國培送教下鄉(xiāng)總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎么寫總結呢？以下是小編整理的國培送教下鄉(xiāng)總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

國培送教下鄉(xiāng)總結1

　　我有幸參加了吉林省小學英語特崗教師“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目培訓。這次培訓給我們提供了一個很好的學習的機會，讓素不相識的我們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。通過這次培訓，收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業(yè)務素質。

　　在研修期間我認真做課堂筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。通過學習，通過聽診斷示范課，我看到很多教師精彩的課堂，各具特色。每次聽課后的集體研討都帶給我們很大的收獲，各位老師更是毫不吝嗇的給予教學上的指導，我們圍坐在一起相互交流，共同學習，為了我們的'共同目標，共同進步。

　　通過聽老師的講座，讓我對教學有了更深刻的認識。教學的宗旨是要激發(fā)學生的學習興趣。教學方法要靈活多樣，在教學中創(chuàng)設生動的知識情景，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學習效能。在教學中應該堅持用現(xiàn)代的教育思想理念以科學的態(tài)度和方法，努力減輕學生負擔。并創(chuàng)造一個民主和諧寬松的課堂氛圍，讓學生極大膽的參與了各個教學活動，使學生真正成為教學中的主體。

國培送教下鄉(xiāng)總結2

　　這些年一直在鄉(xiāng)下教學，接觸外界的東西真是少之又少。這次有幸有這個機會，參加進修學校組織的“中小學語文經(jīng)典誦讀”送教下縣教師培訓。

　　經(jīng)典誦讀，就是近年來學校書香校園工作的一個重要內容，所以這次學習對我來說真是雪中送炭，況且主講老師是贛南師大文學院德高望重的教授。我很珍惜這個難得的向大伽學習的機會，在白天的課堂學習中，認真聽講，專心筆記。課后，整理筆記，反復咀嚼消化，并結合教學實踐，不斷反思總結。經(jīng)過這幾天的學習，感覺自己收獲不少。

　　經(jīng)典誦讀是這兩年學校語文教學工作的口頭禪，自己在教學中也喊口號喊了幾年，直到今天才發(fā)現(xiàn)經(jīng)典距離自己有多么的遙遠。這次明龍飛教授的>的講座，才知道，今天作品是那些經(jīng)常聽人家說“我正在重讀”的作品，回想自己平日里的文學作品的閱讀，真是感到羞愧，作為做一名語文教師，不愛讀書，不常讀書，更無所謂重讀作品之說。也難怪在指導閱讀上無從入手，知識匱乏呀！平日里，很是羨慕那些有文采的文學修養(yǎng)極高的人，更是羨慕文化底蘊深厚語文老師。這一次我們聽了贛縣博雅中學的李淑珍校長的示范課。在她的課堂上，真切感受到了真正意義的語文老師風彩，深深地被她極高的文學造詣所折服。讓我又一次感受到了經(jīng)典作品對人尤其是對語文老師教學素養(yǎng)提高的重要性。這節(jié)課，也讓我意識到自己的不足，今后的教學要改變原來為教學而教學的態(tài)度，要加強自身語文素養(yǎng)的提高。加強自身素養(yǎng)的.提高就必須多讀經(jīng)典，讀好經(jīng)典,經(jīng)典閱讀成為學習生活的常態(tài)，從而接受經(jīng)典作品的熏陶。

　　在這里，我學到了怎樣去解讀經(jīng)典作品的文本。張艮教授告訴我們，兩個解讀原則,一是以意逆志與知人論事，二是文本細讀。在教學中，老師用了具體生動的事例加以闡述說明。平日我們的教學都采用，知人論事，以意逆志的原則去解讀文本，忽略了多元論的闡釋學，限制了學生的思維與創(chuàng)新意識。西方的文本細讀對我們解讀文本提供了一個非常好的借鑒。什么是文本細讀？它有著怎樣的特征呢？它以文本為中心，強調文本語言與思想的關系，它重視語境對語義的分析的影響；它強調文本內部組織結構。講到文本細讀，張教授起了一個非常有趣的典故。那是，唐代朱慶馀，行卷時向張籍獻上了一首詩，詩的題目叫《閨意》，洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？而張籍也回了一首詩給朱慶。越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。這一唱一和中，古代文人的才情躍然紙上。這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的文本細讀的妙處。

　　在這里，還學到了古詩文的吟唱。通過劉漢波教授準備的教學視頻我結識了吟唱，見識了陳琴吟唱及其魅力。劉漢波教授為我們詳細地講解了什么是吟及吟誦的傳統(tǒng)，并傳授了吟誦的基本方法。其基本規(guī)則是，平長仄短，依字行腔。如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”中，這第二個字“蒼”讀長音。劉教授還帶領我們一起吟唱了《詩經(jīng).衛(wèi)風.木瓜》。傳授了我們兩個口訣：分別是，一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平聲吟長仄聲短，韻字平仄皆回緩.。一三五字可隨意，二四六位要分明。依字行腔氣息勻，節(jié)奏點上停一停。只怪學習的時間真是太短，要學的東西真是太多了，真是意猶未盡！經(jīng)過這節(jié)課，感覺吟唱相當?shù)纳願W，非常值得玩味，接下來的日子，我將帶著劉教授的口訣，回去慢慢探索,踐行于學生的誦讀上。

　　在這里，我還學了古典詩詞的鑒賞。文學院的黃敏教授用清新歡快的教學語言讓我們明白，古典詩詞解讀的幾種有效的方法：如品味語言，可以從特殊語音現(xiàn)象入手，雙聲、疊韻、疊音、押韻、節(jié)奏、韻律；可以從用詞入手，尤其是虛詞．所謂虛詞不虛；可以從修辭手法入手，如比喻擬人夸張等等．分析意象，品味意境，也是古詩詞解讀的重要方法．黃教授舉了馬致遠的《天凈沙.秋思》，透過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人等意象來營造一個凄美的意境來烘托征人之思．古典詩詞，有著其明確的文體特征，語言的音樂性即節(jié)奏的韻律性，要求我們在誦讀時要把握其節(jié)奏和韻律．這在平時的教學中常忽略的．古典詩詞，它的結構是跳躍性的，我們的教學來說，有一定的難度，學生不太容易理解．在解讀辛棄疾的>，茅檐低小，溪上青青草．醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。我們學生就容易理解為一家五口人，而沒有意識到，這可不是寫一家子的生活，而是抓住了村中幾個場景進行描寫來突出主題的。在這里，我還第一次系統(tǒng)地感受到了兒童文學的魅力。程菁教授展示自己女兒的一系列作品，這些作品讓我認識到經(jīng)典的兒童文學對孩子成長的重要影響，更讓我感到自己作為一位母親作為一位老師的不足。讓我想起自已孩子及學生反饋說自己太過于嚴肅，不夠幽默。我想可能就是童心的缺失吧。程教授不僅傳播了優(yōu)秀的兒童文學作品的魅力，更是為我打開了一扇門，一扇通往兒童世界的大門。我想，在以后的教學生活中，要收集老師推薦的部分作品加以閱讀，尋找失散的童心。只有這樣，語文課堂才會有生機，才不會乏味了。

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