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  • 骨干教師交流材料

    時間:2024-10-08 07:32:20 教師 我要投稿

    [熱門]骨干教師交流材料2篇

    骨干教師交流材料1

      一、經(jīng)常深入基層學校調(diào)查研究,指導工作

    [熱門]骨干教師交流材料2篇

      今后,我們教研員工作的立足點必須放在基層學校,決不能總浮在上面,最起碼要保證每學期有一半的時間在基層。長期呆在辦公室里搞教研,只能是理論來理論去地空發(fā)議論,這種脫離實際的教研和教學指導,是不會受到基層學校領(lǐng)導和教師歡迎的。

      二、經(jīng)常深入課堂聽課

      作為一名教研員來說,深入課堂聽課是一項非常重要的工作,每一位教研員每學期至少要保證聽課150節(jié)以上。只有經(jīng)常聽課才能發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題;只有深入課堂聽課,才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學方法與經(jīng)驗;只有深入課堂聽課,掌握課堂教學的第一手材料,才能有針對性地指導教學。

      三、認真抓好教研課題的實驗研究

      每一個教研員都必須抓好一個示范學科和一個子課題組,從課題的選擇、方案的制訂、過程的管理、材料的積累到實驗的總結(jié)、成果的.推廣等,教研員都要和實驗教師一起合力完成。每學期都要分年級、分學科為行政部門寫出一份關(guān)于構(gòu)建高效課堂行動策略的研究報告。

      四、努力培養(yǎng)一支骨干教師隊伍

      教研員在深入課堂聽課和指導教研的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干教師,按照局里要求,每年至少要培養(yǎng)若干名在構(gòu)建高效課堂行動策略研究方面有一定建樹的骨干教師;要為他們建立起成長檔案,要了解這些骨干教師的教學特點和風格,要定期或不定期召開骨干教師座談會、教育理論培訓會、學術(shù)研討會,要給骨干教師壓擔子、交任務(wù),對一些特別優(yōu)秀的學科骨干教師,可聘為兼職教研員,為他們搭建發(fā)展的平臺,鼓勵他們往更高的層次攀登,使其成為學者型的教師。

      五、經(jīng)常撰寫教研文章

      作為教研員,要能夠以現(xiàn)代教育教學理論為指導,不斷總結(jié)和積累教學、科研工作經(jīng)驗,并把它們科學地上升到理論的高度,撰寫教科研論文,以指導學科教學,做到教研不止,筆耕不輟。每學期最好能在省級以上報刊發(fā)表幾篇具有一定指導價值、操作性較強的關(guān)于構(gòu)建高效課堂行動策略的經(jīng)驗論文,每篇論文應力求突破一至兩個課堂教學中普遍存在的問題。同時要力爭每年能在省級以上學術(shù)會議或報刊上有論文交流、獲獎或刊登。

    骨干教師交流材料2

      一、指導思想

      時代在飛速發(fā)展,課程改革潮起云涌。不斷提高自身的教育理論水準和教學業(yè)務(wù)水平,更新觀念,提升能力,完善自我,提高素質(zhì),適應現(xiàn)代課堂,走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路。

      二、研修目標

      1、集體培訓和個人研修相結(jié)合,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,愛崗敬業(yè),樂于奉獻,鑄就良好的師德師風。

      2、樹立終身學習的理念,不斷更新教育觀念,掌握現(xiàn)代教育思想,樹立正確的教育觀、學生觀、教學觀。

      3、教學和研究相結(jié)合,掌握教育科研的理論和方法,掌握新的教育技術(shù)和手段,提升駕馭課程的能力,提高自身教育教學水平,推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

      4、解決實際教學中的困難和問題,總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗,探索教學規(guī)律。

      三、研修任務(wù)

      小學數(shù)學小組合作學習技能的培養(yǎng)的研究

      四、研修形式

      實施課題帶動策略,提升素質(zhì)。以《小學數(shù)學小組合作學習技能的培養(yǎng)的研究》為實驗課題,解決課題研究過程中遇到的難點和問題,使教研回歸教學,使新思想、新做法具有指導性和操作性。

      宗旨及目標:

      圍繞有利于學生合作技能的培養(yǎng),靈活選擇合作內(nèi)容和合作形式,在合作學習過程中,為了讓所有的學生都擁有良好的合作技能,這需要教師有意識地進行培養(yǎng)與訓練。

      1、要培養(yǎng)學生專心傾聽別人說話的習慣。

      2、要讓每一個學生都敢于表達自己的想法,養(yǎng)成敢說的勇氣。

      3、要養(yǎng)成耐心傾聽別人發(fā)言,樂于陳述自己觀點的習慣。

      4、要以誠相待,互助互利。

      五、實施策略

      可以說合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎(chǔ)上的。當學生在解答某個數(shù)學問題遇到障礙,而苦思不得其解時進行合作學習才有價值,才有成效。教學理論的發(fā)展表明,教學中沒有一種教學方法與策略能夠同時達到所有的教學目標,教學應當有多種多樣的教學模式與方法與之相應。同樣,小組合作學習的教學組織形式、方法與策略也應該與班級集中教學與個別指導有機結(jié)合才能發(fā)揮應有的作用。各方面的具體實施策略如下:

      (1)聽的技能實施策略。

      首先,教師要訓練學生聽人發(fā)言要專心,別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見,要耐心聽別人說完后再提出;其次,要努力聽懂別人的發(fā)言,邊聽邊想,記住要點,并考慮他說的話是否符合實際,有沒有道理。最后,要聽后能做出思考,也就是對別人所說的話做出判斷,在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題,體會別人的看法和感受。

      (2)說的技能實施策略。

      在小組討論時,教師要引導學生有次序的發(fā)言,聲音要輕,不影響其他小組學習。要訓練學生說完整話,說話時要條理清楚,有邏輯性。此外,還要教育學生獨立思考,敢于提出自己的'大膽設(shè)想。要學會開動腦筋,提出自己的看法及理由,提出具體的行動方案和措施。

      (3)交往的技能實施策略。

      在交往中,要訓練訓練學生耐心傾聽別人的發(fā)言,樂于陳述自己的意見,敢于修正他人的觀點,善于采納別人的意見,修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時,要針對問題耐心解釋,要盡可能做出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見,修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識,肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練。比如,別人說話時,自己應如何注視對方;在恰當?shù)牡胤,如何打斷別人的談話,陳述自己的觀點;自己說話時又如何讓別人有插話的機會;有不同見解不能統(tǒng)一時,如何學會保留自己的意見。學會站在對方的立場考慮問題,體會別人的看法和感受。

      (4)以誠相待,互助互利

      小組中的每一個成員在學習中都渴望得到同伴的肯定。在小組中,每一組或者每一次不同的活動都會有相對弱勢的學生,很多學生對他們排斥、冷漠,我們教師應該充分利用弱勢學生的存在,教育學生從學習體諒他們開始,讓弱勢學生從體諒中感受溫暖,也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂。

      在小組合作技能培養(yǎng)的研究中我將會這樣規(guī)定:當同伴通過自己的努力實現(xiàn)了目標后,其他成員應該豎起大拇指表示贊揚,或者說一句真誠的表揚,投來一個贊許的目光。我還將規(guī)定只有小組中的每一個成員完成任務(wù)才能夠得到“最佳小組”的獎勵。如果有小組成員主動、熱心、耐心地幫助同伴實現(xiàn)目標,可以得到“樂于助人獎”。

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