[推薦]小學(xué)音樂評課稿15篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂評課稿，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂評課稿1

　　上午，我到一年級八班聽了潘老師的一節(jié)一年級的藝術(shù)課。潘老師的教學(xué)流程如下：

　　一、師生問好，學(xué)生練唱。

　　教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿。

　　二、復(fù)習(xí)歌曲：

　　指名演唱以前學(xué)過的'歌。

　　學(xué)生一：2名女生演唱《上學(xué)歌》，其他學(xué)生在座位上表演唱。

　　教師提出要求：鼓勵上臺唱歌的學(xué)生聲音要響亮。

　　學(xué)生二：4名女生演唱《小小手》

　　這時學(xué)生表演積極性很高，爭著上臺演唱。

　　學(xué)生三：5名男生演唱《好朋友》

　　學(xué)生四：4名男女生演唱《花瓣》

　　師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，要求聽歌的學(xué)生要有禮貌，不要隨意說話。

　　并且講解F調(diào)的曲調(diào)，有句歌詞要唱得輕柔些。

　　三、復(fù)習(xí)童話劇劇情

　　復(fù)習(xí)第一首：《到小熊家去》回憶情節(jié)，注意節(jié)奏。

　　復(fù)習(xí)第二首：《我才不帶你去》語氣要討厭師范唱

　　四、學(xué)習(xí)新歌曲

　　學(xué)習(xí)童話劇中的第三首歌

　　1、師生動描述情景

　　2、學(xué)習(xí)曲子

　　3、強(qiáng)調(diào)最后一個“1”有四拍

小學(xué)音樂評課稿2

　　今天音樂組的老師聆聽了徐建霞老師上的一堂新歌教學(xué)課《小烏鴉愛媽媽》。一堂課下來，我們都被濃濃的愛意圍繞著，被甜甜的歌聲感染著。課中有很多可圈可點的地方值得我們學(xué)習(xí)，在此，跟大家一起來分享。

　　一、教態(tài)親切，親和力強(qiáng)

　　精美的課件畫面、老師的輕聲細(xì)語，和動聽美妙的歌曲，從課的一開始，就把我們帶入了溫馨的場面。徐老師精心設(shè)計了歌曲的難點解決，從模仿鳥叫，到布谷鳥的叫聲，到分兩個聲部和老師一起合作，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生很快就掌握歌曲的節(jié)奏型。

　　二、充分調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　在學(xué)生熟悉了歌曲節(jié)奏以后，就讓學(xué)生分組自學(xué)曲譜。三年級的小朋友，剛剛學(xué)會認(rèn)唱簡單的曲譜，這首歌非常適合讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，徐老師在讓學(xué)生自己學(xué)唱的過程中，仔細(xì)聆聽，及時糾正孩子們的錯誤。還請每個小組的`同學(xué)做老師，其他各組做學(xué)生。每個孩子又做老師，又當(dāng)學(xué)生。興趣高漲。充分地調(diào)動了孩子們積極性。

　　三、愛的教育貫穿整課

　　在第一次聆聽完歌曲的時候，老師就讓孩子們來說說，小烏鴉是如何愛媽媽的。接著，老師還告訴孩子們，烏鴉有反哺的習(xí)慣，烏鴉這一孝順?gòu)寢尩拿赖率俏覀兠恳粋�孩子需要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。在進(jìn)行歌曲處理的時候，老師也始終引導(dǎo)孩子用正確的口型，好聽的聲音來表達(dá)小烏鴉愛媽媽的情感。

　　短短的一節(jié)課，用愛穿針引線，在教師的層層鋪墊中，孩子們愉快地學(xué)會了演唱。也讓在座的老師進(jìn)行了一次愛的教育！

小學(xué)音樂評課稿3

　　聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)音樂錄像課之后，我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，既面向全體學(xué)生又注重個性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)新。該教師在教學(xué)過程中采用了非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氛圍。以外是我對本節(jié)課的簡單評議：

　　一、以故事為載體，充分體現(xiàn)課堂音樂性。

　　教師在授課過程中成功地運(yùn)用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的音樂情境中自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在引入音樂活動前，用音樂進(jìn)行師生問好；在活動中以音樂為主，穿插律動音樂、游戲音樂及創(chuàng)編音樂的背景音樂等；活動末尾，以《世上只有媽媽好》作結(jié)，讓學(xué)生在不同的音樂中有不同的情感體驗。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎、銜接巧妙

　　三、本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。

　　教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。

　　四、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

　　一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機(jī)，多一點自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導(dǎo)而已。

　　五、教師基本功扎實，課堂效率高。

　　六、作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。

　　在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的`語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

　　雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。

小學(xué)音樂評課稿4

　　聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節(jié)課內(nèi)容充實、方法靈活、情境巧妙，使大多數(shù)學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、內(nèi)容：內(nèi)容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足。

　　例：從音階—分組發(fā)聲訓(xùn)練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習(xí)、師生互動演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓(xùn)練和口風(fēng)琴技能上表現(xiàn)尤為突出。

　　2、情境：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎。

　　例：有律動的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語問好，學(xué)生的積極性充分的被調(diào)動起來，課程中部當(dāng)學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來。

　　3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動、提問的學(xué)習(xí)方法，鞏固知識、由淺入深、有效運(yùn)用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。

　　例：講到《晚鐘》時，播放課件，使學(xué)生通過視覺來體會意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。

　　在教授新課的過程中，竇老師用提問的方式，一點點貼近主題。

　　例：想讓學(xué)生用歌聲表達(dá)出情感的時候

　　師問：襯詞都是什么呢？

　　生答：Hm、當(dāng)。

　　師問：當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……像什么呢？

　　生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學(xué)生頭腦中會出現(xiàn)一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫面，在歌唱的時候自然會流露出來。

　　學(xué)生在聲音的表現(xiàn)上和口風(fēng)琴的演奏上達(dá)到這樣一種狀態(tài)，可見竇老師在教學(xué)中是成功的`。

　　學(xué)習(xí)了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學(xué)過程中情感表達(dá)的比較細(xì)膩，在教師的引導(dǎo)下不僅使學(xué)生學(xué)會了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。

　　1、情境：提問式設(shè)置，巧設(shè)情境。

　　例：師：老師帶來了一個可愛的小姑娘，大家想不想認(rèn)識她呀？

　　生：想。

　　師：我們一起去她家做客好不好啊?

　　生：好。通過這種問話的方式使學(xué)生的注意力集中起來，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

　　2、內(nèi)容：內(nèi)容有教育意義，富有情感、生動活潑。

　　例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？

　　生答：給媽媽捉蟲子去了。

　　師問：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？

　　生答：能。

　　3、方法：采用教唱和自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生既學(xué)會了歌曲又提高了他們的音樂素養(yǎng)。

　　例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節(jié)奏。

　　背書包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—

　　走走蹦蹦跳跳爬

　　動靜結(jié)合：前半節(jié)課學(xué)生都坐著演唱，后節(jié)課通過加打擊樂器，使學(xué)生動起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮

　　最后通過“烏鴉反哺”這個故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。

小學(xué)音樂評課稿5

　　首先肯定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識，無論從老師的教學(xué)設(shè)計，課堂把握，教具的設(shè)計，教師的語言神態(tài)，都體現(xiàn)了音樂教學(xué)的美感�？偟母杏X是王老師把這首樂曲挖的`很細(xì)，不管從樂器的認(rèn)識、樂器的聲音特點、民族樂器的分類，還是樂曲片段欣賞，都能時時刻刻以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生的感受為主線，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。

　　在第一部分的聆聽鼓聲，這個片段上，可能王老師說了一句誤導(dǎo)的話：“敲擊的樂器”，所以同學(xué)們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實也就在這里，知識面不夠?qū)挘�關(guān)于民族樂器、管弦樂等的介紹，四年級的時候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進(jìn)行過整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解著名的大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。

　　第二部分的設(shè)計，老師設(shè)計的非常精細(xì)，有打擊樂器節(jié)奏的配合、有舞曲性的配合，這些設(shè)計非常的能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。

小學(xué)音樂評課稿6

　　今天xx老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課，教學(xué)過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會唱，更會跳，會奏，顯得整個課很充實，教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的感覺是知識點太細(xì)碎，也許對于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，有點應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中，教師并沒有針對學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施，這點稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來，最后部分請學(xué)生設(shè)計的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的`審美體驗與雙基落實。

　　從xx老師的精心準(zhǔn)備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學(xué)科的特點，關(guān)注音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。

小學(xué)音樂評課稿7

　　這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時，金鈴老師使用《藍(lán)精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂課的狀態(tài)中。

　　在新課導(dǎo)入中，金老師使用猜謎語的方式來進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請小動物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W(xué)生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時走路的步伐，讓學(xué)生們在情景中潛移默化的學(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型�！白咧�走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過教師的情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，教會了學(xué)生2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并用手勢來表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來在劃分樂句時學(xué)生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時，教師把全班分成幾個小組，進(jìn)行輪著讀歌詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。在最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行了知識拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生情感價值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。

　　這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，生動的'情景設(shè)計很吸引人，整節(jié)課層次清晰，并能利用情境導(dǎo)入一個環(huán)節(jié)扣一個環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動特別好。這節(jié)課的亮點很多，很值得讓人來回味。

　　《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛好為出發(fā)點，體現(xiàn)了新穎的音樂教學(xué)方式。

　　在律動環(huán)節(jié)中教師播放《藍(lán)精靈》，學(xué)生跟隨音樂邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個環(huán)節(jié)中我沒有固定的歌曲讓學(xué)生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒有設(shè)計其它的內(nèi)容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應(yīng)多多設(shè)計內(nèi)容。

　　在導(dǎo)入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著老師的思維方式，并且這種情景設(shè)計一直貫穿著整節(jié)課當(dāng)中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應(yīng)的節(jié)奏型，調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時間內(nèi)學(xué)生們學(xué)會了相關(guān)的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設(shè)計中我每次都是有頭無尾，要不就是中間環(huán)節(jié)就把設(shè)計的情景給丟下了，不能每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點我還應(yīng)該增進(jìn)。金老師所設(shè)計的情景獨特新穎，這一點應(yīng)該多多努力和動腦筋。

　　在學(xué)習(xí)歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習(xí)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、進(jìn)行樂句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過程當(dāng)中我每次上課的時候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，并且不能及時糾正學(xué)生們演唱過程中出錯的地方，沒法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，在這一點上我要多多努力，每次備課的時候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚，教學(xué)目標(biāo)要突出，教學(xué)的時候不要過于著急要把目標(biāo)達(dá)成后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

　　教師在拓展知識環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識的拓展性在音樂課中也很重要。

　　這節(jié)課聽過后感觸很多收獲也很多，這是一節(jié)非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習(xí)的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂教學(xué)的材料和理論知識，多聽課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂教師而努力。

小學(xué)音樂評課稿8

　　聽了偉老師的三年級音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂知識的掌握花了很多工夫。下面簡單談?wù)勛约簩�這堂課的幾點看法。

　　一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。

　　二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的`興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時將難點分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。

　　三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。

　　學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個曲子連起來唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無誤。

小學(xué)音樂評課稿9

　　我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽評委組的一名成員。通過這次競賽活動，我認(rèn)為，無論是評委還是參賽教師，本次活動都給我們大家提供了一個相互學(xué)習(xí)、交流和探索的機(jī)會，同時也為參賽教師提供了一個展示自我的平臺。下面我就本次競賽活動中有關(guān)教師專業(yè)知識和技能與大家相互探討和交流一下。

　　首先，從小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和歌唱教學(xué)的要求上來看。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內(nèi)容，我們參賽教師在本次音樂優(yōu)質(zhì)課競賽中抽到的教學(xué)內(nèi)容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主，到小學(xué)中年級可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，并通過對歌曲的介紹、分析和處理，生動地揭示歌曲的內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的技巧訓(xùn)練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)獨立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力，在訓(xùn)練和教唱中，要適當(dāng)使用樂器，如電鋼琴，電子琴等。

　　其次，我簡單說一下本次競賽活動各位參賽教師在教師專業(yè)知識和技能這一方的優(yōu)勢和不足。本次活動聽了總共13位教師的課。從總體上來說，老師們在這方面表現(xiàn)都很好，無論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂理論知識以及歌曲演唱技巧的訓(xùn)練等都很到位，而且大部分教師在教學(xué)過程中都非常認(rèn)真仔細(xì)。如對歌曲的'調(diào)式、拍子、節(jié)奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的音樂常識——附點音符、切分節(jié)奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運(yùn)用學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生愛吃的水果作比喻進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如長征小學(xué)的王曉蘭老師，用“對暗號，進(jìn)家門”的游戲讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，向陽小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既讓學(xué)生掌握了節(jié)奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂雅小學(xué)的伏曉明老師，育才小學(xué)的揚(yáng)玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節(jié)奏，學(xué)生按節(jié)奏朗讀，聲音洪亮，學(xué)習(xí)興趣濃厚，為學(xué)生后邊把握歌曲節(jié)奏做了很好的準(zhǔn)備。當(dāng)然，也有部分教師由于不是專業(yè)音樂教師，在這方面有些欠缺，雖然能對歌曲中涉及到的音樂常識講解清楚明了，但在給學(xué)生范唱范奏時音準(zhǔn)和時值把握的不是很準(zhǔn)確，如音符上加“頓音”記號時，演唱時應(yīng)是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學(xué)生范唱時唱不出這個特點，但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了，只是由于沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，力不從心罷了，不過我相信通過這次競賽活動以及今天我們的交流與學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，你會做得更好。

　　接下來我就歌唱技巧和樂器伴奏這一方面再和大家學(xué)習(xí)交流一下。歌唱前首先要調(diào)整好學(xué)生的姿勢、呼吸，還有必要進(jìn)行簡單的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)唱歌譜或樂譜時，盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤，咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點，其實我發(fā)現(xiàn)好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒有進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，只是在教唱歌曲或歌譜時一帶而過。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時聲音是豎起來的，很渾厚，很圓潤，而且無論在教唱歌譜還是演唱歌詞時，都很注意這一點。還有一部分教師在教唱歌曲時也時刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時要坐端等。除此之外，教師在范唱時一定要按照歌曲的藝術(shù)特點聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線的音符較多，還有附點音符，帶連音線的音符在演唱時要有附點音符的演唱效果，所以教唱時一定要把握好火候，如樂雅小學(xué)的賀春琴老師，對帶有連音線的音符演唱比較準(zhǔn)確，而且教唱歌曲時表情也很豐富，并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細(xì)膩，唱出茉莉花的美。其實一首歌曲只要我們完全按歌譜來演唱，演唱時注意歌曲的調(diào)式、節(jié)奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂記號，那么就能很好的表現(xiàn)歌曲的音樂情緒。說到調(diào)式，我想再補(bǔ)充一點，在教唱歌曲時，不要隨意改變歌曲的調(diào)式，因為我們的教材在編排時，大多數(shù)歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區(qū)來定調(diào)的，如果我們隨意改變歌曲的調(diào)式，那么這首歌曲的色彩就會大打折扣，在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分教師都喜歡用自己熟悉的調(diào)去演唱或彈奏。說到彈奏，在訓(xùn)練和教唱歌曲時，大多數(shù)老師都能使用樂器為歌曲伴奏，而且伴奏時節(jié)奏、速度的把握比較準(zhǔn)確。但作為一名專業(yè)音樂教師，在這里我有一點小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時，開始時最好使用右手單旋律，因為這樣學(xué)生聽得更清楚，有助于學(xué)生對歌譜音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握，促進(jìn)內(nèi)化知識，提高能力。當(dāng)學(xué)生唱會歌曲后進(jìn)行演唱時，左手可根據(jù)實際需要恰當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來，激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時要根據(jù)歌曲的節(jié)奏、速度、力度以及歌曲的音樂情緒來選擇伴奏的方式，如《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格，再比如說《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達(dá)感情比較細(xì)膩，應(yīng)多用琶音伴奏。

　　下面我再來說說，對于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對于小學(xué)生來說，僅一堂課能夠?qū)W會一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數(shù)老師在教唱二聲部歌曲時，先讓學(xué)生唱熟第一聲部，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二聲部，在合。還有些老師在教唱時，通過視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行，教唱很認(rèn)真。特別是我們的牛長清老師和劉曉勤老師，更是充滿激情，牛老師是我們本次活動中年齡最大的，但他對待教學(xué)那種執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度確實令我感動。我想，在這方面，他是我們年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認(rèn)真的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。一首二聲部合唱歌曲，一節(jié)課學(xué)生肯定不會完全把握，只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了，至于沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，不是說我們教師能力有限，而是有些知識的學(xué)習(xí)本身需要更多的時間去練習(xí)和鞏固。而且我們音樂新課中對于音樂課教學(xué)的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學(xué)生是否達(dá)到了身心愉悅的目的。

小學(xué)音樂評課稿10

　　今天佳佳老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課，教學(xué)過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會唱，更會跳，會奏，顯得整個課很充實，教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的'調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的感覺是知識點太細(xì)碎，也許對于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，有點應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中，教師并沒有針對學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施，這點稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來，最后部分請學(xué)生設(shè)計的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的審美體驗與雙基落實。

　　從諸老師的精心準(zhǔn)備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學(xué)科的特點，關(guān)注音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。

小學(xué)音樂評課稿11

　　針對本節(jié)課的教學(xué)，我感覺在以下幾個方面有所突破：

　　1、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線。

　　俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)二年級學(xué)生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，本節(jié)課，教師著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線，讓他們主動來學(xué)習(xí)。

　　（1）教師以猜謎語的形式導(dǎo)入本課，通過說故事導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)，揭示本課內(nèi)容；

　�。�2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；

　�。�3）器樂教學(xué)的加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好的演唱歌曲�？梢哉f，本節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　2、注重科學(xué)知識的有機(jī)滲透。

　　我個人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學(xué)會歌曲后，給學(xué)生們講解了著名的“烏鴉反哺”的.故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。

小學(xué)音樂評課稿12

　　一．優(yōu)點：

　　1、重點突出、目標(biāo)明確：

　　能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo)，重點難點突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動，來突破教學(xué)重點和難點。比如，在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實際生活中認(rèn)識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

　　教師精心設(shè)計課堂,整堂課都給學(xué)生營造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點,充分吸引每個學(xué)生的注意力,讓每個學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲?qū)�入新課；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂意。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好：

　　注意學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣�？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂會貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：

　　通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的`想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。

　　5、注重個性發(fā)展：

　　把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。

　　6、知識與技能的培養(yǎng)：

　　能聽辨打擊樂器的音色，如：強(qiáng)弱、長短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜。

　　7、面向課堂上的全體學(xué)生：

　　面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂器，讓全班同學(xué)動起來。

　　8、體現(xiàn)了教師的親和力：

　　老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵學(xué)習(xí)的言語和動作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時，有意選擇了這樣的錄音，做對了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說"請再做一遍。"或"你累了吧？"。這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。

　　9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點：

　　以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

　　10、情感教育和愛國主義教育：

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養(yǎng)的同時，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，熱愛生活，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。比如，張麗老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學(xué)生熱愛小動物，保護(hù)環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時讓學(xué)生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學(xué)生進(jìn)行

　　愛國主義教育。

　　11、教學(xué)評價：

　　在每段活動結(jié)束后，教師都有及時地總結(jié)和評價，及時表揚(yáng)和鼓勵，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。

　　二、不足：

　　1、個別課沒有實效，只是流于形式。時間分配不當(dāng)，課的前奏時間花費(fèi)太長，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。

　　2、在教學(xué)活動中沒有真正突出教學(xué)重難點，教學(xué)活動沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒有突出對新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。

　　3、沒有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動。無論學(xué)生成績好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門外，應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。

　　三．建議：

　　1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個教學(xué)活動中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點為軸，有易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的技能。

　　2、突出教學(xué)重難點：整個課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點，設(shè)法在教學(xué)活動中突破教學(xué)重難點。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、求實：課要上得有實效，不要流于形式。教學(xué)活動和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。

　　最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實，取得較好的教學(xué)成績

小學(xué)音樂評課稿13

　　《跳繩》是一首一年級的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調(diào)式。節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳躍，結(jié)合生動的歌謠體歌詞，形象地表達(dá)了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節(jié)奏型，孫穎老師就以節(jié)奏為主，開展各種教學(xué)活動。

　　活動一：走格子游戲

　　在黑板上畫出十六格子的方形，在每個格子里寫上節(jié)奏X，學(xué)生在教師的指揮下拍節(jié)奏，橫著走、豎著走、斜著走，多種不同的走向不僅鞏固學(xué)生對四分節(jié)奏X的認(rèn)識，還加強(qiáng)了他們的反應(yīng)能力。

　　活動二：節(jié)奏恒拍的練習(xí)

　　一年級學(xué)生必須建立節(jié)奏恒拍的概念，孫老師在課中就進(jìn)行了相對應(yīng)的練習(xí)，出示XXXX，進(jìn)行讀奏，在其中一個X節(jié)奏上用XX代替，再讓學(xué)生讀奏，讀奏的過程中必須要有內(nèi)心有恒拍才能夠讀好，所以鍛煉了學(xué)生節(jié)奏恒拍的能力。因XX節(jié)奏出現(xiàn)的位置不確定，所以學(xué)生的專注力高，效果好。

　　活動三：節(jié)奏卡片的游戲

　　孫老師設(shè)計的第三個節(jié)奏活動是節(jié)奏卡片的游戲，將X和XX兩種節(jié)奏做成若干個分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著節(jié)奏卡片，跟著音樂跑動，等音樂停止時，排好隊伍，每個學(xué)生手中的節(jié)奏卡片就形成了一條節(jié)奏，讓其他的學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　因教學(xué)對象面對的`是一年級才剛?cè)雽W(xué)兩個月的孩子，注意力集中時間短，讓他們在40分鐘的時間里端端正正地坐著，是不可能的，所以孫老師運(yùn)用了各種生動有趣的教學(xué)手段來吸引他們的注意力，開展音樂教學(xué)活動，而且確保每一次的游戲活動都能有效開展，使學(xué)生通過這些活動對X和XX兩種有了深度的體驗，鍛煉了學(xué)生聽覺能力、節(jié)奏能力、聽辨能力等多種音樂能力。

　　在課堂中還能看到孫老師非常重視對一年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如：將學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、綠四組，哪一組紀(jì)律好，就用這種顏色的粉筆來寫節(jié)奏；在課堂中對學(xué)生適時表演，給予獎勵等。

　　整堂課設(shè)計清晰，課堂呈現(xiàn)較好，有一點建議：在恒拍訓(xùn)練時，教師應(yīng)給學(xué)生有恒拍速度的預(yù)示，若用響板或雙響筒等打擊樂器以輔助，學(xué)生會聽得更清晰，形成恒拍的內(nèi)心感受。每次讀節(jié)奏時，應(yīng)讀兩次，有效重復(fù)，加深印象。

小學(xué)音樂評課稿14

　　我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

　　1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進(jìn)行教學(xué)。

　　2、教學(xué)評價用語的適時運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠(yuǎn)了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

　　3、我認(rèn)為老師設(shè)計的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯。

　　4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。

　　不過我認(rèn)為也有幾點做的不到位的地方。

　　1、本節(jié)課設(shè)計的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

　　2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計的范圍內(nèi)。

　　3、學(xué)生的朗讀做的`不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。

小學(xué)音樂評課稿15

　　今天聽了李云波老師的《哦,十分鐘》一課，李老師獨具特色的活動導(dǎo)入，輕松的課堂氛圍，有的放矢的指導(dǎo)都給我留下了深刻的印象。我從以下幾個方面談?wù)勎衣犝n后的感受：

　　一、游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

　　李老師運(yùn)用拍手游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏.在新歌教學(xué)中，李老師通過感受歌曲、用動作表現(xiàn)歌曲等來體驗歌曲中學(xué)生的心情。

　　二、課堂氛圍輕松，教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。

　　通過師生對唱、生生對唱，先聽再唱，結(jié)合聽覺、視覺，聯(lián)系歌曲內(nèi)容等多種方法讓學(xué)生學(xué)會，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，把歌曲曲譜與音樂形象結(jié)合起來唱好歌曲。

　　三、最后部分的同名歌曲拓展欣賞,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的'翅膀，自由翱翔于音樂世界。

　　李云波老師這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

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