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四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿6篇(推薦)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢?以下是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿1
就四年級(jí)上冊(cè)Unit8 Dolls這一課,我聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)課,其中一節(jié)是由美國(guó)教師展示的。她的教學(xué)思路和一些教學(xué)方法很值得借鑒。
美國(guó)老師非常重視對(duì)單詞的發(fā)音,比如單詞:eyes,ears這兩個(gè)單詞中字母“s”的讀音,而這一個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)很容易被中國(guó)老師忽略,甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節(jié),她只設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,其中一個(gè)是我們熟知的Simon says,但與眾不同的是她要求學(xué)生舉紅綠道具板,聽(tīng)到Simon says…舉紅色,沒(méi)有Simon says就舉綠色,這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性,也使教師能清晰直觀地看到學(xué)生的反饋情況。另一個(gè)環(huán)節(jié)跟我們?nèi)粘=虒W(xué)法比較相像:嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環(huán)節(jié),我覺(jué)得她處理的很簡(jiǎn)單,僅僅是播放了一遍課文動(dòng)畫(huà)就請(qǐng)學(xué)生完成一些對(duì)娃娃描述的判斷題。個(gè)人認(rèn)為她在引入部分占用時(shí)間過(guò)多,對(duì)文本的處理還不夠扎實(shí),可能要更多融入一些聽(tīng)、讀的練習(xí)去加深學(xué)生對(duì)課文的印象,否則第一課時(shí)就不能為下兩課時(shí)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固部分,她的形式很新穎,讓學(xué)生在腦海中想一個(gè)怪物,然后在紙上畫(huà)下來(lái),嘗試用今天學(xué)習(xí)的句型描述它。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了不同學(xué)科的融合性,充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
中西教師各有優(yōu)缺點(diǎn),只有根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情,取其精華,去其糟粕才能上出更精彩的課!
四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿2
陸老師給我們帶來(lái)的是PEP四年級(jí)上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課,其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課對(duì)于很多老師而言都是一塊心病,因?yàn)闀r(shí)間有限,也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀課不夠熟悉。陸老師這節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)得非常巧妙。教學(xué)內(nèi)容上,陸老師融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),并且以讀與寫(xiě)為重點(diǎn),通過(guò)單復(fù)數(shù)的練習(xí),把重點(diǎn)句型及時(shí)地拋給學(xué)生。多次運(yùn)用師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。
整堂課有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是對(duì)于教材中小短文的處理上,她并沒(méi)有一下子就出現(xiàn)一篇小短文,而是從學(xué)生熟悉的對(duì)話(huà)開(kāi)始,再引入到重點(diǎn)陳述句的句型,慢慢形成一篇小短文,這是一個(gè)老師帶著學(xué)生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過(guò)程,并且在最后呈現(xiàn)整片小短文時(shí),我注意到了一個(gè)細(xì)節(jié),陸老師PPT上的小短文并不像書(shū)本上那樣排布,而是一句話(huà)一句話(huà)分開(kāi)羅列,這樣有助于學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生“這些句子我都會(huì)”的感覺(jué),從而增強(qiáng)學(xué)生的`自信心。二是陸老師非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng),比如在說(shuō)到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無(wú)論是對(duì)話(huà)課還是其他任何課,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)都是不容忽視的。
這節(jié)課聽(tīng)下來(lái),我最大的感想是:原來(lái)閱讀課也可以這樣上!這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言其實(shí)比較多,但陸老師對(duì)時(shí)間把握得很好,每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽(tīng)課都是一次收獲,每一次聽(tīng)課都是一次成長(zhǎng)。
四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿3
聽(tīng)了楊老師的四年級(jí)上冊(cè)Are you happy?這一課,讓我受益匪淺,給我一種耳目一新的感覺(jué)。楊老師多樣的教學(xué)方式和親切的教學(xué)風(fēng)格讓人折服。下面是自己的一點(diǎn)收獲:
第一、單詞教學(xué)要做到詞不離句
在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我總是會(huì)讓學(xué)生把單詞單獨(dú)放出來(lái)朗讀、記憶,這樣學(xué)生雖然記住了這個(gè)單詞,卻沒(méi)有掌握它的語(yǔ)用環(huán)境。聽(tīng)了趙老師的課讓我更深的意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。在今后單詞的教學(xué)中,要盡量做到詞不離句。比如,apple這個(gè)單詞,“apple,apple,apple,I like apples.”而不是“蘋(píng)果,蘋(píng)果,apple,apple,apple,apple.”
第二、活動(dòng)的`設(shè)計(jì)要服務(wù)于目標(biāo)
英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才有高效的課堂。教師們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性,而且要考慮到它的必要性,有些活動(dòng)雖然能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,但是卻不能很好的服務(wù)于目標(biāo),那它就沒(méi)有設(shè)計(jì)的必要。
第三、過(guò)硬的基本功非常重要
楊老師的英語(yǔ)基本功非常過(guò)硬,在英語(yǔ)課堂上能堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),說(shuō)出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ),非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師,教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利,規(guī)范的板書(shū)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功,確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞,每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
以后,我會(huì)更加積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中,以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為。相信通過(guò)我的不斷努力,一定能不斷進(jìn)步。
四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿4
一、堅(jiān)持“興趣先行”原則
大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)科老師都面對(duì)的班多、課多、所教學(xué)生人數(shù)多,因此所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必須符合兒童心理特點(diǎn),并充滿(mǎn)童真、童趣,才能真正地吸引學(xué)生,所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該放在我們教學(xué)的首位,其次才是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)的達(dá)成,因?yàn)橹R(shí)的東西容易補(bǔ),情感的缺失卻難以彌補(bǔ)。本節(jié)課中唐睿怡老師堅(jiān)持“興趣先行”原則,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng),促成有意義的交流,促使學(xué)生從最開(kāi)始的80%的學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),再到90%的學(xué)生參與猜價(jià)格,給Mocky選禮物提一些建議,再到最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)(小組合伙開(kāi)服裝店),100%的學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)。在整節(jié)課中,學(xué)生的.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致越來(lái)越高,這是本節(jié)課的一個(gè)成功之處。
二、在有意義的活動(dòng)支撐下的學(xué)生學(xué)習(xí)
1、有意義的活動(dòng)
在本節(jié)課中有意義的活動(dòng)主要有:通過(guò)復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的回憶:第一課時(shí)故事中的服裝店在打折,那里的衣服很便宜。然后教師創(chuàng)設(shè)情景:Mocky也想去打折的服裝店看看,引出其它服裝類(lèi)的單詞,從而引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和感悟。
在數(shù)字單詞學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生回到Mocky購(gòu)物的情景:Mocky有40元,那他能買(mǎi)什么衣服,激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)信息差激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在整個(gè)猜價(jià)格的活動(dòng)中,學(xué)生的參與都很積極。
聽(tīng)力活動(dòng)前創(chuàng)設(shè)情景:ThisisUncleBooky’sclothesstore.What’sinUncleBooky’sclothesstore?通過(guò)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng),聽(tīng)中有任務(wù),聽(tīng)中有思考。
最后,請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)單詞,小組合伙開(kāi)服裝店,運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有層次
本節(jié)課中,由Mocky去服裝店買(mǎi)衣服,再到參觀UncleBooky的服裝店,最后小組合伙開(kāi)服裝店,通過(guò)這條主線(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn)和深入。
本課的單詞又多又雜,共有24個(gè)單詞,且分為三大類(lèi),即服裝類(lèi)、尺寸類(lèi)、數(shù)字類(lèi)。在本課中唐老師將單詞分層呈現(xiàn),其表現(xiàn)在:對(duì)于故事中出現(xiàn)的服裝單詞弱處理;其它服裝類(lèi)的單詞重點(diǎn)處理和操練;數(shù)字類(lèi)的單詞則引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)找規(guī)律。通過(guò)分層呈現(xiàn),避免了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的疲勞,引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì),在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很多,有教師與全班學(xué)生一起的學(xué)習(xí)(復(fù)習(xí)故事內(nèi)容和單詞的學(xué)習(xí))教師與單個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)交流(Doyouhave……句型的理解與操練)、單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)(Doyouhave……?句型的操練)、大組與大組在猜價(jià)格時(shí)的問(wèn)答練習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)(找數(shù)字單詞的規(guī)律、合伙開(kāi)服裝店)。多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)由感知、理解到有意義的聽(tīng)說(shuō),再到綜合運(yùn)用本課詞匯做事情。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
本課采用的評(píng)價(jià)結(jié)合單元購(gòu)物主題,根據(jù)課堂表現(xiàn)贏得相應(yīng)的money,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用。
五、小結(jié)與建議
總的來(lái)講,本節(jié)課的教學(xué)都體現(xiàn)了“詞不離句,句不離景”的教學(xué)理念,并通過(guò)體驗(yàn)、猜想、推測(cè)、討論逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高,特別是2大組的表現(xiàn)。在最后的鞏固環(huán)節(jié),從隨機(jī)反饋的四個(gè)小組來(lái)看,學(xué)生都能產(chǎn)出本課的核心詞匯,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但唐老師在前半部分的活動(dòng)時(shí),總擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠,有點(diǎn)操之過(guò)急,以至于忘了讓學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)單詞。因此建議唐老師在標(biāo)準(zhǔn)音的輸入后再進(jìn)行猜價(jià)格等相關(guān)檢測(cè)性活動(dòng),保證學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入,從而促成后續(xù)活動(dòng)的流暢輸出。對(duì)于本課黑板上的評(píng)價(jià),教師除了可以用于本節(jié)課對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)依據(jù)外,還可引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課攢的錢(qián)開(kāi)更大的服裝店,用于第三課時(shí)的購(gòu)物話(huà)題中,讓評(píng)價(jià)變得更有意義。
四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿5
課堂上,教師節(jié)奏控制得當(dāng),緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)很有熱情。教師上課節(jié)奏清晰、明快,整個(gè)課堂有張有弛,學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。本節(jié)課通過(guò)不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生愉快的獲得知識(shí),尤其是獨(dú)立填寫(xiě)Write and say的內(nèi)容,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí),而且從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上存在的問(wèn)題:小寫(xiě)i有的學(xué)生寫(xiě)成印刷體了。出示單詞,討論書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題。在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力,反思自己是否也有同樣的錯(cuò)誤。
在今后的'教學(xué)過(guò)程尤其是活動(dòng)中要幫助學(xué)生理解并掌握句型的意義及用法,只有理解了才會(huì)掌握并運(yùn)用;二是在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),要適當(dāng)加大活動(dòng)的比重,變換各種形式反復(fù)來(lái)訓(xùn)練句型和對(duì)話(huà),以加深句型或?qū)υ?huà)在學(xué)生腦海中的印象,再加上做一些練習(xí)及進(jìn)一步的學(xué)習(xí),漸漸地學(xué)生就能掌握并運(yùn)用了。
四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿6
聆聽(tīng)了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。內(nèi)容為:譯林版四年級(jí)上冊(cè)U3 How many?(Story time)第一課時(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè):
1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13,15,18這3個(gè)數(shù)詞,并能靈活應(yīng)用What do you have…?I have...How many…do you have?
2、學(xué)生能自己構(gòu)建文本并熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,也就是達(dá)到語(yǔ)言的輸出。
圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo),X老師在課堂上的'關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對(duì)文本的構(gòu)建及語(yǔ)言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時(shí)采用了總-分-總的步驟,從整體感知全篇課文,再到逐圖細(xì)致講解,最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演,并將課文的重要句型出示在板書(shū)上,強(qiáng)化重點(diǎn),符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。
二、注重綜合性語(yǔ)言輸出
閱讀前,新授單詞時(shí)運(yùn)用了自然拼讀法,學(xué)生潛移默化地感知了音標(biāo),有效地糾正了發(fā)音。閱讀中,運(yùn)用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng),層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀后,及時(shí)給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)并展示的機(jī)會(huì),練習(xí)新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。
建議:
1、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面,教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí),老師一定要注意觀察學(xué)生的口型,以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng),可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。
2、課堂知識(shí)的最后總結(jié)時(shí),要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō),學(xué)生聽(tīng),而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問(wèn),學(xué)生答或?qū)W生問(wèn),學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中,不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中,也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
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