音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告15篇（通用）
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告1
1、調(diào)查目的
音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育理念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我深有感觸。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主題而言，這些改革是否真正適應(yīng)學(xué)校以及師生的需要，做到因材施教，使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此，我專門設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以便更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查結(jié)果分析
在這一年工作中，我擔(dān)任的是六年級(jí)的音樂(lè)教師。為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我對(duì)該校六年級(jí)6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。這四個(gè)班音樂(lè)基礎(chǔ)基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力四個(gè)方面，讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內(nèi)心的感受和想法，獲得了最真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機(jī)抽取了10人，共60份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，情況如下。
問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度活情感?
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果整理分析，基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中感受到了音樂(lè)的美妙。當(dāng)然，在音樂(lè)教育課程當(dāng)中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè)，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè)課有何意義?調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)的。80.5%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，陶冶情操，也是緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐魳?lè)課不需要進(jìn)行考試，也就沒(méi)有壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數(shù)學(xué)生不好的一面，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為音樂(lè)課是一門雜課，可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力，音樂(lè)作為一門特長(zhǎng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿，而教育體質(zhì)不改革的話，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中什么樣的內(nèi)容較感興趣?
調(diào)查結(jié)果顯示34.4%的學(xué)生認(rèn)為他們最感興趣的是唱歌。他們認(rèn)為通過(guò)唱歌能夠表達(dá)自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數(shù)同學(xué)都喜歡流行音樂(lè)，隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)得到了廣泛的傳播，隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從唱片、cd、收音機(jī)到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生擁有音樂(lè)和熟悉音樂(lè)的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師，教師對(duì)教材的占有權(quán)被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，大部分是與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨相悖。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生會(huì)唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè)普遍、通俗易懂，成為現(xiàn)代社會(huì)的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，流行音樂(lè)也具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，內(nèi)容和形式都符合當(dāng)代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事情都應(yīng)一分為二的看待。流行音樂(lè)中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè)教材就可以適當(dāng)?shù)倪x材，經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)�！穼�(xiě)到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的'途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的�！彪S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞，積極的面對(duì)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，音樂(lè)教育的目的便達(dá)到了。
另外，有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”從前的音樂(lè)過(guò)于系統(tǒng)化，專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)的是技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于現(xiàn)在的大部分學(xué)生而言，不需要對(duì)音樂(lè)有太深的領(lǐng)悟，只要能夠欣賞音樂(lè)的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題。
問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展?
表示希望提高“演唱”能力培養(yǎng)“樂(lè)感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎(chǔ)教育一直在探討，音樂(lè)課程應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系。學(xué)生知識(shí)技能掌握得越多，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必要的條件，架起了通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè)教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì)唱幾首歌曲、聽(tīng)?zhēng)锥螛?lè)曲，而是在優(yōu)美的歌聲中，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀以及我校的實(shí)際，學(xué)校不僅是要培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力的人，重要的是培養(yǎng)一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告2
為了了解課程試驗(yàn)前學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況，為《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施提供一些背景材料，我于20xx年6月在我校抽樣調(diào)查了八年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況。了解了我校學(xué)生的現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀況，以及影響他們學(xué)習(xí)興趣的成因。為進(jìn)一步探討如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備，以利于教師在教學(xué)活動(dòng)中更有針對(duì)性地采取一些教育技術(shù)和手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高教師的教育水平和教育能力。
要解決困擾教學(xué)成效的難題，必須通過(guò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀作必要的調(diào)查和研究，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是我們此次調(diào)查的目的。
一、調(diào)查方法
（一）抽樣
本次調(diào)查對(duì)象主要是八年級(jí)學(xué)生，抽取了八年級(jí)的4個(gè)班，其中重點(diǎn)班一個(gè)，共計(jì)回收有效調(diào)查答卷135份。
�。ǘ┱{(diào)查方法
對(duì)所抽取的班級(jí)與班主任一起商定，直接到教室，班主任、任課教師都回避，采取問(wèn)卷方式直接調(diào)查。每個(gè)班調(diào)查時(shí)間為10—15分鐘。說(shuō)明調(diào)查意圖，讓學(xué)生打消顧慮，然后發(fā)給問(wèn)卷。在學(xué)生答問(wèn)卷時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己音樂(lè)學(xué)習(xí)中的苦惱、音樂(lè)老師對(duì)他（她）的不恰當(dāng)要求，以及自己對(duì)音樂(lè)教材的希望寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。所調(diào)查的4個(gè)班，學(xué)生配合都比較好，氣氛普遍很活躍。
二、調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感方面
1.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自我感覺(jué)
項(xiàng)目
自我感覺(jué)有
興趣
自我感覺(jué)很
愛(ài)學(xué)
學(xué)習(xí)音樂(lè)困難
但愿意學(xué)
不愿意學(xué)聽(tīng)到音樂(lè)就厭煩
百分比
66.9%
21.6%
8.7%
2.8%
2.在所有學(xué)校課程中，最喜歡的科目為音樂(lè)的學(xué)生占26.5%。
3.課后喜歡問(wèn)音樂(lè)問(wèn)題的學(xué)生占29.2%。
4.遇到音樂(lè)問(wèn)題總是努力思考的學(xué)生占66.0%。
從上述數(shù)字不難看出，真正對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)良好的學(xué)生在20%—30%之間，60%多的學(xué)生能按老師的要求努力學(xué)習(xí)。
有學(xué)生寫(xiě)道：“有時(shí)一首好聽(tīng)的歌，自己會(huì)唱了，就會(huì)高興幾天。”
遺憾的是，有11.5%的學(xué)生處于無(wú)可奈何的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏信心，缺少興趣。這些學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)道：
“我覺(jué)得音樂(lè)是一門令人愉快的學(xué)科，但每次音樂(lè)課上老師的音樂(lè)知識(shí)講座讓我煩�！�
“我盡管很喜歡音樂(lè)，但樂(lè)理學(xué)習(xí)最討厭，我覺(jué)得只有想成為音樂(lè)家的人才能學(xué)好音樂(lè)�！�
“音樂(lè)我喜歡，為什么不喜歡音樂(lè)課呢？這就是我的苦惱�！�
還有一位淘氣的男學(xué)生請(qǐng)他將其苦惱寫(xiě)下時(shí)，他思考了幾分鐘，最后只寫(xiě)下了“唉！一言難盡�！�
值得注意的是，有部分本來(lái)對(duì)音樂(lè)有好感的同學(xué)由于各種原因，正在退出音樂(lè)愛(ài)好者的行列。
�。ǘ⿲�(duì)音樂(lè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法
學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)程度，與其對(duì)該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材喜好密切相關(guān)。
1、學(xué)生對(duì)音樂(lè)作用的認(rèn)識(shí)
認(rèn)為音樂(lè)能培養(yǎng)高尚情操的學(xué)生占84.4%；
認(rèn)為音樂(lè)對(duì)人的性格有影響的學(xué)生占71.3%；
認(rèn)為音樂(lè)對(duì)生活有廣泛作用的學(xué)生占77.9%。
這就表明約80%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科有好感，這些學(xué)生從主觀愿望來(lái)說(shuō)是覺(jué)得應(yīng)該學(xué)好音樂(lè)的.，這就為音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ)。
2、對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好
實(shí)際上，學(xué)生大都喜歡音樂(lè)。而同時(shí)，學(xué)生大多不喜歡音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們寫(xiě)道：
“樂(lè)理題太難，書(shū)也看了，還是不懂”；
“我對(duì)音樂(lè)感興趣，對(duì)樂(lè)理一竅不通，碰到視譜就頭痛，上音樂(lè)課的感覺(jué)差透了，簡(jiǎn)直難以用言語(yǔ)表達(dá)。希望對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行改善，或者不學(xué)樂(lè)理”；
“我從小學(xué)到初一都對(duì)音樂(lè)感興趣，可看到音樂(lè)知識(shí)就頭痛了”；
“樂(lè)理總是不懂，希望不要這些讓人不懂的東西”；
“對(duì)于我們這些初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)理沒(méi)有用，多聽(tīng)多唱好聽(tīng)的音樂(lè)、歌曲，多好”；
“我覺(jué)得音樂(lè)教材的內(nèi)容太土，離我們太遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)味道�？偠灾覍�(duì)音樂(lè)沒(méi)興趣”。
對(duì)于課外音樂(lè)學(xué)習(xí)，從答卷中看，學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)十分感興趣，但十分不了解。
3、對(duì)音樂(lè)教科書(shū)，53.3%的學(xué)生感覺(jué)是枯燥無(wú)味，有97.5%的學(xué)生喜歡課外的一些音樂(lè)。不少學(xué)生寫(xiě)道：“音樂(lè)教材，離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，不想去看”。
（三）對(duì)音樂(lè)課堂與音樂(lè)教師的看法
好的音樂(lè)教師常能培養(yǎng)出大批的音樂(lè)愛(ài)好者，而愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生也大都喜歡上音樂(lè)課。調(diào)查對(duì)象中，有67%的學(xué)生盼望上音樂(lè)課，而有19.7%的學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，“老打不起精神”。教師滿堂講的做法還十分嚴(yán)重，課內(nèi)可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為39.5%，而課后有機(jī)會(huì)與教師談些有趣音樂(lè)話題的學(xué)生只有30.3%，部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不甚滿意，與音樂(lè)教師較為疏遠(yuǎn)。
三、幾點(diǎn)感想
本次學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及結(jié)論，給我們一些有益的啟迪。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必須跟上時(shí)代發(fā)展
1.音樂(lè)教育應(yīng)全面考慮學(xué)生的情感培養(yǎng)、能力發(fā)展和知識(shí)掌握，能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)加以調(diào)整，創(chuàng)新能力、情感體驗(yàn)應(yīng)加以重視。
2.教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)精而深，而應(yīng)面廣一點(diǎn)，并能體現(xiàn)音樂(lè)對(duì)人身心陶冶的作用和價(jià)值。
�。ǘ┙滩呐c課外音樂(lè)知識(shí)的融合
1.在教科書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行填充實(shí)現(xiàn)多樣化，并不斷有所發(fā)展更新，而不是同一模式的多本化，進(jìn)行試驗(yàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)教材。讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的文化價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，領(lǐng)略音樂(lè)的趣味。
�。ㄈ┐罅υ鰪�(qiáng)教師的民主意識(shí)，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展
學(xué)生情感培養(yǎng)與課堂上師生的民主平等很有關(guān)系，應(yīng)隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，改善師生關(guān)系，真正把學(xué)生的發(fā)言權(quán)、思考權(quán)、聆聽(tīng)權(quán)、選擇權(quán)等權(quán)力科學(xué)地、藝術(shù)地交給學(xué)生。
四、結(jié)論
隨著人們生活水平的日益提高，音樂(lè)教育已廣泛進(jìn)入社會(huì)各家庭中，豐富了人們的文化生活，但也出現(xiàn)了一些不盡人意的情況，一些有條件學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)家長(zhǎng)為了等級(jí)證書(shū)而讓他們枯燥的學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而損害了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。有些同學(xué)則因家庭環(huán)境不具備而缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件。更有許多同學(xué)由于緊張的學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及，使得不少同學(xué)對(duì)音樂(lè)缺乏興趣。
在中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為教師應(yīng)注意下列問(wèn)題。
1.充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，加以積極正確的引導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)又要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。發(fā)揮音樂(lè)課代表和音樂(lè)積極分子的模范帶頭作用，起到以點(diǎn)帶面的功效。
2.從學(xué)生的選擇情況來(lái)看，大部分學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè)節(jié)活動(dòng)，從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受音樂(lè)的魅力，而不是像聽(tīng)講座一樣只從平常的音樂(lè)知識(shí)的閱讀來(lái)了解音樂(lè)，應(yīng)該從這下手，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告3
音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，可以通過(guò)其藝術(shù)感染力來(lái)滲透人們的心靈，在精神層次進(jìn)行思想的交流，從而產(chǎn)生情感的共鳴，使心靈得到感化，思想受到教育。音樂(lè)能提高大學(xué)生審美情趣、構(gòu)建和諧大學(xué)校園，提高大學(xué)生智力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力，更能幫助大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德價(jià)值取向。
1、調(diào)查目的
為了能夠清晰的了解大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，提出針對(duì)提高大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的建議與意見(jiàn)，我們課題小組深入我校大學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。
2、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象選取我校(湘南學(xué)院)的全日制在校20xx-2013級(jí)大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷350份，問(wèn)卷有效率為%。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)向與當(dāng)前大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀，根據(jù)我校學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)《大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》。
3、調(diào)查結(jié)果
基本情況
大學(xué)生的性別抽樣分布為：男性占%，女性占%;年級(jí)的抽樣分布為：大一占%，大二占%，大三占%，大四占%;專業(yè)抽樣分布：醫(yī)藥占%，理科占%，工科占%，人文占%，社科占%，其他%。
大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
五線譜或簡(jiǎn)譜：222人(%)的學(xué)生不會(huì)看五線譜或簡(jiǎn)譜，60人(%)只能看懂簡(jiǎn)譜，68人(%)都只懂一點(diǎn)點(diǎn);
擅長(zhǎng)樂(lè)器：267人(%)的學(xué)生不擅長(zhǎng)任何樂(lè)器，83人(%)有擅長(zhǎng)的樂(lè)器，其中擅長(zhǎng)吉他的占67人(%)，其他如鋼琴、小提琴、大提琴占16人(%);
歌劇：310人(%)的學(xué)生不能說(shuō)出歌劇作品，36人(%)能說(shuō)出1-2部歌劇作品，4人(%)能說(shuō)出5部以上，其中，以《白毛女》、《圖蘭多》見(jiàn)多;
戲曲劇種：67人(%)的學(xué)生不能說(shuō)出一個(gè)戲曲劇種，281人(%)能說(shuō)出1-3個(gè)，2人(%)能說(shuō)出4個(gè)以上，其中大多數(shù)人熟知的為京劇、昆曲、黃梅戲;
音樂(lè)藝術(shù)形式：275人(%)的學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知，73人(%)能說(shuō)出1-3種， 2人(%)能說(shuō)出4種以上，其中聲樂(lè)、歌劇、戲曲出現(xiàn)度最高。
4調(diào)查分析
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于比較低的水平。大部分學(xué)生最基本的樂(lè)理知識(shí)都不具備;對(duì)音樂(lè)的`鑒賞水平普遍比較低，很多學(xué)生對(duì)著名歌劇、戲曲作品知之甚少;音樂(lè)技能掌握情況不容樂(lè)觀，只有少數(shù)學(xué)生可以簡(jiǎn)單掌握一些相對(duì)容易的樂(lè)器，而對(duì)一些演奏技法難度較高的樂(lè)器基本不會(huì)。
在我國(guó)，由于長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育，很多高校將辦校的重點(diǎn)放在如何擴(kuò)大建校規(guī)模和提高畢業(yè)生就業(yè)率上，而不是看重培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視;高校音樂(lè)教育課程設(shè)置存在偏差，很多高校的上課內(nèi)容主要以是樂(lè)理與音樂(lè)欣賞結(jié)合的欣賞課，課程設(shè)置較為零散無(wú)規(guī)則，彼此間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，沒(méi)有從學(xué)生的需求和音樂(lè)素質(zhì)的提升考慮問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅沒(méi)有提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，反而弱化了學(xué)生的審美情趣。
大部分學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，古典、民族音樂(lè)無(wú)人問(wèn)津
調(diào)查顯示，僅僅有%的學(xué)生喜歡古典音樂(lè)，%喜歡民族音樂(lè)，而流行和搖滾分別占有6%、%的大比例。由于流行音樂(lè)具有很強(qiáng)娛樂(lè)性和大眾性，歌詞也多以愛(ài)情為主，比較貼近大學(xué)生，其朗朗上口的旋律與通俗易懂的歌詞更是受到了大學(xué)生的追捧。它雖然沒(méi)有培養(yǎng)審美情趣和深層思想教育的作用，但是卻可以激起大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。古典音樂(lè)具有深刻內(nèi)涵，經(jīng)歷了時(shí)間的長(zhǎng)久洗禮，是人類智慧結(jié)晶，更有利于提升大學(xué)生的氣質(zhì)、思想深度、價(jià)值觀、世界觀、人生觀，同時(shí)有利于提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平;民族音樂(lè)是一個(gè)民族精神的象征、歷史的寫(xiě)照、風(fēng)采特色的展現(xiàn)、文化的傳承，所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的了解，擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)民族文化，傳承經(jīng)典的重任。
大部分大學(xué)生了解音樂(lè)方式單一
調(diào)查顯示，5%的大學(xué)生幾乎不購(gòu)買音樂(lè)CD、DVD等音像制品，不到半數(shù)的大學(xué)生通過(guò)觀看演唱會(huì)接受音樂(lè)的熏陶。由此看出，當(dāng)代大學(xué)生了解音樂(lè)的方式單一，組樂(lè)隊(duì)、自學(xué)樂(lè)器、參加音樂(lè)社團(tuán)、觀看音樂(lè)會(huì)的氛圍很是淡薄，這種現(xiàn)象在非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生中尤為突出，這對(duì)于提高音樂(lè)素養(yǎng)機(jī)會(huì)本來(lái)就很少的大學(xué)生來(lái)說(shuō)又失去了自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，在這樣淡薄的氛圍下，也不利于高校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
大部分大學(xué)生尊重音樂(lè)多樣化，追求健康音樂(lè)
超過(guò)半數(shù)的學(xué)生能支持“超級(jí)女聲”等音樂(lè)性選秀節(jié)目、“網(wǎng)絡(luò)歌手”等新派歌手;同時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)內(nèi)容應(yīng)該健康向上。由此看出當(dāng)代大部分大學(xué)生接受能力強(qiáng)，能適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)物，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)能取其精華，去其糟粕。這一點(diǎn)是當(dāng)前現(xiàn)狀的好消息，大學(xué)生尊重音樂(lè)的多樣化，更有利于開(kāi)展多元化的音樂(lè)教育課程，能更好地汲取不同音樂(lè)的特色，發(fā)展創(chuàng)造出新時(shí)代新音樂(lè)、新潮流。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告4
中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，以悠久的歷史和燦爛的民族文化彰顯于世，而中國(guó)的民族音樂(lè)更是絢麗多姿，在世界藝壇獨(dú)樹(shù)一幟。中國(guó)民族音樂(lè)伴隨著中華民族的形成而形成，是中華民族精神和氣質(zhì)的象征，它不僅可以讓大學(xué)生們更好地了解中國(guó)的民族音樂(lè)、民族文化，拓展他們的藝術(shù)視野以增強(qiáng)其民族自豪感，同時(shí)，更是一種極為有效的藝術(shù)教育形式。將民族素質(zhì)教育貫穿于日常教學(xué)中，通過(guò)具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，同時(shí)，更是一種極為有效的藝術(shù)教育形式。鋼琴藝術(shù)教育的本質(zhì)，是音樂(lè)素質(zhì)教育，將具有民族特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容形成具體系統(tǒng)，形成教學(xué)板塊，成為鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)集技術(shù)與思想教育為一體，每一屆學(xué)生都能從中受益。
中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品，越來(lái)越多地展示于中外樂(lè)壇上，并贏得了廣大聽(tīng)眾的欣賞興趣和普遍關(guān)注。在高等院校音樂(lè)教育的鋼琴教學(xué)中，中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的教學(xué)內(nèi)容，理所當(dāng)然地應(yīng)該納入到系統(tǒng)的教學(xué)體系中。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏技能，而且，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)文化的感情。高校應(yīng)該成為傳播中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品和弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的教育基地。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的王卓凱對(duì)北京師范大學(xué)十幾個(gè)院系的學(xué)生進(jìn)行了一次音樂(lè)知識(shí)調(diào)查。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷321份，收回問(wèn)卷321份，其中城市生源153人，農(nóng)村生源168人。在填空問(wèn)題中,能正確寫(xiě)出三名以上外國(guó)音樂(lè)家的有38人，占35.51%，能正確寫(xiě)出三個(gè)以上外國(guó)音樂(lè)家代表作品的有10人，僅占9.35%。能正確寫(xiě)出三名以上中國(guó)音樂(lè)家的有24人，占22.43%；能正確寫(xiě)出三個(gè)以上中國(guó)音樂(lè)家的代表作品的有16人，僅占14.95%。能寫(xiě)出三首以上最喜歡的樂(lè)曲的只有33人，占30.84%；值得注意的是，有27個(gè)人一首樂(lè)曲也寫(xiě)不出來(lái)。被調(diào)查者共寫(xiě)出443首最喜歡的歌曲，其中外國(guó)歌曲37首，占8.75%；中國(guó)藝術(shù)歌曲61首，占13.77%；而通俗歌曲則有345首，占77.88%。在被調(diào)查者寫(xiě)出的最喜歡的459位歌唱家或歌星中，外國(guó)歌唱家和歌星35人，占7.63；中國(guó)歌唱家56人占xx.20%，而通俗歌星多達(dá)368人，占80.17%。以上的數(shù)據(jù)分析充分反映出了音樂(lè)教育工作者要加強(qiáng)中國(guó)民族音樂(lè)文化教育的必要性和緊迫性。而當(dāng)下的師范教育的教學(xué)內(nèi)容中又融入有多少民族元素呢？
教材：不論是國(guó)內(nèi)知名的專業(yè)音樂(lè)院校，還是有藝術(shù)課程的相關(guān)專業(yè)，就鋼琴教學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，一直沿用《湯普森淺易鋼琴教程》、《拜爾鋼琴基本教程》、《哈農(nóng)》、《小宇宙》、車爾尼的《鋼琴初步教程》599到車爾尼的《鋼琴流暢練習(xí)曲》849等外國(guó)教材，而被各大高校廣泛使用并再版了很多次的由上海音樂(lè)出版社出版的'《鋼琴基礎(chǔ)教程》共4冊(cè)的曲目中，1—4冊(cè)中國(guó)曲目所占比例依次為23%、19%、23%、24%；講座，演奏會(huì)：在學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間里難得聽(tīng)到1-2次有關(guān)中國(guó)音樂(lè)任何方面的講座；而以中國(guó)作品為主題的鋼琴演奏會(huì)更是少之又少，學(xué)生缺少民族音樂(lè)的氛圍，缺少接觸民族音樂(lè)的手段，缺少交流學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的場(chǎng)所，看的少、聽(tīng)的少、彈得少；報(bào)告會(huì)：創(chuàng)造思想交流的氛圍與場(chǎng)所。由于民族文化方面內(nèi)容交流的少，師范生自身綜合素質(zhì)低下，民族意識(shí)淡薄，在今后的教育崗位上又如何能對(duì)我們祖國(guó)的花朵進(jìn)行深刻的民族文化教育呢？
針對(duì)以上特點(diǎn)，可以考慮從以下幾方面來(lái)改進(jìn)和加強(qiáng)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)活動(dòng)：
教材：加大每學(xué)期中國(guó)鋼琴曲的比例，應(yīng)該在50%左右，如教材中內(nèi)容不夠，將從其他教材中選取或是編寫(xiě)部分曲目（如《成年人應(yīng)用鋼琴教程》-人民音樂(lè)出版社-中，就有較多民族音樂(lè)鋼琴小品可作為教輔；講座：第一學(xué)年進(jìn)行一次以上中國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展的講座，或中國(guó)鋼琴作品欣賞講座；演奏會(huì)：第二學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行中國(guó)鋼琴作品演奏會(huì)，由學(xué)生或師生同成；報(bào)告會(huì)：第三學(xué)年上學(xué)期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品思想交流報(bào)告會(huì)。所有師范教育專業(yè)的學(xué)生將從項(xiàng)目中受益，提升學(xué)生民族自豪感，從而提高自身綜合素質(zhì)。
以上教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該都是每一屆師范生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。鋼琴教育不僅是技術(shù)、技能的教育，也應(yīng)該是一種文化的教育，一種音樂(lè)文化的教育。它應(yīng)該使受教育者在學(xué)習(xí)技術(shù)、技能等音樂(lè)本體知識(shí)的同時(shí)，更能夠獲得全面的音樂(lè)文化的素養(yǎng)給予，尤其是對(duì)自己本民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)和演奏中國(guó)鋼琴作品，了解作品中所反映出來(lái)的中國(guó)人特有的思想文化氣質(zhì)和審美情趣，并以中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美原則去把握和揭示中國(guó)作品中的民族風(fēng)格和神韻。這樣，我們的教育才可能稱得上是全面而又成功的。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告5
為了解中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科新課程實(shí)驗(yàn)情況、存在問(wèn)題及困難，我們對(duì)區(qū)38所初中、小學(xué)進(jìn)行了專題調(diào)查，調(diào)查情況小結(jié)如下：
一、基本情況
調(diào)查的學(xué)校對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)給予充分肯定，表現(xiàn)出較高的熱情，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生對(duì)新教材給予高度評(píng)價(jià)，學(xué)生非常喜歡上音樂(lè)、美術(shù)課，主要反映在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材
1、師生普遍認(rèn)為音樂(lè)、美術(shù)新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設(shè)計(jì)活潑、美觀，貼近學(xué)生欣賞心理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。
2、教材內(nèi)容：
�、儋N近學(xué)生生活，寓人文教育于生動(dòng)活潑的單元主題內(nèi)容之中，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；生動(dòng)形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。
�、诮滩膬�(nèi)容將音、美知識(shí)、技能融入各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
�、鄹挥袝r(shí)代氣息的選材和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技賦予音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的時(shí)代特色，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。
�。ǘ╆P(guān)于課堂教學(xué)
從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快，新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標(biāo)》精神，表現(xiàn)在：①能樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視情感體驗(yàn)，重視過(guò)程與方法；采用多種形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)。②體現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。③體現(xiàn)了以興趣為動(dòng)力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。
（三）關(guān)于課堂教學(xué)效果
從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解，集體合作和學(xué)生創(chuàng)作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習(xí)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)校設(shè)施
部分學(xué)校如國(guó)和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂(lè)、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施或?qū)嵨锿队皟x，部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購(gòu)置多媒體教學(xué)設(shè)施。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)�；蚪處煂�(duì)音、美課程實(shí)驗(yàn)工作存在著思想認(rèn)識(shí)模糊，教育教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)音、美學(xué)科重視不夠。
認(rèn)為新課程實(shí)驗(yàn)無(wú)非是用用新教材；對(duì)新教材的'使用無(wú)非是換換教學(xué)內(nèi)容；新課程主要是針對(duì)“主課”或考試科目等等。這些模糊的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。
�。ǘ┎糠纸處煂�(duì)教材了解不透，對(duì)《課標(biāo)》理解不深，特別是老教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。
�。ㄈ┥贁�(shù)學(xué)校硬件設(shè)施還達(dá)不到一般教學(xué)要求，音、美教學(xué)參考資料較少或沒(méi)有，也為新課程實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了困難。
�。ㄋ模┎糠謱�(shí)驗(yàn)教師工作量較大，有的多達(dá)每周20余節(jié)，少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級(jí)包班形式上課。實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有更多精力致力于實(shí)驗(yàn)研究，給實(shí)驗(yàn)工作產(chǎn)生了不良影響。
�。ㄎ澹┎糠謱W(xué)校對(duì)音、美教師教學(xué)考核，只停留在學(xué)生對(duì)雙基內(nèi)容的掌握上，捆住了實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新教學(xué)的手腳，與音、美新課程目標(biāo)產(chǎn)生了偏離，等等。
三、幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┮訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師要更細(xì)化地學(xué)習(xí)《綱要》和《課標(biāo)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到本學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作目標(biāo)要體現(xiàn)以審美為核心，以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出創(chuàng)造性，與相關(guān)文化相結(jié)合的全新理念。
（二）加強(qiáng)教研力度，合理利用教材，進(jìn)行課題研究。
1、建立集體備課制度，定期進(jìn)行交流研討。要嚴(yán)格按照區(qū)音、美學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)培訓(xùn)與交流，采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高教學(xué)水平。
3、合理利用教材，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)每節(jié)課。
（1）音、美教師必須要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)：表現(xiàn)手段及相關(guān)社會(huì)文化等內(nèi)容。以審美為主線將這些內(nèi)容貫穿起來(lái)，以符合音美《課標(biāo)》和新教材的要求。
（2）反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)之中，找到個(gè)人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。即要求教師對(duì)教材要反復(fù)琢磨，找到學(xué)生感興趣的地方，或教師認(rèn)為主要的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料，展開(kāi)思考，并以此為主線篩選和組織教學(xué)。
�。�3）靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思。如：可調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；又如：可根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或地域音樂(lè)、美術(shù)文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌然虿牧希M(jìn)行富有特色的教學(xué)等。
�。�4）反思個(gè)人教育教學(xué)行為，與新《課標(biāo)》進(jìn)行對(duì)照并進(jìn)行理論總結(jié)，提高思考認(rèn)識(shí)。
�。�5）音、美教師要開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)，構(gòu)建音、美與相關(guān)文化的聯(lián)系。如：合理、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，進(jìn)行立體教學(xué)，增加視聽(tīng)效果，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
4、帶問(wèn)題、課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各校教師對(duì)新教材如何適應(yīng)大班化教學(xué)及學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式等作進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ└餍：鸵簟⒚澜處熞獙⑺枷肷蠈�(duì)新課程實(shí)驗(yàn)緊迫性的認(rèn)識(shí)落實(shí)到具體的行動(dòng)上，教育行政部門和學(xué)校要在師資配備、教學(xué)設(shè)施、教師課時(shí)量給實(shí)驗(yàn)教師以合理安排和規(guī)定；在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源配置、教學(xué)資料和外出學(xué)習(xí)上給實(shí)驗(yàn)教師以最大可能的支持和保證；對(duì)教師教學(xué)年度考核應(yīng)按照新課程的要求進(jìn)行；新課程要探索新的教學(xué)管理模式，以確保實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。
如何貫徹和落實(shí)音、美課程實(shí)驗(yàn)工作，這需要教育行政部門、學(xué)校、教師在理論思想和實(shí)踐中長(zhǎng)期不懈地探索和研究，在新課程和新教材實(shí)驗(yàn)初期，尤其是這一年，面臨著諸多困難。因此，我們要深入思考、努力克服，為加快音、美課程改革的進(jìn)程而共同努力。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告6
大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)直接反映著中小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)狀況,從多數(shù)大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)來(lái)看,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育,尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況不容樂(lè)觀。
前不久,觀看了一場(chǎng)系級(jí)的合唱比賽,看完之后有諸多的感觸。同學(xué)們?cè)谘莩?飽滿的熱情、積極參與的意識(shí)是值得贊揚(yáng)的,但演唱好一首歌曲,光有熱情是不夠的,從合唱的角度來(lái)看,特別是從聲音的質(zhì)量來(lái)看就不敢恭維了。因?yàn)樗麄冊(cè)谂啪氝^(guò)程中,全部都是跟著錄音模仿,而且沒(méi)有意識(shí)到請(qǐng)專業(yè)人員輔導(dǎo)的必要性,所以出現(xiàn)了很多本不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。例如整場(chǎng)比賽下來(lái)幾乎沒(méi)有聽(tīng)到女聲清脆嘹亮的歌聲,大部分女聲都低一個(gè)八度演唱,聲音混同于男聲,加之跑調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍等問(wèn)題。連最起碼的音準(zhǔn)、節(jié)奏都不敢保證,合唱的其他要求就更無(wú)從談起了。從中感受到大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的貧乏與音樂(lè)素質(zhì)的低下。
為了探究其原因,進(jìn)一步了解大學(xué)生接受音樂(lè)教育的情況,我對(duì)院理科一年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了抽查。經(jīng)過(guò)分析歸納,從中發(fā)現(xiàn)了一些帶有普遍性的問(wèn)題,現(xiàn)摘要匯集起來(lái),希望能引起有關(guān)方面的重視。
一、調(diào)查情況
1.學(xué)生來(lái)源
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),因此大部分的大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。在調(diào)查的100名大學(xué)生中有72%來(lái)農(nóng)村。
2.音樂(lè)教師配備及授課情況
3.識(shí)譜能力
在調(diào)查的100名學(xué)生中,識(shí)簡(jiǎn)譜的占18%,識(shí)線譜的占10%,不識(shí)譜的人占大多數(shù)。而在識(shí)譜的人中,大部分是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的。100人中有4個(gè)會(huì)彈鋼琴、1個(gè)會(huì)拉手風(fēng)琴、7個(gè)會(huì)彈電子琴、還有一些會(huì)吹笛子、葫蘆絲、口琴、豎笛等樂(lè)器。
從以上調(diào)查來(lái)看,大部分學(xué)生的識(shí)譜來(lái)自從小的特長(zhǎng)學(xué)習(xí),來(lái)自學(xué)校教育的較少。而且有一些不正常的現(xiàn)象也應(yīng)值得注意,有些學(xué)生會(huì)彈電子琴,可是不識(shí)譜,這可能與某些特長(zhǎng)班教師的素質(zhì)與教學(xué)方法有關(guān)系,不教識(shí)譜,只讓學(xué)生背譜,導(dǎo)致老師教一首,學(xué)生會(huì)一首,幾年學(xué)下來(lái)還是不識(shí)譜,學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力。
二、存在的問(wèn)題
1.師資配備與師資水平問(wèn)題
從前面的問(wèn)卷調(diào)查中可看出,中小學(xué)的音樂(lè)教師的配備差很多,雖然如今的大學(xué)生是十年前的小學(xué)生,在十年中應(yīng)該有很大的改善,但也要看具體的地方。針對(duì)這一問(wèn)題,為了了解更準(zhǔn)確的情況,我對(duì)一個(gè)縣現(xiàn)在的音樂(lè)教師配備情況做了調(diào)查,結(jié)果確不容樂(lè)觀。在全縣180所小學(xué)中,專職的音樂(lè)教師只有25人,合村并鎮(zhèn)后,全縣初中合并為規(guī)模較大的24所,專職音樂(lè)教師只有27人。而且專職的音樂(lè)教師大部分都集中在縣級(jí)中小學(xué)及附近的鄉(xiāng)村中小學(xué),離縣城遠(yuǎn)一些的地方無(wú)人愿意去,因?yàn)槟芙邮芤魳?lè)教育的學(xué)生大部分出生在縣城附近,學(xué)校畢業(yè)后都不愿意下農(nóng)村。還有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)歷不高、專業(yè)水平較低,大多為中等師范學(xué)校畢業(yè)。師范學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生不愿意回到縣里,更不愿意下到鄉(xiāng)村,而已經(jīng)安排在縣城及附近中小學(xué)學(xué)歷不高的教師,因?yàn)榕聸](méi)崗位都不愿意出來(lái)進(jìn)修。在評(píng)職稱時(shí),為了解決學(xué)歷不夠的問(wèn)題,大多數(shù)教師只能參加非音樂(lè)專業(yè)的自考、函授以取得相應(yīng)的學(xué)歷,并不能真正解決能力問(wèn)題。因此,音樂(lè)教師的配備及提高是亟待解決的問(wèn)題。
2.對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的重視不夠
自1999年6月,中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針,明確了美育在學(xué)校教育中的地位。這十年中,教育部投入了大量的人力、物力,進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的改革,足以說(shuō)明國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視。但從調(diào)查的問(wèn)題中,仍然反映出普通的審美教育尚未引起下面各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視,尤其是各縣級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)的校長(zhǎng)。究其原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)審美教育的`重要意義及作用,有的領(lǐng)導(dǎo)一味地追求升學(xué)率,輕視美育,認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú),覺(jué)得音樂(lè)課沒(méi)用。因此,把少數(shù)音樂(lè)專業(yè)的教師安排帶別的課程,造成人才的浪費(fèi)。殊不知音樂(lè)課不僅不會(huì)影響其升學(xué)率,而且會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,增加學(xué)生的審美情趣。許多科學(xué)家的成功都可證明,如愛(ài)因斯坦、祖沖之、華羅庚、李四光等,他們的科學(xué)成就大多都從音樂(lè)中得到啟發(fā)。因此音樂(lè)教育反過(guò)來(lái)會(huì)作用于文化課的學(xué)習(xí)。
3.對(duì)音樂(lè)課教學(xué)研究及新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差
前面的問(wèn)卷調(diào)查中,有專職音樂(lè)教師的學(xué)校,學(xué)生從小學(xué)到高中音樂(lè)課上的一直很正常,可是學(xué)生為什么會(huì)不識(shí)譜呢?經(jīng)過(guò)調(diào)查得出,大部分是教學(xué)方法不恰當(dāng),對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解出現(xiàn)了偏差。比如回避音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)、濫用多媒體、忽視教師的主導(dǎo)作用、盲目追求教學(xué)形式、對(duì)興趣的理解不夠準(zhǔn)確等。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的重視
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視,提高對(duì)美育作用的認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在中小學(xué)音樂(lè)教育中的地位及音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的重要性。組織專人深入學(xué)校調(diào)查研究,總結(jié)《新課標(biāo)》落實(shí)的效果及問(wèn)題,以便及時(shí)解決存在的問(wèn)題。
2.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的配備、培訓(xùn)
鑒于當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍,無(wú)論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都不能滿足教學(xué)的要求,除了加速培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才,還應(yīng)做好在職教師的培訓(xùn)工作,應(yīng)鼓勵(lì)音樂(lè)教師出來(lái)進(jìn)修,給予相應(yīng)的優(yōu)惠條件。合理利用人才,對(duì)以往學(xué)習(xí)音樂(lè)的教師應(yīng)鼓勵(lì)其帶音樂(lè)課,讓他們回到自己真正的崗位。其實(shí)這么多年國(guó)家培養(yǎng)出的音樂(lè)人才并不少,只是沒(méi)有合理的利用,如果利用好,音樂(lè)教師的配備應(yīng)該得到改善。鑒于此種情況,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有相應(yīng)的措施,出臺(tái)留住人才的具體方案,對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生鼓勵(lì)其到鄉(xiāng)村去鍛煉。
3.音樂(lè)教師要正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,把音樂(lè)教育落在實(shí)處。
音樂(lè)教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)、領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),勇于探索與研究新的教學(xué)方法,改正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,以保證音樂(lè)課程改革的順利進(jìn)行。特別是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師,要?jiǎng)?chuàng)造條件,改變舊的模式,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)方法,努力提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平。
4.采用有力措施,逐步改善音樂(lè)教學(xué)條件,特別是鄉(xiāng)村的教學(xué)條件
在音樂(lè)教學(xué)中,需要一些必要的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行教學(xué),比如音樂(lè)教室,和一些必備的樂(lè)器,鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、打擊樂(lè)、錄音機(jī)等,條件好的還可用多媒體輔助教學(xué)。沒(méi)有條件的農(nóng)村可根據(jù)具體情況而定,首先應(yīng)有教師,其次根據(jù)條件準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器。只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視,就能創(chuàng)造出較好的音樂(lè)教學(xué)條件。
5.各教學(xué)段根據(jù)實(shí)際情況采用逐級(jí)補(bǔ)課的形式,加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及審美情趣
以往耽誤的已無(wú)可挽回,各個(gè)教學(xué)階段從現(xiàn)在起應(yīng)把音樂(lè)課重視起來(lái),在教師配備的情況下,采用逐級(jí)補(bǔ)課的形式,進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)上了大學(xué)的學(xué)生,各普通高校應(yīng)將藝術(shù)教育列入教育教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)設(shè)藝術(shù)類必修課程與選修課程,并加強(qiáng)校園文化活動(dòng)。比如合唱比賽、卡拉OK比賽,有條件的學(xué)校還可組建樂(lè)隊(duì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
總之,為了培養(yǎng)合格的新一代人才,推進(jìn)素質(zhì)教育,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教育,尤其是農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育,把新課標(biāo)的實(shí)施落在實(shí)處,從而提高大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),造就全面發(fā)展的一代新人。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告7
高職音樂(lè)教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的需要，在新的發(fā)展時(shí)期，樹(shù)立新的發(fā)展理念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決途徑，積極探索出新時(shí)期的發(fā)展方面和策略，使高職音樂(lè)教育在新的時(shí)期發(fā)揮出更大的作用。
一、高職音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題
1、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展難度大
對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，使得當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育發(fā)展的難度增大。第一，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職音樂(lè)教育有別于普通的高等教育。但是，目前我國(guó)的高職音樂(lè)教育絕大部分都是在模仿普通高等教育院校的音樂(lè)教育模式，沒(méi)有突顯高職院校的教育特征。第二，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。當(dāng)前，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，職業(yè)化不突出，常常混淆于普通高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差，影響職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定專業(yè)技術(shù)能力的基層專業(yè)技術(shù)人才。由于高職院校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)教育特質(zhì)，才導(dǎo)致當(dāng)前高職教育發(fā)展困難重重，也使音樂(lè)教育發(fā)展難度增大。
2、重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫離
高職音樂(lè)教育最為明顯的問(wèn)題就是重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。當(dāng)前，高職音樂(lè)教育現(xiàn)狀是，教師制定教學(xué)計(jì)劃，并在音樂(lè)教學(xué)中按照計(jì)劃將教材中的內(nèi)容和理論知識(shí)教授給學(xué)生。教師為了按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，幾乎每堂課都在講授音樂(lè)理論知識(shí)，卻很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的課堂乏味、缺少實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性降低，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)或作其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣的后果就是學(xué)生既沒(méi)有學(xué)好理論知識(shí)又缺乏實(shí)踐能力，影響了教育效果。
3、音樂(lè)教育師資不足，教學(xué)水平參差不齊
教師是教育的執(zhí)行者和實(shí)施者，缺少了師資就談不上教育和教育的發(fā)展。當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育師資缺乏，教師教學(xué)水平參差不齊，使得高職音樂(lè)教育常常是空有其名。高職院校音樂(lè)師資力量不足的原因，一方面是因?yàn)楦咚刭|(zhì)的音樂(lè)教師更傾向于普通的高等教育學(xué)校，而不愿意留在高職院校。很多人都認(rèn)為高等院校工作氛圍和個(gè)人發(fā)展方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職院校，因此更愿意融入到專業(yè)性強(qiáng)的本科院校。這樣導(dǎo)致高職院校難以留住高水平的專業(yè)教師，造成師資匱乏。另一方面，由于最近一些年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，使學(xué)生大量增加。而原有的師資力量已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，短時(shí)間內(nèi)又無(wú)法調(diào)入專業(yè)教師。這樣就使得現(xiàn)有教師教學(xué)任務(wù)重，而缺少時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)，造成課堂教學(xué)水平參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。
二、新時(shí)期高職音樂(lè)教育發(fā)展新思路
1、加大專業(yè)調(diào)研力度，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向
新的發(fā)展時(shí)期，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，加大市場(chǎng)調(diào)研力度，從而進(jìn)一步明確音樂(lè)教育發(fā)展方向和培訓(xùn)目標(biāo)。高職院校進(jìn)行市場(chǎng)專業(yè)調(diào)研可采取兩種方式進(jìn)行：一是選用專業(yè)的'咨詢公司進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并形成建設(shè)性意見(jiàn)。通過(guò)專業(yè)咨詢公司的調(diào)研，使高職院校更加清晰準(zhǔn)確了解學(xué)校的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并積極與咨詢公司溝通，形成有利于學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)校專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)上更準(zhǔn)確更清晰。二是組織學(xué)校師生進(jìn)行大范圍的調(diào)研活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)校要先對(duì)師生進(jìn)行宣傳，明確調(diào)研的目的、方法和策略。同時(shí)，要采用多種方式進(jìn)行調(diào)研，比如發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地訪談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。調(diào)研結(jié)束后，要做好調(diào)研材料的收集和整理工作，并在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報(bào)告。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，明確學(xué)校和專業(yè)發(fā)展方向，拓寬專業(yè)發(fā)展途徑，優(yōu)化教育資源，形成高職音樂(lè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
2、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，彰顯時(shí)代特色
高職院校應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，突顯時(shí)代教育特色。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性和差異化的教學(xué)。例如，有些學(xué)生畢業(yè)后想從事教育工作，那么教師在教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)以及課堂教學(xué)等方面的知識(shí)和能力。而對(duì)于有些想從事音樂(lè)創(chuàng)作的學(xué)生，則應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，要注重理論知識(shí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)。
3、改革教育模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高職音樂(lè)教育要積極創(chuàng)新教育模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是課堂教學(xué)中教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講授音樂(lè)技巧時(shí)，可以引用一些典型的案例讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試表現(xiàn)。二是要走出課堂帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力�？梢圆扇 靶Ｆ蠛献鳌钡姆绞綖閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。如讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行聲音設(shè)計(jì)，通過(guò)合作使學(xué)生了解了企業(yè)文化，豐富社會(huì)知識(shí)，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育水平
良好的師資隊(duì)伍是開(kāi)展教育教學(xué)工作的保證。高職院校音樂(lè)教育要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要加大專業(yè)人才引進(jìn)力度。高職院校要提高教師待遇，吸引并能留住高素質(zhì)的專業(yè)教師。同時(shí)，學(xué)校還要為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展空間，有助于教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)抱負(fù)。其次，高職院校要加強(qiáng)對(duì)在職教師的提高培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)水平。學(xué)�？梢匝�(qǐng)專家到校內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行提高培訓(xùn)，可以派出骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，回校后用到教學(xué)實(shí)際之中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
5、建設(shè)完善的教材體系，制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃
新時(shí)期高職院校音樂(lè)教育應(yīng)加強(qiáng)教材體系的制定和完善。學(xué)校可以先讓每位教師提出學(xué)科建議，整理后形成報(bào)告和設(shè)計(jì)方案。然后經(jīng)專家改進(jìn)后再結(jié)合學(xué)校具體情況進(jìn)行修正，最終形成教材體系，以此制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行并認(rèn)真落實(shí)。只有這樣才能使教材體系真正發(fā)揮效用，使高職音樂(lè)教育更好的發(fā)展。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告8
1．調(diào)查目的
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育觀念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實(shí)習(xí)中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主體而言，這些改革是否真正適應(yīng)師生的需要呢？為此，我設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在一定范圍內(nèi)了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查結(jié)果分析
為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我在實(shí)習(xí)學(xué)校的四年級(jí)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達(dá)自已內(nèi)心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機(jī)抽了8人，共計(jì)有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
2．1 問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度或情感？
調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)所持的強(qiáng)烈情感傾向。%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè)， %表示一般喜歡。%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè)教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有%的同學(xué)認(rèn)為有比較好，%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是必修課，2%的同學(xué)認(rèn)為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè)課應(yīng)該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是放松、快樂(lè)的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橄鄬?duì)其它課目而言，音樂(lè)課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對(duì)活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應(yīng)付”，讓我們看到了極少數(shù)學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升，這也是基礎(chǔ)音樂(lè)教育為什么到初二、初三會(huì)考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當(dāng)前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示%的學(xué)生認(rèn)為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認(rèn)為唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑，但對(duì)教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門選項(xiàng)是流行音樂(lè)，大多數(shù)同學(xué)喜歡流行歌曲。科技的發(fā)展使得音樂(lè)的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè)，從唱片和無(wú)線廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè)在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主流內(nèi)容，其中相當(dāng)大的分量與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè)不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對(duì)學(xué)生的影響卻很大。有一項(xiàng)問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學(xué)生會(huì)唱的歌曲中有近%的是音樂(lè)課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè)課的原因歸結(jié)為音樂(lè)教材編得不好，其中又有近%學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè)之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因?yàn)樯鐣?huì)音樂(lè)生活以流行音樂(lè)為主，學(xué)生身處現(xiàn)代社會(huì)，流行音樂(lè)和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè)具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè)的內(nèi)容和形式都是當(dāng)代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話，因此他們對(duì)流行音樂(lè)的理解沒(méi)有困難。
流行音樂(lè)能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導(dǎo)。學(xué)校音樂(lè)教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實(shí)不容回避，音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容不適合青少年，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應(yīng)該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂(lè)中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè)讓學(xué)生演唱和欣賞。針對(duì)學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè)的行為，由教師正面引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力，對(duì)學(xué)生審美判斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向起主導(dǎo)作用，這也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)校》中寫(xiě)到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達(dá)到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的�！碑�(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對(duì)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，普及音樂(lè)教育的目的便已達(dá)到了。
關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容還有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，有%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”。這一結(jié)果的原因是因?yàn)樾蕾p音樂(lè)不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的.基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè)教材過(guò)于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于我們的大多數(shù)學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè)的美，將音樂(lè)的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有%的學(xué)生希望器樂(lè)內(nèi)容增加，器樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂(lè)教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)方面新的需要。
問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占%，希望培養(yǎng)“樂(lè)感”和“音樂(lè)知識(shí)”能力的有%，這些選擇與音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達(dá)98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討：我們的音樂(lè)課程是應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力二者難道是對(duì)立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識(shí)技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識(shí)技能是為了掌握一種學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
問(wèn)題四：你對(duì)常規(guī)音樂(lè)課有其它怎樣的要求？
當(dāng)被問(wèn)及你對(duì)現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材有何看法時(shí)？調(diào)查結(jié)果顯示，%的同學(xué)對(duì)教材總的評(píng)價(jià)“好、可以、認(rèn)同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認(rèn)可，新教材的使用，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的重視并認(rèn)真反思。
%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應(yīng)該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴(kuò)大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，它還突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野，大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎(chǔ)教育，我們的教材建設(shè)，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認(rèn)了）個(gè)人所具有的微妙復(fù)雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達(dá)形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì)需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè)課程中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè)課程改革以及音樂(lè)教材建設(shè)必須思考的問(wèn)題。
2．5 問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè)活動(dòng)？
%同學(xué)表示常常，%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國(guó)小學(xué)家庭音樂(lè)教育的重視程度有待提高。
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(zhǎng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復(fù)存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告9
1．調(diào)查目的
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育觀念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實(shí)習(xí)中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主體而言，這些改革是否真正適應(yīng)師生的需要呢？為此，我設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在一定范圍內(nèi)了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查結(jié)果分析
為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我在實(shí)習(xí)學(xué)校的四年級(jí)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達(dá)自已內(nèi)心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機(jī)抽了8人，共計(jì)有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
2．1 問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度或情感？
調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)所持的強(qiáng)烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè)， 35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè)教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有66.7%的同學(xué)認(rèn)為有比較好，31.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是必修課，2%的同學(xué)認(rèn)為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè)課應(yīng)該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。81.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是放松、快樂(lè)的好機(jī)會(huì)，
因?yàn)橄鄬?duì)其它課目而言，音樂(lè)課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對(duì)活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應(yīng)付”，讓我們看到了極少數(shù)學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升，這也是基礎(chǔ)音樂(lè)教育為什么到初二、初三會(huì)考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當(dāng)前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
2.2 問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學(xué)生認(rèn)為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認(rèn)為唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑，但對(duì)教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門選項(xiàng)是流行音樂(lè)，大多數(shù)同學(xué)喜歡流行歌曲。科技的發(fā)展使得音樂(lè)的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè)，從唱片和無(wú)線廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè)在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主流內(nèi)容，其中相當(dāng)大的分量與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè)不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對(duì)學(xué)生的影響卻很大。有一項(xiàng)問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學(xué)生會(huì)唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè)課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè)課的原因歸結(jié)為音樂(lè)教材編得不好，其中又有近12.5%學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè)之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因?yàn)樯鐣?huì)音樂(lè)生活以流行音樂(lè)為主，學(xué)生身處現(xiàn)代社會(huì)，流行音樂(lè)和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè)具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè)的內(nèi)容和形式都是當(dāng)代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話，因此他們對(duì)流行音樂(lè)的理解沒(méi)有困難。
流行音樂(lè)能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導(dǎo)。學(xué)校音樂(lè)教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實(shí)不容回避，音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容不適合青少年，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應(yīng)該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂(lè)中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè)讓學(xué)生演唱和欣賞。針對(duì)學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè)的行為，由教師正面引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力，對(duì)學(xué)生審美判斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向起主導(dǎo)作用，這也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)�！分袑�(xiě)到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達(dá)到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的�！碑�(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對(duì)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，普及音樂(lè)教育的目的便已達(dá)到了。
關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容還有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”。這一結(jié)果的原因是因?yàn)樾蕾p音樂(lè)不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的.基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè)教材過(guò)于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于我們的大多數(shù)學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè)的美，將音樂(lè)的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè)內(nèi)容增加，器樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂(lè)教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)方面新的需要。
2.3 問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂(lè)感”和“音樂(lè)知識(shí)”能力的有31.3%，這些選擇與音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達(dá)98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討：我們的音樂(lè)課程是應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力二者難道是對(duì)立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識(shí)技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識(shí)技能是為了掌握一種學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
2.4 問(wèn)題四：你對(duì)常規(guī)音樂(lè)課有其它怎樣的要求？
當(dāng)被問(wèn)及你對(duì)現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材有何看法時(shí)？調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的同學(xué)對(duì)教材總的評(píng)價(jià)“好、可以、認(rèn)同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認(rèn)可，新教材的使用，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的重視并認(rèn)真反思。
23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應(yīng)該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴(kuò)大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，它還突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野，大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎(chǔ)教育，我們的教材建設(shè)，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認(rèn)了）個(gè)人所具有的微妙復(fù)雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達(dá)形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì)需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè)課程中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè)課程改革以及音樂(lè)教材建設(shè)必須思考的問(wèn)題。
2．5 問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè)活動(dòng)？
29.2%同學(xué)表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國(guó)小學(xué)家庭音樂(lè)教育的重視程度有待提高。
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(zhǎng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復(fù)存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告10
現(xiàn)如今，我國(guó)教育事業(yè)隨著不斷向前發(fā)展的社會(huì)而得到了快速地發(fā)展，然而，不斷進(jìn)步的時(shí)代導(dǎo)致許多事物不得不發(fā)生改變。目前，我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已不符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展；而且，目前我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的具體情況并不能完成其教學(xué)目標(biāo)。因此，為了使聲樂(lè)教學(xué)能夠滿足新課程的要求，應(yīng)對(duì)我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，并將科學(xué)、完善的聲樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行建立，才能向社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才[1]。本文從以下幾個(gè)方面探討了我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的策略，望廣大同行能夠進(jìn)行指導(dǎo)。
一、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
�。�1）單一的教學(xué)內(nèi)容，薄弱的教學(xué)科研能力
由于我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)綜合性質(zhì)較強(qiáng)，因此，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)謹(jǐn)慎地選擇，才能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行不斷地培養(yǎng)[2]。然而，我國(guó)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的設(shè)置基本是根據(jù)西方音樂(lè)體系進(jìn)行的，其科研能力相對(duì)較為薄弱；我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育大部分的教學(xué)內(nèi)容均為西方音樂(lè)，而并沒(méi)有大力地發(fā)揚(yáng)、繼承中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。比如中國(guó)樂(lè)器、中國(guó)戲曲文化以及民間曲藝等課程均很少出現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)中，比較常見(jiàn)的是西方藝術(shù)形式、美聲唱法以及西方樂(lè)器的教學(xué)。以上情況均會(huì)導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸地喪失繼承中華文化的能力。
�。�2）薄弱的教學(xué)專業(yè)能力
我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)不僅應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，而且還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生示范能力的重視度。換言之，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)同時(shí)對(duì)學(xué)生的"唱"、"教"進(jìn)行培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)專業(yè)能力較為薄弱，存在重"唱"輕"教"的情況，以上現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生只具備一定唱功，卻缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，而且還會(huì)降低其教學(xué)能力與溝通能力。
（3）過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練
音樂(lè)教育能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成綜合性的優(yōu)秀人才，并能夠滿足社會(huì)需求。然而，我國(guó)大部分大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的情況，而對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)則遭到忽視。此外，我國(guó)大部分音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，其學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差，而且還保持著一種"其他課程不如專業(yè)課重要"的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而大大降低了其綜合能力，還會(huì)使其不能對(duì)聲樂(lè)作品文學(xué)性、音樂(lè)性進(jìn)行充分地理解與掌握。
二、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革策略
（1）增強(qiáng)師資力量
對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，學(xué)校應(yīng)聘用聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)人才。而大學(xué)音樂(lè)教師在日常聲樂(lè)教學(xué)課堂上，應(yīng)為人師表，并從外在才能與內(nèi)在修養(yǎng)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響與感染，使其在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將教師作為學(xué)習(xí)榜樣，從而對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。另外，由于聲樂(lè)教學(xué)是集技術(shù)、實(shí)踐以及綜合理論知識(shí)等多學(xué)科于一身的教育工作[3]，因此，在日常教學(xué)中，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)生角度進(jìn)行思考，并根據(jù)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)與其進(jìn)行交流溝通，同時(shí)將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而使聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量得到有效地改善。
�。�2）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
第一，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)保持"以人為本"的教育觀念，在將中國(guó)民族音樂(lè)及其文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)與繼承的同時(shí)，也應(yīng)增加對(duì)聲樂(lè)課程創(chuàng)新性、人文性以及實(shí)踐性等方面發(fā)展的重視度，才能使聲樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)、能力以及知識(shí)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生。由于大學(xué)聲樂(lè)藝術(shù)較為抽象，部分學(xué)生可能會(huì)難以理解一些專業(yè)概念，因此會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。此時(shí)，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是將學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲地抨擊。大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將聲樂(lè)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并提高其學(xué)習(xí)效果。
第二，將傳統(tǒng)的師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在過(guò)去，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的傳授進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且還對(duì)其主觀能動(dòng)性的'發(fā)揮產(chǎn)生了限制作用。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立良好的師生關(guān)系，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣進(jìn)行激發(fā)，并對(duì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到一定的促進(jìn)作用。
�。�3）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程
第一，將音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容增加至聲樂(lè)教學(xué)中。由于歌唱心理學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)的先導(dǎo)，因此應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)中增加心理教學(xué)的內(nèi)容；由于嗓子的情況能夠影響演唱技能的發(fā)揮，因此應(yīng)增加聲樂(lè)生理課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)身體，并保護(hù)好自己的嗓子；此外還應(yīng)增加聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中，聲樂(lè)文化是一個(gè)極為重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在將一定演唱技能進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能對(duì)聲樂(lè)的文化底蘊(yùn)進(jìn)行充分地了解。
第二，將聲樂(lè)教學(xué)法課程增加至大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)大部分大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊，而且其與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行良好地銜接，同時(shí)，大學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展[4]。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程，以強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性，并對(duì)學(xué)生全面發(fā)展自身技能起到促進(jìn)作用。聲樂(lè)教學(xué)法是一個(gè)體系，包括歌曲教學(xué)法、示范教學(xué)法、心理教學(xué)法以及語(yǔ)言教學(xué)法等知識(shí)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)傳授聲樂(lè)知識(shí)，并能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�4）改變教學(xué)方法
社會(huì)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的需要，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)并不能滿足。因此，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將目前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行充分地結(jié)合，并針對(duì)學(xué)生的具體情況表現(xiàn)，改變并創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，同時(shí)將大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的水平進(jìn)行不斷地提升，從而為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才。大學(xué)音樂(lè)教師可以靈活地運(yùn)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及多元化等多種方式，將音樂(lè)教育方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣進(jìn)行激發(fā)，而且能夠使其自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告11
我于20××年××月××日，被分到××中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)音樂(lè)這門課而言的。為了得到教師和孩子的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找孩子談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下音樂(lè)教的情況。
我所在的學(xué)校是一所初中，學(xué)校規(guī)模較小。深州對(duì)教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)、音樂(lè)教室等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校孩子的成績(jī)較好，不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里孩子水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂(lè)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)孩子，達(dá)到和孩子交流的目的。調(diào)查中有的音樂(lè)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的孩子比較懶，對(duì)音樂(lè)不是很重視，因而，你讓他們下課預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多孩子生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和孩子交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的孩子音樂(lè)修養(yǎng)有很大的差別，可以把孩子分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的孩子都把音樂(lè)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看孩子的具體情況，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)孩子有不同的要求。
在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)橐魳?lè)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂孩子動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓孩子自己思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)孩子的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且孩子的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從孩子的角度來(lái)談一下音樂(lè)學(xué)的情況。
在調(diào)查中，大部分孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂(lè)好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，其實(shí)音樂(lè)課是給孩子們放松的時(shí)間，教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，給他們學(xué)好音樂(lè)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂(lè)，又能起到放松的效果。現(xiàn)在的孩子是多么有個(gè)性，我想學(xué)好音樂(lè)還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到音樂(lè)知識(shí)。
大部分孩子喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)孩子的，能夠和孩子很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的孩子也這樣，這種愿望甚至比其他孩子更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的孩子還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和孩子進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解孩子的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(zhǎng)，孩子在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然孩子都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，只有孩子對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些音樂(lè)活動(dòng)課，讓孩子積極地參與進(jìn)來(lái)，叫孩子在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂(lè)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓孩子有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的.解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓孩子展開(kāi)討論，進(jìn)而使孩子興趣更進(jìn)一步。
二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起孩子的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì)讓孩子一下子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓孩子感興趣。
三、對(duì)待孩子要一視同仁，賞識(shí)每一位孩子。無(wú)論孩子的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重孩子的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求孩子尊重老師，而且還要求老師尊重孩子，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重孩子，孩子才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的孩子也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的孩子只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)孩子，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)孩子時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害孩子的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向孩子道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)孩子的寬容之心并不比老師差，真心地向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受孩子尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加孩子們組織的一些活動(dòng)。在參與中同孩子交流，了解孩子的真實(shí)想法，對(duì)孩子的組織成果給予肯定，這樣能和孩子更好地融合。多主動(dòng)同孩子談心，做孩子的好朋友，消除老師和孩子之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告12
今年3月，為了解我區(qū)音樂(lè)教師教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)來(lái)自全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師作了專題調(diào)研，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和統(tǒng)計(jì)分析。
一、調(diào)查方法
本調(diào)研通過(guò)編制“福田區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問(wèn)卷，從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ�，了解中小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，從而提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。
（一）問(wèn)卷編制
福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調(diào)研小組，首先展開(kāi)廣泛的討論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見(jiàn)所聞，初步提出：教師隊(duì)伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂(lè)教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對(duì)我區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。依據(jù)上述九個(gè)維度，初步編制出一份包括47個(gè)項(xiàng)目的“福田區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問(wèn)卷。請(qǐng)有關(guān)專家（1人）、教師（8人）對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的可讀性和適宜性做出評(píng)議，刪除其中語(yǔ)義不清或重復(fù)的項(xiàng)目8個(gè)，并對(duì)一些項(xiàng)目的表達(dá)方式進(jìn)行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個(gè)維度、39個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查問(wèn)卷。
（二）測(cè)量
對(duì)來(lái)自我區(qū)各個(gè)不同的中小學(xué)音樂(lè)教師發(fā)放問(wèn)卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學(xué)55份。
二、結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙處熽�(duì)伍的基本情況
1、男女比例嚴(yán)重失調(diào)
在參加調(diào)研的75名中小學(xué)音樂(lè)教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學(xué)中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍男女結(jié)構(gòu)失衡，中小學(xué)音樂(lè)師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂(lè)審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細(xì)共同構(gòu)成的陽(yáng)剛、粗獷之美。
這種陰陽(yáng)失調(diào)是社會(huì)現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)人才觀的心理因素占主導(dǎo)地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會(huì)可以漠視這個(gè)問(wèn)題，人才性別比例的相對(duì)平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)良好
教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本反映教師隊(duì)伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力，均衡的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈正態(tài)曲線分布，30—50歲被認(rèn)為是教師的年齡區(qū)，應(yīng)該成為教師的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂(lè)教學(xué)工作10年以上的教師占77、3%，本科學(xué)歷達(dá)到84%，中級(jí)職稱達(dá)到68%，高級(jí)以上職稱達(dá)到24%，也就是說(shuō)：80%的音樂(lè)教師正處于綜合區(qū)。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì)，把這支隊(duì)伍很好地武裝起來(lái)，為他們創(chuàng)建個(gè)人發(fā)展的良好平臺(tái)，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂(lè)教育領(lǐng)域的福音！
�。ǘ┮魳�(lè)課程開(kāi)設(shè)與教材實(shí)施
1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽(yáng)課表的現(xiàn)象
國(guó)家教育部規(guī)定：必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。結(jié)果反映，按課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課的有97、3%，還有2、7%的學(xué)校實(shí)行陰陽(yáng)課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校�？上攵�，有的初中為了升學(xué)率，長(zhǎng)期占用音樂(lè)課作為升中考試科目學(xué)習(xí)陣地，從某種意義上說(shuō)是剝奪了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，也剝奪了音樂(lè)教師教學(xué)的權(quán)利，因此，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)管理，采取過(guò)硬措施，勒令停止這種侵權(quán)行為，還教育的公平。
2、小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃不合理，音樂(lè)教師被逼換崗
我區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃執(zhí)行（3—6年級(jí)第一學(xué)期每周2節(jié)，第二學(xué)期每周1節(jié)）的安排，美術(shù)課程則相反，是不是意味音樂(lè)、美術(shù)老師可以互換？各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴(yán)格按學(xué)期執(zhí)行，課程每學(xué)期一排；有的按學(xué)年執(zhí)行，就是說(shuō)本學(xué)年安排一節(jié)音樂(lè)課，兩節(jié)美術(shù)課，下一學(xué)年安排兩節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)美術(shù)課，課程一學(xué)年一排；有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無(wú)法減少矛盾，在一所學(xué)校中的音樂(lè)教師資源時(shí)而緊缺，時(shí)而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們?cè)孤曒d道。調(diào)查結(jié)果超過(guò)一半的中小學(xué)教師反對(duì)這個(gè)課程計(jì)劃。許多音樂(lè)教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科，小學(xué)教師最為嚴(yán)重，占42%，主要任形體、書(shū)法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
小學(xué)教師從“萬(wàn)金油”年代走向?qū)I(yè)化道路，再向“一專多能”發(fā)展，無(wú)疑是適應(yīng)時(shí)代的要求。但現(xiàn)代教育對(duì)專業(yè)化提出了更高的要求，音樂(lè)教師對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得無(wú)所適從，再說(shuō)，如果兼任課程不是長(zhǎng)期的工作，只是臨時(shí)兼任，教師教學(xué)責(zé)任心放松，加上學(xué)校對(duì)這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無(wú)法杜絕教學(xué)的隨意性。
3、對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
課程計(jì)劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時(shí)配置，當(dāng)課時(shí)與教材不匹配時(shí)，音樂(lè)教師必須依照一定的原則進(jìn)行節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛(ài)節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選教材，34、7%的教師對(duì)照課標(biāo)要求節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果還表明，65、3%的教師認(rèn)為教材中的歌曲無(wú)時(shí)代性，學(xué)生不喜歡，25、3%的教師認(rèn)為教材中的欣賞曲目的分析不詳細(xì)，22、7%的教師認(rèn)為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說(shuō)明教學(xué)的不一致性，隨意性較強(qiáng)，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)無(wú)可比性。
（三）課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作
1、對(duì)課前準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識(shí)不足
從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問(wèn)題上是應(yīng)付檢查，32%的教師對(duì)教材一般熟悉，有36%的老師對(duì)教材中的音樂(lè)只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上。音樂(lè)是人類古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè)課，只有充分了解學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒(méi)有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
2、關(guān)注音樂(lè)太少，關(guān)注學(xué)生不足
近50%的教師在備課時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對(duì)音樂(lè)熟悉不夠，而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識(shí)、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂(lè)以外的外在事物上，而忽略了音樂(lè)本體和教材以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄋ模┮魳�(lè)課堂教學(xué)基本情況
1、教育觀念、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變
隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂(lè)教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂(lè)課堂也還存在著重視學(xué)科綜合忽視音樂(lè)本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問(wèn)題，其主要原因還是我們?cè)S多音樂(lè)教師教育觀念依然比較陳舊，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程改革的許多觀點(diǎn)，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂(lè)課堂中經(jīng)常運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運(yùn)用；教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況給予針對(duì)性輔導(dǎo)的老師為40%，一大半的`教師偶爾才會(huì)輔導(dǎo)。
2、教材內(nèi)容比較陳舊
大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，音樂(lè)課堂時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)音樂(lè)課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代孩子的需要。新課改以來(lái)，音樂(lè)教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來(lái)說(shuō)比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對(duì)也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)課厭學(xué)是由教材內(nèi)容引起。
3、器樂(lè)教學(xué)依然薄弱
我們從調(diào)查中看到，學(xué)校全面開(kāi)展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂(lè)教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒(méi)有進(jìn)行任何器樂(lè)教學(xué)。地處改革開(kāi)放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見(jiàn)現(xiàn)行學(xué)校的器樂(lè)教學(xué)狀況是非常薄弱的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校各類課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)情況
1、傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少
從統(tǒng)計(jì)表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊(duì)，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊(duì)，只有少數(shù)的學(xué)校組建了管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)等。從近年的各類比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢(shì)，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，勢(shì)必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，重振我們的雄風(fēng)。
2、教師壓力大，學(xué)校重視少
課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，部分學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)不夠重視，只片面地要求老師出成績(jī)，有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳，工作強(qiáng)度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒(méi)有任何的補(bǔ)貼。
�。┮魳�(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式
1、單一的評(píng)價(jià)方式仍然占主流
有8%的教師只運(yùn)用閉卷考試、7%的教師只運(yùn)用開(kāi)卷考試的方式，有28%的教師只運(yùn)用唱一首歌的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有15%的教師采用多種方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，這種老套的一首歌或一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生一學(xué)期成績(jī)的辦法，仍然占有很大的位置。
（七）教育科研與校本研修
1、課題立項(xiàng)少，科研意識(shí)差
20xx年起，我區(qū)轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命，一時(shí)間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過(guò)的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨(dú)立主持區(qū)級(jí)以上課題，也就是說(shuō)獲得科研立項(xiàng)的課題就是屈指可數(shù)的幾個(gè)。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機(jī)會(huì)也能積極參加課題研究，但又認(rèn)為開(kāi)展課題研究的有很大的困難：19%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，48%的教師感到缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策，40%的老師則認(rèn)為專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說(shuō)明：要調(diào)動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究，學(xué)校必須建立一套有效的，以激勵(lì)為主的教科研評(píng)價(jià)機(jī)制。只有教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教科研才有方向和目標(biāo)，才有基礎(chǔ)和活力。
2、基層管理弱，研修不得力
調(diào)查結(jié)果表示，作為學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng)，也就是校本研修，卻有48%的學(xué)校是偶然開(kāi)展且收效小，近10%的學(xué)校根本沒(méi)有舉行校本研修活動(dòng)，形同虛設(shè)，究其原因，主要是學(xué)校重視不夠，對(duì)教研組管理不力，調(diào)查結(jié)果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng)�；椭贫然餍ｉ_(kāi)展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
（八）提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑
1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
調(diào)查結(jié)果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類雜志報(bào)刊書(shū)籍，高達(dá)56%的老師只偶爾寫(xiě)教學(xué)后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫(xiě)、這個(gè)比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學(xué)生清泉嗎？是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？老師生活安逸穩(wěn)定，無(wú)危機(jī)意識(shí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽(tīng)課評(píng)課、磨課上課
我區(qū)音樂(lè)教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐，其中，45、3%的教師認(rèn)為多上課、磨課是提高音樂(lè)教學(xué)的有效方式，53、3%的教師認(rèn)為多聽(tīng)課評(píng)課是提高教學(xué)的有效方式。從調(diào)查結(jié)果表明，老師們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是主陣地，只有守住這塊試驗(yàn)田，教學(xué)的生命才會(huì)有光彩。
�。ň牛┮魳�(lè)教師的職業(yè)幸福感
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應(yīng)該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒(méi)有成就感，足以證明教師沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀。
三、討論與建議
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一課程與教材，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
1、強(qiáng)烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排
課程計(jì)劃是課程實(shí)施的綱要性文件，現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃如果無(wú)法改變，則實(shí)行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，避免各校之間音樂(lè)課程安排的不一致性，遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí)，組織研究小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學(xué)，這樣有利于各校之間教學(xué)步調(diào)的一致性，有利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控，否則，各校的課程計(jì)劃不一，教學(xué)進(jìn)度不同，教材內(nèi)容各異，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行橫向比較。
2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度
研究表明，音樂(lè)教師研讀課標(biāo)的很少，必然對(duì)教學(xué)要求和目標(biāo)不明確，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評(píng)價(jià)。建議建立各年級(jí)各學(xué)期的評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)樣本供各校參考，先做到規(guī)范評(píng)價(jià)行為，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┮越滩膬�(nèi)容為藍(lán)本，建立大量相關(guān)配套音像資料庫(kù)
調(diào)查結(jié)果告訴我們，學(xué)生和老師不滿教材的編寫(xiě)和參考資料不是少數(shù)人�，F(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(zhǎng)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們要求當(dāng)代的學(xué)生去體會(huì)、感悟幾十年前的事情，與自己的長(zhǎng)輩那個(gè)年代的音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，確實(shí)不容易。這樣的音樂(lè)學(xué)生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，備課時(shí)間有限，雖希望能利用更多的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)提供更多保障，無(wú)奈庫(kù)存太少，無(wú)法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，教學(xué)必然出現(xiàn)隨意性、不扎實(shí)，學(xué)生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫(xiě)不當(dāng)。
其實(shí)，藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù)，就應(yīng)該以教材內(nèi)容為藍(lán)本，廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源，建立資源庫(kù)，供廣大音樂(lè)教師整合利用。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)名師工作室建設(shè)，鋪就教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路
目前，我區(qū)成立了“劉宏偉特級(jí)教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室，成果是顯而易見(jiàn)的。“劉宏偉特級(jí)教師工作室”已經(jīng)進(jìn)入第二輪工作，為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國(guó)獲獎(jiǎng)的名師，同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師，為音樂(lè)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供很好的渠道。
1、成立多個(gè)不同的音樂(lè)特色教師工作室
前面提到，我區(qū)有80%的音樂(lè)教師正處于綜合區(qū)，是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì)，許多老師彈、唱、跳的能力很強(qiáng)，專業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室，各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組，再以點(diǎn)帶面，教師隊(duì)伍必然強(qiáng)大起來(lái)。
2、借助名師工作室的力量開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)
加強(qiáng)實(shí)用性培訓(xùn)。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者，沒(méi)有教師的積極參與和探索創(chuàng)造，課程改革不可能成功。目前，我區(qū)的培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng)，老師比原來(lái)有了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是整體感覺(jué)實(shí)用性的培訓(xùn)不多，尤其是為教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)踐指導(dǎo)少，使新課程所倡導(dǎo)的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報(bào)告、講座、觀摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式并沒(méi)有真正符合教師的實(shí)際需要。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明教師們很熱衷于聽(tīng)課評(píng)課，而工作室成員每學(xué)期都承擔(dān)研究課公開(kāi)課的任務(wù)，每次的活動(dòng)都可以擴(kuò)大化，讓更多的老師有聽(tīng)課評(píng)課的機(jī)會(huì)。
建立技能專題培訓(xùn)。教師的素質(zhì)在教育過(guò)程中的作用是帶有決定性的。音樂(lè)教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學(xué)的效果。調(diào)查中有超過(guò)一半的教師喜歡專業(yè)培訓(xùn)，因此，我們可以借助名師工作室的力量開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)，如“劉宏偉特級(jí)教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓(xùn)、中華民族民間音樂(lè)知識(shí)講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓(xùn)”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂(lè)課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開(kāi)展科研課題研究、音樂(lè)課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告13
聲樂(lè)教學(xué)是以聲樂(lè)演唱為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng) , 是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂(lè)教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。xx大學(xué)幾年來(lái)積極進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
一、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革
我國(guó)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)受專業(yè)音樂(lè)院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒(méi)有體現(xiàn)出自身特點(diǎn)。20xx年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡(jiǎn)稱 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺(tái) , 強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時(shí)代感和民族性 , 重視音樂(lè)實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育具有劃時(shí)代的重要意義 , 而且對(duì)從事普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
xx大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂(lè)師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂(lè)理論知識(shí)的能力 , 掌握科學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方法。因此 , 聲樂(lè)教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題
1 . 大量擴(kuò)招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著國(guó)民教育的發(fā)展 , 對(duì)音樂(lè)師資的.需求不斷增多。新形勢(shì)下,xx大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了許多新問(wèn)題 , 擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢(shì)不適應(yīng)。
2 . 專業(yè)能力不強(qiáng) , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
xx大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識(shí)和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。
3 . 過(guò)多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。
音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國(guó)民族聲樂(lè)文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。
一直以來(lái) , xx大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂(lè)表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時(shí)展要求的。經(jīng)過(guò)改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。
三、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性
1 . 社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開(kāi)放不斷深入 , 我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái) ,音樂(lè)教育對(duì)社會(huì)的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來(lái)陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對(duì)聲樂(lè)教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國(guó)教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn) , 其中音樂(lè)教育起著重要作用。
3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
新課標(biāo)為xx大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì) , 這是教好學(xué)好聲樂(lè) , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。
四、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的策略與實(shí)施
1 . 聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。xx大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變?cè)姓n程體系 , 強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂(lè)演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂(lè)教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。xx大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法 , 首先加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂(lè)教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂(lè)理論的課程內(nèi)容; 加強(qiáng)聲樂(lè)教材的選編工作; 加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng); 加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)演出實(shí)踐活動(dòng); 積極開(kāi)展教師聲樂(lè)技能大賽; 在確立聲樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂(lè)理論、聲樂(lè)教學(xué)法 , 以及舞臺(tái)表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案?jìng)湔n , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告14
從某種意義上說(shuō)我國(guó)音樂(lè)教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂(lè)教育的好壞直接影響著我國(guó)音樂(lè)教育的整體水平，小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。發(fā)展音樂(lè)教育，提高學(xué)校音樂(lè)教育的水平是時(shí)代的需要，無(wú)論是在城市還是在農(nóng)村，發(fā)展音樂(lè)教育都是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)，但就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的形勢(shì)來(lái)看，卻令人不容樂(lè)觀。
農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作存在著共性問(wèn)題，主要在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)生的識(shí)譜能力普遍較低。國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)的重要力量。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)師資的來(lái)源基本上是高等師范院校。中等師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一些音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生不原去農(nóng)村任教。許多農(nóng)村學(xué)校，都沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，教學(xué)水平低下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，識(shí)譜能里較差。一些學(xué)生讀了幾年書(shū)還不知道上音樂(lè)課是怎么一回事。這樣一來(lái)，不可避免地造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也自然兒然地將音樂(lè)課當(dāng)成是副科，是茶余飯后的甜品。音樂(lè)教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè)教師尤其需要經(jīng)過(guò)特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂(lè)愛(ài)好者便成了音樂(lè)教師。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境�，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
2、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂(lè)教學(xué)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)和教師們更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的'音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。
3、教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備 教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。教育經(jīng)費(fèi)不足，在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課�？梢�(jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒(méi)有從事音樂(lè)教學(xué)的多功能講臺(tái)。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有，使得音樂(lè)欣賞無(wú)法進(jìn)行。改變這一現(xiàn)狀，要加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書(shū)、唱片、光盤等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，盡快解決音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂(lè)器、民樂(lè)器及西洋樂(lè)器，修建專用的音樂(lè)教室等。而且要加大音樂(lè)方面的圖書(shū)、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂(lè)最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。
4、教育觀念陳舊、滯后。在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問(wèn)題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂(lè)，他們覺(jué)得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂(lè)在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來(lái)的影響，另一方面又受家長(zhǎng)的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績(jī)?yōu)橹�。在這樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績(jī)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè)課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績(jī)作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺(jué)得走到哪里都是文化課最重要。音樂(lè)教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無(wú)的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂(lè)，所以平時(shí)可能還有音樂(lè)課，而一到臨近期末，音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占去。因此，在農(nóng)村，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。
5、音樂(lè)教材內(nèi)容偏深�，F(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對(duì)農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，改編適合農(nóng)村音樂(lè)教育的教材。編寫(xiě)教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂(lè)。這些優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂(lè)游戲，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂(lè)教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀�，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力和認(rèn)識(shí)水平內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)新教材中的某些內(nèi)容很難接受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生害怕音樂(lè)、厭煩音樂(lè)的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不適合農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。
音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)�？傊瑫r(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。
音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告15
新體系理念中有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己家鄉(xiāng)的歌曲，筆者抓住這一契機(jī)，想為學(xué)生提供一個(gè)欣賞和了解本土民族音樂(lè)的獨(dú)特視角，但如今的中學(xué)生有多少人了解自己家鄉(xiāng)的音樂(lè)？又有多少人會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌呢？居于此問(wèn)題的觸動(dòng)，我們利用課余時(shí)間在對(duì)一些學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以一個(gè)調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行調(diào)查：
1、你喜歡江西民歌嗎？
2、你會(huì)唱多少首家鄉(xiāng)的歌曲？
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中學(xué)生都不了解我們江西的本土藝術(shù)文化，或?qū)e的省市地方歌曲和江西本土音樂(lè)相混淆，很多學(xué)生連最具本土特色的“興國(guó)山歌”、“贛劇弋陽(yáng)腔”、“贛南采茶戲”都不知道，更不用說(shuō)會(huì)唱這些作品了。如此證明，鄉(xiāng)土音樂(lè)正逐步遠(yuǎn)離我們的青少年，一些民族民間的藝術(shù)精品正面臨失傳，所以說(shuō)把民間的鄉(xiāng)土音樂(lè)文化引入課堂教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急！
如何利用開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，是擺在我們每一位音樂(lè)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
第一，要以興趣引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歌曲的審美意識(shí)。
讓學(xué)生真正走進(jìn)本土民族音樂(lè)，就必須從學(xué)生熟悉和興趣的音樂(lè)生活環(huán)境開(kāi)始。在教學(xué)中，我利用學(xué)生對(duì)通俗歌曲的興趣和熱衷，努力尋找民族音樂(lè)與流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)的契合點(diǎn)，以興趣引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)的審美意識(shí)。
學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們開(kāi)始將音樂(lè)的視覺(jué)轉(zhuǎn)向自己的民族，自己的家鄉(xiāng)，他們開(kāi)始吸納著自己本土音樂(lè)旋律中的每一個(gè)音符。不知不覺(jué)中，江西民歌的節(jié)奏要素、音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)入了學(xué)生的心靈。
學(xué)生將在鄉(xiāng)土音樂(lè)的陶冶中獲得了健康美好的音樂(lè)感受，準(zhǔn)確完美的音樂(lè)表現(xiàn)，提升了音樂(lè)的.審美能力。
因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生也給教師自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)鄉(xiāng)土音樂(lè)文化的氛圍，使學(xué)生的音樂(lè)水平、綜合素養(yǎng)在這種氛圍中得到潛移默化的提高，也使教師在這種氛圍中體驗(yàn)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的授業(yè)樂(lè)趣。
第二，要以情感激感，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)家鄉(xiāng)歌曲的精神氣質(zhì)。
可以這樣說(shuō)，各種傳統(tǒng)文化都可以在民族音樂(lè)中找到它的縮影，而旋律又是民族音樂(lè)的精髓。哪怕是對(duì)本民族的音樂(lè)一無(wú)所知的人，在潛意識(shí)里，對(duì)那些委婉動(dòng)聽(tīng)的民族音樂(lè)旋律，都會(huì)有認(rèn)同感與親切感的。以情感激感，培養(yǎng)學(xué)生記住自己家鄉(xiāng)的旋律。
江西民歌主要分為兩大特色形式：
首先，就是“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)民歌、戲曲與曲藝、民歌元素再創(chuàng)作歌曲，需要學(xué)生們?cè)谶@些音樂(lè)作品中探究和體驗(yàn)生活與音樂(lè)之間是“源”與“水”的聯(lián)系。
其次，就是“紅色情懷”，我們江西是革命老區(qū)，紅色文化已經(jīng)成為江西的一大標(biāo)志，其中涌現(xiàn)了許多采用傳統(tǒng)民歌填詞后形成的新民歌和集體、個(gè)人新創(chuàng)作的蘇區(qū)民謠。像江西五套舉辦的“紅歌會(huì)”在全國(guó)已經(jīng)有了深遠(yuǎn)的影響，在紅土地上唱紅歌也逐漸在人們生活中得到體現(xiàn)。我們教師就得幫助學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)作品重溫那硝煙彌漫的光輝歲月，好好體會(huì)紅色浸染的革命紅歌。
第三，要以審美觸動(dòng)審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歌曲的傳承意識(shí)。
通過(guò)對(duì)江西民族音樂(lè)和民歌的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)深深感到江西民族音樂(lè)的博大和久遠(yuǎn)。利用江西地方方言唱家鄉(xiāng)歌曲，以審美觸動(dòng)審美，培養(yǎng)學(xué)生民族音樂(lè)的傳承意識(shí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族音樂(lè)與經(jīng)典音樂(lè)的關(guān)系，并開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生收集和珍藏經(jīng)典的民族音樂(lè)和經(jīng)典的民歌。
在對(duì)江西民歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到：民歌是一個(gè)民族的心聲、象征和代言人。生活是民歌創(chuàng)作的不竭源泉，民歌是音樂(lè)創(chuàng)造的不竭源泉――生活和民歌是民族音樂(lè)創(chuàng)作的靈魂。
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