優(yōu)秀評課稿通用15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀評課稿1

　　老師教態(tài)親切隨和，古詩鑒賞考點的剖析有條不紊，教學(xué)任務(wù)基本得到了落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋較好。教師聲音悅耳、語言活潑，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，品詩的意味比較濃郁。

　　值得借鑒的地方：

　　（一）從目標定位來看，教師的古詩復(fù)習(xí)課都把目標立足于“讀懂古詩詞”，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。但日常的古詩復(fù)習(xí)中，不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進入“鑒賞”，使學(xué)生對詩詞的感悟只是被動接受教師的觀點，進而死記硬背，并不能形成能力。老師教學(xué)目標定位于先讀懂古詩詞意思，后分析古詩技巧，目標定位對大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實際情況而言是比較準確的。

　�。ǘ�）從課堂教學(xué)來看，我覺得有以下的'亮點：

　　第一、在復(fù)習(xí)課上發(fā)揮高考真題的作用，無論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí)，都以高考真題為材料，拉近了學(xué)生與高考的距離，也讓學(xué)生具體認識高考考什么、怎樣考。

　　第二、老師的閱讀指導(dǎo)能重視緊扣文本，這在古詩詞閱讀中尤為難得。

　　第三、老師能重視方法的歸納總結(jié)，而且方法比較到位。老師歸納了古詩表達技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點明效果。并找出學(xué)生存在的問題：審題不清、技巧不清、無從下手、分析不細。并找出了對策：圈畫關(guān)注、熟記技巧特點、多看練習(xí)、積累經(jīng)驗、多看課內(nèi)、立足整體、抓準關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進行古詩詞閱讀的答題指出方向。

　　第四、老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點，講練結(jié)合，即時反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點（賦分評點更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會引起學(xué)生的思考，促進吸收，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在。

　　以上只是本人對老師復(fù)習(xí)課的粗淺看法，總的來說啟發(fā)很大。

優(yōu)秀評課稿2

　　“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活�！焙商m教育家弗賴塔爾告訴我們：源于生活，讓數(shù)學(xué)變得生動活潑，引人入勝，歸于生活，學(xué)生們會自覺注意到生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)字。生活，柔化了數(shù)學(xué)的刻板和剛性，也讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)的有趣、有用、有情……xxx老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》一節(jié)課時，就創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進入課堂，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。本節(jié)課，米老師安排的教學(xué)活動，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對分數(shù)初步認識的教學(xué)。

　　一、在生活化的情景中，感受分數(shù)

　　《新課程標準》明確指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。既然數(shù)學(xué)知識來自于生活實踐并應(yīng)用于生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進入課堂。課上，米老師創(chuàng)設(shè)了淘氣和笑笑去春游，幫助他們分蘋果、礦泉水、披薩等食物的教學(xué)情境，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，知道平均分是最公平的，于是成功地幫助了淘氣和笑笑分了蘋果和礦泉水，每人分到了2個蘋果，1瓶水。

　　披薩只有一塊，平均分后，每人都得到了披薩的半。披薩的一半是多大呢？孩子們拿出了手中披薩的學(xué)具，動手折了起來，很快就找到了披薩的一半，并用陰影表示出來。敖老師借機提出“你能用一個數(shù)來表示嗎？”這樣能引發(fā)學(xué)生思考的問題。孩子們都陷入深深地思考中，是啊，這一半該用什么數(shù)來表示呢？敖老師引導(dǎo)孩子結(jié)合自己分披薩的過程想一想。在老師的引導(dǎo)孩子，孩子們最終想到了用“1/2”或“2/1”來表示披薩的一半，敖老師在表揚孩子的.同時，對學(xué)生說：科學(xué)家和你們一樣，也想出了這兩種方法，最后他選擇了用“1/2”來表示一半。然后再引導(dǎo)孩子們說說“1/2”表示什么意思。值得一提的是，當有學(xué)生不能準確說出“1/2”的意義時，敖老師就會耐心地引導(dǎo)，使其能準確說出它的含義，不但如此，她還會找更多的學(xué)生重復(fù)說，使學(xué)生正真理解了“1/2”的意義。

　　二、在動手操作中，理解分數(shù)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)。”敖老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課上，為了使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義，米老師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的正方形紙，引導(dǎo)他們找出正方形紙的“1/4”，并將折法不同的正方形貼到黑板上，使學(xué)生感受到方法的多樣化。在學(xué)生理解四分之一的基礎(chǔ)上，敖老師又問：“在這個圖形中，出了四分之一，你還能找到幾分之幾呢？”，就這樣，在米老師循循善誘下，學(xué)生又認識了“2/4”，“3/4”，“4/4”。米老師用多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　三、在層次練習(xí)中，創(chuàng)造分數(shù)

　　課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。在《分數(shù)的初步認識》一課，米老師設(shè)計由易到難，由簡到繁的層次練習(xí)題，先讓孩子判斷每個圖形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在學(xué)生充分理解“1/2”的含義后，又引導(dǎo)孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。為了深化學(xué)生對分數(shù)的意義，發(fā)散孩子的數(shù)學(xué)思維，米老師引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的正方形學(xué)具，任意創(chuàng)造一個分數(shù)。學(xué)生對此興趣盎然，樂此不疲，創(chuàng)造了一個又一個分數(shù)，并能準確說出分數(shù)所表示的意義。在這種層次性的練習(xí)中，孩子們深刻地理解分數(shù)的意義，并能將其準確地表達出來。

優(yōu)秀評課稿3

　　《囑咐》這是一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽�。文章回憶了母親對自己的愛，“她的愛是用無聲的囑咐傳給我的”，而無聲的囑咐又是目前用眼睛傳遞的'。目前用研究傳遞對“我”的愛撫、贊許、責(zé)備、希望等不同內(nèi)容的愛。全文表現(xiàn)了目前勤勞善良的美好心靈。文章按“概述——細敘——聯(lián)想”的結(jié)構(gòu)順序，可分3段：第一段(1)點明目前的愛是用無聲的囑咐傳給我的。第二段(2-4)具體寫目前對“我”的“無聲的囑咐”。第三段(5)寫“我”長大以后，真正懂得了目前當時“用目光”囑咐的深刻含義。

　　鄔老師整堂課設(shè)計巧妙。如：在理解“凝望母親疲倦而閃著亮光的眼睛，我覺察到母親用目光，正默默囑咐著我什么。”這句話時，鄔老師在讓學(xué)生談了自己的理解之后，抓住母親的兩次“笑”(“她笑笑”、“一絲快慰的笑意”)作更深一步地挖掘。讓學(xué)生體會到母親為自己助人為樂而快慰，為兒子會關(guān)心他人而感到快慰。從中也讓學(xué)生感受到母親是一位極普通的農(nóng)村勞動婦女，她淳樸善良、熱心幫助別人，卻不善言辭。她表達這種愛是無聲的，都是通過眼睛帶給“我”，囑咐我，教育我，從小就要助人為樂。我覺得這也是本課的一個亮點。

優(yōu)秀評課稿4

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對這兩位老師執(zhí)教的課談幾點想法：

　　第一課時：

　　1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。導(dǎo)課時，賴老師讓學(xué)生在課前搜集資料，讓學(xué)生說出查找資料的途徑（訪問、上網(wǎng)搜索等）；理解詞語時，也讓學(xué)生說出多種方法，比如：查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗等。

　　2、在感知課文內(nèi)容時，賴老師采用填空式的.方式來引導(dǎo)，理清文章的脈絡(luò)，給孩子創(chuàng)造了獨立閱讀的空間，這正好落實了“課標”中“三四年級能初步把握主要內(nèi)容”相一致。

　　3、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。整堂課中，賴教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

　　建議：朗讀的時間和形式少了一些。生字詞只有兩位學(xué)生讀和一次齊讀，沒有落實到位，可以開火車讀，面廣一些，才能真正檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。初讀的時間不夠，學(xué)生一拿到紙條就馬上填寫，讀的過程忽略了。

　　第二課時：

　　1、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學(xué)。徐老師整節(jié)課的設(shè)計以“愛國情”為教學(xué)核心，以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

　　2、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立的閱讀個體。徐老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學(xué)習(xí)課文4――10自然段時，徐老師問學(xué)生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導(dǎo)學(xué)生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”……理解這些重點句子時，徐老師讓學(xué)生體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師又相機引導(dǎo)，讓學(xué)生切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　建議：

　　本單元的主題是感受各國人民之間的友好情誼，不單單是講愛國，挖掘不夠。布置作業(yè)時應(yīng)該要有課外閱讀，可以推薦與本單元主題思想相一致的好書籍，提高學(xué)生的課外閱讀量。

優(yōu)秀評課稿5

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

　　三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會研究。

　　本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。

　　2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

　　3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的.大部分時間，但也應(yīng)畫龍點睛，該注意的地方在教學(xué)時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

　　4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

　　語文教學(xué)任重而道遠，今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學(xué)到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養(yǎng)！

優(yōu)秀評課稿6

　�。�1）能合理利用多媒體輔助教育（較直觀突破“工具”）

　　（2）教育設(shè)計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教育法思路設(shè)計并實施教育，課堂教育基本體現(xiàn)“三維目標”要求，教育效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓(xùn)練，又能引用例引發(fā)學(xué)生思考、討論，能讓學(xué)生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；

　�。�3）語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關(guān)系；

　　（4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）

優(yōu)秀評課稿7

　　聽了王峰老師的公開課，我認為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。

　　一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗，充分挖掘教材的內(nèi)涵，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

　　二、在設(shè)計理念上，以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主，教師適當?shù)丶右渣c撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、集體榮譽意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考和表達的能力。

　　第三、在教學(xué)目標上，設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標，能滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標板書在黑板左邊，分別為：1。了解相關(guān)的作者、作品背景；2。朗讀、感悟課文內(nèi)容；3。分析、歸納內(nèi)容。用一課時基本完成了學(xué)習(xí)目標。著重點放在第2和第3學(xué)習(xí)目標。重視朗讀形式的多樣化。例如，學(xué)生個人朗讀全文，個人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個性化朗讀，，女生個性化朗讀，聽錄音跟讀，教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。

　　第四、在教法學(xué)法上，不再是教師滿堂灌，學(xué)生被動聽的填鴨式教學(xué)局面，而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如，學(xué)生主動站起來有感情地朗讀這首詩，主動提出問題，積極回答問題。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過多次教學(xué)實踐檢驗證明，學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，很少講閑話和搞小動作。

　　課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

　　第五、在教學(xué)過程上，以教師的組織、引導(dǎo)、提問、點撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵、溫和等情感因素和語言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵和表揚下，學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。

　　第六，在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中，教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料，并借助打印機打印彩色照片（詩人余光中的）給學(xué)生欣賞，簡介作者時出示彩照，加深學(xué)生對作者的印象。

　　以上六點是我認為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩中的'優(yōu)點。至于教學(xué)方面的不足，我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑：

　　1、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？

　　2、教學(xué)中怎樣與中考考點緊密聯(lián)系起來呢？

　　3、教師對學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢？

　　4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動中，而多數(shù)學(xué)生充當著什么角色呢？教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？

　　5、教學(xué)中的重難點是否需要教師反復(fù)強調(diào)呢？

　　6、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？

　　感謝王老師上這節(jié)精彩的公開課，讓我開了眼界，知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開展這樣的教學(xué)交流課。

優(yōu)秀評課稿8

　　各位老師，下午好！下面由我對實驗班的三節(jié)課進行點評。

　　本周聽了方景旭主任的一節(jié)政治課，楊方主任的一節(jié)語文課，王傳坤老師的一節(jié)歷史課。 現(xiàn)在按照聽課的時間順序逐一進行點評。

　　方主任講的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡潔的語言明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標；然后在黑板上板書復(fù)習(xí)內(nèi)容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀和矛盾觀三個主要框題；接下來給學(xué)生約十分鐘的時間，讓學(xué)生自己查閱課本，補充框架內(nèi)容；之后，找一名同學(xué)板演填寫的內(nèi)容，而其他同學(xué)則利用這一時間對照教輔材料《課堂新坐標》上給出的網(wǎng)絡(luò)，修正自建的網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完畢后，方主任結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對本單元的內(nèi)容進行了精講點撥；最后幾分鐘方主任結(jié)合課本上的題目對學(xué)生進行了強化訓(xùn)練。整堂課給人的.感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

　　突出的優(yōu)點表現(xiàn)在：

　　一、學(xué)生活動充分，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

　　整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我核對，自我校正，活動非常充分；即使在點撥知識點時，方主任也一直在提問學(xué)生，一直在引導(dǎo)著學(xué)生思考問題，回答問題。我認為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我矯正的復(fù)習(xí)方式要比老師泛泛的重復(fù)一遍新授內(nèi)容的方式效果要好得多。這是因為，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在復(fù)習(xí)時簡單的重復(fù)對學(xué)生來說沒有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動手形成網(wǎng)絡(luò)則印象要深刻得多。因此，我認為，方主任的復(fù)習(xí)模式給文綜科目的復(fù)習(xí)提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。

　　二、復(fù)習(xí)步驟完整連貫，環(huán)環(huán)相扣，重點突出

　　老師明確目標，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò)，老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)精講點撥誘思提問，最后結(jié)合教材對學(xué)生進行訓(xùn)練，各個環(huán)節(jié)非常的連貫完整，過渡非常自然。同時，重點問題以三角符號標出，并重點講解，強調(diào)的非常到位。

　　三、教學(xué)機智運用合理恰當，不失時機

　　上課期間，教室的門突然被大風(fēng)吹開。方主任及時抓住這一突發(fā)現(xiàn)象，不失時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來只是一次突發(fā)的自然現(xiàn)象，方主任能抓住機會，及時聯(lián)系到所講內(nèi)容，表現(xiàn)出了很高的教學(xué)機智。

　　提一點建議：如果在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動腦，而且結(jié)合題組動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。

　　楊主任的課整體上講是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為字音復(fù)習(xí)專題。在正式開始本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，楊主任現(xiàn)對上一節(jié)課留的作業(yè)，也就是20xx年聊城市高三二�？荚嚨牟糠衷囶}進行了講評，然后進入了正式內(nèi)容的復(fù)習(xí)。總體上看，楊主任的課是很成功的。表現(xiàn)在：

　　一、講解語調(diào)準確，語流順暢，節(jié)奏適中

　　楊主任講課有板有眼，有張有弛，節(jié)奏把握十分準確到位；語調(diào)抑揚頓挫，標準流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語速快慢有序，錯落有致，表現(xiàn)出很高的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語文老師的課和聽其他學(xué)科的課就是不一樣。這種專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長期有意磨練的結(jié)果。我認為，作為語文老師就應(yīng)該向楊主任那樣練就扎實的基本功。這樣才能為自己以后的專業(yè)成長和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、與學(xué)生互動良好，氣氛活躍

　　上揚主任的課，學(xué)生的積極性很高�？梢哉f學(xué)生一直在“插話接舌”，但學(xué)生插的話不是廢話，而是對老師講解的一種積極回應(yīng)，是學(xué)生思路一直跟著老師思路走的一種表現(xiàn)形式。從某種程度上說，學(xué)生與老師呼應(yīng)的程度是學(xué)生參與課堂的一把標尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現(xiàn)。我認為，這也是一位高水平教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些老師專業(yè)知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)老師講的津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其原因，我認為，師生之間缺乏交流互動使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，最后勢必會導(dǎo)致學(xué)生最終忍無可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過程中一定要注意和學(xué)生的互動，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強語言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。

優(yōu)秀評課稿9

　　11月20日上午第一節(jié)課聽了劉老師《大小多少》的公開課

　　這次聽了劉老師的課整體感覺比之前有了很大的進步，從課前的《余力學(xué)文》吟誦到行禮聽音樂整個課堂國學(xué)都運用的靈活自如，課前一分鐘的演講孩子雖然沒有講完，但是聲音非常的洪亮清晰，劉老師引導(dǎo)孩子進行了鼓勵，也可以引導(dǎo)孩子進行鼓勵的同時引導(dǎo)孩子們進行簡單的想象。

　　新課學(xué)習(xí)的`過程中不論是生字詞還是學(xué)習(xí)課文都采用了復(fù)習(xí)的方式引入新課，這種方式不僅帶動孩子的積極性更溫習(xí)了之前所學(xué)習(xí)的知識，在識字環(huán)節(jié)劉老師采用分小組、男女生等多種多樣的識字方法，孩子們的參與度都很高，并對所學(xué)習(xí)的字詞進行了水果、動物的。分類，重點學(xué)習(xí)了“反犬旁、鳥字邊”這兩個偏旁并進行了同偏旁字的延伸，學(xué)習(xí)新課的過程中重點進行了“個、頭、只、群、顆、堆”等量詞的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子動筆在書上畫出提高孩子的動手能力，建議孩子們的鉛筆橡皮課下提前準備好給孩子養(yǎng)成課前準備的課上所需學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。再有整節(jié)課內(nèi)容有點偏多，重點突出的不是特別的很明顯，應(yīng)該在量詞學(xué)習(xí)的過程中多留給孩子們思考的時間，這一點也是自己平時在教學(xué)中沒有做到的也是自己后期需要努力更正的地方�？傊�，劉老師的這一節(jié)課備課非常的積極認真，在整個課堂上非常注重孩子們坐姿等好習(xí)慣的養(yǎng)成。

優(yōu)秀評課稿10

　　今日聽了楊教師《她是我的朋友》這節(jié)課，我覺得充分體現(xiàn)了新課程標準，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨特的情感體驗。能夠說，本課的教學(xué)設(shè)計，突破了以往學(xué)生被教師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性，能夠說是一節(jié)比較成功的課。下頭具體來談一談：

　　一、思路清晰，教學(xué)資料安排得當。

　　從初讀――細讀――精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受情感的熏陶，最終升華情感。教學(xué)如行云流水，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點、難點突出，分析透徹，朗讀到位，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進取，效果好。

　　比如：在教學(xué)中，讓學(xué)生自我找出對阮恒的語言、動作、神態(tài)、表情以及心理的描述，然后抓詞抓句、咬文嚼字進行理解，除了能夠幫忙學(xué)生理解阮恒這個人物的內(nèi)心世界，還能夠完成詞語的積累，知識的獲得變成了一個主動的過程，學(xué)生不在是信息的被動理解者，而是知識獲得的主動參與者。學(xué)生在主動的參與過程中，進取動腦思考，揣度人物的情感，想法，對學(xué)生的分析水平、經(jīng)過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，在分析阮恒這個人物時，學(xué)生的生活背景不一樣，經(jīng)歷不一樣，所以在理解的程度上也有深有淺，設(shè)計者把教學(xué)的難點放在人物的形象分析上，充分證明了教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自我的思維，自能讀書，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認知。

　　另外，我認為，此篇教學(xué)設(shè)計最巧的地方是在結(jié)尾處設(shè)計的“經(jīng)過‘她是我的朋友’這句話，你都想到了什么？受到了什么啟發(fā)？”這一項上，這是在讓學(xué)生在根據(jù)對課文的理解上求“活”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，也是在學(xué)生中展示生活中最美的事物，要讓學(xué)生的知識“活”起來，學(xué)生在思考中、在團體的生活中，在相互的交流中，精神財富共享。

　　最終提一點個人的提議，在這篇教學(xué)設(shè)計中，我認為對故事發(fā)生的背景和鮮血的場面能夠讓學(xué)生演一演，能夠幫忙學(xué)生體會當時的'情境，另外，還能夠在教學(xué)的餓過程中，讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對話，填補課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力，有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方�！�

　　二、三維目標達成的比較好，是“相互滲透、融為一體、螺旋上升”的。

　　本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展，表達本事、思維本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻血時的表情和動作體會人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生經(jīng)過充分朗讀，感動了自我，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升，再經(jīng)過理解課文資料，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的“朋友觀”。如課堂上教師經(jīng)過：“阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說�！币龑�(dǎo)學(xué)生明白了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書的方法，并且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。

　　三、亮點。

　　1、在朗讀課題的時候，楊教師沒有請大家齊度了知，而是請學(xué)生根據(jù)自我獨特的見解和體驗來朗讀，這是課標所提倡的。在教學(xué)即將結(jié)束的時候，教師還請學(xué)生試著為課文換一個題目，這讓學(xué)生更深入地理解到阮恒待人真誠、無私助人的品質(zhì)，深化了友情的意義。

　　2、在一名學(xué)生多次讀錯“血”的讀音的時候，教師沒有立刻否定，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機會，這樣，給了學(xué)生自信，我想，這個學(xué)生以后將更加喜歡上語文課。

　　3、對于區(qū)分“血”的兩個讀音的問題，教師處理的十分到位，這是一個很難區(qū)分的多音字，大多數(shù)學(xué)生如果不經(jīng)過糾正訓(xùn)練，都會含糊不清，所以，代教師的這個訓(xùn)練十分有必要，意義也十分大。

　　4、課堂上請學(xué)生模仿醫(yī)生說話，想象她在那時會和阮恒說些什么，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達本事和想象力，也幫學(xué)生掌握了有關(guān)語文課之外的一些獻血的知識。

　　四、提點提議。

　　1、初讀的次數(shù)有些少，對于三年級的學(xué)生，初讀可設(shè)計在兩、三遍左右，然后再讓學(xué)生根據(jù)初讀，回答在初讀課文后能解決的問題。

　　2、對于多音字“血”的訓(xùn)練，如果能放在課件中“輸血”這個詞后面，那銜接的就更緊密，相信學(xué)生的印象也就更深，掌握的也就更好了。

　　總之，我覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因為經(jīng)過教師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。

優(yōu)秀評課稿11

　　《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標更為明確，教學(xué)思路更為明晰。

　　本篇課文的教學(xué)重、難點是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求，小袁在這第一教時中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛。然聽后感覺內(nèi)容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長時間，而地球的美麗、可愛卻“著筆”不多。

　　閱讀教學(xué)要強調(diào)學(xué)生讀的訓(xùn)練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對文本有所了解，有所感悟。教師精彩的'教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊涵的東西挖出來，但畢竟不是學(xué)生自己動腦筋想出來的，他們只是被動地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。

　　因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來解決教學(xué)重點，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說實話，這段視頻并沒有使教學(xué)獲得良好的效果。動感的畫面、悅耳的音樂，還需要配上簡明精要的講解，學(xué)生才會留下印象。

　　作為公開課，建議小袁上第二教時的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話來展開教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么珍惜自然資源，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個孩子心中。

優(yōu)秀評課稿12

　　美國著名的教育學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。評課，一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定；二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)認識；三是對課堂教學(xué)亮點進行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進。

　�。�1）樹立健康的評課心理。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被人接受而“得罪”人。二要克服從眾心理。如果人云亦云，隨聲附和唯恐出錯，評課就沒有意義了。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進，沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后。

　�。�2）評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。因此，對課堂教學(xué)評價的重點應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何。

　�。�3）評課要把重點放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的。落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。

　　（4）評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性化教學(xué)，是新課程標準理念實施的需要，是張揚學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計。

　�。�5）評課要實事求是，從實際出發(fā)。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的.激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。

　�。�6）讓學(xué)生參與評課。新課程強調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是評課的主體之一。讓學(xué)生參與評課，發(fā)表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發(fā)和幫助。同時，由于學(xué)生的參與，評課主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對一堂課進行多角度、全方位掃描，有利于增強評課的針對性、科學(xué)性和實效性。當然，受年齡、閱歷和認知水平的限制，學(xué)生的意見有時不夠成熟、全面，教師可權(quán)作參考。

優(yōu)秀評課稿13

　　評析

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用

　　教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船”這一問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。

　　本節(jié)教材是貫徹實施素質(zhì)教育、充分體現(xiàn)新課標精神、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的很好的教學(xué)載體。

　　（二）教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1、結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義。

　　2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

　　3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

　　解決問題：

　　在探究式的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生細致嚴謹、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實際，體驗用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲。

　　（三）教學(xué)的重點和難點

　　（1）重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的.作用。

　�。�2）難點：探索“小括號”的運用過程。

　　（四）教法與學(xué)法

　�。�1）教法

　　啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。

　　情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　主體教學(xué)法：堅持學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師引導(dǎo)點撥，關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。

　�。�2）學(xué)法

　　以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。

　　（五）教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知

　　春天到了，春暖花開，正是春游季節(jié)，（同時，電腦顯示“過河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春游，他們來到河邊，準備坐船到河對面。板書課題：過河。

　　2、探究活動

　　結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學(xué)過河需要幾條船？

　�。�1）自主探索。學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法。

　�。�2）小組討論，交流解決問題的方法。由

　　（3）匯報交流。

　　學(xué)生說說解決問題的方法及想法。

　　方法一25+29=54（人） 54÷9=6（條）

　　方法二、25+29÷9

　　54÷9

　　=6（條）

　　第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法；第二種方法學(xué)生會利用已學(xué)知識，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因，或許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣列試計算，計算順序會出現(xiàn)錯誤。

　�。�4）驗證。

　　引導(dǎo)學(xué)生運用“在一個算式里，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發(fā)現(xiàn)錯誤的存在，加深對混合運算順序的認識。

　�。�5）猜測，嘗試。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你打算怎么辦？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生猜一猜，嘗試做一做。

　　（6）介紹、運用小括號。

　　在肯定學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上及時介紹小括號，學(xué)生會很自然地領(lǐng)會到小括號的作用。

　　3、鞏固練習(xí)

　�。�1）完成“做一做”中的習(xí)題。

　　A、同桌說說計算順序。

　　B學(xué)生獨立計算。

　　C、交流，訂正答案。

　�。�2）比一比，算一算。

　　16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3

　　A、比較異同。

　　B、學(xué)生獨立計算，再比較異同。

　　C、交流、訂正答案。

　　4、課堂總結(jié)

　　學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會。

　　5、布置作業(yè)

　　完成《新課標作業(yè)設(shè)計》中本課的練習(xí)題。

　　板書設(shè)計：

　　過河

　　29+25=54（人） （29+25）÷9

　　54÷9=6（條）=54÷9

　　=6（條）

　�。ㄏ人阈±ㄌ柪锩娴模�

　　二、點評

　　楊老師這節(jié)課上得很成功，注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題；注重結(jié)合實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號的需求；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活的。

優(yōu)秀評課稿14

　　閱讀提示：

　　優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)

　　這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

　　首先，余老師從備課，教學(xué)準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標，做到教學(xué)目標明確。

　　余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

　　二、游戲表演：

　　以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。

　　三、名畫欣賞：

　　蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。

　　四、教師示范：

　　當場畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

　　五、范畫欣賞：

　　展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

　　六、名畫欣賞：

　　康定斯基、米羅的作品

　　七、畫展作品：

　　教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

　　八、學(xué)生作業(yè)：

　　試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。

　　九、展示作品：

　　讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

　　在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的'教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等

　　的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

　　“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。

　　根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

　　體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

　　三、 樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”

　　課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。

　　丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)

優(yōu)秀評課稿15

　　這一課的教學(xué)內(nèi)容難度頗高，知識點非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生驗證規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力。

　　一、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺。

　　在教學(xué)中，學(xué)生常常對“一一間隔”概念的理解有點困難，原因在于生活當中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個概念，將會給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。

　　這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀形象的一一間隔排列實例，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。

　　建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進一步認識“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學(xué)源于生活。

　　二、學(xué)生充分感受探究，促進思維發(fā)展

　　為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，王老師師在設(shè)計工作表時特意先讓學(xué)生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號，通過幻燈片將其展示出來，便于學(xué)生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計填寫每組中兩種物體的對應(yīng)數(shù)量，讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。

　　建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。

　　三、老師很好地關(guān)注了細節(jié)

　　要關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何驗證及其它一些學(xué)習(xí)方法。

　　優(yōu)秀間隔排列評課稿3

　　間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個學(xué)生都曾經(jīng)接觸過，但一般不會關(guān)注它。兩種物體一一間隔排列，是最簡單的'間隔排列，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的現(xiàn)象，通過“看”“數(shù)”“比”“圈”等活動，由表及里逐步體驗現(xiàn)象里的規(guī)律。

　　規(guī)律是客觀存在的，是隱含且可以發(fā)現(xiàn)的。只要對豐富的具體現(xiàn)象進行深入細致的研究，從感性認識到理性認識，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。探索規(guī)律的教學(xué)重點在于“探索”，必須讓學(xué)生經(jīng)歷親自尋找規(guī)律的過程。如果把規(guī)律直接告訴學(xué)生，就失去了探索規(guī)律的教育價值。

　　上課開始夏老師安排了男生女生排隊的游戲，使男生和女生一一間隔排列，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過輕松有趣的游戲活動，讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系規(guī)律。簡單的小游戲，不僅很快拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生進入到探索新知的情境，而且為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　接下來進行了幾組排列現(xiàn)象，給學(xué)生提供了基于生活經(jīng)驗與認知規(guī)律的對話平臺。學(xué)生在觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)兔子與蘑菇、木樁與籬笆、夾子與手帕等排列是有規(guī)律的，并抽取了排列現(xiàn)象的共同屬性：兩者物體一個隔著一個的排列，知道了什么是“一一間隔擺列”現(xiàn)象。為了加深學(xué)生對“一一間隔”的認識，讓他們找找“一一間隔”排列的現(xiàn)象，老師出示了課本的主題圖，與課本對話，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造了對話的場景，師生積極主動的參與，真正使課堂都成為落實三維目標和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的場所。

【優(yōu)秀評課稿】相關(guān)文章：

優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13

評課稿 優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀08-18

語文評課稿 語文評課稿優(yōu)秀08-25

優(yōu)秀評課稿12-26

評課稿優(yōu)秀06-20

優(yōu)秀評課稿01-09

優(yōu)秀評課稿經(jīng)典11-26

(經(jīng)典)優(yōu)秀評課稿04-11

評課稿優(yōu)秀06-25

優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀06-20