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教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料優(yōu)秀
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料優(yōu)秀1
教師承擔(dān)著教書育人,傳承人類文明,提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師,在新形勢(shì)下應(yīng)該具備哪些素質(zhì),是應(yīng)該重視的問(wèn)題。
一、高尚的品德
高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ),而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位,把振興國(guó)家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對(duì)的是一群群祖國(guó)的花朵,民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則,必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響,因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生,用科學(xué)的方法對(duì)待教學(xué),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生,讓學(xué)生有榜樣,學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則,在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。
二、淵博的知識(shí)
淵博的知識(shí)是教師最基本的要求,也是教師展示個(gè)人魅力的方式,教師作為人類文明的傳承者和傳播者,新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握,還要通曉其它學(xué)科知識(shí);不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念,也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力,只有這樣,“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。
教師淵博的知識(shí),精通業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué),創(chuàng)新的思維,在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師,悟其道,從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生,維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。
三、精通業(yè)務(wù)
教師所從事的教育事業(yè),要求教師對(duì)所教專業(yè)要做到專心研究,唯有專心研究,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高,唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,學(xué)生的知識(shí)視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過(guò)科學(xué)合理的教育,全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,促其全面發(fā)展,從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下所需的`優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢(shì)迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力,在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念,不斷改革教學(xué)方法,不斷更新學(xué)科知識(shí),還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力,這就要求我教師不斷學(xué)習(xí),專心研究,精通業(yè)務(wù),從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。
四、注重形象
教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口,教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己的形象,衣著打扮要樸素自然、大方得體,堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi),要一視同仁,堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體,強(qiáng)健體魂,塑造健康美麗、積極向上的良好形象,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活方式。
五、興趣廣泛
教師在注重自身形象的同時(shí),還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣,并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華,學(xué)生就會(huì)更加佩服教師,尊重教師,這樣無(wú)形中就會(huì)教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí),注重其他能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)教師自身形象塑造,給學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生自覺(jué)約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
總之,在我國(guó)教育深入改革的形勢(shì)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì),加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立良好形象,真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才!
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料優(yōu)秀2
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng),綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是探究性學(xué)習(xí)。課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變外,還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來(lái),處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變:
1、由權(quán)威向非權(quán)威轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問(wèn)題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的神秘感。教師不應(yīng)該以知識(shí)的權(quán)威自居,而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流,是一種享受,是一種生命的呼喚。
2、由指導(dǎo)者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不僅僅是指導(dǎo)者,要變牽著學(xué)生走為推著學(xué)生走,要變給學(xué)生壓力為給學(xué)生動(dòng)力用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3、由導(dǎo)師向?qū)W友轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師,但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣,與學(xué)生共建課堂,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起快樂(lè)一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師,更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4、由靈魂工程師向精神教練轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái),人們把教師比作人類靈魂的工程師。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者,而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生心智的激勵(lì)喚醒者而不是靈魂的預(yù)設(shè)者,要成為學(xué)生的精神教練。
5、由信息源向信息平臺(tái)轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師成為學(xué)生取之不盡的知識(shí)源泉。缺乏師生互動(dòng),更缺乏生生互動(dòng)。在新課程中,教師不僅要輸出信息,而且要交換信息,更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。
6、由一桶水向生生不息的奔河轉(zhuǎn)變
我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn),然而隨著時(shí)代的變化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),教師原來(lái)的一桶水可能已經(jīng)過(guò)時(shí),這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新,需要教師成為生生不息的奔河,需要教師引導(dǎo)學(xué)生去挖泉即挖掘探尋,以尋到知識(shí)的甘泉。
7、由挑戰(zhàn)者向應(yīng)戰(zhàn)者轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生解決問(wèn)題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題,因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生向教師提出問(wèn)題,便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn),而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8、由蠟燭向果樹轉(zhuǎn)變
中國(guó)的傳統(tǒng)文化把教師比作春蠶、蠟燭,不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作春蠶或蠟燭而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),成為常青的果樹,而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9、由統(tǒng)治者向平等的首席轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂,而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者,因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人懼怕。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的`神壇上走下來(lái),與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的,而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究,在平等的交流中作裁判,在激烈的爭(zhēng)論中做首席。
10、由園丁向人生的引路人轉(zhuǎn)變
園丁是令人尊敬的。但園丁又是令人遺憾的,因?yàn)閳@丁把花木視作另類生命。園丁在給花木澆水、施肥的同時(shí),還要給它們修枝、造型,他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。在園丁看來(lái)不合自己情趣的歪枝、殘枝是可以判死刑的,他們可以隨意修剪,可以培育出以曲為美的病梅。然而教師與學(xué)生的生命同源,教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在,應(yīng)該允許奇才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路,給學(xué)生的人生導(dǎo)向,而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間,更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生判死刑。教師應(yīng)該多一些愛(ài)心,多一些對(duì)問(wèn)題學(xué)生的理解與關(guān)懷,將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教,因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?-----沒(méi)有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)問(wèn)題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料優(yōu)秀3
提到教師的角色,從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述,既有蠟燭、春蠶、園丁、人梯等傳統(tǒng)美譽(yù),也有導(dǎo)師、母親、朋友、合作者等嶄新形象。最近,因?yàn)橐恍┮馔獾氖录,讓我?duì)教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語(yǔ)言大師。
前不久,就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好,使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì),生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上,就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位,使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意,帶來(lái)了一些不應(yīng)該有的缺憾;在教育學(xué)生的過(guò)程中,就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸,使得學(xué)生心靈受到很大的傷害,造成了很多無(wú)法挽回的悲劇等等一些事例,都表明了教師的語(yǔ)言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命,必須成為一位出色的語(yǔ)言大師!
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
現(xiàn)在的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多,要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,就必須正視孩子們的心理問(wèn)題,因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決,根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多,心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜,作為一名新時(shí)期的教師,就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí),對(duì)有心理問(wèn)題的.孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo),使之走出不健康的心理陰影,健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō),新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日,一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地,老師嚇得驚慌失措,找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn),掐了孩子的人中,孩子慢慢恢復(fù),原來(lái)孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外,比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等,作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作?隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來(lái)臨等,教師又要給學(xué)生提醒些什么?這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的一些問(wèn)題,為了不讓意外變成遺憾,做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課,要了解一些易發(fā)生的常見性的意外事故的防范知識(shí)和處理辦法,要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此,新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!
為了完成教育使命,我們的教師角色越來(lái)越多,為了把教育做好,教師到底要扮好哪些角色,還真不好一下子說(shuō)清楚,也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師!
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