式讓學生在填寫的過程中總結表達自己對課文的感悟，設計這樣的練習題深化了學生對本課的情感體驗。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　老師通過“說說你的收藏”讓學生對本節(jié)課進行總結和反思，形成自己的學習體驗。在教學過程中出示法布爾的名言激勵學生。最好根據(jù)學生的個體差異，設計了聽、說、讀、寫等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學生，讓學生自主學習，激發(fā)學生的參與意識，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，同時也完成了開放課堂的構建，將學生由課內延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學構建。

　　李老師的這節(jié)課教學目標明確，課堂結構嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個問題都是從學生的學習出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，激活了學生的學習興趣，真正實現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學生的學為主的轉變。

觀課報告4

　　此次研修，我有幸聆聽了李翠榮老師講的一節(jié)生動活潑的英語課，聽后收獲很大，受益匪淺。本節(jié)英語課充分體現(xiàn)了課改的新理念，重點突出了對學生良好習慣的培養(yǎng)。這節(jié)課有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。

　　一、情景教學

　　這節(jié)課充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。找一個切入點，合情合理，水到渠成。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

　　二、游戲運用

　　在小學英語教學中適當?shù)剡\用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性，生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。

　　李老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如手心手背游戲，不僅培養(yǎng)了學生認真聽講的好習慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

　　三、激勵方式

　　聽課時我特別注意了李老師不同的調動孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。OK， Very good， Wonderful， Well done，這些表揚鼓勵的話語在課堂上要隨處可見，并且多數(shù)老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的.要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

　　四、教學設計

　　李老師的教學思路非常清晰她以教學圖片為切入點，且由簡入難，由點到面。邊學邊鞏固，以多種方式練習所學單詞。她的課堂教學重點很明顯，課堂教學落到了實處。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

　　1 、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

　　2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

　　4 、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。

觀課報告5

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學生在反復誦讀中，感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂趣�！恫�牙絕弦》一課，我聽過很多老師的課，然而張老師的課卻讓我為之贊嘆！因為張老師援引豐富的歷史、人文資料，為學生奉上了大量的經(jīng)典古詩文。這讓我們看到他多年來積淀深厚文學功底。于是學生借助教師提供的資料袋自主學習，深度感悟知音難求，深入理解伯牙為什么在子期死后破琴絕弦，終身不復鼓，彰顯了以學生自主學習為中心的課堂教學理念。

　　張聰老師的課堂，教學語言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡語設計奇妙，特別是他引導學生對知音文化的理解，對“志”這個生字的理解和書寫的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學生瀏覽，他那深厚的語文教學功底，讓人線人一新，帶給學生一節(jié)難忘的課堂，也給我留下了深入的印象。

　　張老師的這節(jié)課還是一節(jié)閱讀課，他采取了“組合閱讀”的方式引導學生構建課內外文本之間的聯(lián)系。使學生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達的`情感，探討解決閱讀中的問題。進而促進學生的閱讀力和閱讀品質的提升。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度，使學生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學生的閱讀素養(yǎng)。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！張老師與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力，所以張老師為我們獻上了一堂古典文言文精彩的閱讀課。

觀課報告6

　　20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、 聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、 與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在反思中提升

　　我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的'教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

　　(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

　　同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

觀課報告7

　　因學校安排, 3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學優(yōu)質課大賽現(xiàn)場觀摩交流會，在這4天時間里，共聆聽了專家孔凡哲教授3個半小時的“綠色課堂”學術報告.觀摩了9節(jié)示范課,9個參賽選手的自評,現(xiàn)場教師提問交流,專家點評.聽了高慧敏教授的長達1個半小時的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化，從中可以獲得更多的教學經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談談自己的點滴體會。

　　1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。

　　新課程標準要求孩子的學習內容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。

　　例如在重慶育才中學馬黃萍老師的《計數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學生深切理解了分類，分步計數(shù)原理及其應用，并請學生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類計數(shù)原理應用題。讓學生切身感受身邊的數(shù)學問題，用數(shù)學的眼光看問題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過學生觀看《子午書卷》欄目中報道的距今20xx多年但出土時卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數(shù)引出課題;這些教學情景的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會。

　　2、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。

　　通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

　　3、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的能力的培養(yǎng)。

　　智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。在整個課堂教學中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點：一是將課堂交給學生，注重學生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人;二是老師無批評、責怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕松、活潑;三是老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習思維方法;四是老師教學語言幽默風趣，能迅速激發(fā)學生聽課激情，提高聽課注意力，使學生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學生樹立遠大的`理想;六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，最重要的是他們都能想方設法的借學生的口說老師想說的話，真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該是教師和學生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。

　　在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的優(yōu)質課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

觀課報告8

　　觀察成員：

　　xx

　　報告單位：

　　臨沂十五中初中語文第2研修組

　　執(zhí)教課題：

　　人教版初中語文《化石吟》

　　執(zhí)教教師：

　　一、觀察點選點說明

　　我們這次需要研究解決的問題是：如何在詩歌教學中運用多種誦讀形式落實學習目標。圍繞這一問題，我們確立的觀察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運用。在此基礎上，又分為以下幾個觀察點：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無教師指導、誦讀時間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀課，針對學習活動設計和本次觀測點，我們做了以下具體分工：

　　二、觀察結果分析：

　　總體評價：

　　整堂課學生采用了各種形式的誦讀，既培養(yǎng)了學生的朗讀習慣，又利用誦讀完成對內容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學習效果。我們通過這幾個維度的觀察與診斷，一致認為這堂課很好的落實了我們本次的任務：在詩歌教學中運用多種誦讀形式落實學習目標。

　　1、關于誦讀形式與誦讀目的。

　　用什么樣的方式讀?什么樣的語氣讀?讀的重點落在哪兒?本課中都做了充分的準備。本課中共計有19次讀，最后在老師動情動色范讀的引導下，一名在誦讀層次不斷深化的同時，與文本對話的情感不斷升華，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，這也達到了本堂課的高潮。

　　學生在本真體驗環(huán)節(jié)采用了自由讀和個別讀以及互讀三種形式，既指導了學生正音，又讓學生把握了節(jié)奏、同時引領學生初步了解了詩歌內容。在角色體驗和情感體驗環(huán)節(jié)，重點采用了個別讀和組內互讀的形式，使學生了解了詩歌內容所包含的意象，在品味意象的'基礎上感悟到意境�？梢哉f每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達到了誦讀的目的。

　　2、關于誦讀的有效性。

　　在整個的活動環(huán)節(jié)，學生的誦讀，層層推進，讀出了自己特有的感受。學生通過誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對自然的熱愛、驕傲、激情等。每個學生都能夠在誦讀中說出自己體會，效果極佳。

　　3、關于教師指導和誦讀時間。

　　在五個教學環(huán)節(jié)當中，老師一直跟蹤指導，細致恰當，逐步深入，讓學生的誦讀層次不斷提升。關于誦讀時間，因為詩歌比較短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個教學環(huán)節(jié)雖然誦讀的時間不算太長，但給了學生充分的自我體味時間，便于學生下一個環(huán)節(jié)的有效進行。在情境體驗和融徹體驗環(huán)節(jié)因為學生已經(jīng)漸入佳境，表現(xiàn)欲強烈，因此誦讀和品讀時間略長。整個誦讀占了15分鐘，也就是說所有的教學環(huán)節(jié)都是在誦讀中完成的。

　　4、誦讀人次和誦讀效果

　　本課的觸發(fā)點在于情感，文中的愛國情感學生一望而知，但是如何引導學生體悟這種深沉的愛國情——這種愛國情的落腳點和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學生情感觸發(fā)的點，可以說是抓住了喚醒學生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個人讀6次，在讀中不是在一個層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動的層次在不斷深化。

　　每次朗讀，都有2個以上的同學讀，一次比一次都有提高。

　　以上的數(shù)據(jù)說明我們這堂課很好的達到了預期的目標。

觀課報告9

　　《棉花姑娘》是小學語文試驗教材第二冊中的一篇童話。課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子，啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學生了解科學知識有一定的啟發(fā)和滲透。葉老師在本課的教學中出現(xiàn)了很多亮點：

　　一、重導入

　　良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課當然也離不開精彩的導入部分。葉老師的這堂課抓住了一年級學生的特點，以猜謎的方式導入，安排了猜字謎得出自己姓氏和猜小動物兩個小環(huán)節(jié)，還讓學生做做小動物的'動作，很有童趣。另外，葉老師還安排學生唱了《小星星》這首兒歌，看似無意，其實為課堂結束的生字教學兒歌的演唱埋下伏筆。這一些環(huán)節(jié)的設置激活了學生的思維，讓孩子感受親切、有趣的同時又自然地將學生引入到新課的學習活動中，這種導入的方式我覺得是有趣又有效的。

　　二、重生字教學

　　識字教學是低年級教學的重點，但很多公開課上，我們經(jīng)�？吹接行├蠋煘榱俗非笳n堂的花哨，往往在生字教學這塊上走馬觀花，一帶而過�？墒侨~老師不是這樣的，她在這一環(huán)節(jié)舍得花時間，并做到了“三重”：

　　重讀法。導入課題時，葉老師就特別強調“棉花”和“姑娘”的讀音，告訴學生這兩個詞都要讀成輕聲，讓學生自由交流是怎么把這個字記住的，還讓學生與棉花姑娘打招呼。這些環(huán)節(jié)都是為了給學生提供一個語境，讓學生反復練習，直到鞏固為止。這其實是一種非常無痕但是極其有效的教學方法。

　　重記法。在識記生字時，葉老師采取了多種識字方法。首先，她讓同桌進行互讀生字卡片，讓他們把自己覺得難讀的字拿出來，這樣教師在巡視的時候就能對學生的學情有充分的了解。其次，她在教學“斑、治、盼、啄”四個較難字的時候，采用了結合圖片、生活中識字、一字組詞等多種方式引導學生記住該字，形式多樣，使得較難字得到了有效突破。

　　三、重朗讀感悟

　　葉老師對于本課教材的處理，采取了棉花姑娘得病時和治好后的首尾兩個自然段的比較教學，同時也緊緊抓住低段教學的“識字、寫字、朗讀”的目標，在教學過程中重視朗讀，采取了多種朗讀的方式。比如，她在剛進入課文教學時先讓學生提出自己覺得特別難讀的句子，然后再展示讀。這就給了學生很大的動力，學生會覺得這么難讀的句子我也讀的那么好，就會對學習充滿了興趣。其次，她也抓住低段學生注意力不持久的特點，在教學中適時讓學生配上音樂朗讀小詩，讓學生能夠繼續(xù)學習下去。

　　四、重寫字教學

　　葉老師的這堂課有個亮點就是剛剛上面提到的小詩。這首小詩出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)時為了配合學生的學習特點，第二次的出現(xiàn)卻是在寫字教學。葉老師真的非常有心，她把本課要學寫的“星、幫”編到了小詩里面，并特意留白，讓學生書寫。這一寫字教學的處理體現(xiàn)了一個老師的細心之處。

　　五、融入課堂，做學生學習的引導者。

　　一年級的孩子活潑可愛，葉老師生動的語言，豐富的肢體語言讓孩子在課堂中釋放出天真可愛的本性來，教者就是這導演者，肢體語言做到傳神表意的效果。學生達到了愛學、樂學、主動學的境界，這都依賴于葉老師的引導。

　　聽完葉小白老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補短。

觀課報告10

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學的熱愛，對知識的渴求。教師在教學過程中創(chuàng)設情景，或讓學生角色互換體驗，或在讀中感悟，進行說話、寫作方法的遷移，從而提高學生品味語言文字的能力。

　　一、李老師在深入挖掘教材的基礎上，選準了突破口。

　　這篇課文篇幅比較長，在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講，無疑既費時又乏味。為了讓學生把握好課文的重點，去感受法布爾對昆蟲的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”，這個核心問題進行教學，并一步一步推進，探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學過程中教師首先引導學生邊讀便想，找出3個意思相近、但表達的程度不同的詞語。學生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。

　　二、在閱讀教學過程中，善于抓住關鍵句子，突出重點，重視學生的閱讀感悟。

　　課文的第二部分教學過程中，老師先提出法布爾的`幾句話來重點理解�！皨寢�，我在這兒呢！瞧，我抓住了一只會叫的蟲子！”“嗬，真漂亮！”然后讓學生聯(lián)系上下文來體會法布爾對昆蟲的喜愛與迷戀。在一遍遍朗讀中，讓學生置身于課文創(chuàng)設的情境之中，在此基礎上，引導學生重點理解父母對法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演，在課文創(chuàng)設的良好情境中，學生學習的興趣被充分激發(fā)出來。

　　三、在整體感知方面，李老師培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，如學抓關鍵詞。如：癡迷、迷戀、著迷。

　　緊接著，李老師又采取默讀的方法來默讀，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，降低了難度，學生又樂意接受。孩子自己學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。既訓練了語言，又訓練了表達能力。

　　李老師的課不只是在講課，更重要的是教會學生怎樣學習，方法更重要，在講課時李老師引導學生自己學習并且總結出方法，這種教學在現(xiàn)在的教學中很實用，學生現(xiàn)在最需要的是學習方法。教師的教學重點是讓學生會學，這才是最主要的。

觀課報告11

　　《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的童話故事，這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。聽完秦老師帶來的《棉花姑娘》一課，我受益匪淺，同時也有一些感觸。

　　《棉花姑娘》是低年級的一篇課文。秦老師在教學設計時，根據(jù)低年級孩子的特點，制定的教學目標十分明確，并注意了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的處理，教學目標的三個維度比較適切。

　　教學中，她首先注意了低年級教學的重點——音、字、詞、句的落實，又兼顧了閱讀的指導和多種能力的培養(yǎng)，即非常巧妙地將拼音、識字、閱讀、理解、說話訓練等內容有機地進行整合，使課堂教學緊湊而有效。其次，秦老師能根據(jù)教材特點和學生情況，運用多種形式的朗讀（自由讀、分角色讀、男女生比賽讀、師生合作讀等），恰如其分的引導，豐富的教師語言，來指導學生感悟課文，理解課文，體會人物的情感，取得了良好的'教學效果。另外，秦老師還注意學生多種習慣的培養(yǎng)，有寫字習慣的培養(yǎng)；有明確問題，帶著任務閱讀的習慣；有與同伴合作學習，在合作中共同提高、發(fā)展等習慣。應該說，整堂課，學生是學習的主人，他們在學習體驗中得到發(fā)展，教師起到了很好的主導作用，引領孩子走進文本，感悟語言。三維目標的制定適切明確，教師在教學中創(chuàng)設情境，生動形象，在指導學生朗讀，培養(yǎng)學生語言表達能力的時候，不單運用集體讀、小組讀、個別讀等形式，而且為學生創(chuàng)設情景，讓學生戴著小動物的頭飾，分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)的設計符合學生的年齡特點，從課堂中也可以看出，學生們對此很喜歡，積極性也很高，都爭著上來表演。而坐在下面的學生也看得很認真，并紛紛評價他們的優(yōu)點與不足。知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三個維度設計在這堂課中充分地體現(xiàn)出來。

　　教師語言訓練的設計對學生感悟文之道、文之情有著促進作用。

　　課堂中，教師提問、與學生配合朗讀時，可以看出教師富有激情的語言、生動的表情，同樣也帶動了學生，使學生在回答問題和朗讀時也充滿了激情。課文的語句在抑揚頓錯的語調及豐富的表情中得以體現(xiàn)，并隨之感悟。

　　非常感謝秦老師給我們帶來這么精彩的課堂！

觀課報告12

　　在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節(jié)課，許老師為學生創(chuàng)設了一種和諧愉悅的學習氛圍，積極調動學生各種感官參與學習中，把所學知識與實踐相結合，使學生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認識》一課的教學任務。下面我就談一談對這節(jié)課的一點看法。

　　一、導入自然合理

　　教學的開始以動畫的形式導入，在看動畫的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導學生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認識尺子嗎？從而引出對尺子的學習。通過對尺子的學習進而認識了“厘米”這個國際統(tǒng)一的長度單位，每個環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

　　二、教學環(huán)環(huán)相扣

　　許老師從教孩子認識尺子的構造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學生的認識一步步加深，但沒有讓學生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學得認真、學得高興、理解的透徹。

　　許老師在本節(jié)課的教學中，特別注重數(shù)學的嚴謹性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的.淋漓盡致。針對單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

　　三、練習緊隨其后

　　練習是對學生學習結果的鞏固，許老師通過形式不一的練習，讓學生在學習新知識后能及時加以吸收和應用。每一處的練習都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎上進行的練習，所以學生在做起來一點都察覺不到困難的存在。

　　四、課件恰到好處

　　課件的作用是為了輔助教學而用的，許老師通過對課件的合理設計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學生學習的興趣，然后用又展示了尺子的構造，使學生認識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認識，最后通過測量小提示讓學生學會了正確的測量方法。

　　許老師在教學《厘米的認識》的過程中，能激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

觀課報告13

　　經(jīng)過觀摩青教院附小葉漪唯教師的小學低年級識字教學課《7大小多少》，讓我對低年級識字教學有了新的認識。關景雙教師的評課，也讓我在教案的設計、說課和觀評課方面受益匪淺。以下，是我對本課的兩點看法：

　　一、課時目標具體準確，教學環(huán)節(jié)一一對應

　　葉教師的課時目標1具體且準確地明確了低年級的識字和寫字要求，并且與教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。

　　如：1.多字是經(jīng)過字形加一加的方法，多字很趣味，上下都一樣。它有一對雙胞胎兄弟夕組成；

　　2.牛字是經(jīng)過古今字形比較，葉教師出示牛字的甲骨文讓小朋友猜一猜并說說理由，讓學生更好記住牛字。并加深了孩子們對于中華文化博大精深的體會；

　　3.貓字的`反犬旁則是經(jīng)過圖文對照，出示帶有反犬旁的字和對應的圖片，讓孩子們找到共同點，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動物有關；

　　4.鳥字的筆畫豎折折鉤，葉教師則是直接經(jīng)過板書和讓學生自主書寫來明確豎折折鉤的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。

　　二、教學資料一一落實，但學評并行需加強

　　葉教師在教學環(huán)節(jié)中一一落實教學資料和教學重難點，但教得時候學評并行還需要加強。

　　如：1.教學環(huán)節(jié)（二）正確朗讀，培育語感中，葉教師強調了自由朗讀課文的要求：讀準字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從小學低年級培養(yǎng)孩子良好的讀書要求，但也能夠強調一下讀書的時候身坐正，腳放平等。在學生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學生聽后評。

　　2.教學環(huán)節(jié)（三）朗讀識字，感知比較中，對于教學難點：量詞頭、群的正確用法中，葉教師對于量詞頭的教學，比較明確詳細：體型比較大的動物我們一般能夠用頭。但對于老虎是一只還是一頭，點評講解不是很到位。

　　總而言之，葉教師的這堂小學低年級的識字教學課《7大小多少》還是相當成功的。作為同樣的一年級教師，讓我獲益良多。

觀課報告14

　　通過觀看李x、洪xx和王xx等三位優(yōu)秀教師的課，我對教師在教學中的地位有了新認識，我認真深入地看了三位教師在課堂教學中的角色定位，在鮮活的課堂教學中有了些許感悟。

　　一、注重學生的全面發(fā)展。三位老師在課堂上突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　二、教師和學生共同承擔責任。過去的數(shù)學教學在學生眼里，就是老師的事，課堂是教師的，學生只負責接受，充當知識的存儲器�，F(xiàn)在，三位優(yōu)秀教師都將課堂的主陣地還給學生，學生才是課堂的主人。

　　三、教師為學生提供盡可能多的“學習資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，三位教師都有“一切為了學生的”服務意識，要為學生提供課堂學習所需要的“資源”。比如，為學生提供創(chuàng)設情境引導學生興致勃勃的學習；組織學生對某些內容進行交流等等。

　　三、創(chuàng)設豐富的教學情景。在教學過程中，他們都盡可能地從學生已有的`知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生所熟悉的教學情景，以激發(fā)學生探究的欲望。同時，也讓學生明白，數(shù)學來源于生活，又服務于生活；我們學習數(shù)學的目的是為了學會思考問題、解決問題的方法，并用于解決生活中的實際問題。

　　五、教師引導學生探究。他們引導學生設計恰當?shù)膶W習活動，激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，當學生迷路時，引導他辯明方向，當學生登山畏懼時，點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。

　　六、教師參與學習。課堂上，三位老師真正拋開“師道尊嚴”走下神壇，和學生一道學習，教師和學生一樣，再也不是絕對權威，學生也允許教師出錯，真正做到了教學相長。

　　以上是我的一點粗淺見解，不當之處，敬請指正。

觀課報告15

　　今年暑假我認真研習了xx年版的《義務教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務教育歷史課程規(guī)定的教育目標、教育內容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、課程性質方面：

　　1、完善了歷史課的學科屬性相關表述。

　　2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。

　　二、課程理念方面：

　　1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。

　　2、以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。

　　3、精選和優(yōu)化課程內容，突出思想性、基礎性。

　　4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創(chuàng)新。

　　5、綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學習和改進教學的功能。

　　三、課程目標方面：

　　1、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

　　2、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的依據(jù)。

　　3、歷史課程具體目標要求與核心素養(yǎng)一一對應。

　　四、課程內容方面：

　　1、使歷史課程內容結構化。以通史體例，階段性呈現(xiàn)課程內容：以大概念整合六個板塊教學內容，以導論+專題呈現(xiàn)各板塊的具體內容。每個版塊內容由三部分組成，三位一體。

　　2、讓學生通過七大板塊課程內容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷。（見課標第10頁圖1）

　　五、研制了歷史學業(yè)質量標準：

　　1、掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。

　　2、了解歷史過程中的各種聯(lián)系。

　　3、認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。

　　三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。

　　六、增強了對歷史課的指導性：

　　針對歷史課“內容要求”，提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到了好用、管用、實用。

　　基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念并付諸實施：

　　一、以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史發(fā)展。

　　二、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點。

　　三、以核心素養(yǎng)為導向，以大概念整合內容，開展單元教學。

　　四、創(chuàng)設歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。

　　五、開展以學生為主體、以教師為主導的多種研習活動，來考查學生核心素養(yǎng)的`達成度。

　　在落實到具體教學中，我們要努力做到：

　　1、歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對教師實現(xiàn)基于素養(yǎng)導向的教學至關重要。

　　2、具有整體化、結構化的必備知識結構。

　　3、具有情境化的教學策略。

　　4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。

　　5、具有指導學生跨學科主題活動實踐探究的能力。

　　總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉變?yōu)樗仞B(yǎng)導向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養(yǎng)。

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