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幼兒園案例分析【通用】
幼兒園案例分析1
案例背景：
小涵是個可愛的男孩子，小小的個子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著，大家都覺得他是個不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭著讓爺爺抱進來。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動時，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨小涵喜歡一個人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。
案例描述：
記得有一次，我看他一個孤零零的坐著，我就請一個小女孩主動去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對此，我們都略感無奈，只以為他是個十分內(nèi)向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時的他在家里跑來跑去，一會給我們看他的玩具，一會躲在媽媽背后看著我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會兒又要帶我們?nèi)タ此姆块g，跑來跑去，可調(diào)皮了。
在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個很內(nèi)向的孩子，平時基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當(dāng)小朋友離開后，他又會跟媽媽說，這是我們班的.誰誰誰。
案例分析：
小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數(shù)的時間都是在家里一個人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。
而在幼兒園，剛開始，我們認為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不太會去勉強他，但其實他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動時，小涵常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵他一下。
同時，剛開始陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不認識班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒有自己的好朋友，也不愿主動與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
更重要的是小涵性格較內(nèi)向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。
案例反思：
家庭和同伴是兒童社會化發(fā)展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。
1、家長工作方面：
（1）經(jīng)常與其家長溝通，并及時反饋孩子在園的表現(xiàn)。
�。�2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機會，鼓勵孩子主動與別人打招呼。
2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。
多創(chuàng)造機會，鼓勵小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動去找他玩，慢慢過渡到他也能主動去與小伙伴游戲。
3、樹立自信心。
自信心對孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。
點名的時候，我會多喊幾遍他的名字，當(dāng)他大聲說到的時候，我就會夸他聲音真響亮，每當(dāng)這時，他總會不好意思的將頭縮下去。而上課的時候我也會經(jīng)常表揚，鼓勵，幫助他建立自信心。
4、良好的關(guān)系
身體的接觸是人類最原始的表達愛的方式，也是最有效的。當(dāng)他來到幼兒園哭泣的時候，我們就會主動要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊，在聊天過程中，打消他對我們的陌生感。現(xiàn)在，小涵一到幼兒園就能主動跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會紅著眼眶進教室，但這不也是一種進步么？
現(xiàn)在，小涵已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現(xiàn)在的他變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時偶爾也會主動舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時候還會和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！
所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據(jù)幼兒的特點適時地進行鼓勵，采取有針對性的措施，就可能改變孩子。
幼兒園案例分析2
背景描述：每個班級都會有反差很大的小朋友，愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話不聽話的。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會，我真的很著急。后來我與他的家長進行了溝通，最后達成了共同努力促進進步的共識。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚了他，沒想到整個10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進行互動，當(dāng)10分鐘操作過程中他也不像平時那樣磨磨蹭蹭的，第9個就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的面對他進行了表揚。看到他興高采烈的`表情，我的心里也格外的開心。
反思與策略：人無完人，更何況是一個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點適時的給予鼓勵和表揚。同時在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點的時候，也要找到教育的突破口，對幼兒進行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
幼兒園案例分析3
現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，各個嬌生慣養(yǎng)，吃飯?zhí)羰尺@一問題普遍存在于他們的身上。怎樣才能讓我們的孩子在愉快、輕松的情緒下把飯吃飽、吃好是所有家長老師共同關(guān)注的問題。如果一味的喂，幼兒的依賴性就越強，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了；光靠一味的“催”吧，這樣又會在幼兒心理產(chǎn)生一種“焦慮感”，進而影響幼兒的進食的質(zhì)量，甚至?xí)鹩變旱囊环N“心理性嘔吐”，那吃進的飯可就全部吐出來。以前我?guī)У拇蟀嗬锞陀羞@么一個孩子，碰到他不喜歡吃的菜，他就可以讓自己吃一口，嘔吐一口。真是愁死我了！在一年的工作摸索重，我得出了一個小方法，讓我們來共同分享吧！
今天的.午飯里有白菜，把飯發(fā)下去后孩子們都大口大口的吃開了。我發(fā)現(xiàn)小愷卻坐在那里，手捏著嗓子，眼睛含著淚花，看著盤子里的菜樣子可憐極了，我就問他：“小愷，你怎么不吃飯呀？”他看了看我，指著盤子里的白菜愣是搖頭。于是我就說：“你喜歡小白兔嗎？”他點點頭�！澳銥槭裁聪矚g它？”“因為它長的可愛。”“那你知道小白兔最愛吃什么嗎？” 小愷聽了神氣起來：“小白兔愛吃蘿卜和白菜�！薄靶鹫媛斆�，如果你像小白兔一樣也愛吃白菜，那你也會和小白兔一樣長的很可愛。”小凡看著我好像有點不相信，我又笑著對他點點頭，我喂了他一口，他張嘴吃了，但是一直含在嘴里不肯無往下咽，這時我靈機一動就說：“小愷，你知道嗎，嚼白菜時發(fā)出的聲音可好聽了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣�！甭犃宋业脑�，小愷高興了使勁的嚼起來，“老師，咯吱咯吱真好聽！”我連忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起來，我把耳朵湊在他嘴邊說：“你能嚼給我聽嗎？”他使勁點點頭，大口大口的嚼著，不一會工夫餐盤里的菜就全吃光了。
其實吃食物發(fā)出的聲音并沒什么特殊的，我只是把它加上了形象的比喻，孩子們卻感到很興奮，覺得很有趣，加上側(cè)耳傾聽的動作，為了證明自己很能干很厲害，孩子們就會用力咀嚼，多吃食物了！
幼兒園案例分析4
美工活動，是幼兒園的小朋友所向往的，小班的孩子這個學(xué)期剛剛?cè)雽W(xué)，對手工橡皮泥也是沒有什么基礎(chǔ)，但今天，孩子們一看到桌子上的這些橡皮泥，個個都興奮不已。好像已經(jīng)知道了，我們今天要干什么似的！
還沒等我開口說話，我們班的小調(diào)皮發(fā)話了：“老師這是橡皮泥嗎？今天我們玩橡皮泥��？太好了，我最喜歡捏橡皮泥了！”緊接著任記鵬又說：“還用問嗎？你看就知道是玩橡皮泥呀！要不老師給我們準(zhǔn)備這些東西干嘛！它又不好吃！肯定是用來捏東西的呀！”其他孩子也在說：“是啊，是�。 甭犞⒆觽冎v的話，我沒有想到，孩子們竟然如此的喜歡玩橡皮泥！之前我還在想，孩子們第一次接觸橡皮泥，不知道興趣會如何？現(xiàn)在看來，是我多慮了！
突然，陳葉隆說：“老師，我想要小熊的橡皮泥，我喜歡小熊！”王婧琪說：“不行，不行，小熊的橡皮泥是我的，那是媽媽給我買的！”活動還沒開始，陳葉隆和王婧琪就爭吵了起來，他們你一言我一語的，誰都不讓步。這時，陳春霖說：“我們剛來幼兒園的時候，不是每個小朋友都帶來了一盒橡皮泥嗎？還讓老師給我們在橡皮泥的盒子底下，寫上了名字呢！我們大家可以用自己的那一盒橡皮泥玩。”對呀，你們的橡皮泥，老師都給你們貼上標(biāo)簽，寫上名字了，你們可以用自己的橡皮泥，捏出你自己所喜歡的東西！田夢妮也在說：“其實橡皮泥都是一樣的，只是裝有橡皮泥的盒子不一樣，要是不信，讓老師打開，看一看不就知道了！”聽了這話，我馬上打開其中的幾盒橡皮泥，讓小朋友們看！其實每盒橡皮泥都是一樣的，有的橡皮泥大點，有的小一點，就像夢妮說的，只是盒子不一樣罷了！田旭輝說：“我能用的是橡皮泥，又不是盒子。老師，你說，我說的對嗎？！”對，對，你們說的都對！現(xiàn)在我才知道，原來我們小班的孩子一點都不小，說話就像個小大人一樣！澤雨，如果你還是喜歡小熊的橡皮泥，你可以和擁有這盒小熊橡皮泥的`同學(xué)，交流一下，看看她能否愿意和你交換著玩一會？好嗎？“謝謝老師，我明白了！下面我講橡皮泥分發(fā)給大家，請小朋友來玩一玩！
美工活動終于可以順利的進行了，不過聽了孩子們的對話，真是讓我目瞪口呆。真正覺得，其實有些問題是孩子們自己能夠解決的！
這是孩子們第一次在幼兒園，孩子們自己動手操作玩橡皮泥，中午時，我只是用語言來講述了一下，在這次美工活動過程中，玩橡皮泥應(yīng)注意的事項，以及用團、捏、搓等幾種簡單的技能方法來進行玩橡皮泥。
此時，孩子們看著，面前的橡皮泥，已經(jīng)興奮不已。有的孩子已經(jīng)開始選擇自己喜歡的顏色，團了起來，也有的孩子一邊團一邊嘟囔著：“老師說做麻花，要搓兩個長條，然后擰在一起就好了！”還有個別孩子，在我的提示下繼續(xù)捏著他們所喜歡的東西。
最后，在活動展示時，我看到有各種各樣的棒棒糖、麻花、QQ糖、糖葫蘆……
沈莘炎舉著自己的作品說：“我見過的麻花是這樣的！”沈玉杰也說：“老師，我吃過的棒棒糖是這樣的……”其他孩子也在繼續(xù)講述著自己捏出來的作品。
幼兒行為分析：
在活動的一開始，對于孩子們的疑問，我并沒有及時的回答他，而更多的是傾聽周圍孩子們的看法與回答，看看他們是如何處理的。部分孩子思維很清晰，能夠及時的幫助并解決問題，最后也是以愉悅的心情，如愿的進行此次活動。
針對本次美工活動，幼兒興趣很高，幼兒第一次接觸橡皮泥，我只是講述制作的過程，并沒有給孩子們?nèi)ナ痉叮蚁牒⒆觽儜?yīng)該有自己的發(fā)揮空間，我不去示范，也是因為這節(jié)美工活動并不是太難，孩子們聽了制作過程，應(yīng)該能夠理解和想象出自己喜歡棒棒糖、QQ糖、麻花的樣子，更多的給孩子們自由發(fā)揮的空間。
活動措施：
美工活動的有效組織，其實需要很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供以外，教師也應(yīng)該考慮到，活動前孩子們的疑問以及爭吵也是極為重要的。在活動前，或者活動過程中，我們教師應(yīng)以觀察為先，根據(jù)具體情況，再進行介入、引導(dǎo)，不要著急去回答幼兒的疑問，其他孩子會有不同的看法與回答。對于幼兒不要操之過急，給孩子一個交流、討論、解決問題的空間，我覺得，孩子們之間產(chǎn)生的問題也是任何一個活動中最寶貴的東西，需要教師正確的去處理。
幼兒園案例分析5
案例實錄：
剛開學(xué)的一天，焦點小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺xx咬我”，只見焦點手上一個深深的齒痕，別的小朋友見焦點哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺xx打我，還搶積木”。但見鄺xx小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。
案例分析：
鄺xx小朋友是個她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經(jīng)常與家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？
首先，我們通過家長學(xué)校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。再次，我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。
案例反思：
針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結(jié)互助，幼兒的年齡特點設(shè)計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的`發(fā)展，如設(shè)計游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。
希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒園案例分析6
案例背景：
回憶是情感的一種，對于每個人來說，都是一筆寶貴的財富，它能讓人記憶起所經(jīng)歷過的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時刻感受著在世界上每個階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。
時光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進入到幼兒園，到現(xiàn)在4年過去了，他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，此時此刻的他們是一個心中懷有著想法，腦中有著各自的主見，嘴里說著自己的話語的小大人。
在大班即將結(jié)束，交往了四年的他們，吃睡玩時間完全勝過在家時間的他們，小伙伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達不出來的回憶呢？
案例描述：
[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏
大班即將要畢業(yè)，我們在幼兒園掛著倒計時的牌子，一天一天倒數(shù)著，活動中，唱著畢業(yè)歌，一切的一切告訴小著朋友他們即將分別，即將成為小學(xué)生。孩子們的心情隨著倒計時變化著，剛開始的無動于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常說不想離開。
這些都是因為他們戀戀不舍相處了四年的伙伴和幼兒園以及老師。
倒計時頻臨接近尾聲的一個早上，活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)一群孩子圍著倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽到以后我心想：“肯定又是在分吃的�！背鲇诤闷嫘模乙矞愡^去看了個究竟。奇怪的是，他們5、6個臉上帶著笑容，每個孩子手上拿著一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問小好：“你干嘛把照片帶過來給小朋友��？”小好說：“我拍了新照片，一樣的.有幾張多，我想帶來給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們�！边@個回答對于我來說也有點疑惑，隨后我問了要照片的幾個小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說上小學(xué)同學(xué)我就見不到了，我要帶回家，以后我就可以看見她了啊”，“我喜歡她啊，我要帶回家做紀(jì)念”等等。就這一個小插曲，導(dǎo)致我們班開始刮起了分發(fā)照片的一陣風(fēng)。
[案例二]回憶珍藏插曲
另一個下午，我在整理班級的創(chuàng)意角，想增設(shè)一些孩子的繪畫作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫畫速寫本，不出我所料，我發(fā)現(xiàn)了小妤和小弦正好在專心致志的畫畫，但他們畫在對方的本上，她們的圖畫色彩構(gòu)圖都很漂亮，我無意的說：“哇，你們真棒，來畫好了錢老師把你們的作品放到區(qū)角里展示。”我以為我會聽到她們興高采烈的叫好聲，沒想到，她們異口同聲的說：“不行，我們要交換的�！薄案陕锝粨Q”“她畫畫的好，這樣我的本子里就有她的畫了啊，我們以后可以看哦”。
孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想?yún)s難以表達的一種想珍藏自己的點滴，留做回憶嗎？
[案例三]回憶珍藏的尾聲
孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩，于是，在僅僅的幾天里，我嘗試著給孩子們設(shè)計了一套屬于他們自己的同學(xué)錄。同學(xué)錄包括封面，緣分天空（集體照粘貼處），留言板（教師留言），我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個性簽名（孩子寫下自己的大名），瞧我是誰（貼上同學(xué)的照片），記得聯(lián)系（孩子自己寫上電話號碼），我的禮物（給同學(xué)畫一張畫當(dāng)禮物）。
我把我所設(shè)想的跟家委會的家長交流，他們覺得想法很不錯，于是我們開始制作，幾天后，屬于我們小朋友的同學(xué)錄出來了。倒計時到了尾聲，沃給孩子提供一個時間，請他們帶好自己的照片，一場回憶珍藏的尾聲彈奏開始響起……
案例分析：
想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點滴，是幼兒情感的一種體現(xiàn)。臨近畢業(yè)，與相處那么久的同伴分離，孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀，這是正常現(xiàn)象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣�，F(xiàn)在的孩子由于社會發(fā)展的進步，家長對孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識，孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現(xiàn)在孩子心中所產(chǎn)生的想法。
在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，沖擊著教師的大腦，怎么樣讓孩子的“愿望”達成，讓孩子的想法能夠組裝成一個創(chuàng)意，一個作品。外面所售的所謂的同學(xué)錄更適合成年的一個串想在腦袋中產(chǎn)生，把孩子的想法和點滴在一起，符合孩子身心發(fā)展的特點，滿足其知識所能達到的局域，促進幼兒情感的進一步發(fā)展。
于是我創(chuàng)建了這本“幼兒園同學(xué)錄”，真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學(xué)錄。同學(xué)錄內(nèi)設(shè)計了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個孩子的笑臉和老師的笑臉；教師的留言記錄在此，時刻提醒著老師的關(guān)愛；對同學(xué)錄里設(shè)計了個人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓伙伴寫上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過設(shè)計裁剪貼在個人相冊里；伙伴們寫下自己認識的阿拉伯?dāng)?shù)字所組成的自家電話號碼留在聯(lián)系欄中；給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經(jīng)過自己的思考，繪畫而成的。
孩子們在交換寫同學(xué)錄中，享受過程，得到思想、行為與情感上的滿足。想想長大了的他們，翻看著幼兒園時代的自己，看著那歪歪扭扭但又很努力的字與畫。那時的他們我想心中的回憶會充滿歡樂，他們的情感發(fā)展又會更上一層樓。
幼兒園案例分析7
小班語言活動：蝸牛搬家
活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對話。
2.知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒有成功。
活動準(zhǔn)備：
1.課件《蝸牛搬家》
重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對話。
難點：知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒有成功。
活動過程：
一、 通過提問，導(dǎo)入活動
提問“小朋友你們可以告訴我你們的家住哪里嗎?(請3、4名幼兒說一說)嗯，小朋友的家都住在美麗的小區(qū)里，那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?
二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解、學(xué)說角色對話
(1)傾聽故事第一段
1.蝸牛住在哪里?他住得舒服嗎?(住在池塘邊的石縫里，周圍光禿禿的除了石頭也沒有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨，他才從殼里探出身子喘口氣)
3.他聽到蜻蜓和螞蟻說小山坡是個好地方，他打定主意想干什么呢?
4.猜一猜，蝸牛搬家成功了嗎?
(2)傾聽故事第二段
1. 蜜蜂來幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛，練習(xí)對話(蜜蜂：“我來幫你搬家”。蝸牛說：“今天我不能搬家，太陽會曬著我的�！�)
2. 蝴蝶來幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛，練習(xí)對話)
3. 青蛙來幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛，練習(xí)對話)
(3)傾聽故事第三段
1.你們覺得蝸牛的家會搬成了嗎?(讓幼兒猜想)好，那蝸牛的家到底搬沒搬成，我接下去聽故事。
2、故事聽完了，蝸牛的家搬成沒?為什么?
三、完整傾聽故事 ，學(xué)說故事中的對話。
那我們再一起來完整的聽一遍故事，看看蝸牛到底為什么沒有搬成家?我們在聽的時候還可以一起跟著故事學(xué)說蝸牛的話。
四、討論
4.如果你是小蝸牛，你會因為太陽曬、刮風(fēng)、下雨就放棄搬家嗎?你會怎么做?
5.小朋友在上幼兒園時，有沒有遇到太陽曬、刮風(fēng)、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。
活動反思：
本人在拿到這個教學(xué)活動，看了故事以后發(fā)現(xiàn)，故事中的很多語言都太過書面化，不夠通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的語言上做了一些改動，還根據(jù)故事內(nèi)容自己動手做了課件。(課件、原來的`故事和改動的故事附在教案后面請大家指點)在環(huán)節(jié)的設(shè)計上我也是經(jīng)過深思熟慮的。第一環(huán)節(jié)我通過提問讓幼兒來說說自己的家在哪里來吸引幼兒的注意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，因為幼兒以無意注意為主，因此，在活動中幼兒的注意力很快的吸引過來了。然后分段理解故事內(nèi)容。我把第二環(huán)節(jié)作為重點，學(xué)說故事中的對話，不僅豐富了“細皮嫩肉”這個比較有難度的新詞，還把原來故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個比較易于幼兒理解的詞來幫助幼兒理解故事內(nèi)容。我是以提問后，幼兒個別回答，
再到分組角色集體學(xué)說對話，一遍又一遍的進行練習(xí)，主要運用了講述法和練習(xí)法，在集體教學(xué)中注重個別差異。第三環(huán)節(jié)進行完整地傾聽故事，學(xué)說故事中的對話。起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，尊重幼兒的個別差異，讓每個幼兒都有機會練習(xí)，所以這里我采用的是集體學(xué)說對話的形式。第四環(huán)節(jié)，是一個經(jīng)驗遷移的環(huán)節(jié)，通過討論，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，堅持天天上幼兒園，從而突破本次活動的難點。我覺得本次活動的不足之處是教學(xué)材料的設(shè)計上，課件設(shè)計還有不足之處，以至于在操作上有些不方便。
原故事《蝸牛搬家》
蝸牛住在水池邊的石縫里，周圍光禿禿的連個遮攔也沒有，他每天飽受風(fēng)吹日曬之苦。只有陰天下雨時，蝸牛才從殼子里探出身來喘口氣。
一天，蜻蜓、螞蟻來看蝸牛。
蜻蜓說：“前邊有個小土崗子，那兒可是個好地方：有密密的叢林，有鮮花野果，旁邊還有一條清清的小河……。”
螞蟻說： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里。蜜蜂釀蜜，蝴蝶傳播花粉，青蛙捕捉害蟲，蚯蚓翻松泥士，大家快活極啦!”
蝸牛送走了蜻蜓和螞蟻的話，很高興。他沒想到前面的小山崗是個好地方，也沒想到蜻蜓他們生活的那么快樂，他打定主意，也要搬到小山崗去!
過了兩天，蜜蜂來幫助蝸牛搬家。蝸�？纯搭^頂上的太陽，就有點猶豫了，他說;“只是今天不能搬家，太陽會曬著我的�！�
過了兩天，蝴蝶來幫助蝸牛搬家。蝸牛看看天上刮著風(fēng)，他說：
“今天不能搬家，我這細皮嫩肉，禁不住這風(fēng)吹!”
又過了兩天，青蛙來幫助蝸牛搬家。這天，天空下著小雨，既沒有太陽，又沒有風(fēng)沙，可是蝸牛望望那濛濛細雨，又有些猶豫了，他說：
“今天不能搬家，天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力的�！�
從此以后再也沒有人來幫蝸牛搬家了，蝸牛的家也一直沒有搬成，天氣越來越冷了，他總是望著小山坡，低聲的嘆息：“都是怕這怕那，要不我早在那邊過著愉快的生活了�！�
改變過課件資料故事《蝸牛搬家》
蝸牛住在水池邊的石縫里，周圍光禿禿的除了石頭也沒有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨時，蝸牛才從殼里探出身來喘口氣。
一天，蜻蜓、螞蟻來看蝸牛。
蜻蜓說：“前邊有個山坡，那兒樹林、有草地，還有一條彎彎的小河……�！�
螞蟻說： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里，大家在快樂極啦!”
蝸牛聽了蜻蜓和螞蟻的話，很高興。他打定主意，也要搬到小山崗去!
過了兩天，蜜蜂來幫助蝸牛搬家。蝸�？纯搭^頂上的太陽，就有點猶豫了，他說;“只是今天不能搬家，太陽會曬著我的�！�
過了兩天，蝴蝶來幫助蝸牛搬家。蝸牛看看天上刮著風(fēng)，他說：
“今天不能搬家，我這細皮嫩肉，禁不住這風(fēng)吹!”
又過了兩天，青蛙來幫助蝸牛搬家。這天，天空下著小雨，既沒有太陽，又沒有風(fēng)沙，可是蝸牛望望那濛濛細雨，又有些猶豫了，他說：“今天不能搬家，雨天路滑，爬起來很吃力的�！�
從此以后再也沒有人來幫蝸牛搬家了，蝸牛的家也一直沒有搬成，天氣越來越冷了，他總是望著小山坡，低聲的嘆息：“都是怕這怕那，要不我已經(jīng)和朋友一起過著快樂的生活了。”
幼兒園案例分析8
線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的`繪畫工具比擬簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術(shù)處理；既可以進行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。
幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與『綱要』中提倡的教育生活化、生活教育化的理念相吻合，同時在中班開展線描畫，能引導(dǎo)幼兒通過觀察想象發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)創(chuàng)造系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的開展。由此我設(shè)計了此次活動：『線描畫：各種形狀的魚』
幼兒園案例分析9
設(shè)計意圖：
樂意學(xué)習(xí)語言，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習(xí)說禮貌用語，體會有好朋友的樂趣。在日�；顒又谐：透改�、老師、同伴互相問好，使幼兒在不知不覺中學(xué)會禮貌用語。
活動目標(biāo)：
1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動作，使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。
活動準(zhǔn)備：
木偶小雞、小鴨各一個。
活動過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語。
(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內(nèi)容。
�、�(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰？我的名字叫什么？”并與幼兒問早。(木偶小鴨上場)“我一個人玩真沒勁，我要找個好朋友�！�
�、谛‰u，哎，前面來了小鴨子，讓我向它問個好：你好，你好！(招招手)。
�、坌▲啠盒‰u，你好，你好！(招招手)。
�、苄‰u：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。
�、菪▲啠何艺埬愠韵x。小雞看到小鴨請它吃蟲，有禮貌地說：謝謝，謝謝！(握握手)。
�、扌‰u和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。
⑦它們要回家了，會怎么說？
2、學(xué)念整首兒歌。
(1)教師完整示范朗誦。
(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵幼兒聲音要響亮，邊念邊做動作。根據(jù)幼兒實際情況，教師可輕聲提示。
(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌：好朋友
我有一雙小小手，要拉許多好朋友�！澳愫茫愫谩闭姓惺�，“歡迎，歡迎”拍拍手。 “謝謝，謝謝”握握手，“再見，再見”擺擺手。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)禮貌用語：“你好，再見”。并在老師的提醒下會正確使用。
2、熟悉歌曲，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手，根據(jù)歌曲內(nèi)容進行簡單的歌表演�；顒訙�(zhǔn)備：
在活動室一角布置一個熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。
活動組織：
1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起幼兒興趣。師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”
2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會按節(jié)奏拍手，初步培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來聽聽看，請小朋友跟著音樂來拍手，”
3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡單表演動作，讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。唱“你好，你好親愛的朋友，我們一起，快樂無比”時，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節(jié)奏兩個大拇指互相點一點。唱“再見，再見，親愛的朋友，我們將再見”時，左右手握拳在胸前相對，兩個大拇指互相彎曲，作點頭狀。
4、通過游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。師：“我們?nèi)バ茇埣易骺桶�！”“到了熊貓家我們怎么說？”“我們一起來表演《禮貌歌》熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說什么？”
附故事：
有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說：“謝謝”于是，小白兔和熊貓在一起高高興興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說：“再見”就回家了！
反思：
結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時，有效增強家長的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動各個環(huán)節(jié)中滲透強化禮儀行為，對每個環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細化到各環(huán)節(jié)中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。
同時在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的幼兒及時給與肯定與表揚，選其做小小監(jiān)督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。經(jīng)過這段時間的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進步：早上入園問早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著教師打掃的現(xiàn)象沒有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了?
但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強教育的方面：
1、上下樓梯大聲喧嘩的現(xiàn)象較嚴(yán)重。
2、小便時，推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容，需在接下來的日子里，加強教育。
在實施教育的過程中，我們還結(jié)合一日活動進行了談話，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題：如下樓時有人邊說話邊下樓梯，我們就進行討論：這樣做，會發(fā)生什么事？孩子們有的說摔下樓，有的說撞墻上、有的說很吵、聽不見老師說什么?然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說話邊走路，就會想著自己說的話來不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險。走路時，有人不排隊，我們也進行討論：為什么要排好隊？孩子們一開始都認為排隊走看上去整齊，經(jīng)過教師講解和演示，知道了原來是為了防止擠隊時會摔跤。不能插隊，這四個字常會出現(xiàn)在孩子的口中，我相信時間久了，慢慢會滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛。
教學(xué)設(shè)計
禮儀是人類文明的基本要求，也是個體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，良好的個人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會文明程度的重要標(biāo)志。還是那句老話“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀要從小培養(yǎng)，才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會性交往中養(yǎng)成的，可以通過多種途徑進行培養(yǎng)。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)生活禮儀
幼兒教育活動是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學(xué)活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。如餐桌禮儀，我們通過語言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時要專心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時我們還充分利用每天點心、午餐等環(huán)節(jié)對幼兒進行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進餐習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)尊敬師長和友愛同伴禮儀
偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！弊鋈耸橇⑸碇�，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對幼兒從小應(yīng)進行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。
為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實踐的'禮儀內(nèi)容和要求，如：來園、離園能主動向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼；能主動熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動時認真聽講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時能主動禮讓師長；同伴之間相互打招呼、問候；游戲中友好合作一起玩；活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。
三、學(xué)習(xí)交往禮儀
幼兒交往能力的提高，能促進幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會行為的能力，還能對幼兒心理健康發(fā)展及社會化順利實現(xiàn)，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動。
1、 “大帶小”活動
幼兒的各種能力是在一次次的實踐活動中鍛煉積累而成，為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責(zé)任感，我們根據(jù)主題我長大了，特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個活動，鼓勵大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個活動中，孩子們的種種表現(xiàn)，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調(diào)皮的孩子，他們儼然象個大哥哥、大姐姐，和氣進行勸解；一些平時在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認真負責(zé)了，在活動的整個過程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認真負責(zé)，使這次活動成功開展。
2、區(qū)域活動：
醫(yī)院就醫(yī)人際交往能力是在與人交往的過成中培養(yǎng)的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動中學(xué)習(xí)。
幼兒園案例分析10
一、背景 繪畫是一門藝術(shù)，是通過視知覺來進行的。知覺本身包含著思維，所以視知覺就是視覺思維。從這個意義上來講，繪畫是一種特殊的理性活動，是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個統(tǒng)一的認識性陳述中的理性活動。所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，尤其是對幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，教師要加以肯定和引導(dǎo)。因為在新《綱要》中也這樣強調(diào)："要鼓勵幼兒敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑。"作為一名教師，該如何培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)新行為呢？以下是小班一節(jié)美術(shù)活動《小蝌蚪》
二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后，強調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來畫，幼兒都聚精會神地開始畫了，教師開始巡視幼兒的作畫情況。當(dāng)她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時，發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線，對面的幼兒磊磊本來用黑色畫小蝌蚪畫的很好，當(dāng)一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來畫小蝌蚪……由他們兩人一帶頭，幼兒都開始用各種顏色來畫小蝌蚪了，根本不理老師的要求。
三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動的'真實案例。通過活動后，我反思到：從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話般的世界里，充滿了美麗的顏色，沒有對任何一樣事物用顏色來肯定它。例在畫"雨"時，有的幼兒用五顏六色來畫，他說這是"七彩雨"，這難道錯了嗎？這是幼兒大膽想象和創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)新行為，對于前一名幼兒的行動，她就是一種創(chuàng)新行為，她想讓小蝌蚪漂亮起來，所以想了這么一個辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng)新，后一名幼兒的創(chuàng)作在老師眼中覺得這是不對的，沒有符合老師的要求，沒有符合現(xiàn)實生活中的事物，這和教師鼓勵幼兒的創(chuàng)新行為是違背的，不一樣的。在我們的美術(shù)活動中，要求幼兒大膽作畫，敢于創(chuàng)新，畫出和教師不同的畫，但對小班的幼兒，叫他們在勾畫輪廓線上是不能夠創(chuàng)新的，能按老師的要求畫出輪廓已經(jīng)不錯了。因此，只有在著色方面，鼓勵幼兒大膽涂色，敢于創(chuàng)新。因此上述這兩位幼兒的表現(xiàn)是創(chuàng)新的表現(xiàn)，只是和教師的要求沒有符合，需要教師的指導(dǎo)。
四、反思當(dāng)教師的要求和幼兒的創(chuàng)新發(fā)生沖突時，教師該如何處理呢？
首先，教師不可急于指責(zé)或亂下結(jié)論來批評幼兒的行為是錯誤的，這樣會挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對作畫沒興趣。
其次，從幼兒的角度來看幼兒的創(chuàng)新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳瑯滿目的商品，而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來，傾聽孩子的心聲，了解孩子的內(nèi)心世界，從而知道孩子"作品"的內(nèi)涵。
最后，在肯定了幼兒的創(chuàng)新行為后，教師要加以肯定和鼓勵。孩子喜歡聽"好話"，同時新《綱要》中也提倡成功教育，所以我們不應(yīng)該吝嗇表揚幼兒的話，多給幼兒鼓勵，讓幼兒在鼓勵和贊揚聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細胞， 從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價值的作品。我們教師應(yīng)好好的引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為，因為將來他們中的某一個或許就是畫家。教師對幼兒的創(chuàng)新行為應(yīng)慎之又慎的指導(dǎo)。
幼兒園案例分析11
【摘要】
講文明懂禮貌不僅僅是對傳統(tǒng)禮儀的傳承，更是人們的人格魅力的一種體現(xiàn)，為了讓幼兒有更堅固的禮儀基礎(chǔ)，我們應(yīng)從
做起，讓他們樹立起講文明懂禮貌的意識。培養(yǎng);幼兒禮儀是文明禮儀之邦，我們的先輩們一直將講文明傳統(tǒng)美德，代代相傳。而今，作為一個現(xiàn)代化國僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌，更要播種下去，讓它開遍每一個角落。孩子是祖國的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個教師，共同責(zé)任。幼兒年齡小，認知范圍窄，其態(tài)度、奠基時期，我們要注意通過豐富多彩的教育內(nèi)容，貌的認識，培養(yǎng)豐富健康的道德情感，形成良好行為，樹立講文明懂禮貌的意志。
教育滲透于進出幼兒園中園時，晨間談話對于教師來說是對幼兒進行教于此時段，幼兒剛來園不久，還未和其他幼兒玩
言幼兒更容易靜下心來，傾聽教師的話，接受教話中可對幼兒生活中或在社會交往中需要的文明在離園時，教師主動與家長問好，叮囑幼兒和幼兒各個生活細節(jié)
【關(guān)鍵詞】細節(jié);
自古到今，我國就懂禮貌作為我們的家的公民，我們不將這美麗之花繼續(xù)花朵，祖國的未來，家長以及全社會的習(xí)慣、個性都處在擴大幼兒對文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長送幼兒入育的良好時機。位的很興奮，相對而師的教育。晨間談禮貌用語進行教育。老師說再見，堅持一段時間后，一般孩子不用提示就能主動問好了，長期堅持下去就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒在幼兒園有相當(dāng)長的活動學(xué)習(xí)時間，從幼兒來園至離園都可以閃爍著禮儀之光，體現(xiàn)幼兒良好的素養(yǎng)。
將文明禮貌教育滲透于教師家長的榜樣示范中“榜樣的力量是無窮的”，對幼兒來說更是如此。孩子的年齡越小，大。作為老師我們要在孩子進園的第一時間，就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，好的文明禮貌習(xí)慣。為今后步入社會，學(xué)會主動礎(chǔ)。在平時教師與家長的交往中，教師首先要注頭用禮貌語言與家長溝通。在幼兒園，我們有意語結(jié)合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中，如：好”、“再見”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語園的大門口、教室門口、樓梯上等顯眼的地方，健康的文化氛圍，彌散在幼兒園的每一個角落，禮貌用語，充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園，還有一個最重要的環(huán)境就是家庭，庭環(huán)境的影響。家長是孩子的第一任老師，有的長的翻版，家長平時無意中說的一句話，都會印一言一行都將會深刻地影響到孩子的一生，大人事時，要注意自己的言行舉止，家長首先要做到，說話和氣，謙遜，不講粗話，隨時使用禮貌用語，除了這些之外，抓住去親戚、朋友家的機會，做好榜樣示范作用，榜樣的感染力就越親切地向孩子問早，讓他們從小養(yǎng)成良與他人交往奠定基重儀表，其次是帶識地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營造一種積極隨時提醒孩子使用幼兒的.生活范圍不我們也不能忽略家人說，孩子就是家長的鏡子，家長的之間在說話或在做我認為，家長還要對孩子進行長期的、耐心的禮貌教育，相信只要家長、老師共同進行持之以恒的教育，我們的孩子一定會是文明禮貌的先行者！
將文明禮貌教育滲透于多種形式的實踐中幼兒的成長來源于實踐活動，幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實踐中逐漸形成的。
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機會，提供時間與空間，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀(jì)廣場”親子活動，在活動前，我們之處，開展了一系列的禮儀學(xué)習(xí)活動（如：如何會發(fā)生的事；活動時的規(guī)則等）讓孩子具有一定識。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我考自身禮儀素養(yǎng)來感染幼兒。在活動前我們反思以出現(xiàn)的一些不良行為（如：個別家長有搶座位的
遵守游戲規(guī)則；當(dāng)幼兒出現(xiàn)不文明現(xiàn)象時家長沒的不妥，沒有糾正幼兒的不好行為的現(xiàn)象等），們制定了親子活動的注意事項發(fā)給每位家長，并進行了文明禮儀的簡單宣傳，鼓勵家長為幼兒樹提醒自己的孩子。在活動中，首先在坐座位這一孩子的年齡特點，設(shè)計“對號入座”的環(huán)節(jié)，孩帶著自己的父母找到相應(yīng)的座位上，在這一環(huán)節(jié)中，不僅發(fā)揮了孩子的主體性，而且數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及交往時，有文明的行為。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們體弱的孩子，我們與孩子相處也兩年多了，也知組織實踐與交往，會進行禮儀實踐鍛就結(jié)合孩子的不足與人打招呼；路上的公共場合禮儀意慮到通過提高家長前的親子活動家長現(xiàn)象；個別家長不有意識到孩子行為針對這些情況，我在外出前，與家長立榜樣，同時及時環(huán)節(jié)上，我們根據(jù)子自己拿號碼，并能力得到發(fā)展，同也充分考慮到一些
幼兒園案例分析12
幼兒安全事故這個話題是所有幼兒園及幼兒園教師不想面對卻又不得不面對的問題，發(fā)生意外事故之后責(zé)任怎么認定、幼兒園又該以怎樣的法律依據(jù)來維護自身的權(quán)益呢？
結(jié)合我園“守幼教初心、擔(dān)學(xué)前使命”學(xué)習(xí)周活動，我園有幸請來了貴州貴翔律師事務(wù)所高級合伙人、主任律師、貴州學(xué)前教育研究會副理事長周艦律師為我園教師帶來了一場別開生面的學(xué)習(xí)，讓老師們進一步學(xué)法、知法、懂法、用法，強化我園教師法律意識，增強我園教師正確處理幼兒園安全事故的能力。
周艦律師從監(jiān)護權(quán)是基于血緣和生養(yǎng)的.關(guān)系入手，引導(dǎo)我園教師思考幼兒園與幼兒的關(guān)系。然后，周律師向老師們解釋監(jiān)護權(quán)的含義，讓老師們進一步明白幼兒園與幼兒的關(guān)系。從學(xué)前教育有關(guān)規(guī)定切入，從法律的角度入手，讓老師們進一步明白幼兒園與幼兒是教育、管理、保護的關(guān)系，而不是監(jiān)護關(guān)系，也不是委托監(jiān)護關(guān)系。
周律師從《中華人民共和國民法總則》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《貴州省校方責(zé)任保險管理工作暫行辦法》等各種相關(guān)法律法規(guī)中，精心為老師們解讀有關(guān)幼兒園安全事故方面的相關(guān)知識。還從幼兒園事故的起因及分類、規(guī)則原則分類、無過錯責(zé)任原則及過錯責(zé)任原則等向老師們進行詳細的解說，以一個個生動詳實的案例將法律知識巧妙的融入到幼兒園各種各樣的案例當(dāng)中。
今天，老師們收獲了專業(yè)以外的寶貴知識。相信通過這次學(xué)習(xí)，老師們的法律意識得到很好的增強，老師們對幼兒園安全事故的處理也有了新的認識。
幼兒園案例分析13
行為記錄：
活動開始了，我在桌上給每位小朋友準(zhǔn)備了一杯水，“請每位小朋友來聞一聞水是什么味道的？”幼兒說：“沒有味兒”�！澳俏覀冊趺礃影阉兊糜形兜滥�？”小趙第一個舉手回答說：“在水里加些果珍，水會變得甜甜的，我媽媽在家經(jīng)常給我泡果珍喝，很好喝。”其他的幼兒也跟著說：“老師我在家里也喝過的�！蔽页鍪玖藴�(zhǔn)備好的材料（糖、鹽、果珍），老師準(zhǔn)備了一些可以讓水變得有味道的材料，一會請你試試看放進這些材料后，水會變成什么味道？我講完操作的要求后，幼兒就開始試驗了。只見小趙拿著自己的杯子先來到了裝果珍的杯子前，放了兩勺果珍，他喝了一口說:“好甜啊”。他換了一杯水，來到裝鹽的.杯子前，他沒有馬上實驗，而是站在旁邊的朋友實驗，他走過去問笑笑：“好喝嗎？”笑笑說：“不好喝，好咸啊。”聽了笑笑的話后，他開始實驗，用勺子裝了一點點鹽放到自己的水杯中，他慢慢的喝了一小口，嘗了嘗說：“有點咸，是鹽的味道�！彼D(zhuǎn)過頭來告訴后面的小奕：“這個要少放點，有點咸�！毙∞日f：“咸的，我不要喝。”他又去嘗試其它的實驗了。
行為分析：
這是一節(jié)小班的科學(xué)活動，活動中，我引導(dǎo)幼兒通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)水變味道的秘密，鼓勵幼兒大膽去嘗試、探索，白開水里加了什么會變成什么味道�；顒又�，幼兒參與實驗的積極性很高。活動中的小趙在實驗時能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行實驗，如：果珍他在家里品嘗過味道，因此，實驗時他毫不猶豫的放了兩勺，他品嘗到了甜甜的味道。當(dāng)實驗在白開水里放鹽的時候，由于他沒有經(jīng)驗，他沒有馬上實驗，而是主動的去詢問同伴的意見，然后自己嘗試著去放鹽。這些說明他是一個細心的孩子，對于自己了解的他會毫不猶豫的實驗，而對于自己不了解的他能夠詢問別人來幫助，在自己實驗后他還會把自己對實驗的感受與同伴一起分享，很棒！
幼兒園案例分析14
一、案例簡介：
延延、樂樂等幾個扮演顧客的孩子來到了大潤發(fā)超市購買了一些東西后來到了活動室的中間空地上，將自己購買的東西一一擺放在地上，然后一起圍坐下來進行品嘗購買的那些東西，一會兒樂樂站起來說我再去買一些好吃的東西來吧，于是他去超市買來了魚、青菜、豆芽等物品，旁邊的晨晨說這些東西都是生的怎么吃呀，延延接上來說我來把它燒一燒然后再吃吧。但孩子們發(fā)現(xiàn)不知用什么來燒了、、、、、、
二、講評過程
我在游戲結(jié)束后的講評活動中請延延來介紹她是如何玩的，當(dāng)她講述到她和幾個同伴一起到超市購買了物品后聚集在一起進行聚餐時，我邀請他們到集體前面展示給大家看，這時孩子們的情緒馬上就調(diào)動起來了，紛紛說著我們中班時到金倉湖玩耍時也是這樣的，我們那時地上還鋪了一塊桌布，人坐在上面的。于是我就請幼兒說說聚餐時的一些事情，這時，延延想起了剛才不能煮東西的事情了，我就請小朋友一起來想辦法解決這個問題，這時，幀幀站起來說，可以用我們玩的'籃子當(dāng)成鍋來煮東西呀!我就接上去說鍋有了，那么，用什么來燒呢?小元接著我的話說可以用紙，我馬上就給予了肯定，請小朋友再想想除了之以外還可以用什么，于是，孩子們的思維一下子打開了，有的說用報紙、硬紙板、木板等等，我有問到:現(xiàn)在沒有你們說得這些東西那該怎么辦呢?孩子們這時都愣住了，不知怎么來回答了。于是，我請小朋友找找班內(nèi)有什么是我們可以用來替代的，這時，孩子們馬上想到了平時用的積木、玩游戲用的吸管等等。在師生共同的智慧下有一個問題得到了圓滿的解決了。
三、案例反思
1.從現(xiàn)階段孩子的游戲狀況和年齡特點來看：在日常生活中，孩子隨著年齡增長教師可利用各種途徑豐富幼兒的知識經(jīng)驗，開拓眼界，積累游戲經(jīng)驗。經(jīng)過小中班階段舉行的親子活動中孩子們進行過野餐、聚餐這樣的活動，積累了一定的經(jīng)驗。因此，在游戲時將此內(nèi)容靈活地遷移和運用游戲中來。在玩娃娃家和日常生活中積累了做飯、做菜的經(jīng)驗。所以，當(dāng)有人說生的東西不能吃時，能馬上想到了將東西煮熟就能吃了，于是就有了煮東西這個過程。
2.從教師的評價方法、手段與實效來說：對于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，教師利用講評時請幼兒來介紹，并抓住這一小小的創(chuàng)新開展討論。如：孩子們野餐、聚餐時提供一些輔助的材料如桌布，讓孩子們鋪上桌布后再擺上物品，營造更好的游戲氛圍。當(dāng)游戲內(nèi)容逐步深化需要增加一些游戲材料時，尋找一些替代物，逐步提高幼兒的應(yīng)變能力，使游戲內(nèi)容開展的越來越豐富。這樣不但能啟發(fā)幼兒積極思維，還能豐富游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評價，從而收到事半功倍的效果。
幼兒園案例分析15
案例：
濤濤是我們班一個話很少很有個性的孩子，來園不高興的時候摔椅子，打老師，等他發(fā)完脾氣后又自己變好了，每次老師組織的活動，他都不怎么愛參與，脫離組織的表現(xiàn)，比較喜歡干自己想干的事情，對于他想做的事情，他非要要去做，而且不達到目的不罷休。每天排隊他喝水來的比較慢，人家小朋友都排了前面了，他慢悠悠的走過來，堅決排在第一位，不管怎么跟他說他都不同意，我對此非常頭疼，沒有辦法，只好跟前面的小朋友說：“濤濤還小，你讓他站第一吧，還好這個小朋友很懂事，把位置放給了他。在一次我?guī)∨笥讶ッ拦^(qū)上繪畫課，進行分組，他在下一個組，可是他非要進來，我想我不能老是慣著他，所以我堅決不同意他進去，他就在門口一直等啊，等啊，也不走，一直都我上課結(jié)束開門出來還看到他在門口坐著等呢，我算是真的服了他了，除了這些，在一次他爸爸來接的時候給我的觸動最大，爸爸叫他回家了，他怎么也不愿意回家，爸爸一下生氣了，要打他，他趕緊躲到我的懷里，他爸爸顯得非常無奈，只說了一句，你那個性格你媽媽一個樣子，你媽媽把你慣壞了，什么都由著你的性子來，做錯事情了也批評不得，我批評他要打他，你媽媽還當(dāng)著孩子的面跟我吵起來……我終于知道原來父母的教育方式不一致，導(dǎo)致孩子性格方面和發(fā)泄行為發(fā)面都存在著問題。
分析、措施：
對于濤濤的有這樣的情況出現(xiàn)，我大概分析有一下原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。他在園的表現(xiàn)我也跟他家長溝通聯(lián)系過，設(shè)法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，父母的大概意思都是我們都很忙，爺爺奶奶都沒有時間帶孩子，就我們兩個人帶，白天都忙著生意上的事情，也很少跟他玩，都是他自己一個人玩，我們太忙了，哪有時間管啊，有時候出現(xiàn)問題了，我們父母的意見又不統(tǒng)一，又會當(dāng)著孩子的面大吵大鬧的，你們老師給我好好管管吧！不乖，要打要罵隨便你們。第一次聽到這樣的話，作為老師，我們對于寶寶的各方面教育我們當(dāng)然會管，但是作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務(wù)對她進行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境。
對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實際問題解決。為了更清楚了解寶寶家里具體的.情況，我多次利用接孩子的時間跟寶寶媽媽進行溝通，她媽媽把一些基本情況也跟我說了，我們都在一起商量好更好的教育對策，對此一定要要求家庭和幼兒園教育要一致，家庭教育也要達成一致，為了孩子的健康成長，我們都是在不斷的摸索中成長吧。我覺得對于寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。
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