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  • 幼兒園中班教師隨筆

    時間:2024-12-06 11:43:22 教師 我要投稿

    幼兒園中班教師隨筆

      無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編整理的幼兒園中班教師隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    幼兒園中班教師隨筆

    幼兒園中班教師隨筆1

      班上的兩個“調(diào)皮大王”又開戰(zhàn)了,我氣得不行,把他倆拉到面前教育一番后,覺得胸口發(fā)慌,心猛跳,嘴里直嘟囔:“氣死我了!”忽然,一只冰涼涼的小手抓住了我,低頭一看,是小徐,皺著眉頭一臉同情地看著我:“王老師,你別生氣,小心氣壞了身體。”嘿,這孩子,小嘴巴可真會說。我“噗嗤”一下笑了起來,氣全消了。我笑著問他:“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢?”他歪著腦袋想了一會兒說:“那你就笑唄!王老師,告訴你,其實(shí)有的`時候,我們不用你生氣就知道錯了!薄肮焙⒆觽?nèi)α似饋,連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地,笑得特別開心?粗@一張張?zhí)煺、可愛的笑臉,真是叫我無論如何也氣不起來了。

      其實(shí),細(xì)想想孩子們的話也有道理,中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力,做錯了事往往立刻就能意識到,就像小徐說的那樣,不用再橫鼻子瞪眼睛的了,也許這時笑一笑,算是“溫柔的一刀”吧,會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。

      想想小孩子的話往往還是很有道理的,人生不也是這樣嗎?從容面對,遇事笑一笑,就過去了!

    幼兒園中班教師隨筆2

      中班的幼兒年齡在4到5歲之間,這是幼兒園教育的轉(zhuǎn)折期,這個時期的幼兒好奇心強(qiáng),很想與他人交往,動作能力較小班好了很多,好動好玩也成為了他們的天性。因?yàn)榉N種天性,他們之間的摩擦也就變得多了起來。

      面對中班幼兒的摩擦,該如何去做呢,這需要我們先找到摩擦的原因,對癥下藥。有些摩擦很小,根本就是很小的問題,也對孩子沒有什么很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙著去解決,給幼兒自己空間時間,讓他們自己解決,這時候的家長或老師只能是一個引導(dǎo)這的角色,不要過早參與進(jìn)去。有些問題就是因?yàn)閰⑴c過早才會讓幼兒沒有機(jī)會自己動手解決,這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機(jī)會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤,一般情況下,先叫的'一定不是孩子自己,一定是旁邊的家長,這樣一來,孩子就會覺得真的好痛好委屈,不哭一下是不行的。當(dāng)然,如果是遇到摩擦有些大,會有傷害的,像打架之類的,家長和老師就不能當(dāng)旁觀者了,這就需要及時進(jìn)行制止,但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責(zé)怪,而是把孩子分開,等他們冷靜下來后在進(jìn)行原因的討論,如果是某一方做的不對,要及時要求其道歉。但道歉并不是只是說一句“對不起”,得讓他知道自己錯在哪了,以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調(diào)節(jié)完了以后,老師或家長就該想一想了,為什么會發(fā)生這樣的事,為什么這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。

      有些小朋友很想跟別人一起玩,可他又不知道該怎么打交道,這時候,他可能就會拍別人一下,因?yàn)椴坏卯?dāng)?shù)膭幼,會引發(fā)一場摩擦。這樣的話家長和老師就應(yīng)該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題,我在他們家長身上找到了原因,因?yàn)榧议L也喜歡武力解決。還有的家長因?yàn)樽约旱暮⒆邮芰它c(diǎn)委屈,就在宋他到班上的時候,當(dāng)著所有孩子的面訓(xùn)斥那位犯了錯誤的孩子,還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí),別人打你的時候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認(rèn)同的。當(dāng)然,為自己的孩子覺得委屈,無可厚非,但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德,何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊,你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧,何人不會犯錯呢,何況是這么小的孩子。家長是孩子的第一個老師,這是一定的。

      總之,面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力,用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

    幼兒園中班教師隨筆3

      在一次活動中,我提問:小朋友你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時呢?孩子們回答很活躍,比如:掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多,孩子們越說越起勁,我便表揚(yáng)他們:“你們真棒!”可是,在接離園時我詢問了幾個家長,他們誠懇地說自己的孩子什么也不做,搗亂倒是真的,聽到這樣的回答我疑惑了,孩子們這樣的問答究竟是撒謊,還是無心地只是回答問題呢?

      在平時,我們常教育孩子們自己的事情自己做,可是在幫助大人、別人方面,不知孩子們又了解多少,所以我那天特別的對孩子們說:“我知道你們都是好孩子,能幫媽媽干家務(wù)了,那么,小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務(wù)了,那就一定要做到,這樣你的爸爸媽媽會很開心的,說明你也很能干噢,要不然就是撒謊的壞孩子了!焙⒆觽兟牶蠖键c(diǎn)了點(diǎn)頭,一樣會搶著說我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群問家長們孩子在家的表現(xiàn)時,個別家長說自己的.孩子昨天回家后搶著做家務(wù),要幫忙干活,變得很勤快。聽到家長這么說,我相信孩子們已經(jīng)明白“說到就要做到”的意思了,也正用行動去表達(dá)。

      其實(shí)我們在教育孩子時,不需要刻意地去拆穿他們,讓他們自己意識到自己的錯誤,自己去改正吧,他們畢竟是孩子,有時候撒謊并不是真心地去欺騙任何人,而是不經(jīng)意地脫口而出,也許就是因?yàn)槲覀兊囊痪湓挾尯⒆痈淖冊S多,所以我們要耐心地去引導(dǎo)他們,對他們多一些包容和諒解,用積極的態(tài)度去引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。

    幼兒園中班教師隨筆4

      小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手

      小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

      我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是,我調(diào)整了策略。

      這天,在孩子們洗手時,我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:

      挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……

      甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……

      我邊唱歌曲邊洗手,當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時,時而快抖,時而慢抖,夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入動作之中。

      讓洗手環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的'強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的變化中,通過動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,表達(dá)自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動完成了。

      教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個幼教工作者深思。

    幼兒園中班教師隨筆5

      小紅小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時,他為了得到我的.表揚(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時,我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說:“這天青菜很香哦,來嘗一嘗!毙〖t不情愿地說:“我不喜歡吃!蔽見A起青菜,大口大口地吃給他看,小紅有點(diǎn)心動了,學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜,但是剛嚼了幾下就又吐了出來?吹竭@種狀況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對他說:“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎勵,好嗎?”小紅十分高興,爽快地吃了自我的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。

      在接下來的一段時間里,每次午餐我都給小紅“加餐”,有時也會給其他小朋友,不知不覺中,孩子們都食欲大增。

    幼兒園中班教師隨筆6

      不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。

      我們班有對雙胞胎姐妹,一個是“大大’一個是”xx”.她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可xx注意力不集中,老師教的時候她不聽,所以老跟不上趟,為此沒受我班兩位老師批評,并告訴了她媽媽,她媽媽還把她痛打一頓。從此xx一段時間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動也不積極參加了,像變了一個人?吹竭@種情況后我深深自責(zé),于是我有意無意地主動和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來活潑的“xx”了。

      這件事情對我觸動很大,我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽比賽,看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽,它不慌不忙地播撒陽光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來的'可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋,只有重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。

    幼兒園中班教師隨筆7

      這天早上,幼兒剛剛?cè)雸@,像一只只歡快的小鳥,紛紛的飛進(jìn)來,對我說:”孫老師早上好”,然后像平常一樣,掛上各個區(qū)域的牌子,在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

      萬雨澤小朋友這天來的個性的早,在門口換鞋時,那聲響亮的”早上好”就讓班里的小朋友都聽到了,我走到門口對他也說了聲:”王雨澤,,早上好!”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了,一邊跑一邊說:”你們來得好早啊!蔽艺粗麄儯f雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來,對我小聲的書:”孫老師,萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀?”我很驚訝,:”沒有呀,為什么這么問呀?”她媽媽就告訴我,原先這天媽媽像平常一樣送他來幼兒園,快到幼兒園門口的時候,他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園,更不讓媽媽送到教室門口,媽媽覺得很奇怪,于是悄悄的跟在了后面…….我也覺得很奇怪,于是我把他找來,媽媽問他:”你是不是在幼兒園做什么壞事了?”他捏著衣角不說話,我彎著腰問他:”那你告訴老師,為什么這天不讓媽媽送你來教室呢?”他抬起頭來,眼睛亮晶晶地說:”因?yàn)槲议L大了,要自己來上學(xué)了,不能再要媽媽送了!甭牭剿拇鸢,我與萬雨澤的媽媽相視一笑,我對他說”你做的真棒,真的長大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說:”我還以為他做壞事了呢,這個臭小子!币哺吒吲d興的上班去了。

      每個孩子都是一個小天使,我們要發(fā)現(xiàn)談們的”美”留意的呵護(hù),讓他們更加茁壯的成長。

      24、幼兒園中班教師教育隨筆:配一把心靈的鑰匙

      幼兒園里常會有一些個性十分突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

      這學(xué)期,小一班有個“吃飯困難戶”,每到吃飯時間就哭著要回家,任憑老師怎樣哄、喂都不愿意張開小嘴巴,老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時候來到了小一班,看到這個叫寧寧的小男孩,正趴在桌上鼓著小嘴巴,把飯碗推到了桌子中間。我走過去,蹲下身子問他:“怎樣了不想吃飯嗎”他看看我,點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問:“這么好吃的紅燒肉,你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴老師好嗎”又過了會兒,他小聲地說:“我想喝水!蔽亿s緊倒來了水,他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去,然后最后張開了嘴巴,一口一口吃起了飯。而此后的每一天,飯前只要給他帶給一點(diǎn)水,他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

      有的事情,其實(shí)就是這樣簡單,一句話就能打開一個結(jié)。關(guān)鍵是,有沒有給孩子簡單表達(dá)自己心聲的機(jī)會,有沒有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。

      每一個孩子都渴望被尊重,被關(guān)懷,渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注,哪怕是用極端的方式,那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師,就應(yīng)是個多重主角,在孩子需要幫忙的時候拉一把,在孩子需要關(guān)懷的時候像媽媽一樣撫慰,在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當(dāng)孩子,真正蹲下身來,會發(fā)現(xiàn)每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙能夠打開,只要有了那把鑰匙,快樂和驚喜就會隨之涌來。

      25、幼兒園中班隨筆:了解孩子的需求

      孩子們升上中班后,我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強(qiáng)烈了。無論是上課還是進(jìn)餐的時候,他們總有說不完的話題,在孩子們不斷的嘈鬧聲中,我們試著去制止,但似乎效果不佳,我們也以前嘗試放任一次,看孩子們是否有說到自動停止的時候,結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中,我們不得不冷靜下來尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

      要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒,我們首先要了解中班孩子的年齡特點(diǎn)。翻開久違的《幼兒心理學(xué)》,我發(fā)現(xiàn)這么一段話:“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活,加上身心各方面的發(fā)展,因此顯得十分活潑好動,他們喜歡與人交往、喜歡游戲!碑(dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后,對于孩子們之前的表現(xiàn),我們會覺得理所當(dāng)然,我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子,而不再是一味地責(zé)備孩子了。

      曾幾何時我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的

      心理需要;又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話,作為一線的教師,我們在忙著備課、制作教具、布置環(huán)境的同時,真就應(yīng)好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正貼合孩子需要的教育。

      引導(dǎo)

      這天林林、星星、超超等幾個孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已十分默契,有的搭橋,有的搭建公路,有的搭建停車場……十幾分鐘過去了,孩子們的搭建興趣漸漸減弱了,有的在玩玩具車,有的則東張西望無所事事。

      透過一連幾天的觀察,我明白這是因?yàn)楹⒆觽兪苌罱?jīng)驗(yàn)的局限,無法將游戲深入下去。我意識到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲資料的好時機(jī)。于是,我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會掉下去,怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動,順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊,當(dāng)作橋的護(hù)欄,我表揚(yáng)他想出了好辦法。然后,我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行,兩車相遇時,孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了,林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來作橋面。這時,其他幼兒趕緊去找長條積木,但空手而歸。我問:“橋的護(hù)欄是什么樣的”小超說:“是一根一根豎起來的!彼脑捥嵝蚜舜蠹遥麄冓s緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

      在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過,開上了公路,我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊:“哎呀,車多了,很有可能發(fā)生交通堵塞,你們有解決的辦法嗎”召召推薦道:“那咱們就搭一個環(huán)島和一個十字路口吧!庇谑,孩子們又忙碌地尋找適宜的材料,饒有興趣地繼續(xù)搭建……

      中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗(yàn)和選取適合的游戲材料的潛力。但由于受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,游戲往往很難深入,這就需要教師選取適當(dāng)?shù)?時機(jī)加以引導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)必須的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使游戲情節(jié)不斷拓展:引導(dǎo)幼兒主動尋找解決問題的方法,并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動。

      26、時刻注意自己言行

      方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子,對幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂,不明白排隊(duì),經(jīng)常在院子里大小便,還把小朋友的小椅子到處亂搬動……開始時,我們還好言相勸,教她怎樣做,但是,時間長了,我們該教的都教了,她卻沒有一點(diǎn)進(jìn)步。

      這天,孩子們正在給星星涂顏色,她把魯穎的書撕壞了,我拿著書大聲的呵斥她說:“你懂不懂事呀?為什么不把自己的書撕壞呢?你把魯穎的書撕壞了,把你的換給她吧”她抬頭看了看我,嘟噥了一聲:“老師真兇!甭犃诉@句話,我的臉騰地紅了。我意識到了自己的失態(tài),于是我蹲下身,換了一副笑臉對她說:“你看老師兇嗎?”她看到我笑了,說:“剛才很兇!蔽艺f:“你喜歡兇的老師,還是喜歡不兇的老師?”“喜歡不兇的!薄澳悄忝靼桌蠋熛矚g什么樣的小朋友嗎?”她搖了搖頭,我說:“老師喜歡聽話的乖孩子!薄袄蠋,我聽話,我是乖孩子!笨吹剿鎿吹谋砬椋倚闹杏蟹N說不出的慚愧。孩子多么天真,自己隨意的話語,卻在孩子心中留下一個陰影。

      “老師真兇!”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里,它會時刻提醒我,教師的一言一行是多么的重要。

    幼兒園中班教師隨筆8

      “記著你的好,記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時,我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的,但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

      對著小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對他們有多好,要他們時時記著我們對他們的好,在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們,親切地抱抱他們時,孩子總是高興地笑著向我問好;當(dāng)我?guī)е⒆娱_心地活動完坐著時,孩子總會親切地問:“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒。”?dāng)我關(guān)心地問候他們,幫他們穿衣褲時,孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單,但孩子的愛很純真,他們沒有世俗的偏見,只有真誠的表現(xiàn),他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞?晌覀冞@些自以為是的.大人,在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他:“你很臟”;有時孩子想向你訴說,你卻會因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時,我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

      “人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們,不要小看了孩子,平等地對待孩子,讓孩子記著我們的好時,我們也要記著孩子的好。

    幼兒園中班教師隨筆9

      經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問:這天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

      作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的'要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自我的長處和弱點(diǎn),如果家長和教師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。

      奕奕是個潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍!鞭绒饶懽颖容^小,平時不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時,整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級了,我們都為他高興!

    幼兒園中班教師隨筆10

      三月份是幼兒園的文明月,在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來,通過家園合作,開展多種形式教育活動,進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的文明意識,加強(qiáng)幼兒日常行為養(yǎng)成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動,請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區(qū)、公共場所的文明行為10件,如:有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了,洋洋拿著完成好的文明月資料興高采烈地跑進(jìn)了活動室,大聲地說:“老師,我的‘書’做好啦。”這小家伙完成得倒挺迅速的,帶著憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語,文明行為十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認(rèn)真實(shí)施的痕跡,我的心里一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現(xiàn)出失望,夸了他兩句,他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續(xù)有一些孩子也交來了資料,都和洋洋的情況差不多。細(xì)思量,問題到底出在哪兒呢?家長會上已經(jīng)向家長做了詳細(xì)的介紹和指導(dǎo),為什么達(dá)到的效果不佳呢?如果只是為了完成那一疊資料,那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎?為了更好地將活動開展下去,我先后預(yù)約訪談了幾位家長,通過交流、溝通了解家長在實(shí)際操作過程中遇到的問題和困惑:

      1.家庭成員不夠重視。

      由于家長會只有一個家庭成員參加,所以在回去傳達(dá)意思的時候重點(diǎn)不明確,有些出入和偏差,對文明意義理解不深,導(dǎo)致一家人的力不能往一處使。

      2.完成任務(wù)意識過強(qiáng)。

      家長在帶領(lǐng)孩子開展活動時存在著任務(wù)意識,認(rèn)為只要將資料盡快完成交給老師就大功告成了,忽略了幼兒在活動中養(yǎng)成教育的培養(yǎng),導(dǎo)致結(jié)果重于過程。

      3.參與的條件限制。

      在我班的家長群體中有些父母工作較忙,雙休日不休息,有些父母常年在外地工作,還有一些特殊的單親家庭,這都給活動的開展帶來了客觀條件的限制。

      4.家長之間存在個體差異。

      由于活動的設(shè)計(jì)是需要家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、公共場所去進(jìn)行一些文明行為的體驗(yàn)與實(shí)踐,這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內(nèi)斂,不愿意主動去與人交流,這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因后,作為老師我們也進(jìn)行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的,雖然我們前期在理論的積累、計(jì)劃的制定、家長會的召開方面都做了充分的準(zhǔn)備,但這件事并不是交給家長就萬事大吉了,我們應(yīng)及時關(guān)注家長和孩子活動開展的進(jìn)程。作為家長第一次開展這樣的活動,更希望老師給予建議和支持,最后達(dá)到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進(jìn)行了一些調(diào)整:1.榜樣示范引領(lǐng)通過平時的觀察和了解,家長中不乏一些善于學(xué)習(xí)、樂于嘗試的先行者,每次幼兒園的活動他們都積極響應(yīng),走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流,并請他們先進(jìn)行嘗試。例如:小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動計(jì)劃又進(jìn)行了細(xì)化,他對每個星期的活動都有了明確的`規(guī)劃,并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。整個過程有條不紊,有的放矢。然然的媽媽則認(rèn)為文明行為養(yǎng)成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透,所以她選擇植樹、為社區(qū)服務(wù)這兩個主題并利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點(diǎn)、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現(xiàn)及時記錄下來,與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經(jīng)驗(yàn),也為我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們制作的資料放在家長園地、班級網(wǎng)站、QQ群中與其他家長共享,并請他們的孩子在班里將活動的過程進(jìn)行了介紹和講述。有了這些榜樣的示范引領(lǐng),激發(fā)了大家參與的欲望,許多家長獲益匪淺,針對自己的實(shí)際情況也陸續(xù)開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續(xù)開展下去,同時不斷豐富自己的記錄和資料。

    幼兒園中班教師隨筆11

      歡樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn),但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子,因?yàn)槟挲g的關(guān)系,在許多時候,往往都只想到自己,而忽視了別人,而能夠在關(guān)心別人的過程中體驗(yàn)到關(guān)心別人的歡樂,這種體驗(yàn)對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽尋歡樂》,雖然這個教材比較老了,但是這個故事它采用了擬人的手法,把“小花籽”尋尋歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真,又通過生動、有味的角色對話,能讓幼兒充分感受到作品的思想感情,最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù),關(guān)心別人才是真正的歡樂的境界。

      我在課前自己制作了《小花籽尋歡樂》的PPT課件,將整個故事制作進(jìn)去,既可以完整欣賞,又能分段播放,因?yàn)檎n件的圖片比較鮮艷、生動,所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個活動中,我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍,通過讓幼兒欣賞故事,學(xué)說并表演故事對話,讓幼兒多說,敢說,樂說,發(fā)展幼兒的思維,又通過表達(dá)自己的歡樂將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,懂得為別人做好事,別人歡樂,自己也歡樂的道理,努力在幼兒心靈播下愛的種子。

      活動后的反思:

      一、目標(biāo)的達(dá)成度

      在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上,我從知識、能力和情感三個方面制定了目標(biāo),目標(biāo)比較具體、明確,符合幼兒的發(fā)展;顒雍笥X得知識、能力這二個方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成,最后的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識到,所以最后的目標(biāo)也是基本完成。

      二、活動重難點(diǎn)的突破

      《小花籽尋歡樂》的故事中,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事,別人喜愛,自己也歡樂”感受,是這個故事具有獨(dú)特審美教育價值之處,同時也是活動的重點(diǎn)和難點(diǎn);顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我通過三個層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

      第一層次:熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述,首先講故事的前半部分,在邊講邊學(xué)對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的原因,引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其實(shí)是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)關(guān)心了別人才獲得了歡樂的原因,然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動腦思考關(guān)心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的歡樂,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維,滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用,引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望,我想的尋尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問:“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎么尋到歡樂的?”關(guān)心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經(jīng)過。

      第二層次,進(jìn)一步理解作品,體驗(yàn)情感。通過與幼兒完整欣賞故事,讓幼兒進(jìn)行角色扮演,重點(diǎn)學(xué)說故事中角色的對話。因?yàn)閷υ挶容^簡單,所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了,通過師生、前后排等不同形式的對話練習(xí),激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣,所以幼兒對于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗(yàn)作品中的人物形象,再次感受為別人做好事,別人喜愛,自己也歡樂的.情感。

      第三層次,遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中,引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn),講述身邊的歡樂。提問:你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關(guān)心的歡樂,但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對歡樂的理解是不同的,爸爸媽媽帶我玩、玩玩具,這些都是歡樂,這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的,幼兒在充分表達(dá)關(guān)心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升,讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事,別人喜愛,自己也歡樂的感受。

      三、不足之處

      在問題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會很著急,于是就會有許多余的話說出來,甚至急著把答案說出來,沒有能很好的進(jìn)行應(yīng)對,在對于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

    幼兒園中班教師隨筆12

      一粒胚珠的動土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤,陽光的照耀,不然,它將會慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠,老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長的動力。

      課堂上,面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:"都坐好了!"那氣勢,肯定是出言如山,不可違抗?吹轿覂瓷駩荷返臉幼,孩子們害怕了,趕緊坐好?墒菦]過幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭,我故作神秘地告訴大家:"我發(fā)明了一個奧秘,我喜歡的孩子秋水里還有老師呢!"孩子們馬上好奇起來,紛紛問我:"老師,你喜歡我嗎?""老師,我的秋水里有無你?"我像放哨似的,從每個孩子身邊走過,孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,恐怕錯過我的秋水。檢查完后,我說:"喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,老師喜歡你,你的'秋水里就會有老師!"接著我列舉了幾個小榜樣,這一招真奏效,孩子們都但愿本身的秋水里有老師,聽得特別當(dāng)真,回覆問題也很積極,整個教育活動生動有趣。

      "老師,你的秋水里有無我?"很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總長短常當(dāng)真地注視著我,但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口?此坪唵蔚囊痪湓拝s滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠,能夠勇敢的面對風(fēng)雨,健壯成長。

    幼兒園中班教師隨筆13

      前天午餐前,孩子們正在聚精會神地聽我講故事,只有小宇在不時扭動身體,轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了!彪m然我的聲音很小,但還是被坐在小宇左邊的小彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了!

      小彥的話讓我的.心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時不時地就要說一次。小彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時候開始,在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理,而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時,孩子總是會立刻安靜下來吧,我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來,這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

      孩子不是因?yàn)橛X得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之,孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的教師,因?yàn)槲抑粫吧鷼狻。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式,如對孩子說:“小宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。

      昨天開始教育活動前,我拉過小宇和小彥,誠懇地對他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會‘生氣’了!”

    幼兒園中班教師隨筆14

      晨間活動時,我發(fā)現(xiàn)小祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著,畫的是什么呢?畫的是一顆大樹,樹枝上畫上一個個又大又圓的東西,像蘋果,又像是西瓜。

      “小祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問!耙活w蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果,我在這個蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點(diǎn),甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了,小朋友都可以用被=杯子接著喝!薄斑@是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼,他能發(fā)出光環(huán),把偷蘋果的賊打跑……”小祥講的眉飛色舞!把剑氵@個蘋果真棒,還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。

      我這一夸引得小祥又滔滔不絕地談起了他畫的.蘋果,“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生,還會變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會給小朋友拍照呢……”

      “唉呀呀,小祥可真能干,能畫出這么神奇的蘋果樹,老師為你鼓掌!蔽矣芍缘臑槁斆鞯男∠楣钠鹫苼。

      在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹,各種不規(guī)則的蘋果,在小祥的眼里竟如此美妙。由此可見,孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開,而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者,不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中,而應(yīng)適時引導(dǎo),點(diǎn)撥,那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。

    幼兒園中班教師隨筆15

      杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個,剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的,別是那一雙水靈靈的大眼睛,十分惹人喜愛。

      因?yàn)槠渌,昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動,以前跟老師連面都沒見過。因此,剛來園時,他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備,媽媽送他來園,他連話都講不清楚,只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著,抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活,次把他送進(jìn)班后,還要在教室口呆好長時間,久久不肯離去。確實(shí),開學(xué)的前幾天,昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定,午餐時不吃,午睡時不睡,連小都不肯,常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀,從而使他更快適幼兒園集生活,我細(xì)心照料著他,他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感,我與他常常肌膚親,如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話,遇到他有哭鬧行為,我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導(dǎo),盡量滿足他的一切合理要求,漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感,早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了,午睡也有了好轉(zhuǎn),能在我的懷抱中很快睡。此刻的.昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我,儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境,感到很高興,對我們的工作給予了充分的肯定。

      我,小跟屁蟲會在老師的悉心照料下,一天一天開心,一天一天進(jìn)步。

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