評(píng)課稿范文15篇【熱】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的評(píng)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
評(píng)課稿范文1
《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中，我遵循了以下原則：
一、重視課前積累，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識(shí)
在這節(jié)課前，學(xué)生利用課前時(shí)間復(fù)習(xí)前面所學(xué)課文要求背誦部分，因?yàn)槲移綍r(shí)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)積累，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與
在這節(jié)課上，我充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與。
三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的`火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
四、重視學(xué)生的自讀自悟
讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學(xué)中佘老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問題進(jìn)行思考，學(xué)生交流后能及時(shí)評(píng)價(jià)。
評(píng)課稿范文2
聽了《找次品》這節(jié)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展�？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
一、整堂課的設(shè)計(jì)既大氣又細(xì)膩
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，老師通過3個(gè)，5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測(cè)物品數(shù)量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律，但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律，而是讓學(xué)生說說8個(gè)物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個(gè)12個(gè)，而是選擇了8個(gè)，我覺得老師8個(gè)待測(cè)物品選的非常好，在學(xué)生的`意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分，分成2份的方法，在9個(gè)待測(cè)物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律，而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。
使抽象知識(shí)具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、
討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
評(píng)課稿范文 篇聽了紅旗小學(xué)老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”時(shí)明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”。在這里，莫老師微笑著面對(duì)每一學(xué)生，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。除此以外，還運(yùn)用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、啟發(fā)想象
在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無拘無束”，在理解意思時(shí)，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路”等生動(dòng)的問答內(nèi)容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時(shí)又在情景中理解了“無拘無束”的意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開想象，積極的投入到對(duì)“鳥語”的創(chuàng)編過程中，讓文本變得鮮活起來。
但在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：
1、不注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)中“束”應(yīng)該是翹舌音，但老師讀成了平舌音。
2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個(gè)詞后，應(yīng)該讓學(xué)生找出這個(gè)詞所在的句子再有感情讀一讀。
評(píng)課稿范文3
周四在啟明完小聽了張老師《打電話》這節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的方面：
一、合理的設(shè)計(jì),重視學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng)。
學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達(dá)給15個(gè)隊(duì)員”開始思考，讓學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生哦主體性。學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的思考過程之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這問題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規(guī)律。從個(gè)別到一般，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解，部分學(xué)生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法，說明學(xué)生的思維已被打開，教學(xué)的效果較好。
起初，我注意到學(xué)生在對(duì)解決方案的表述相當(dāng)模糊，但在解決問題后，卻表現(xiàn)出了清晰的思路，在表達(dá)能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一吧!
二、抓住細(xì)節(jié)，給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。
對(duì)于打電話，學(xué)生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開教師精巧的提問和引導(dǎo)：
值得交流的問題：
三、教師基本功扎實(shí)
在這樣一節(jié)綜合實(shí)踐課上，張老師的問題簡(jiǎn)單、明確，學(xué)生回答踴躍，討論熱烈，通過讓學(xué)生說說別人的思路拉上中等、學(xué)困生的進(jìn)度。張老師板書清楚，字跡清晰、言簡(jiǎn)意賅，教態(tài)明朗，有感染力和親和力，富有激勵(lì)性語言適合學(xué)生年齡。多媒體操作熟練，做到不刻意，將多媒體的作用發(fā)揮得恰到好處。
整堂課，張老師話語不多，學(xué)生舉手發(fā)言較多，還有小組討論，制圖，全班反饋討論等方式，讓學(xué)生在不同的'形式上進(jìn)行交流和活動(dòng)，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。我以為，學(xué)生是課堂的主人，主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，其真正“操控者”還應(yīng)該是教師。在小學(xué)階段特別是中低段，只有教師把握一堂課的重點(diǎn)，只有教師能引導(dǎo)學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，離開有意引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)是一節(jié)沒有目標(biāo)和重點(diǎn)的“交談?wù)n”。李老師很好的把握住了教師的引導(dǎo)作用，引的悄無聲息，引的恰到好處。課堂上氣氛熱烈但不失理智，面向全體學(xué)生，讓不同人有不同的獲得和進(jìn)步，有效利用40分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得有挑戰(zhàn)。
總之，張老師這節(jié)課思路清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)步伐扎實(shí)，很有自己的風(fēng)格，很值得我學(xué)習(xí)。
評(píng)課稿范文4
李老師和劉老師雖然都是上《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課，卻展現(xiàn)了各自不同的風(fēng)格。 劉老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、 能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，劉老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用菲菲起床的故事很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把菲菲上學(xué)的故事貫穿在整節(jié)課堂中。
二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識(shí)。
劉老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生看課件上的鐘面，仔細(xì)看看，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，黃老師還設(shè)計(jì)了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考，發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。劉老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)出示小女孩起床圖，引出這是幾時(shí)的數(shù)學(xué)問題；為了使學(xué)生熟練地認(rèn)讀整時(shí)，并會(huì)用兩種方法來表示同一個(gè)時(shí)刻，劉老師讓學(xué)生觀察小明一天的`作息時(shí)間并寫下鐘面上表示的時(shí)間，讓學(xué)生鞏固新知，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本課中，學(xué)生對(duì)于電子表式的記時(shí)方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導(dǎo)下曾經(jīng)嘗試過認(rèn)識(shí)時(shí)刻，因此，教學(xué)沒有必要完全采取老師講學(xué)生聽的單調(diào)模式，應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，讓他們?cè)凇八圃嘧R(shí)”的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。這既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感，又能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法。
李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，整節(jié)課教路清晰，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果好。縱觀本課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1.能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，李老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如課一開始就通過一個(gè)小謎語的活動(dòng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并用起床圖巧妙地過渡到鬧鐘的出場(chǎng)，并圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)；在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，李老師設(shè)計(jì)了生日晚會(huì)打電話的情境，讓學(xué)生思考過一小時(shí)是幾時(shí)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。
2.讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識(shí)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！崩罾蠋熢谶@節(jié)課上，給學(xué)生充分的觀察、操作、探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，李老師還設(shè)計(jì)了撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生感到親切。學(xué)生不是一張白紙，教學(xué)要貼近學(xué)生，利用他們的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有效組織教與學(xué)的活動(dòng)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。再比如出示小明上午10時(shí)做作業(yè)，晚上10時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)10時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，成功的背后也隱藏著些許不足之處。比如：
首先，學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生撥鐘時(shí)，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。
其次，由于是剛上學(xué)的學(xué)生，不是經(jīng)常進(jìn)行操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文字表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入。再如：你是怎樣知道是7時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生的語言表達(dá)能力有問題。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
評(píng)課稿范文5
聽了朱老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。眾觀劉老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、語文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)
在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。劉老師在教學(xué)過程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又沒有在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動(dòng)，寫小標(biāo)題、寫批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。
二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色
我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個(gè)性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，劉老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的.大通讀朗讀展現(xiàn)出來。還讓學(xué)生說出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說明方法的效果，對(duì)感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？
三、讀書方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展
在這堂課中，劉老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過引導(dǎo)語告訴學(xué)生怎樣寫小標(biāo)題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)。
四、讀寫結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練
這節(jié)課中，劉老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，劉老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！
評(píng)課稿范文6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好！很感謝大家給我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我在這和大家一起見證上課老師的獨(dú)具匠心。早上的每一堂課都各具特色，精彩紛呈。下面我就徐老師執(zhí)教的《麻雀》談幾點(diǎn)想法，徐老師的課我覺得是“課如茉莉”，看起來平實(shí)無華，品起來幽香縷縷。正如崔巒老師說的：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”徐老師的課，正是“簡(jiǎn)單語文”的生動(dòng)演繹。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。下面我從三方而談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、以學(xué)為主，言意兼得一一凸顯學(xué)法地位
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。這是一篇選學(xué)課文，也是一篇略讀課文，徐老師依據(jù)四年級(jí)這個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在了首位。這也是她今天上的這堂課的一個(gè)理念所在。
1、理解詞語方法的滲透。例如：在檢查詞語這一環(huán)，當(dāng)學(xué)生提出不理解的“扎煞”這一詞時(shí)，徐老師讓學(xué)生嘗試?yán)斫�，理解不到位，再引�?dǎo)學(xué)生讀一讀文中的句子，再一引導(dǎo)，這個(gè)詞學(xué)生理解就很到位了。在語文新課標(biāo)中就提出第二學(xué)段要掌握“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思”的方法。
2、滲透歸納主要內(nèi)容的方法。把握文章的主要內(nèi)容，是四年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。徐老師在這一堂課中，是這樣做的，先讓學(xué)生找出文中的角色，再讓學(xué)生根據(jù)這些角色說說課文的主要內(nèi)容。然后告訴學(xué)生可以利用角色歸納文章的主要內(nèi)容。
3、扶放結(jié)合，領(lǐng)會(huì)寫作方法。《麻雀》這一文中主要通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的`獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。徐老師這堂課中，她就立足在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的動(dòng)作、神態(tài)的描寫方法這個(gè)點(diǎn)上。以先扶后放的方法學(xué)懂老麻雀這條主線，抓住老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，來體味老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，并在這條主線中，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)的方法來體會(huì)小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象。在學(xué)完課文之后，在進(jìn)行一個(gè)運(yùn)用剛剛習(xí)得的動(dòng)作、神態(tài)這個(gè)描寫方法進(jìn)行小練筆。
二、合理重組，張弛有度一一彰顯略讀特色
這是一篇略讀課文，要倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。徐老師確立了以“體會(huì)老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，偉大的愛”這一教學(xué)重點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)整堂課。課中徐老師盡量啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子們自己去讀懂課文，可以說自主學(xué)習(xí)這條線是很明朗的。通過自主學(xué)習(xí)老麻雀這一重點(diǎn)，其中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、圈重點(diǎn)詞、體會(huì)寫法，再進(jìn)行感情朗讀等學(xué)習(xí)方法去體味老麻雀對(duì)幼兒的強(qiáng)大的愛。在這節(jié)課中，徐老師始終是一個(gè)鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，始終以學(xué)生為主體，循循善誘。通過她的循循善誘，課堂的主體學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現(xiàn)出的是尊重、平等、關(guān)愛。
學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松。
三、以生為主，重視感悟一一體現(xiàn)以生為本
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。今天，徐老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文重點(diǎn)句的研讀，讓學(xué)生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！睍r(shí)，通過對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老麻雀的心情”進(jìn)而感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。徐老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的J時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學(xué)生有的回答“無可奈何的小麻雀” “無助的小麻雀”
“可憐的小麻雀”學(xué)生回答出什么感受，就讓他帶著這種感情讀一讀？畢竟，徐老師是一位新老師，對(duì)課堂的調(diào)控不能自如，過于引
導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的預(yù)設(shè)，而生成性的就較少了。不過，徐老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎，在語文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，更引發(fā)了我們對(duì)于略讀課文與精讀課文教學(xué)上的差異和具體措施的思索。
評(píng)課稿范文7
聽了陳乾坤老師教學(xué)《圓錐的體積》一課，收獲很多，陳老師課前做了充分的準(zhǔn)備，做到能自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)課的兩點(diǎn)成功之處，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建合理平臺(tái)。主要體現(xiàn)在陳老師能夠運(yùn)用原有知識(shí)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識(shí)得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時(shí)有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)來探究圓錐體積公式的由來，陳老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。用裝滿水的圓柱在空?qǐng)A錐中倒的實(shí)驗(yàn)的圓柱和圓錐來做倒水的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)要求，并且提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模詫?shí)驗(yàn)?zāi)康臑橹骶�，讓學(xué)生小組合作，通過動(dòng)手操作，有眼睛觀察，動(dòng)腦筋思考，多種感官一起參與活動(dòng)，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的'觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計(jì)算教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
評(píng)課稿范文8
5月26日，武平實(shí)驗(yàn)小學(xué)向大禾中心學(xué)校第二次捐贈(zèng)儀式暨送教下鄉(xiāng)觀摩活動(dòng)在大禾中心學(xué)校舉行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼去年向我校捐贈(zèng)學(xué)生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈(zèng)了價(jià)值3萬7千多元的講臺(tái)、課桌椅，同時(shí)還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節(jié)示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語文的魅力。
聽這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結(jié)構(gòu)美。這篇課文的作者季羨林先生是美學(xué)大師，連老師的這節(jié)課也把季先生的這一作品以很美的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給了大家。整節(jié)課思路清晰，線條簡(jiǎn)潔，從德國(guó)給作者留下怎樣的印象開始，讓學(xué)生欣賞了德國(guó)奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)了德國(guó)這個(gè)奇特的民族，從而體悟到“人認(rèn)為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩《給予》作為全課的結(jié)束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的外在形態(tài)來看，呈現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種由易到難、層層遞進(jìn)、漸入佳境的層次之美。從中體現(xiàn)出練老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國(guó)風(fēng)情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動(dòng)的語言聯(lián)系學(xué)生的生活情境，把教材所寫的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來。如在課前互動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生交流自己養(yǎng)花的體會(huì)，還在課堂上讓他們說說自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個(gè)片段是：練老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么。在輕柔的音樂聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶到了德國(guó)，帶進(jìn)了一個(gè)花的世界，不僅讓學(xué)生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學(xué)生的.生活寶藏，強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會(huì)到了“花美，人更美”的美好境界。
三是語言美。課堂上，練老師無論是對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)文本聲情并茂的范讀，還是對(duì)文章立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，都以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力而打動(dòng)著學(xué)生的心靈，也打動(dòng)著所有聽課老師的心靈。而且，練老師不僅自己的教學(xué)語言生動(dòng)、傳神，還努力引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)文本，強(qiáng)化語感，從鮮活的語言實(shí)例出發(fā)，從具體的語境中領(lǐng)會(huì)語義。如對(duì)“花的脊梁”中“脊梁”一詞的理解，老師親切地摸著一位同學(xué)的后背的脊梁骨說：“這是人的“脊梁”，我們只能從他的后面看到。那么，在句子中，花的脊梁又指什么呢？”從而讓學(xué)生理解因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括花的枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別
人看的。又如，為了讓學(xué)生體會(huì)德國(guó)人“家家戶戶都在養(yǎng)花”練老師讓他們進(jìn)入德國(guó)人的角色，自己對(duì)他們進(jìn)行采訪“請(qǐng)問小姐，你家養(yǎng)花嗎？”“你家呢？”??在交流互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中就進(jìn)入了文本，理解了語義。同時(shí)，練老師不僅讓學(xué)生理解、感悟語言，還讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語、句子和段落，讓學(xué)生把課文的第三自然段當(dāng)堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學(xué)習(xí)了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學(xué)生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個(gè)花的夢(mèng)??”“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的小練筆設(shè)計(jì)，既練習(xí)了表達(dá)，又升華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節(jié)課充滿了濃濃的語文味，同時(shí)又體現(xiàn)出語言美與哲理美的相互交融。
當(dāng)然，除了結(jié)構(gòu)美，情境美，語言美，這節(jié)課還有太多的亮點(diǎn)，太多的美。如節(jié)奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無法進(jìn)行一一闡述�？傊@節(jié)課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這么美的！
感謝實(shí)小的練老師為我們帶來了這么美的一節(jié)語文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍(lán)興啟）
評(píng)課稿范文9
一、要注意組織教學(xué)。
有句俗話“磨刀不誤砍柴功”，只有孩子們都認(rèn)真聽了、仔細(xì)動(dòng)手做了，他們才知道了、明白了。好多的新老師課堂，特別的低年級(jí)課堂，老師在講老師的，學(xué)生在做自己的，最后教學(xué)效果不好。我覺得主要有兩個(gè)原因，一是老師的課堂不吸引學(xué)生，首先是教師的教學(xué)策略不夠好，其次是沒有學(xué)生喜愛的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。二是老師的組織教學(xué)的方法不對(duì)，如老師說“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老師換一種說法“這位女同學(xué)坐得真好”、“這一小組個(gè)個(gè)都很精神”、“看誰坐得最好”…… 你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
二、要善于讀課標(biāo)，讀教師用書。
每一次課，首先是讀教師用書，如果教師用書沒讀，是不敢上課的。因?yàn)槟悴粫?huì)知道這課的教學(xué)目標(biāo)是什么、教學(xué)重點(diǎn)是什么�？晌覀冃吕蠋熡行⿻r(shí)候上課就沒有讀教師用書，導(dǎo)致教學(xué)上走了彎路，課堂效率不高。
三、要善于利用網(wǎng)上的資源，制作適合課堂上使用的.微視頻，促進(jìn)教學(xué)。
物理課的每一節(jié)課網(wǎng)上都有很多通俗易懂的教學(xué)小短片只要教師下載，然后把其制作成膽小而精煉的微視頻，課堂上放給學(xué)生看，那些學(xué)生不懂的地方，會(huì)借助視頻認(rèn)清；不理解的地方，通過反復(fù)觀看會(huì)理解；有的時(shí)候真的比老師肝長(zhǎng)氣短的講述要好的多。可我聽了幾個(gè)教師的課，老師都沒用。
四、要善于讀懂學(xué)生。
讀懂學(xué)生很重要，只有讀懂了學(xué)生，才知道學(xué)生為什么會(huì)這么做？這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生難嗎？我不能代替學(xué)生等等。即只有讀懂了學(xué)生，你的教法才會(huì)更靈活，才會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上如果老師能夠經(jīng)常的提問學(xué)生為什么要這么寫？或者問問同學(xué)：你為什么這么寫，我想就不會(huì)在課堂上處于被動(dòng)地位，而是處于主動(dòng)地位。
評(píng)課稿范文10
今天有幸聆聽了吳老師執(zhí)教的《楊氏之子》這節(jié)課，讓我收獲頗多�！稐钍现印肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的課文。這是一篇文言文，全文共55字，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平拿楊氏子的姓開玩笑，而楊氏子以同樣的方法予以回敬，表現(xiàn)楊氏子的“聰惠”。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
吳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”“展示的課堂”，把語文課上得有情有趣。我認(rèn)為吳老師這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。吳老師在課上風(fēng)趣、幽默地和學(xué)生在輕松自主的氛圍中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。這節(jié)課給我的總體感覺是：
一、課堂導(dǎo)入的趣味性——未成曲調(diào)先有情
有效的課堂導(dǎo)入就是在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。上課伊始，吳老師便和學(xué)生一起玩了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是以不同的語氣、輕重、停頓來接讀已學(xué)過的古文名句。如：言必信，行必果。與朋友交，言而有信。不僅復(fù)習(xí)舊知，而且營(yíng)造出濃濃的古文味。第二個(gè)游戲是讓學(xué)生區(qū)分古文中
“我”“你”的稱呼，像吾、爾、在下、閣下、小生、君、朕，并且讓學(xué)生用這樣的方式稱呼自己。這樣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺進(jìn)行歸類積累。
二、課堂誦讀的有效性——讀書百遍其義自現(xiàn)
1、初讀課文做到讀正確、流利、有節(jié)奏。吳老師在本堂課中引導(dǎo)學(xué)生讀出三個(gè)層次，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。由易到難，讀出文言味道，為學(xué)生理解、感悟全文做準(zhǔn)備。吳老師通過范讀，讓學(xué)生畫出節(jié)奏線，然后再讓學(xué)生下水一試，學(xué)生一下就掌握了讀的要領(lǐng)，效果可見一斑。
2、品讀課文做到體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。在這個(gè)環(huán)節(jié)中吳老師抓住重點(diǎn)語句，精心指導(dǎo)朗讀，真是入情入境地品味。品味夠了，吳老師拋出本文的中心問題：這個(gè)故事最精彩，最有趣的在哪？學(xué)生不約而同地回答“此是君家果，未聞孔雀識(shí)符自家禽�！眳抢蠋熥プ∑鯔C(jī)又問孩子：“你喜歡孔君平的話，還是楊氏子的話？”“楊氏之子”大家又是不約而同�！盀槭裁矗俊贝蠹覠o語了，在孩子看來，喜歡不一定要有理由，但是在教學(xué)中我們需要刨根問底。吳老師一句巧妙的點(diǎn)撥：“楊氏子為什么說孔雀是夫子家禽而不說大象，熊貓呢？”一石掀起千層浪，孩子的話多了起來，課堂氣氛活了起來。孩子們各抒己見，說出了楊氏的回答的絕妙�？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍傩丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀。
在體會(huì)“應(yīng)聲大曰”時(shí)，王老師更是引導(dǎo)的巧妙。她和學(xué)生對(duì)話，并且面帶微笑，伴隨著動(dòng)作，惟妙惟肖地說；“此是君家果�！睂W(xué)生對(duì)答不及時(shí)，吳老師笑著說應(yīng)答不夠及時(shí)，僅這又示范了一次，孩子這次迅速應(yīng)答。吳老師又通過同桌對(duì)答，指明對(duì)話等形式讓學(xué)生體會(huì)語言的絕妙，孩子的敏捷。最妙是將“未聞”加上好還是去掉好進(jìn)行對(duì)比，吳老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，同時(shí)出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì)這兩種說法語氣上的不同。
然后，吳老師又把句子放在語境中讓大家演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，吳老師當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。接著吳老師讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)孩子們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。這回答巧妙在哪里呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點(diǎn)——體會(huì)楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)。學(xué)生卻體會(huì)不到。語言的風(fēng)趣和機(jī)智。即突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到教學(xué)的有效性。
吳老師在課文學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)了這樣的問題，“如果來的是李君平，該怎樣回答？”學(xué)生幾乎是脫口而出，說明了這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。
三、學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)性——授之以魚不如授之以漁
吳老師放手讓孩子參考課文注釋，自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。此時(shí)，雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是我不覺得浪費(fèi)。我們明顯地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮，在全班匯報(bào)交流時(shí)，孩子讀得越來越好了，理解也就加深了，讀懂了故事內(nèi)容。這也很好的完成了“讀懂文言文的句子，了解故事內(nèi)容”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。更值得一提的是，吳老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不是授之以魚，而是授之以漁，還相繼教給了學(xué)生兩種學(xué)習(xí)文言文的方法。比如，“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”在理解這句時(shí)，學(xué)生回答正確后，老師追問“甚”這個(gè)字的理解，學(xué)生答曰課文有注釋，老師點(diǎn)明這就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法之一—參考注釋理解句子意思。并且讓學(xué)生用這種方法再學(xué)習(xí)其他句子，靈活運(yùn)用。再比如，學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有楊梅”這句話時(shí)，老師問“誰為誰設(shè)果？你怎樣知道的？”從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也有效完成。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課不足之處表現(xiàn)在：吳老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“這篇文章在寫作上有什么特色”這樣一個(gè)問題，我以為此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多余，可刪掉，把時(shí)間花在課外拓展《世說新語》上，給學(xué)生補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，那這節(jié)課就更成功了。
評(píng)課稿范文11
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)
對(duì)于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。生活場(chǎng)景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗(yàn)
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的.方式，讓孩子們?cè)诒硌葜羞M(jìn)行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣。
評(píng)課稿范文12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位選手、老師們：
大家上午好！
在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節(jié)，酉陽縣第三屆小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)過三天緊張精彩的角逐，即將在這里落下帷幕。借此機(jī)會(huì)，我代表本次賽課的評(píng)委，對(duì)搭建相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高平臺(tái)和為本次活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的甘溪教管中心，甘溪小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)旨在“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂�！比靵恚覀冇行乙娮C了13位教師在講臺(tái)上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節(jié)課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護(hù)，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。
受教科所領(lǐng)導(dǎo)的安排和評(píng)委會(huì)的委托，根據(jù)本次賽課的思想，下面我對(duì)這次品生、品社賽課活動(dòng)從“總的感受”、“課堂中的亮點(diǎn)”和“存在的不足”及“教學(xué)建議”四個(gè)方面做如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。
一、總的感受
1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。
從這十三節(jié)課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，更好地落實(shí)以德樹人的育人目標(biāo)。教學(xué)流程由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化，通過情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學(xué)。
2.課程意識(shí)深入教師之心。
教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會(huì)”、“兒童與自然”為主線。3.信息價(jià)值深入教師之心。
課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了課程資源，彌補(bǔ)了教材的局限性、滯后性。
二、課堂中的亮點(diǎn)
1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如桃花源小學(xué)-老師的“議一議”教學(xué)環(huán)節(jié)，五福小學(xué)-老師的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”環(huán)節(jié)，龍?zhí)断ＭW(xué)-老師設(shè)計(jì)的“合作交流，解決困難”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還有-校-老師設(shè)計(jì)的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，-小學(xué)-老師設(shè)計(jì)的“討論表演”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，-小學(xué)-老師的整節(jié)課，教師們都把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生充分交流與展示，很好地體現(xiàn)了主體性原則。
2.關(guān)注生活體驗(yàn)，突出學(xué)科意識(shí)。
品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。課標(biāo)中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。比如-老師的課讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境，從我做起！”的道德意識(shí)。-老師、-老師的課，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中懂得了“做人要誠(chéng)實(shí)”的道理。-老師的課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了愉快生活每一天。3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng)新意識(shí)。
教師在教學(xué)中敢于對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，將自主開發(fā)的課程資源與教材內(nèi)容優(yōu)化整合。比如可大小學(xué)-老師的“過橋米線”的故事延伸，-老師的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”，-老師的“怎樣面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難”-老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主開發(fā)課程與教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，突出創(chuàng)新新意識(shí)。
4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，突出人文意識(shí)。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。比如：-老師的課，整節(jié)課都讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了品生課“活動(dòng)性”這一基本特征，在活動(dòng)中讓學(xué)生真實(shí)的感受道：做人要誠(chéng)實(shí)。而“小組學(xué)習(xí)”則是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災(zāi)害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學(xué)習(xí)模式。
5.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，突出育人意識(shí)。
品社課評(píng)價(jià)的核心是“幫助”。而品生課評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評(píng)價(jià)的方式多樣。比如：有描述性評(píng)價(jià)、達(dá)成水平評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多種形式�？傊�，評(píng)價(jià)必須恰如其分，以激勵(lì)為主。
三、存在的不足
課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。
1.對(duì)課標(biāo)的研讀和教材的解讀不夠，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。
研讀課標(biāo)和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。不認(rèn)真研讀課標(biāo)，不仔細(xì)解讀教材，又怎么準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)呢？本次13篇課時(shí)計(jì)劃中，有把品生、品社的課程目標(biāo)與語數(shù)的三維目標(biāo)混為一談的。而品社課標(biāo)中明確指出：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注意針對(duì)性和可操作性。
2.對(duì)教材的挖掘不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。
一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計(jì)才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材，就要仔細(xì)解讀教材，體會(huì)編者的意圖，挖掘文本中隱藏的.信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容，那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學(xué)活動(dòng)也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠，仍有語文課的味道。
課堂上不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，但有些課，學(xué)生的活動(dòng)根本就沒有動(dòng)起來，也不知道怎么活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生連活動(dòng)要求就不清楚，教師就讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。還有在實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對(duì)課標(biāo)研讀不夠，有時(shí)像品生課，有時(shí)有語文化趨勢(shì)。
4.問題設(shè)置不夠準(zhǔn)確，造成學(xué)生無從著答。
有的課，教師提問語言不言簡(jiǎn)意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學(xué)生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學(xué)生就更無從下手了。其實(shí)，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學(xué)生就明白了，也好回答了。
5.教學(xué)語言不簡(jiǎn)潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。
有的教師就是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，好像學(xué)生不聽到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實(shí)，這是我們教師長(zhǎng)期以來一種不良習(xí)慣的積淀。
四、教學(xué)建議：
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結(jié)果，更重要的是讓我們對(duì)品生、品社課堂教學(xué)有了更多的思索。
1.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。
2.板書不可過于簡(jiǎn)單，更不能沒有板書，因?yàn)榘鍟墙處熁仡櫸谋緝?nèi)容的線索。
3.要注意相關(guān)知識(shí)的連貫性。既要有小結(jié)和過渡，也要有回顧與總結(jié)。
4.關(guān)注課堂生成問題，展現(xiàn)課堂紛呈亮點(diǎn)。
老師們：小學(xué)教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開放的，給老師們的創(chuàng)造性教學(xué)構(gòu)建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠(chéng)的投入，需要我們真誠(chéng)的參與，更需要我們畢生去追求。
讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學(xué)這份沉甸甸的責(zé)任！
以上發(fā)言，集中了評(píng)委的集體意見，也有我個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法。由于視角不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正!
感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評(píng)委的智慧奉獻(xiàn)！感謝在座老師們的真心傾聽！
謝謝大家！
評(píng)課稿范文13
本堂課，遵循了課改和素質(zhì)教育的精神，展現(xiàn)了一位教學(xué)能手的風(fēng)范和諸多優(yōu)點(diǎn)：
1、 初中政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，看似較少，而實(shí)際其拓展的廣度和深度都比其他學(xué)科都來得大，因此，一框題、一課時(shí)的教學(xué)量是很大的，這對(duì)一位老師的課堂時(shí)間駕馭能力的要求是相當(dāng)高的，而馮老師的這堂課在內(nèi)容拓展和時(shí)間駕馭的關(guān)系處理和把握上相當(dāng)?shù)暮侠砗屠系馈?/p>
2、 初中政治學(xué)科的教材幾經(jīng)修改之后，出現(xiàn)了一個(gè)較大的不足，那就是知識(shí)體系混亂，框題內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)松散，前后銜接較差，因此，它對(duì)一位老師的上課技能，特別是起承轉(zhuǎn)合、銜接提出了較高的要求，就這一點(diǎn)，馮老師也展現(xiàn)了一位教學(xué)能手的水平。
3、 初中思想品德教材內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生自讀自學(xué)較容易，因此學(xué)生對(duì)這一學(xué)科較容易產(chǎn)生此學(xué)科無啥可學(xué)的錯(cuò)覺，再加上有的科任老師確實(shí)也是簡(jiǎn)單化教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而馮老師在教學(xué)過程中，精選教學(xué)素材，運(yùn)用多媒體，利用多形式的教學(xué)形式，例如小游戲、小組探究、小嘗試、音樂欣賞等，巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、 思想品德課的最大教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育，馮老師在這一點(diǎn)的`把握上也是很到位，能適時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)、傳授和培育，而不是簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)上。
5、 一位吸引人的教師必定是一位激情四射的演說家，沒有教學(xué)的激情，給人的最大感覺就是你老師自己對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容的不相信，因此也是很難吸引學(xué)生的。而作為一名女教師，馮老師整堂課都充滿激情，這對(duì)于一位政治學(xué)科的女教師是難能可貴的。
因此，整堂課是相當(dāng)成功的一節(jié)公開課。當(dāng)然，在教學(xué)的一些細(xì)節(jié)上還可以進(jìn)一步完善，例如，各知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配、學(xué)生邊聽要邊看邊畫知識(shí)點(diǎn)、討論題預(yù)留時(shí)間的控制和多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的展示等。
評(píng)課稿范文14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好。剛才我們共同觀摩了那校長(zhǎng)扎實(shí)靈動(dòng)的課堂教學(xué)，那校長(zhǎng)以獨(dú)特的視角，精妙的安排，充滿激情的引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，和孩子們一起演奏出了富有生命活力的精彩樂章。
語文是為學(xué)生生命奠基的課程，是學(xué)生未來發(fā)展的必備要素。葉圣陶老先生說“語文”是口頭語文和書面語文的和合指。語文一詞涵蓋了人們語文交際的聽說讀寫的行為和語言運(yùn)用的結(jié)果。語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文課對(duì)人的心靈的關(guān)注和培養(yǎng)不是空洞的，必須通過聽說讀寫的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的塑造。
那校長(zhǎng)的課堂丟棄虛化的浮躁，拋棄表面的熱鬧，關(guān)注生本，關(guān)注學(xué)生的`發(fā)展，巧妙地將廣告語的欣賞創(chuàng)作引入小學(xué)語文課堂，在愉悅的語言實(shí)踐中，在情趣盎然的教學(xué)環(huán)境中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)通過對(duì)典型言語作品的品味、模仿、創(chuàng)作，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，增長(zhǎng)了豐富的知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特征，精神空間不斷擴(kuò)大的同時(shí)，感受語言的巨大魅力，增加語言的積累，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，有助于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，不失為一次提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有益嘗試。
在本課《走進(jìn)廣告世界》教學(xué)前，那校長(zhǎng)首先從富有情趣的“熱身運(yùn)動(dòng)”開始，出示三組九對(duì)詞語，讓學(xué)生尋找詞語之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，激活學(xué)生的思維，為新課學(xué)習(xí)做了有力的鋪墊。教師從“三碗不過岡”的圖像引入，讓學(xué)生了解廣告的初期形式，讓我們不由聯(lián)想起“水村山郭酒旗風(fēng)”的詩句。教師出示精心篩選的幾組廣告語讓學(xué)生猜猜看，這些廣告語與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，涉及面廣，由淺入深，使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。接著學(xué)生交流經(jīng)典廣告語，讓學(xué)生試著說說好在哪里，交流搜集的廣告語，感知廣告的作用和廣告語的基本特點(diǎn)。教師進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生對(duì)廣告語的理解從感性的層面上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。在賞析評(píng)改活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)廣告語在語言、句式、音韻、修辭等方面的認(rèn)識(shí)深入，為自主創(chuàng)作掃清道路。
學(xué)生的實(shí)踐是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們看到學(xué)生在輕松的氛圍中，被簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)恼Z言文字感染，思維在生活中放飛，不時(shí)迸發(fā)出靈感的火花，可見學(xué)生心中充滿對(duì)美的欣賞和體驗(yàn)，展示給我們一個(gè)富有創(chuàng)造的世界，語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
今天的教學(xué)環(huán)境變得開放自由，憑借網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)支撐起來的龐大知識(shí)世界，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供十分豐富的資源。語文的外延就是生活的外延，生活中的許多文化特色資源是語文教學(xué)的補(bǔ)充，不管是童謠、繞口令、繪本、廣告語，還是古典詩詞、成語、文言文等，在有心的語文老師眼里，都是信手拈來的好素材，從而建立開放而有活力的語文課程。那校長(zhǎng)樹立大語文教學(xué)觀，采用活化課堂來喚醒學(xué)生，對(duì)課程資源的積極探索精神很值得我們學(xué)習(xí)。
本堂課，那校長(zhǎng)關(guān)注語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位感悟和運(yùn)用語言，讓學(xué)生在新奇、競(jìng)爭(zhēng)中思考，在自悟、賞析中明辨，在體驗(yàn)、創(chuàng)作中沉淀，感受到漢語言文字編織的美妙意境，也給了我許多的啟示。課堂設(shè)計(jì)四個(gè)容量大的活動(dòng)，如果能將活動(dòng)二三中的時(shí)間向活動(dòng)四創(chuàng)編廣告語環(huán)節(jié)傾斜，教學(xué)效果會(huì)更好。
最后借用一句大家耳熟能詳?shù)膹V告語與所有辛勤奮斗在語文教學(xué)崗位上的老師們共勉——“激情成就夢(mèng)想”。
不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
評(píng)課稿范文15
一、總評(píng)
盧老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中升華，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。
二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：
1 、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實(shí)物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識(shí)去感知對(duì)稱。接著又讓學(xué)生舉例，把數(shù)學(xué)融入了生活。
2 、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。盧老師從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3 、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
盧老師主要由兩方面入手：( 1 )學(xué)生在做軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動(dòng)在其中，樂在其中。( 2 )學(xué)生展示自己的作品時(shí)，結(jié)合軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生說說自己的心愿，如："我做的是松樹，希望同學(xué)們能像松樹一樣茁壯成長(zhǎng)。""我折的是飛機(jī)，希望他變成真飛機(jī)，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
三、值得商榷的問題。
1 、對(duì)練習(xí)反饋處理不夠到位。
2 、在講五邊形是軸對(duì)稱圖形時(shí) , 要指出是正五邊形。
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