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  • 《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-10-19 17:36:35 其他 我要投稿

    (合集)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評(píng)課稿3篇

      作為一名老師,就不得不需要編寫評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評(píng)課稿1

      《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

      錢老師首先由復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位引入新課,這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解了分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)也為新知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊和孕伏。本節(jié)課李老師能夠運(yùn)用自己扎實(shí)的教學(xué)基本功靈活把握課堂教學(xué)的主線,運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,如教學(xué)中通過(guò)直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參加討論,從而對(duì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義與特征理解透徹。課堂教學(xué)主次分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也解決得輕松自如,學(xué)生在本節(jié)課中收到良好的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣,由易到難,層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)不同層次的練習(xí),不斷強(qiáng)化了新知,加深了學(xué)生對(duì)概念的理解,使我受益匪淺。

      聽(tīng)完錢老師這節(jié)課后,我有三點(diǎn)建議:

      1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,是否能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式,如:可以用故事導(dǎo)入,教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事,要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái),這樣的導(dǎo)入是否吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅的'氛圍中學(xué)到了知識(shí),提高了技能。

      2、新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,而引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問(wèn)題是要給予學(xué)生多大的探究空間!翱吹搅私裉斓恼n題你想知道什么?”學(xué)生立即想到“分?jǐn)?shù)還分真假嗎?”“什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?”等問(wèn)題,充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

      3、為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的概念,錢老師引導(dǎo)學(xué)生充分利用涂圓片的等分的直觀材料,來(lái)幫助學(xué)生理解概念的含義,除了這一種直觀教學(xué)方式,是否也能用數(shù)軸上的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,突出知識(shí)的形成過(guò)程,進(jìn)一步揭示真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的大小以及與1的關(guān)系,這樣“雙管齊下”,有利于學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評(píng)課稿2

      今天聽(tīng)了xx省xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的xx老師執(zhí)教一課,朱老師提出要“幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,準(zhǔn)確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征”。課前朱老師做出這樣的思考:“學(xué)生怎樣才算真正理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義?首先要結(jié)合具體的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程,感受并認(rèn)同假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和存在的合理性。其次,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析,當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)真分?jǐn)?shù)時(shí),已經(jīng)能從多個(gè)不同的角度去理解,并用自己的方式作出解釋。比如,可以從部分與整體(一個(gè)物體或一個(gè)群體)的層面進(jìn)行解讀,也可以理解為兩個(gè)量之間的一種關(guān)系,即一個(gè)量相當(dāng)于另一個(gè)量的幾分之幾。我認(rèn)為,只有當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)假分?jǐn)?shù)時(shí),能利用已有的經(jīng)驗(yàn)從不同的維度去解讀它,對(duì)它的理解程度能與真分?jǐn)?shù)等同了,才算真正實(shí)現(xiàn)了假分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建!

      筆者在課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)于分?jǐn)?shù)的`認(rèn)識(shí)大致如此:講一個(gè)整體平均分成幾份,這樣的一份或者幾份可以用用分?jǐn)?shù)表示。比如一個(gè)月餅平均分成4份,有這樣子的2份可以用分?jǐn)?shù)四分之二來(lái)表示。但是,學(xué)生的認(rèn)知中還是趨向于認(rèn)同分子小于分母的情形。這就是學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容之間現(xiàn)實(shí)的而又不可回避的矛盾。那怎樣解決矛盾?

      教學(xué)片斷:

      師:你能用自己喜歡的方式表示出四分之一嗎?

      學(xué)生個(gè)性化畫圖。

      教師和學(xué)生從四分之一開(kāi)始,每一次增加一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,學(xué)生很自然也很順利地完成。

      師:看著這5個(gè)分?jǐn)?shù),你有覺(jué)得誰(shuí)最特殊呢?

      生:四分之五。因?yàn)榉肿颖确帜高要大。

      師:還有誰(shuí)比較特殊呢?

      生:四分之四。分子和分母一樣大。

      師:像這樣子分子大于分母或者分子等于分母的分?jǐn)?shù),叫做假分?jǐn)?shù)。

      而

      師:前兩天的學(xué)習(xí)我們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)。你能在括號(hào)內(nèi)填上自己喜歡的數(shù),并畫圖表示這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?

      筆者在課堂巡視時(shí)看到了大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)選擇比4小或者等于4的數(shù),并能正確畫圖表示.

      可以看出,學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍,即“學(xué)生認(rèn)識(shí)到假分?jǐn)?shù)在形式上與真分?jǐn)?shù)是不一樣的,但其實(shí)質(zhì)都是分?jǐn)?shù)單位累加的結(jié)果!

      《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》已經(jīng)上完了,筆者是這樣想的:學(xué)生已經(jīng)知道了什么,這些已經(jīng)知道的對(duì)新的學(xué)習(xí)會(huì)造成怎樣的遷移。這是我們不能忽視的問(wèn)題。

    《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》評(píng)課稿3

      今天聽(tīng)了一節(jié)張老師的課,本節(jié)課真可謂是我聽(tīng)過(guò)的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。

      說(shuō)學(xué)生講的好,倒不如說(shuō)學(xué)生預(yù)習(xí)的好,剛開(kāi)始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了,張老師請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果,本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)(主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)),前一天老師布置好預(yù)習(xí)的'內(nèi)容,然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的,本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目:

      1、什么叫真分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)?

      2、什么叫假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)?

      下面就是學(xué)生展示階段,令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺(tái)上面,并且分工明確,你講那個(gè)知識(shí)點(diǎn),我講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),他講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)特別顯眼,比如:我想畫3/4,誰(shuí)能來(lái)幫我完成?有問(wèn)既有答,每名學(xué)生都認(rèn)真參與,并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格,提出的問(wèn)題有好多是讓班里最后幾名差生回答(后來(lái)老師解釋說(shuō)在平時(shí)的日常生活中,學(xué)生之間是不看成績(jī)的,即使成績(jī)很差,也不影響在同學(xué)心目中的形象,這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力,這種壓力催促其積極向上)。

      學(xué)生在講解的過(guò)程中,老師的作用也是不可忽視的,學(xué)生展示時(shí),老師在課堂上要來(lái)回的巡視學(xué)生聽(tīng)講的情況,并且要注意傾聽(tīng),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),當(dāng)學(xué)生跑偏時(shí),當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作還未解決問(wèn)題時(shí),當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時(shí),要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

      我還聽(tīng)到了一點(diǎn),當(dāng)對(duì)于一個(gè)比較有難度的問(wèn)題,有學(xué)生講解完畢后,不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來(lái)再敘述一遍。(特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律)

      最后老師與我們做了短暫的交流,關(guān)于預(yù)習(xí)表的問(wèn)題,特別是重難點(diǎn)的問(wèn)題的引導(dǎo)和自主探索,讓學(xué)生勇敢地提出自己的問(wèn)題,然后寫寫是怎么解決的。最能打動(dòng)我的是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),我相信老師是下過(guò)一番功夫的,張老師說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生一節(jié)課提不出一個(gè)問(wèn)題來(lái),而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問(wèn)題在上課、聽(tīng)課的。

      在培養(yǎng)學(xué)生方面,我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí),本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓每名學(xué)生都能帶著問(wèn)題聽(tīng)課,我覺(jué)得帶著問(wèn)題來(lái),將它解決了,學(xué)生就高興了,自主高效自然而然就形成了。

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