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  • 《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-07 13:59:09 設(shè)計(jì) 我要投稿

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

      【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、從課題引入 齊讀課題。

      秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

      二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

     。、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):關(guān)心我

     。、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

     。场⒃谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

     。、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)? 板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

      三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

      同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

      四、討論交流

      然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的'時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

      五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

      假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

      3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

      4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

      過(guò)程與方法:

      從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。

      2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

      三、教學(xué)策略

      本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

      2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

      3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

      導(dǎo)入:

      教師出示PPT并朗讀:

      我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

      這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

      設(shè)計(jì)意圖

      創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      (二)走進(jìn)作者

      播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

      1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

      2.課件展示:

      他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

      3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?

      板書(shū):史鐵生──被母愛(ài)照亮的人

      下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!

      【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

      (三)感知課文

      1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

      (1)當(dāng)初,史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

     。2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇?

      (引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的.關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

      2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

     。1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

      (2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

      3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

     。1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

      (2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

      不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

      4.自讀課文,讀出人物的情感。

      設(shè)計(jì)意圖

      讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

     。ㄋ模┙庾x人物

      第一,解讀作者的心路歷程。

      同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。

      1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

      2.提出并探討問(wèn)題:

     、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

     、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

      后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

      她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

      看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

      明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

      明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

      此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

      第二,解讀母親的形象。

      1.組織討論:母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

      2.出示《我與地壇》里的一段文字:

      那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

      對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?

      引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

      設(shè)計(jì)意圖

      對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。

     。ㄎ澹⿲(xiě)法探究

      探究“借景抒情”的手法。

      探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?

      一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

      設(shè)計(jì)意圖

      引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。

     。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

      主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

      參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

      【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

     。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

      1.布置檢測(cè)練習(xí)。

      參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

      2.拓展閱讀。

      史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

      設(shè)計(jì)意圖

      1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

      2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

      教學(xué)難點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      史鐵生的相關(guān)資料

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入

      1.板書(shū)課題:秋天的懷念。

      2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:

     。1)課文是在懷念誰(shuí)?

     。2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?

      3.簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入。

      本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。

      作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。

      4.齊讀課題。

      二、自由讀課文

      1.自讀要求

     。1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。

     。2)課文中有不理解的詞語(yǔ),找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑,在全班交流。

     。3)思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?

      2.檢查生字讀音。

      指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):躁豌

      3.討論交流不理解的字詞。

      4.討論:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?

      三、再讀課文

      1.快速默讀課文,思考:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?

      2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:

     。1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的.撫慰。

     。2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

     。3)母親央求“我”去看花。

      (4)母親的臨終囑托。

      四、作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生字新詞。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查

      1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

      2.提出不懂的問(wèn)題,討論解決。

      二、品讀課文

      1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

      2.同桌之間交流討論。

      3.學(xué)生匯報(bào)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!保赣H的細(xì)致和體貼)

     。2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

     。3)后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)

     。4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣;時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣;結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。

      (5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)。)

      4.透過(guò)這些小事,你體會(huì)到作者什么樣的感情?

      5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

     。1)全班齊讀。

     。2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花?(表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)

     。3)有感情地朗讀最后一自然段。

      三、拓展延伸

      假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)

      四布置作業(yè)

      寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,或者以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

      《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介

      史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)4

      一、教材分析

      課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述,表達(dá)了母子之間的似海深情。

      二、學(xué)情分析

      此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每一天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。透過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生透過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

      三、設(shè)計(jì)理念

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力,注重情感體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生透過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)情緒感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文資料,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

      2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

      教學(xué)重點(diǎn)

      概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

      教學(xué)難點(diǎn)

      從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

      學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

      教學(xué)過(guò)程

      一、情境導(dǎo)入

      1、這天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一齊背。(師生齊背《游子吟》)明白這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)

      2、交流信息:課前你們透過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)

      3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上,你們看懂了什么?

      生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。

      生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

      過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

      二、初讀課文,整體感知

      1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?

      2、生交流:作者的情緒很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈,他喊著:…….”

      師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的情緒異?鄲灐D銈冞讀明白什么?

      生:文中的母親十分愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的.兒子。

      過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。

      三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

     。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?

      1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

      2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

      3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

      4、小組匯報(bào)。

     。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

      師:從這些資料中,你讀懂了什么?

      生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

      師:哪些詞句給你感受深刻?

     。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)

      師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?

      生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

      師:從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?

      生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。

      生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有理解)

      師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

      師:還有哪些語(yǔ)句?

      (2)、生讀第二自然段。

      師:你讀的這些想告訴大家什么?

      生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。

      師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞能夠概括

      生:翻來(lái)覆去。

      師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?

      生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。

      師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?

      生:忍耐。

      (板書(shū):忍耐)

      師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能透過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

      生有感情地朗讀第二自然段。

      過(guò)渡:還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?

      (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)!

      師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?

      生:母親央求“我”去看菊花。

      師:從哪看出是央求?為什么央求?

      生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來(lái)。

      師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

      (生答)

      師:請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

      生分主角朗讀。

      師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?

      生討論答出是尊重。(板書(shū):尊重)

     。4)、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上?

      生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。

      師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)

      過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?

      四、透過(guò)事例,體會(huì)感情

     。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      生:作者懷念母親。

     。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?

      生讀最后一段。

      師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

      生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

      師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。

      (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)

     。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      “我倆在一塊兒,要好好兒活……”

      1、齊讀兩句話。

      2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我懷念母親)

      3、讓我們透過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

      五、拓展延伸

      1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。

      2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。

      3、在以后的生活中,期望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家透過(guò)這天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

      六、作業(yè)

      《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。

      板書(shū)設(shè)計(jì):10、秋天的懷念

      理解

      母愛(ài)中有忍耐

      尊重

      掛念

      我懷念母親

      教學(xué)反思:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),明白母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。

      教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地透過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文題的含義。

      2.感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

      3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      1.用秋思詩(shī)引出:我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī),看來(lái)秋天是個(gè)容易引起我們無(wú)限遐思的季節(jié),著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

      2.板書(shū)課題:《秋天的懷念》

      3.分析題目:題目給了你哪些信息?你還想知道哪些信息?

      二、整體感知

      1.學(xué)生快速閱讀課文,把你以為要關(guān)注的字(書(shū)寫(xiě),讀音)和詞(意義,運(yùn)用)推薦給同學(xué)。

      2.你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人?(堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私、博大、寬厚、深沉……)

      3.體會(huì)作者的情感

      明確:讀完全文,你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義?

     。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱l(fā)的對(duì)母親的懷念;秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……)

      讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了“我”怎樣的情感?

     。▍⒖迹焊袀

      作者的情感:淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等)

      三、品讀思辨

      1.課文是《秋天的懷念》,請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

     、偻焐媳睔w的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎(引出對(duì)作者的介紹)

     、诒焙5木栈ㄩ_(kāi)了,我推著你去看看吧

     、劭赐昃栈ǎ蹅兙腿ァ胺律拧薄

     、苡质乔锾,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

      2.同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎?

      參考:

      我發(fā)現(xiàn):“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性。

      我發(fā)現(xiàn):母親愛(ài)花(母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了),

      但兒子的腳卻殘廢了,她不得不忍痛割愛(ài),放棄侍弄花。

      我發(fā)現(xiàn):花是全文的線索,為從側(cè)面烘托出母愛(ài),也是為了不忘母愛(ài)。

      我發(fā)現(xiàn):媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿,母親永遠(yuǎn)都替

      兒子著想,自己生病了也瞞著。

      我發(fā)現(xiàn):母親像菊花一般堅(jiān)韌,母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),菊花的淡雅高

      潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照……

      我發(fā)現(xiàn):①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③

      “看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

      ……

      3.小結(jié):為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?

      “秋天”是背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。以此為題,抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

      四、作業(yè):熟讀課文

      第二課時(shí)

      一、研讀思考,讀懂母愛(ài)。

      1.下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

      1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

      2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      3)她憔悴的`臉上現(xiàn)出央求般的神色。

      4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……

      5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

      2.學(xué)生品味

      參考:“悄悄地”——無(wú)聲的離開(kāi),突出了母親的謹(jǐn)慎小心,怕自己讓兒子痛苦,讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼

      “偷偷地”——母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

      2.小結(jié):運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法,刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。

      二、研讀思考,讀懂“我”的懺悔

      1.母親對(duì)“我”的愛(ài)是深沉偉大的,那么“我”呢?找出描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。

     、傥业钠庾兊帽┰隉o(wú)常。

     、谖視(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

     、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

      ④“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

     、菸叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,我倆在一塊兒,要好好兒活…

      用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字:

      那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

      2.學(xué)生思考回答,小組討論

      小結(jié):

      作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

      三、作業(yè):閱讀史鐵生的幾段文字,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

      A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

      B、不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。

      C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。

      D、生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

      教學(xué)過(guò)程 :

      一、揭示課題

      1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?

      2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《》一課,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)

      二、分小組自學(xué)

      1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

      3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

      三、匯報(bào)自學(xué)情況

      重點(diǎn)交流討論:

      1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)

      2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

      3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的'深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

      4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

      四、課文內(nèi)容的拓展

      1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

      2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

      五、總結(jié)全文

      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      10

      我 母親

      暴怒→安慰

      思念←去逝

      教案點(diǎn)評(píng):

      母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文,共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài),受到愛(ài)自己的父母,關(guān)心自己的父母的教育。

      探究活動(dòng)

      在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)封信。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)7

      教材解讀:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。寫(xiě)作背景:在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。學(xué)情分析對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

      教學(xué)重難點(diǎn):在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,結(jié)合自己的感受做批注。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,思一思。

      1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。

      師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對(duì)他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話):我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)師:今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛(ài)。

     。ò鍟(shū)課題)

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、我能有感情地朗讀課文。

      2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。三、自讀課文,感知“母親”:要求:請(qǐng)自讀課文,用曲線畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子,并圈出重點(diǎn)詞,可隨手寫(xiě)下自己的感受,跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。

      四、品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”

      (根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛(ài)。)

      1、一語(yǔ)雙關(guān)的話!霸蹅兡飪簜z在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?

      生說(shuō)。

      師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的`是兒子的命)母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句!澳赣H病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫(huà)出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,讀一讀。師友交流。)這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

      2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),母親悄悄地進(jìn)來(lái),說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!笔疯F生看到落葉,會(huì)想到什么?幻燈片出示:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過(guò)這一擋,你知道母愛(ài)是什么嗎?預(yù)設(shè):母愛(ài)是呵護(hù),母愛(ài)是給兒子生的希望。

      3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”,透過(guò)一個(gè)“敏感”,你看出了什么?母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。)

      4、最后的話。“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎?透過(guò)母親還沒(méi)講完的話,想想母愛(ài)又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛(ài)是牽掛、割舍不下。讀文最后一段(母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。)

      5、輕聲讀課文,把“母愛(ài)是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛”批注在合適的地方。

      五、拓展延伸

      1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我;聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,我;看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì):

      學(xué)完了這篇課文,你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法(通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫(xiě)一封信。板書(shū)設(shè)計(jì):秋天的懷念母親苦史鐵生理解寬容呵護(hù)牽掛偉大的母愛(ài)教學(xué)反思:在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課,我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉(gè)孩子讀一讀,再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手,我只好一人一句開(kāi)火車讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。連著四次講課,我覺(jué)得收獲還是很多的。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)8

      秋天的懷念

      閱讀課

      好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

      1、認(rèn)識(shí)本課的生字

      2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

      讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

      多媒體

      一、揭示課題

      課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,

      所以在中外文學(xué)史

      上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一

      篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

      二、分小組自學(xué)

      多媒體出示自學(xué)要求

      1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的.,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,

      表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

      3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)

      說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

      三、匯報(bào)自學(xué)情況

      重點(diǎn)交流討論

      1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,

      結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)

      2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),

      母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

      在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

      3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母

      親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

      4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

      四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫(xiě)結(jié)合

      1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

      2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

      3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目的】

      認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

      【難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

      二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

      1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))

      教師板書(shū):“關(guān)心我”

      2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的`哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

      3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

      4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

      板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

      三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

      四、討論交流然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

      五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)10

      教材分析:

      這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

      設(shè)計(jì)理念:

      中國(guó)文字,個(gè)性是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字,透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主,透過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力,理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)情緒感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握生字新詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),感悟人間真情。

      2、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

      課前準(zhǔn)備:

      1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期盼

      1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

      2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦,你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中,你感受到了什么

      3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。這天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

      4、板書(shū)課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

      設(shè)計(jì)意圖:

      冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩(shī)都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。

      二、聽(tīng)課文讀音,初步感知文本。

      1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽(tīng)。

      2、自由交流:聽(tīng)了課文錄音,你明白了些什么

      【在自主交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心,和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚!

      設(shè)計(jì)意圖:

      《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂(lè)的渲染,讓文本與師生內(nèi)情緒感共生!办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,有一探為快的欲望。

      3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。

      史鐵生,1951年生于北京,中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū),1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

      史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的'寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

      這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。

      設(shè)計(jì)意圖:

      課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí),情感深摯,作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

      三、學(xué)習(xí)生字生詞,掃清閱讀障礙。

      1、同學(xué)們,要想讀好課文,首先要過(guò)生字關(guān)。

      課件出示生字:癱瘓雁侍捶絮豌

      2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的

      3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

      【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法,及時(shí)總結(jié),到達(dá)交流共享的目的。】

      4、把它們放到詞語(yǔ)中,你還能讀好嗎

      課件出示新詞語(yǔ):癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

      5、把它們放到句子中,還敢試試讀好它們嗎

      【課件出示帶有新詞的句子,或者讓學(xué)生畫(huà)出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句!

      6、自由用心讀讀這些句子,理解這些詞語(yǔ)的含義。

      【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致。】

      設(shè)計(jì)意圖:

      從生字到生詞,然后到語(yǔ)句,從音、形到詞語(yǔ)理解,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,生字新詞的教學(xué)深入透徹,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,總結(jié)掌握了方法,重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

      四、朗讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生自讀課文,遇到難句、好句多讀幾遍。

      2、小組合作朗讀課文,輪流讀一自然段課文,讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。

      3、指名分部分朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

      4、自由輕聲讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

      5、組織師生交流,概括總結(jié)。

      6、自由朗讀課文,多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。

      設(shè)計(jì)意圖:

      語(yǔ)言,語(yǔ)言,就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,全身心投入文本的情感世界里,在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知,獲得情感的共鳴,獲得文本情感的浸潤(rùn)。

      五、追蹤作業(yè),鞏固加深。

      1、朗讀課文,畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句,做批注。

      2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。

      3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。

      設(shè)計(jì)意圖:

      透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐,拓展學(xué)生的視野,同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。

      1、齊讀生字新詞,聽(tīng)寫(xiě)新詞。

      2、自主交流,溫故而知新。

      1)同學(xué)們,透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了些什么

      【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,明確課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài),以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情。】

      2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。

      設(shè)計(jì)意圖:

      溫故而知新,透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

      3、讀中感悟,合作探究。

      (1)課件出示:

      “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活、、、、、、”

     、?gòu)倪@句話中,你讀懂了什么

     、谧x了這句話,還還想明白些什么

      (2)齊讀這句話。

      思考:母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

      設(shè)計(jì)意圖:

      從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心,生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

      (3)師生交流,教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情:

     、龠@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

      教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)。

     、凇奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!

     、勰赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

      ④“你要是愿意,就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

     、菟吲d得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

     、匏残α耍谖疑磉,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

      教學(xué)策略:

      1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流:

      2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

      【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,其愛(ài)子之情躍然紙上。】

      3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么,母親為什么要“央求”作者去北?淳栈

      【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感!把肭蟆比タ淳栈,是想讓兒子散散心,好好活下去!

      4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎

      【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,母親以為我的情緒變好了,感到高興!

      5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”

      【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼!

      6)、先自由有感情讀讀上面句子,再齊讀感悟。

      7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法,抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私,教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

      設(shè)計(jì)意圖:

      給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū),讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

      課件出示:⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

      a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。

      b、從“最后一句話”你感受到了什么

      【母親臨去世,依然沒(méi)有想到過(guò)自己,最惦記,最無(wú)法割舍的還是自己的兒女,這就是一個(gè)母親,最偉大的母親!

      c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

      課件出示:

     、嘤质乔锾,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

      a、先自由讀,在齊聲有感情朗讀。

      b、不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受

      【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,教師只作點(diǎn)撥。】

      c、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,你懂得了嗎

      【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,記住母親的話,好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰,最深切的懷念!

      d、按自己喜歡的方式有感情讀,誦讀至背誦出來(lái)。

      設(shè)計(jì)意圖:

      讀、背感動(dòng)你的句子,充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力,讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴,體悟得到落實(shí)、提升,心靈受到洗滌,靈魂得到震撼。

      二、拓展鏈接,開(kāi)闊視野。

      1、創(chuàng)設(shè)情景:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),站在母親的墓前,作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。

      2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè),學(xué)生自由寫(xiě)話,再自由說(shuō)一說(shuō)。

      設(shè)計(jì)意圖:

      “語(yǔ)言是思維的外殼!弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō),動(dòng)腦想,動(dòng)手寫(xiě),讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

      三、開(kāi)放作業(yè),延伸文本。

      1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

      2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》,繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      秋天的懷念

      照顧、關(guān)心

      母親我

      懷念、愧疚

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。

      2.品味理解作者對(duì)母親的復(fù)雜豐富的情感。

      3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感,并能做簡(jiǎn)要分析。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。

      教學(xué)設(shè)想:

      要注重教學(xué)的整體性,要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答,減少短暫膚淺的討論。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、文學(xué)常識(shí):

      史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。

      1969年,上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開(kāi),自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日,時(shí)年22歲。1981年,因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫(xiě)作。

      1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇,1983年他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。

      20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去,令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出來(lái)車禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

      本文發(fā)表于1981年,時(shí)年30歲!

      史鐵生是一個(gè)生命的奇跡,在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊,一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度,一種千萬(wàn)人心痛的溫暖,讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)

      二、重點(diǎn)字詞:見(jiàn)《高分突破》早讀材料。

      三、朗讀課文,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情,讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格,要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。

      四、整體把握:讀詩(shī)讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心

      1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等記敘要素,梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

     。ù祟}意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。)

     。ǹ梢允紫群(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié),及在文中的依據(jù)。

      是秋季:北歸的雁陣,樹(shù)葉飄落,北海的菊花開(kāi)了。)

      在一個(gè)秋天,我因?yàn)榘c瘓而暴怒無(wú)常,后來(lái)我終于同意母親推我去北海看花,但母親出門卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天,妹妹推我去北海看花,我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“要好好活兒”

      2.閱讀全文,說(shuō)說(shuō)都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感,并做簡(jiǎn)要分析。

      ① 有對(duì)母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文,尤其是最后一段寫(xiě)景抒情,描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花,更是抒發(fā)了對(duì)母親的懷念贊美之情。

     、 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段,母親已是病危,我卻一無(wú)所知,反而暴怒無(wú)常,只給母親增添痛苦。

     、劢K于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花,含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境,已振奮精神,昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。

      五、①認(rèn)真回想,寫(xiě)一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)自己的作文,5分鐘之內(nèi)盡可能多寫(xiě).

     、谕瓿傻谝徽n時(shí)堂堂清。

      第二課時(shí)

      六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語(yǔ)句及細(xì)節(jié)描寫(xiě),并作簡(jiǎn)要分析。

      1.她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

      這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽(tīng)到我愿意出門看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情,體現(xiàn)了母親對(duì)我極其深切的愛(ài),渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述,實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)母親最深沉的懷念。

      2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

      這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話,讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難,少有幸福,然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己,而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私偉大,也融注著作者對(duì)母親的深深的懷念和愧疚。

      3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

     、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的'期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,告慰九泉下的母親。

      七、概括母親的形象,并做簡(jiǎn)要分析。

      ① 細(xì)心體貼:母親擋住落葉怕我看到更加悲傷,對(duì)“跑”“踩”比我還敏感。

     、 堅(jiān)忍頑強(qiáng):母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲,兒子癱瘓,暴怒無(wú)常,母親也從不灰心絕望,而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì),總是堅(jiān)忍地面對(duì)生活的苦難。

     、 從容睿智:母親懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn),都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”,活出自己的尊嚴(yán)和幸福。

     、 偉大無(wú)私,慈愛(ài)容忍:母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事,而完全沒(méi)有自己,病痛難忍也沒(méi)有告訴我,臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無(wú)常,母親卻只有理解、安慰、包容,而沒(méi)有任何責(zé)罵,對(duì)“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

      八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句,并簡(jiǎn)要分析其作用意義。

      1.望著天上北歸的雁陣

      照應(yīng)標(biāo)題,暗示事情發(fā)生在秋天。

      2.看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落

     、俦砻魍掳l(fā)生在秋天,渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”,又央求“我”去北?淳栈ㄗ鲣亯|。

      3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。(答案與前文相同)

     、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,來(lái)告慰九泉下的母親。

      九、說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。

      表層意義:

      ① 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世,我又是在秋天去看花懷念母親。

     、 揭示了文章的中心,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。

      深層意義:

     、邸扒锾臁背3k[喻著生命與思想的成熟,“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過(guò)殘酷命運(yùn)的打擊,終于走出暴躁絕望,在母親去世后,在菊花綻放的秋天,才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望,悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。

      ④標(biāo)題簡(jiǎn)明而又意蘊(yùn)悠長(zhǎng),“懷念”直接指向母親,“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

      十、完成堂堂清

      十一、教學(xué)拓展:

      要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》,并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記!

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)12

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與潛力:

      1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

      3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

      4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

      過(guò)程與方法:

      從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。

      2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。

      三、教學(xué)策略

      本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

      2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

      3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

      導(dǎo)入:

      教師出示PPT并朗讀:

      我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不明白我們會(huì)牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

      這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

     。ǘ┳哌M(jìn)作者

      播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

      1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

      2.課件展示:

      他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的'卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

      3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?

      板書(shū):史鐵生——被母愛(ài)照亮的人

      下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!

      【設(shè)計(jì)意圖】

      1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

      (三)感知課文

      1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

     。1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

     。2)母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)常”的“我”?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

      2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

     。1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

      (2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

      3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

      (1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

     。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

      不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

      4.自讀課文,讀出人物的情感。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

     。ㄋ模┙庾x人物

      第一,解讀作者的心路歷程。

      同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。

      1.播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。

      2.提出并探討問(wèn)題:

     、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

     、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

      之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

      她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

      看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

      明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

      明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

      此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

      第二,解讀母親的形象。

      1.組織討論:母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

      2.出示《我與地壇》里的一段文字:

      那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到!@樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

      對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?

      引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

      【設(shè)計(jì)意圖】

      對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

     。ㄎ澹⿲(xiě)法探究

      探究“借景抒情”的手法。

      探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?

      一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。

      (六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

      主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

      參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

      【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

      (七)布置作業(yè)

      1.布置檢測(cè)練習(xí)。

      參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

      2.拓展閱讀。

      史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

      2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目的:

      認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

      難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

      教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬⿵恼n題引入

      齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

     。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

      1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”

      2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

      3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

      4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

      板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

     。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

      同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

     。ㄋ模┯懻摻涣

      然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的'時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

      (五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

      假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

      教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì):

      秋天的懷念

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞

      2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)

      教學(xué)重點(diǎn)

      讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感

      教學(xué)準(zhǔn)備

      .課件

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、 古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)

      師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?

      生:

      師:關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(ài)。(版書(shū):10*秋天的懷念)

      二、 自讀課文,整體感知

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。

      三、 解決疑問(wèn),感受母愛(ài)的偉大

      1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?

      生:

      2、師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?

     。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

     。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。

     。2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了!

     。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      (4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”

     。5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

     。6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”

      3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

      這篇課文寫(xiě)的母親,贊揚(yáng)的是母愛(ài)的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的`懷念”?

      4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?

      四、 拓展延伸

      這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      版書(shū)

      10* 秋天的懷念

      — 愛(ài) —→

      母親 我

      ←懷念——

    《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)15

      佚名

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

      教材分析與處理

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

      教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

      創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

      課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      教學(xué)策略:自主探究,合作交流

      操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

      一,激情導(dǎo)入

      鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

      二,自主探究

      1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

      2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的'四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁.

      三,合作交流

      1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

      2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

      3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話.你們想想這話是什么意思?

      四,創(chuàng)新想象

      在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

      五,反思小結(jié)

      學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

      六,開(kāi)放作業(yè)

      以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信.

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