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初中生研究性學(xué)習報告
在生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同種類的報告具有不同的用途。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家整理的初中生研究性學(xué)習報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中生研究性學(xué)習報告1
一、在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習的意義
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰課堂,學(xué)生只能被動地接受知識,這種陳腐的教學(xué)方式嚴重束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,造成部分學(xué)生厭學(xué),失去學(xué)習生物的信心。而在中學(xué)生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習,則能有力打破這種局勢,讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、獲得知識。在研究性學(xué)習的過程中,教師不包辦學(xué)生的探索活動,不放任學(xué)生為所欲為,只是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,這種角色的轉(zhuǎn)化,有著重要的意義:使研究性學(xué)習具備開放性、探索性,將學(xué)生的各種潛能有效釋放出來。
二、開展研究性學(xué)習的必要性
所謂研究性學(xué)習是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,開展對研究課題進行命題答案的假設(shè),然后設(shè)計實驗驗證,再收集、處理信息,最后得出有關(guān)結(jié)論的科學(xué)探索活動。因此,研究性教學(xué)活動,有明顯的實踐性、開放性、過程性。教師在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習,能讓學(xué)生體驗探索知識的過程,從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
物中的很多教學(xué)內(nèi)容,如植物、動物等,都是很形象、很具體的。因此,初中生對生物知識的接受是比較容易的。但高中生物學(xué)中的很多知識都沒那么生動、形象,有些學(xué)生往往覺得比較乏味,只能靠死記硬背的方式學(xué)習生物知識,更談不上能力的培養(yǎng)。
三、開展的基本流程
研究性學(xué)習活動的主要流程是:創(chuàng)設(shè)問題情境―猜想問題答案―設(shè)計實驗驗證自己猜想的方案―操作實驗收集信息―處理信息得出結(jié)論,教師在這一過程中主要起組織、引導(dǎo)作用。當然,幫助學(xué)生選擇研究性學(xué)習的課題也是很重要的'。比如,果酒制作是否與酵母菌含量的多少有關(guān)?這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探索課題,之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的方案進行探索。教師可以建議學(xué)生,在做實驗時,在相同的滅菌后的葡萄里放入不等量的酵母菌進行發(fā)酵對比。由于在該命題中只有一個變量――酵母菌,因此,可學(xué)生以做放與不放的對比實驗,只要學(xué)生思維合理,教師都要進行表揚、鼓勵。所以研究性學(xué)習是開放性的,在實際的教學(xué)活動中,教師要善于引導(dǎo),給學(xué)生留有適當?shù)挠嗟?充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習中。
當然,開展研究性學(xué)習活動僅靠課堂時間是遠遠不夠的,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在家利用一定的時間進行探索活動,這樣就能對課堂教學(xué)作更好的延伸和補充,能使學(xué)生體驗到更多的快樂和成功的喜悅。
四、在高中生物教學(xué)中進行研究性學(xué)習的形式
1.實驗研究型形式。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),實驗在生物教學(xué)中有著重要的地位。因此,在開展研究性學(xué)習活動時,實驗研究型是最主要的活動形式。例如,在生物教材中,“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實驗就是屬于實驗研究型實驗。教師在講授酶的催化效率和無機催化劑的催化效率誰高的問題時,就要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己探索,絕不能開門見山地告訴學(xué)生答案,否則學(xué)生就會死記結(jié)論,對酶的效應(yīng)沒有深刻的認識。當然,學(xué)生在此探究活動中,除了能理解、掌握酶的效應(yīng)知識外,還能鍛煉動手能力,有效地激活創(chuàng)造思維。
2.社會、生活等問題研究型形式。
高中生已初步具備解決生活、社會等問題的綜合知識,他們熱愛生活,關(guān)心社會問題,所以在生物教學(xué)中,教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題,讓他們能利用自己的知識解決實際問題,培養(yǎng)他們利用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題的能力。在具體活動中,教師可以和學(xué)生一起參與討論,查詢有關(guān)資料,探索解決問題的方案。比如,現(xiàn)在全球氣候變暖,出現(xiàn)溫室效應(yīng),為了減少對全球生物的危害,我們應(yīng)該怎么做?
3.利用因特網(wǎng)進行研究的活動形式。
很多生物學(xué)知識并不都是依靠實驗獲得的,同樣,很多研究課題也不是都能利用實驗來探索的。比如,某些遺傳病問題、近親結(jié)婚的危害等就無法用實驗來研究,而要想取得可靠的結(jié)論,可以調(diào)查走訪相關(guān)人員和相關(guān)單位,但很煩瑣,而用因特網(wǎng)來搜索則簡便和快捷。在生物教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用因特網(wǎng)調(diào)查某地區(qū)的環(huán)境問題,并要求學(xué)生以書面的形式在課堂上發(fā)言,有條件的學(xué)校還可以要求學(xué)生做成網(wǎng)頁向同學(xué)展示,這樣既能促進全體學(xué)生的參與,又能激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。
4.合理利用多媒體課件。
學(xué)生對“DNA分子的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的學(xué)習是比較困難的,而讓學(xué)生“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”就更是難上加難,但如果教師通過多媒體課件向?qū)W生有聲有色地展示,那么該難題就能有效解決。而如果教師在具體的教學(xué)中安排學(xué)生制作課件,那么學(xué)生就能在做課件的同時有效掌握相關(guān)的知識,更能取得令人滿意的教學(xué)效果。
初中生研究性學(xué)習報告2
一、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
要從根本上解決問題，必須先了解問題的實質(zhì)。為此，必須深刻了解初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的根本問題。從實踐角度看來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以低效率，僵硬化，主要是有以下幾個方面的原因：
第一，課堂教學(xué)設(shè)計缺失，課前準備不足。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在備課方面往往只是按照教學(xué)大綱擬定了一些大概的教學(xué)目標，而在教材分析和有效使用、教學(xué)方法設(shè)計、課堂教學(xué)氛圍營造等方面則考慮甚少，對課堂缺乏一個充分的設(shè)計準備過程。
一方面教師對教材的理解缺乏深度，難以真正高效使用。教材作為教學(xué)文本，雖然信息資源量有限，但在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、內(nèi)容上教師可以進行延伸，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進行知識的重新組建，為其提供新的學(xué)習視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教學(xué)方法設(shè)計上，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全以教案為重點，以教師為中心，使學(xué)生處于邊緣化的地位。在實踐中教師往往習慣性使用了這種不科學(xué)的教學(xué)方式，而對每堂課教學(xué)方法的準備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師“一言堂”的形式未從根本上得到改觀，學(xué)生依舊是被動吃力地跟著教師牽引而進行學(xué)習。[1]
第二，學(xué)生主體意識淡薄，學(xué)習方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的固有的“填鴨式”教學(xué)方法和“教案主義”價值觀，學(xué)生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng)，興趣得不到開發(fā)，學(xué)習的主動意識淡薄。而學(xué)生實際情況是學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習的主體，基于簡單的知識傳遞和言語教導(dǎo)并不能代替其自身經(jīng)驗積累、生活實踐和認知發(fā)展，學(xué)生的主動學(xué)習狀態(tài)才是課堂教學(xué)應(yīng)達到的最好效果。在學(xué)習方法和技巧發(fā)展上的不足，則是長期以來學(xué)生無法自主學(xué)習，厭學(xué)情緒滋生的更深層次原因。
第三，教師課堂創(chuàng)新能力不足，反思機制缺乏。初中數(shù)學(xué)教師不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識水平，要達到新課程改革的要求，還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習需要教師經(jīng)驗的指導(dǎo)，而教師也應(yīng)進行反思實踐，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。充分認識到自己在課堂上引領(lǐng)創(chuàng)新的主體地位，激發(fā)課堂的活力。
二、采用研究性教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性
教師尤其是數(shù)學(xué)教師常常埋怨學(xué)生不會舉一反三，沒有創(chuàng)新能力，這就值得教師反思，看自己用什么方法培養(yǎng)他們。在此背景下，研究性學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，因為學(xué)生在研究過程中沒有現(xiàn)成的結(jié)論可以照抄，無法依賴老師，需要每個學(xué)生向自己的能力極限提出挑戰(zhàn)，如同游樂場的“蹦極”，這正是初中生追求的目標。[2]如果把研究性學(xué)習教學(xué)僅局限在教材的專門小節(jié)里，那么它的作用是微不足道的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對研究性學(xué)習教學(xué)重要性的認識，把研究性學(xué)習滲透在我們的'日常教學(xué)中，將會有意想不到的收獲。
作為一種全新的方式，研究性學(xué)習應(yīng)滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程之中，針對目前課堂教學(xué)中盛行的“接受性學(xué)習”和“訓(xùn)練性學(xué)習”，將有特別重要的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習是在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，進而認識自然、了解社會、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種先進的教學(xué)方式與情境教學(xué)、發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，既可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)研究素養(yǎng)的形成。
三、引入情境教學(xué)法，增加學(xué)生的綜合知識水平
在課堂上，教師以淺顯易懂的文字介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的新進展，介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、經(jīng)濟和社會中的重要作用；用生動有趣的方式介紹數(shù)學(xué)的美以及它與文學(xué)、詩歌、音樂、美術(shù)等的關(guān)系；用富有說服力的報告或研究討論數(shù)學(xué)教育中的熱點問題。[3]在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，例如在學(xué)習“推理與證明”時，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費爾馬定理等知識，引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習初中數(shù)學(xué)課程概率部分時，學(xué)生們很難區(qū)別開必然事件和隨機事件，僅僅從概念上來講是很難聽懂的。很多學(xué)生認為天氣預(yù)報一般很準，想當然認為天氣是必然事件。這就需要老師利用自己的人文知識來給學(xué)生講解對天氣的科學(xué)預(yù)測，讓學(xué)生從本質(zhì)上來理解這兩個概念之間的區(qū)別。老師還可以讓學(xué)生觀察每天某一時刻的天氣，經(jīng)過一段時間的積累后總結(jié)出觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生學(xué)習相關(guān)概率論的知識。
四、采取評價教學(xué)法，改進教學(xué)中的不足
此處的評價教學(xué)法是指數(shù)學(xué)教師上完一次課之后，允許學(xué)生發(fā)表一些對本次課的個人看法和觀點，教師予以收集并加以改進，以更加適應(yīng)本班或本年級數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。[4]評價教學(xué)法是教師改進教學(xué)方法的重要參考標準，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中數(shù)學(xué)所具有的綜合性特點更加需要評價教學(xué)法，同一問題具有不同的解法，教師通過學(xué)生的反映情況，可以選擇更適合初中生理解的解題方法，從而改進教學(xué)中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。
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