初中生物隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的初中生物隨筆，希望對大家有所幫助。

初中生物隨筆1

　　學生的內(nèi)心世界極其豐富，每個學生都有自己獨特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生為師，有時會有意想不到的收獲。

　　一、春風化雨，育人好

　　2011年6月15日──周三，這是一個令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當我上到最后一節(jié)課時，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現(xiàn)一名同學坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過去大聲地說：“你能不能做好，難道還得給你準備一張床？”，他一臉無所謂的樣子說：“你準備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準備找班主任和家長，好好理論一下，轉(zhuǎn)念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學。我又回到了教室，面對那個同學，用緩和的語氣說：“還有半個多小時就下課了，我希望你能做好，爭執(zhí)下去對你我都不好，我不想耽誤這節(jié)課的教學�！蔽医璐私o自己一個臺階，也怕學生笑話我，沒想到后半節(jié)課教室里很靜，學生聽得也很認真。

　　課后，我反思自己的教學，是哪里出了故障，錯在哪里，為什么會出現(xiàn)這種情況？原來，這個學生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無他，他眼中無我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關(guān)愛，讀不懂他的內(nèi)心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認為他沒有尊重我，我用語言諷刺他，結(jié)果鬧得險些無法收場，影響教學。

　　放學后，我咨詢了一個我曾經(jīng)教過的比較淘氣的學生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說：“如果你跟他說話時也像這樣和顏悅色的，他一定會做好的�！笔潞�，我沒有再找這個學生，也沒有找班主任，我想冷處理。接下來的兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過去，在學校走廊里不期而遇，他竟然遠遠地就和我打招呼。學生就是學生，他們畢竟是個孩子，孩子的成長需要時間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂的`心情其實很難。

　　二、兼聽則明，順應學生學習成長的規(guī)律，教學好

　　我經(jīng)常在實驗室備課、準備實驗器材。鄰班一個叫盧志峰的同學，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實驗室問這問那。有一天，我問他：“如何才能讓學生愛學習？愛學生物？”他回到班級詢問其他學生，認真思考、歸納后，回復了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學生愛聽，讓人感到錯過是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時可能會累一些；其二是與學生建立融洽的師生關(guān)系，學生喜歡老師，也會喜歡其所教的學科；其三是好學生學習有信心，有責任感，老師不管他，他也會學。對于中下等的學生，老師主動關(guān)心他，為他解決疑難問題，就讓他產(chǎn)生努力學習的欲望，感到不好好學習，就對不起老師；其四是師生互動，生生互動，提問學生，讓學生看書、思考、回答問題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長、教師、學校一定要溝通協(xié)調(diào)好，形成合力，否則學生就會不知所措、無所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過的一個小男孩，剛?cè)氤踔校瑢W習不錯，挺愛學生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現(xiàn)他沒有做作業(yè)，問起緣故，他說：“我媽說了，生物不參加中考，學生物沒用”。漸漸地這個孩子從不做作業(yè)到不聽課，最后那科也不學了；其五是教師在每節(jié)課結(jié)課時，注意為下一節(jié)課埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起學生的興趣，吊起學生的胃口，激起學生的好奇心，讓學生自己去預習，查找資料；其六是對于學習最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會，否則他們很容易學壞，失去進一步學好的機會。告訴他們學好生物，一科學好，也比那科都不好強，幫助他建立起學習的信心，將他們留在學校。

　　每一個學生都是一個鮮活的生命，是一個蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會讓我們改變，促我們成長，讓我們更加懂得教育！

初中生物隨筆2

　　面向全體學生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對這些理念，結(jié)合我校的教學實際和學生特點，我認為在教學實踐中，我們應該從以下方面著手，努力改變現(xiàn)有的課堂教學模式。

　　第一、重視學生的個性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機絡(luò)等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。課程強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的.過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發(fā)展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關(guān)愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。

　　第二、倡導“開放式”教學，變革原有學習方式教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實，計算機絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。

　　新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃印⒑献�、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。

　　第三、落實實驗教學，培養(yǎng)學以致用解決生活問題的能力實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。

　　現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以致用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。第四、注重課堂教學的過程評價學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結(jié)果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結(jié)果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

　　總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

初中生物隨筆3

　　本學年，市教研中心在初中積極開展“學案導學”教學活動，這是經(jīng)由高中教學實踐證明的一種更科學高效的以學生為主體的教學模式�！皩W案導學已經(jīng)實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。

　　實施學案導學，學案的編寫是關(guān)鍵，學案的編寫要有導學性，學生能夠根據(jù)它能夠自主地進行學習，對于生物學科來說，學習過程往往安排兩個環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現(xiàn)，學生大都能靠自主學習找到問題的答案，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，學生就可以依據(jù)學案上的提示將知識點加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　學案導學，容易造成的一個弊端是學生在學案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要注意學習內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。

　　學案導學的優(yōu)點是：在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生身上，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導。對學生來說，學生拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

　　運用學案導學，要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力和小組內(nèi)合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學生在自己對照學案學習，如果沒有自主學習能力，就容易放任自流，完不成學習任務。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的'學生不善于與人交流，致使學習陷入困境。在課堂上教師要注意及時發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導。也有必要對自主學習能力和合作意識進行主題培訓。

　　雖然學生要學習的內(nèi)容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的操作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學生自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學情，課堂上密切注視學生的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學案導學最大的有效性。

　　學案導學還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學科組今年的小課題研究就是“學案導學促進學生主體作用的實現(xiàn)”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學案導學模式，總結(jié)出學案導學的成功經(jīng)驗，使自己的教學和教研更上一個臺階。

初中生物隨筆4

　　十年的粉筆人生，逐步形成自己的教學特色，也學會了在課堂中把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。因為有位教育專家說過：讓學生生活在親情、友誼中，他便會覺得生活在一個美好的世界里。我想：

　　把激勵帶進課堂，上好開學第一課。俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生信服你，從而喜歡你的課。開學第一課，總是向?qū)W生闡述生物學習的意義，列舉幾年來自己所任班級的中考成績(優(yōu)異)，鼓勵學生認真聽從我的指導，嚴格遵守生物課上的四點要求，就能取得好成績，讓學生感覺在我手下是很榮幸的.事，應好好珍惜。

　　把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象，開學第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時我會突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時，我會把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異�；钴S，課后學生還有反復的哼唱。

　　把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科，有一門優(yōu)勢學科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績下來，這些“差生”成了我辦公室的�？�，在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

初中生物隨筆5

　　孫明霞老師曾說：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象，開學第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時我會突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時，我會把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐 ”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學生還有反復的哼唱，輕松掌握知識。

　　把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科，有一門優(yōu)勢學科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

　　興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養(yǎng)與呵護，讓學生在學習中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，一定能事半功倍!

　　依據(jù)學�！拔甯呃硐搿闭n程標準，結(jié)合新版初中生物學思想，在實際教學中，我注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學課程標準和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的自學、觀察、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學，通過依據(jù)生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過視頻分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過探究實驗的教學，充分發(fā)揮了學生的'觀察能力，給學生表現(xiàn)的機會，學生既學習了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　生物學教學要求提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學，使生物學課堂生動活潑起來。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，就能調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展。

初中生物隨筆6

　　面對新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴峻考驗，如何使自己盡快地融入到新課程改革中，如何盡快地適應新的課程改革，這不僅僅是教師個人的發(fā)展問題，還是關(guān)系到課程改革成敗與否的問題。因此，針對我國教師素質(zhì)的整體現(xiàn)狀，我認為至少以下問題是迫在眉睫的。

　　觀念是改革的先導，一切先進的改革都是從先進的觀念生發(fā)出來的，觀念是行動的靈魂，觀念對行為起著指導和統(tǒng)帥的作用。教育理念是教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀念的一次“啟蒙運動”，同時又強烈地呼喚著與之相適應的教育觀念，并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點。我們教師要逐步樹立起新的教育觀念。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教學效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中我們教師更新的教育觀念突出體現(xiàn)在：

　　1、課程觀的更新：

　　在傳統(tǒng)的教學中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學內(nèi)容，課程常常被簡化為學科，或理解為教科書，進而被簡化為知識，因此在傳統(tǒng)的教學中，教師的任務只是教學。盡管關(guān)于課程的概念至今沒有達成能夠得到人們公認的普遍性的科學定義，但本次課程改革已經(jīng)將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是由教科書，包括其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是一個動態(tài)的過程。新課程的現(xiàn)實性、開放性、科學性，促使教師形成了新的課程意識，即教師可以以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源；教學中再也不以書本為本，而是注重書本知識向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗的.回歸。教學不只忠實地實施進行計劃、教案的過程，而是教師和學生將課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。新課程觀改變了教師僅把課程當作教科書或科目的觀念，提出了教師不再是課本知識消極的解釋者和課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者、開發(fā)者。

　　2、學生觀的更新：

　　怎樣看待學生，對學生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來！它意味著新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，這一教育觀具體集中體現(xiàn)于：一切以學生為本的學生本位意識；把學生看成是學習的主體，學習的主人的學生主體意識和把學生看成是獨特的人的學生個性意識。這一“學生意識”應當成為教師對待學生的基本態(tài)度。

　　3、教學觀的更新：

　　課程觀制約教學觀，新的課程觀必然引起教學觀的改變。在傳統(tǒng)的教學理論的指導下，教師形成了強烈的本位意識，既以教為中心，又是以教為基礎(chǔ)。教學由共同體變成了單一體，學的獨立性喪失了，教也在一定程度上成為遏制學的“力量”。

　　新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這是對教學關(guān)系的科學回歸。在新課程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，這才是真正意義上的“生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程”。

初中生物隨筆7

　　今天上午第2節(jié)課，我在7年級8班上課，課題為“食物中的營養(yǎng)”。課堂一開始，我便讓學生說說自己早餐吃了什么。我想讓學生通過自己的所食，來進一步認識食物中的營養(yǎng)�？墒墙酉聛碓谖覇柕降�5個學生中，僅僅有2人用了方便早餐。當我聽到孩子柔弱的“我也沒吃早餐”的回答時，我感到我的心疼了。

　　課后我了解了一下不吃早餐的學生，他們普遍反映到上午第三節(jié)課時就有較強的饑餓感，有時甚至餓得肚子疼。學習上也不能集中精力，感覺頭暈乏力，反應遲鈍。

　　早餐是早上起床后結(jié)束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界衛(wèi)生組織倡導的一種促進健康的行為。學生不吃早餐的現(xiàn)象如此普遍是非常不合理的。通過調(diào)查，學生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現(xiàn)象的主要原因。

　　看來，在飲食方面從家長到學生都有認識缺陷。

　　在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：

　　早餐──7：00

　　這時你可能還“睡”在床上，可實際上你的體溫已經(jīng)開始上升、脈搏開始加快、交感神經(jīng)變得逐漸活躍，消化功能也已經(jīng)開始運轉(zhuǎn)，胃腸道處于蘇醒狀態(tài)，能最高效地消化吸收食物中的營養(yǎng)成分，是早餐的最佳時間。

　　滿分早餐：1個完整的橙子+1杯咖啡+2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。

　　加餐──10：30

　　要知道，在早上7點到10點之間的這個時間段，你體內(nèi)的新陳代謝速度要比在其他時間段快上40%。所以，此時你需要吃一些低脂肪的碳水化合物來補充能量，來幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)。

　　滿分加餐：1根香蕉。

　　午餐──12：30

　　同事們都開始逐漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時候，是吃午餐的最佳時間。此時你體內(nèi)胃腸道的消化積極性已經(jīng)遠不如早餐的時候，所以用餐時需要細嚼慢咽，萬萬不能一邊盯著電腦一邊吃午餐。不僅容易發(fā)胖，營養(yǎng)也無法吸收。

　　滿分午餐：含豐富纖維的蔬菜+紅肉類肉食+主食。

　　下午茶──15：30

　　這也是需要立即補充能量的'時候，因為你體內(nèi)的葡萄糖含量已經(jīng)大大降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良情緒也開始冒頭，如果再不及時補充能量，你的工作就很難順利、愉快地進行下去了。

　　滿分下午茶：富含粗纖維的杏仁或葡萄干。

　　晚餐──18：30

　　晚餐一定要在睡前4個小時解決，這是食物在胃腸道中完全消化吸收所需的時間。否則帶著未消化的食物入睡，不僅會堆積脂肪，你的睡眠質(zhì)量也會大大受到影響。

　　滿分晚餐：富含蛋白質(zhì)的海鮮或豆類+主食。

　　孩子們，希望通過我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！

初中生物隨筆8

　　本學年，市教研中心在初中積極開展“學案導學”教學活動，這是經(jīng)由高中教學實踐_的一種更科學高效的以學生為主體的教學模式�！皩W案導學已經(jīng)實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。

　　實施學案導學，學案的編寫是關(guān)鍵，學案的編寫要有導學_，學生能夠根據(jù)它能夠自主地進行學習，對于生物學科來說，學習過程往往安排兩個環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現(xiàn)，學生大都能靠自主學習找到問題的_，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，學生就可以依據(jù)學案上的提示將知識點加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　學案導學，容易造成的一個弊端是學生在學案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要注意學習內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。

　　學案導學的優(yōu)點是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生身上，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導。對學生來說，學生拿到學案后，對本節(jié)課要達到的`目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

　　運用學案導學，要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力和小組內(nèi)合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學生在自己對照學案學習，如果沒有自主學習能力，就容易放任自流，完不成學習任務。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的學生不善于與人交流，致使學習陷入困境。在課堂上教師要注意及時發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導。也有必要對自主學習能力和合作意識進行主題培訓。

　　雖然學生要學習的內(nèi)容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學生自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學情，課堂上密切注視學生的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學案導學最大的有效_。

　　學案導學還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學科組今年的小課題研究就是“學案導學促進學生主體作用的實現(xiàn)”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學案導學模式，總結(jié)出學案導學的成功經(jīng)驗，使自己的教學和教研更上一個臺階。

初中生物隨筆9

　　我深刻地明白，在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。另外還要觀察學生是否全部參與學習、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑒于上次聽課的經(jīng)驗，我重新對該課進行了教學設(shè)計，并進行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學生：

　　1、把兩種種子發(fā)到學生手中，提醒他們在用小

　　刀解剖時的注意事項，就由學生自己進行探究，教師只在旁邊指點一二;

　　2、復習前面講過的生物簡圖畫法，再由學生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡圖。

　　3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學生探究完成之后進行檢測，考查學生的學習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學生在以自己為主體的學習過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過階段性檢 測，我發(fā)現(xiàn)學生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質(zhì)量這一特點。

　　感悟：傳統(tǒng)的課堂教學質(zhì)量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進行改進?現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學生為主體，以學生的.“學”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動了學生的動手操作能力，培養(yǎng)他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生自主學習的良好習慣的形成。我相信，通過更多的學習和實踐，在國培上學到的先進理念，對我今后提高教學質(zhì)量會有巨大的影響。

初中生物隨筆10

　　中學生物是一門結(jié)合文理的綜合性學科。在學習中既需要學生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應生物這一門學科的特點，就必須要求學生首先要把基礎(chǔ)打好，然后再開始拓展邏輯思維。教科書是學生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學生閱讀教科書作為教學的一個重要任務，使學生重視教科書的作用。但是，并不是每個學生都善于閱讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂課本。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導。

　　一、指導學生做好“標、增、注”

　　為了提高學生讀書的有效性，應該指導學生直接在教材上標、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，用各種符號標出。鑒于高考要求，僅僅掌握書本上的表面知識不不夠的。教師必須指導學生對書上難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說明，增添知識的廣度與深度。注：對于教材有些地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，或是前后知識點有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。

　　二、揭示隱含未顯內(nèi)容，引導閱讀

　　學生看書時總是浮于表面，對于一些在插圖中隱含、課文中無文字說明的內(nèi)容往往不容易發(fā)現(xiàn)，這時就需要教師從旁指點。例如：細胞有絲分裂圖中，隱含著整個時期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問題;光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應物的水，葡萄糖中的6個碳均來自反應物的二氧化碳;細胞呼吸圖解中，隱含著各種反應物的'參與階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學生理解問題、完成習題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點撥，引導閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化，學生悟出了書本文字沒有表述的內(nèi)容，有利于提高學生解題能力。

　　三、專題閱讀

　　對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進行歸納整理，組織成體系，讓學生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現(xiàn)過多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;

　　4、葡萄糖的代謝(在人和高等動物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營養(yǎng)物質(zhì);在植物體內(nèi)代謝—無氧呼吸、有氧呼吸);

　　5、葡萄糖在植物和動物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專題性閱讀，目的在于使分散的基礎(chǔ)知

　　識形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生對知識的綜合分析能力。

　　四、利用插圖，對應閱讀

　　生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字敘述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學生往往忽略。在教學中要指導學生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應閱讀。例如：1 DNA的化學結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對應閱讀，由結(jié)構(gòu)特點談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運用這樣的方法;2動植物細胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對應閱讀，辨認分裂期。通過對應閱讀，可以幫助學生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學生在考試時遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習慣。

　　人們對事物的認識往往是通過對比的方法而使認識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時，要鼓勵學生多對易混知識進行對比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數(shù)分裂與有絲分裂的比較等等。在布置給學生比較內(nèi)容的同時，還要教會學生采用適當?shù)谋容^手段，如列表比較等。

　　五、指導學生在讀書中學會“提純”

　　生物學教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學生在閱讀中，學會歸納、概括和“提純”，就能增進對概念、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個時期的特點在書本上有一整頁的內(nèi)容，由于這段課文寫得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導學生學會對這段文字進行分析，提純要點，用簡短的文字歸納出各個時期的特點，幫助學生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現(xiàn)”;中期“辨認染色體的最佳時期”;后期“染色體數(shù)目加倍”;末期“兩‘核’出現(xiàn)兩‘體’消失”。

初中生物隨筆11

　　在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣�？墒牵�如果生物教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學工作中就非常注意從教學方法和學生的學習方法兩方面對學生興趣和能力的進行培養(yǎng)并進行了反思。

　　一、教師的課堂教學方法

　　課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導課即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發(fā)學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

　　問題是教學的核心。教師把課前精心準備的相關(guān)教學內(nèi)容以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學情景，幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學方式。學生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導，既要引導學生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學生進行聚合思維，同時還要贊賞學生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增強學生的參與意識。這種教學方式，能激發(fā)學生學習的主動性，防止學生對教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。

　　學生在學習中主要場所是在教室，中學生物學教學絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復一年又一年。學生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復學生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當改變教學環(huán)境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。并且在實踐當中，根據(jù)教學需要大膽離開教室，更換教學場所。如實驗室就是一個重要的教育教學場所，那里有做各種實驗的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學的各種模型、標本、教具，那里有研究生物學的科學氛圍，所以我有很多課是把學生帶到實驗室上課，效果很好，學生可以動動手，培養(yǎng)操作能力，學生可動動眼，培養(yǎng)觀察能力，學生也不是一直坐著，根據(jù)需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的'地方，我試著把同學們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認識上升為理性認識。對知識學習起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學生求知欲增強，教學效果如愿以償。改變教學環(huán)境，對活而有效課堂教學的作用表現(xiàn)在：(1)教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用(2)在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學習熱情和求知欲。(3)在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學內(nèi)容單調(diào)。

　　二、學生學習方法的培養(yǎng)

　　1、指導學生學會思考、學會學習

　　“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。學習指導就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當學到“神經(jīng)元”時教師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　2.培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　學生的學習過程的是一個積極主動的認識過程.只有經(jīng)過學生自己的思維.概括和理解,生物學知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu).從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學中,要培養(yǎng)學生解決問題的能力.教師首先要激發(fā)學生具有積極的探索欲望,同時在教學中利用一切教學材料,生活實際現(xiàn)象引導學生去探索.分析和總結(jié),使學生的學習過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個問題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請學生分析原因.要解決這一問題,教師要充分引導學生利用所學知識主動參與.積極探索,把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中.教師可行引導學生思考感冒屬于哪一種傳染病 是由什么病原體引起的 學生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法.經(jīng)過長期訓練.學生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力.

　　3.系統(tǒng)梳理知識的能力

　　對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑.教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律.及時對知識進行梳理.如在學習心臟的結(jié)構(gòu)時,可啟發(fā)學生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動脈瓣兩種)。而在學習人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎么學”、學什么“。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。有利于形成學習創(chuàng)新能力。

　　4.培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

　　在教學中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。

初中生物隨筆12

　　1、新版初中生物學，特別注重培養(yǎng)學生的能力。

　　新版初中生物學就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學方法體系。在這種傳統(tǒng)的教學中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。初中生物學課程標準和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學，通過分組做發(fā)豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時，請同學們注意觀察你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時計算出種子的.發(fā)芽率，通過探究實驗的教學，充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現(xiàn)的機會，學生既學習了知識，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學生的學習興趣。新版初中生物學，要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，就能調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2、新版初中生物學重視學生的個性發(fā)展。

　　生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機等先進媒體，使生物學課堂生動活潑起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展，現(xiàn)行初中生物學課程標準和實驗教材體現(xiàn)了上述的精神。

　　3、新版初中生物學大力提倡“開放式”教學。

　　作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學課程標準和實驗教材就是適當引進了合作式教學，加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性。例如，實驗教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節(jié)課的任務和學習方式后，學生就相互協(xié)作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區(qū)域此起彼伏，學生學得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。

初中生物隨筆13

　　本學年，市教研中心在初中積極開展“學案導學”教學活動，這是經(jīng)由高中教學實踐x的一種更科學高效的以學生為主體的教學模式�！皩W案導學已經(jīng)實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。

　　實施學案導學，學案的編寫是關(guān)鍵，學案的編寫要有導學x，學生能夠根據(jù)它能夠自主地進行學習，對于生物學科來說，學習過程往往安排兩個環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現(xiàn)，學生大都能靠自主學習找到問題的x，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，學生就可以依據(jù)學案上的提示將知識點加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　學案導學，容易造成的一個弊端是學生在學案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要注意學習內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。

　　學案導學的優(yōu)點是：在老師方面，避免了授課的隨意x，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生身上，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導。對學生來說，學生拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。

　　運用學案導學，要注意培養(yǎng)學生自主學習的'能力和小組內(nèi)合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學生在自己對照學案學習，如果沒有自主學習能力，就容易放任自流，完不成學習任務。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的學生不善于與人交流，致使學習陷入困境。在課堂上教師要注意及時發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導。也有必要對自主學習能力和合作意識進行主題培訓。

　　雖然學生要學習的內(nèi)容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的x作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學生自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學情，課堂上密切注視學生的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學案導學最大的有效x。

　　學案導學還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學科組今年的小課題研究就是“學案導學促進學生主體作用的實現(xiàn)”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學案導學模式，總結(jié)出學案導學的成功經(jīng)驗，使自己的教學和教研更上一個臺階。

初中生物隨筆14

　　一、關(guān)于復習課

　　1.關(guān)于定位

　　復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會不倫不類，起不到應有的效果。因為一輪復習已經(jīng)對知識進行了拉網(wǎng)式的全方位復習，較好的夯實了基礎(chǔ)，二輪復習就不應該再是一輪復習的重復。二輪要著眼于知識間的綜合、聯(lián)系，突出重難點，關(guān)注易錯點。

　　2.關(guān)于模式

　　復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來就應該有所區(qū)別，班級學情不同，個人教學方式不同，模式用的也應該不同。不分時間段，不根據(jù)具體情況，一味套模式，固然不會出大錯，但也不會有特別的效果。

　　3.關(guān)于教學具體過程

　　首先，二輪已經(jīng)沒必要進行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建(已經(jīng)構(gòu)建上部分，學生自己構(gòu)建部分，核心的、重點的要讓生自己構(gòu)建)。

　　考點掃描其實在一輪已經(jīng)掃過一回，這里掃不掃都可，點擊中考在這里其實也是個導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點考法是不能忽視的。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考，知識在發(fā)展、社會在發(fā)展，背景就不同，不如根據(jù)課標，根據(jù)分析出點變式題，甚至可以讓學生根據(jù)分析自己出題。

　　在經(jīng)過對重難點突出問題的解決后，我們還是要通過練習看看學生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點永遠得不到解決，一輪復習已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問題，留下來的集中出現(xiàn)的問題必須一鼓作氣把水燒開。那么我們就必須深入進去找到問題，我常用的方式是即時批改和學生自己展示問題。學生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流，強強聯(lián)手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問題解決了(他們往往錯的很少)，接下來慢的向快的匯報自己不會的，不要以為他們沒老師講的好，從學生的視角講題，學生更容易會，最后各組匯報自己組不能解決的問題，往往在你改的過程中你已經(jīng)知道了學生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點撥，把遺留的難點問題解決掉。學生討論的時候你的變式補償題都可以出來了。

　　二、關(guān)于概念教學

　　關(guān)于概念教學，我想概念教學不僅僅是概念圖的問題，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的?子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系?日后如何強化?最終在整套教材體系的地位怎樣?概念教學是以日常教學為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學的一個表象呈現(xiàn)形式，這個事要逐步訓練。如果咱沒訓練過，看人家吆喝這個，到八年級了直接讓學生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習中已經(jīng)有了一些簡單的概念圖，不是讓學生自己自主構(gòu)建的，而是完善型的，利用這種讓學生構(gòu)建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學生頭腦中形成一個系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學中實踐，你到底能把學生訓練到哪個程度，學生能做到哪個程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無疑問的事概念教學時必須進行的，很多重要概念是貫穿于整個初中生物學教學的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。

　　三、關(guān)于實驗教學

　　在研討會上我做了一個所謂實驗教學的“報告”，一開始我就說過，之所以叫實驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒有把這件事情做的多好，只是一個探索階段，跟學生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流，以便進一步完善這項工作。我并沒有把每個實驗都進行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)實驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見得比別人好�？梢哉f我們做的實在是一件本來就應該這么做，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿�這么震驚。

　　我相信以很多老師們的能力可以把實驗創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。

　　初中生物教育隨筆5

　　我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

　　一、指導學生做好生物課堂筆記

　　做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記，他們的'筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

　　二、教學的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

　　創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設(shè)應從以下幾個方面入手。

　　1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

　　就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設(shè)計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

　　2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境

　　這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

　　討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

　　三、激發(fā)學生學習生物的興趣

　　好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

　　1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力

　　我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)部分同學到野外去采集了與課堂教學有關(guān)的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

　　2、制定學習計劃，進行針對性輔導

　　“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生;搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

　　四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

　　1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計練習題和每堂課的板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位

　　同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

　　2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

　　3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學水平。

初中生物隨筆15

　　只有學生思維動起來，學習才成為一件有意義的活動。因此，我們提倡自主學習，什么是自主學習，通俗地說就是自覺主動地學習，如何才能讓學生自覺主動地學習，不是老師一味口頭上強調(diào)的“大家要自主學習”就能生效的，而是需要遵循學生的認知特點，采取一定的形式，來達到這樣一種目的。小組活動是自主合作學習的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學生的思維，調(diào)動他們的參與意識，而且能夠培養(yǎng)學生良好的合作學習能力和學習交往能力。小組活動如何做才能扎實有效？下面的幾點是本人經(jīng)過實踐和思索的一點心得，希望能夠和大家共同探討。

　�。ㄒ唬┖侠矸纸M。合理分組是小組活動有效的前提。我們可以將學生分成四人小組，全班按學習情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時，每個小組都會有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個小組都能朝著合理的正確的方向前進。在這樣的過程中，學習能力強的可以起到引領(lǐng)、點撥和講解的作用，學習能力弱的也能得到提升。

　�。ǘ�）小組內(nèi)合理編號。編號可以按照學習能力來編，不要很明顯得把學生按照學習能力的由高到低排成1——4號，這樣這樣做，容易使學生心理失衡。編號一定要有規(guī)律，但可以打破一點常規(guī)，比如說可以讓每個組學習能力最差的為1號，最好的為2號，學生的心理可能更容易平衡一些。編號便于老師的宏觀調(diào)控。老師可以通過提問不同層次的學生，從而掌握學生的學習動向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據(jù)問題的難易程度，要求每個小組同一水平的學生起來交流，并且把這一環(huán)節(jié)作為對小組活動的一個評價，這樣既可以使不同層次的學生都獲得成就感，也可激發(fā)學生小組活動時的互相幫助，強化學生小組合作學習的'意識。

　�。ǘ�）活動形式應豐富、多樣。一成不變的活動形式，會使課堂呆板，毫無生氣�？梢愿鶕�(jù)任務的不同，采取小組內(nèi)探討、小組內(nèi)檢查等方式，還可以通過組組競賽、男女生競賽，使學生樂于活動，并從中獲得活動的快樂。所以，在活動設(shè)計時，教師應盡量設(shè)計適合活動形式的不同的學習內(nèi)容，使學生易于并樂于完成。

　�。ㄈ�）在活動前應對活動作充分的準備。一方面，教師在活動前應預見到學生小組活動中可能出現(xiàn)的阻礙小組活動的問題，及時地做好疏導。使學生在活動時，沒有很大的障礙，或者說使障礙通過小組活動可以克服。

　�。ㄋ模┘皶r對小組活動作出評價。及時得當?shù)脑u價對小組活動起著至關(guān)重要的積極作用。老師要對小組活動給予更多的正面的積極的評價，要把每一個學生的出色表現(xiàn)和進步適當?shù)貧w功于小組，也要把個體的一些不足適當?shù)貧w咎于小組，這樣就加強了學生的小組意識，會使個體在小組活動時增強組內(nèi)的合作意識，也增強了組間的競爭意識。

　　小組活動的有效性關(guān)系著課堂效果和課堂效率，活動過程又關(guān)系著小組活動是否真實、有效。我們應做好小組活動的每一步，從而通過活動過程，提高學生的自主合作學習的能力

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