初中歷史的學(xué)習(xí)方法經(jīng)典【4篇】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都在努力的學(xué)習(xí)，向自己的目標(biāo)前進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。想要找到正確的學(xué)習(xí)方法？下面是小編整理的初中歷史的學(xué)習(xí)方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中歷史的學(xué)習(xí)方法1
1、圖像法(又叫聯(lián)結(jié)記憶術(shù))
圖像法也是運(yùn)用右腦的圖像記憶功能，發(fā)揮右腦想象力來聯(lián)結(jié)不同圖像之間的關(guān)系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實(shí)現(xiàn)超大容量的記憶，關(guān)于聯(lián)結(jié)記憶術(shù)，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓(xùn)練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。
2、比較記憶法
人類歷史遵循著一定規(guī)律向前發(fā)展，在其發(fā)展過程中，各種歷史事件或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點(diǎn)。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。
3、找到快速的切入點(diǎn)
做研究的時候，選題很重要，一個容易上手的題目可以讓你在短期內(nèi)做出成果。選題也就是找到一個研究的切入點(diǎn)�？偟脑瓌t就是選擇那些做的人多，研究周期短，容易發(fā)論文的課題去切入。這里要強(qiáng)調(diào)的.是，這條“總則”多少有點(diǎn)“急功近利”，其目的只是幫助很多缺乏學(xué)術(shù)背景的同學(xué)們提升一下科研背景，在短期內(nèi)積累一些科研經(jīng)歷，并不是指導(dǎo)大家做出高水平的研究。
初中歷史的學(xué)習(xí)方法2
要學(xué)會使用好課本
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，結(jié)合課本的大字不分來看。
要學(xué)會“閱讀“
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的.小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。
初中歷史的學(xué)習(xí)方法3
“因材施教”想法的提出促進(jìn)了當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，真正地以學(xué)生個體為主導(dǎo)地位，教師根據(jù)學(xué)生性格的不同，使用不同的教育模式�！耙虿氖┙獭钡奶岢鲈诤艽蟪潭壬辖鉀Q了教書育人的問題，具體包括：根據(jù)性格來施教和根據(jù)年齡來施教�？梢哉f與醫(yī)生的對癥下藥一樣，知道“患者”的問題出在哪里，才能夠根據(jù)癥狀決定如何用藥，而不是盲目用藥，那樣對病情的控制沒有任何益處。所以說，醫(yī)生了解患者的病癥，并對癥下藥非常關(guān)鍵，教學(xué)中的“因材施教”也是一樣的道理。
一、因材施教的意義
(一)符合當(dāng)代新型教育的需求
隨著時代的發(fā)展，社會上對個人素質(zhì)教育的要求越來越高。教師要想培養(yǎng)出在社會上全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，必須要注重對學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，主要在于對事物的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動手能力。在早些年初中歷史教育教學(xué)當(dāng)中，主要的課堂形式還是教師單方面地將知識灌輸給學(xué)生，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)。被動地接受教師所傳授的知識，會在一定程度上造成學(xué)生對教師所講述的知識提不起興趣，十分不利于學(xué)生對知識的掌握。而因材施教的教育方式恰恰可以解決這種教育中出現(xiàn)的問題。
(二)能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生
學(xué)生的成功與否不單單指某方面的成功，它取決于學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而每個人又有不同的性格特點(diǎn)，這正是當(dāng)今社會所缺少的東西。社會的發(fā)展永遠(yuǎn)離不開優(yōu)秀的人才，同樣也離不開個性鮮明的人才，每個人的性格對自己的發(fā)展都起著尤為重要的作用。用同樣的方法不可能培養(yǎng)出全部優(yōu)秀的學(xué)生，所以，對待不同的學(xué)生因材施教，更有助于學(xué)生在各方面的發(fā)展。
(三)有助于師生之間的情感交流
教師每天的行為舉止都看在學(xué)生的眼里，可以說學(xué)生是看在眼里，記在心里。教師的言行舉止對學(xué)生的影響非常大，毫不夸張地說，教師的素質(zhì)涵養(yǎng)以及教育方式?jīng)Q定了他所教育的學(xué)生的行為風(fēng)格。不論是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上還是在生活上，品行相似的師生都更加容易相處、交流。因此，教師應(yīng)該注意日常的一言一行，與學(xué)生恰當(dāng)溝通，起到模范帶頭作用。
二、怎樣落實(shí)因材施教
(一)學(xué)校應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的科學(xué)發(fā)展理念，要求教師嚴(yán)于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節(jié)課都持有飽滿的工作熱情。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，而不是單方面直入主題，只是將知識告訴學(xué)生。例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)《辛亥革命》，老式的教育方式會直接告訴學(xué)生關(guān)于辛亥革命的發(fā)生時間、背景、意義等，隨后便進(jìn)入到死記硬背階段。這樣只能應(yīng)付已有的教育考試，一旦換一種說法放入到現(xiàn)實(shí)生活中，相信很多學(xué)生都會目瞪口呆。新型的初中歷史課堂中，教師應(yīng)該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內(nèi)容引入到故事當(dāng)中，這樣能夠更加有效地幫助學(xué)生對歷史事件的記憶。更可以讓學(xué)生發(fā)表自己對課堂內(nèi)容的看法，再以小組的形式組織討論，這對課堂氣氛的調(diào)動能夠起到有很好的作用，還能幫助學(xué)生靈活地掌握知識。
(二)根據(jù)學(xué)生接受程度的不同，教師對不同的學(xué)生制訂的課程計(jì)劃也應(yīng)該是不同的，主要包括對學(xué)生的課堂提問情況、討論情況、課后練習(xí)以及復(fù)習(xí)情況的計(jì)劃擬訂。首先，課堂提問應(yīng)該分幾個階段：課前、課中、課后，對于知識掌握程度不同的學(xué)生被問到的問題的難易程度也應(yīng)該是不一樣的，這樣才能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂中注意觀察學(xué)生的聽課情況，這可以很好地預(yù)防學(xué)生“走神”的問題。將因材施教落實(shí)到現(xiàn)實(shí)課堂中，為接受程度不同的學(xué)生規(guī)劃不同的培養(yǎng)方案。例如，對基礎(chǔ)差的'學(xué)生提問最基礎(chǔ)的知識;對于一些具有發(fā)散性思維的學(xué)生，問一些個人理解方面的問題;當(dāng)問到事件背景等問題時，應(yīng)該提問那些在課前經(jīng)常主動預(yù)習(xí)的學(xué)生。
(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)前最主要的任務(wù)，不僅要改變授課方式，還要創(chuàng)新課堂模式。在課程中教師應(yīng)該將知識分層次地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如說，在講授九年級第一課時，會提問事先預(yù)習(xí)的學(xué)生對初期資本主義背景的了解，引出由于罪惡的“三角貿(mào)易”以及對殖民地瘋狂的掠奪，使得殖民擴(kuò)張。然后可以再提問殖民擴(kuò)張可能會造成什么樣的結(jié)果以及影響。俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗，就是在這樣的背景下，興起殖民地人民的抗?fàn)帯Ｕ驗(yàn)槿嗣竦目範(fàn)�，讓奴隸制的廢存問題造成了經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，從而發(fā)生了歷史上的重大變革，如日本明治維新、俄國廢除農(nóng)奴制等。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容效果更佳。再一個就是教師在布置作業(yè)時，不同階段的學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)該是不同的，這樣學(xué)生根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，不會因?yàn)樽鳂I(yè)太難而苦惱，也不會因?yàn)樽鳂I(yè)太簡單而懈怠，更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
三、結(jié)語
老式的歷史課程教育方式逐漸淡出教育舞臺，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要改變的不僅僅是態(tài)度，還應(yīng)該在行動上落實(shí)改進(jìn)了的教育體系。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于初中歷史來說，教學(xué)方法的改革是必然趨勢。由于學(xué)生的家境不同、文化水平不同，在學(xué)習(xí)生活中為人處世的方式自然不同，教師應(yīng)因材施教，應(yīng)試教育這種老舊的教育模式不僅對學(xué)生的成績沒有幫助，還會阻礙學(xué)生的自身發(fā)展。
初中歷史的學(xué)習(xí)方法4
1、熟記課本，畫關(guān)鍵字詞。
歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，一般地講，要熟記教材的基礎(chǔ)知識，牢記教材的每一節(jié)內(nèi)容、每一個知識點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)歷史的時候，要常翻課本，學(xué)會在段落文字找到關(guān)鍵字詞，并用顏色醒目的筆，標(biāo)記圈出來，作為復(fù)習(xí)時的重點(diǎn)。
2、構(gòu)建知識體系。
自己要將復(fù)習(xí)的歷史進(jìn)行總結(jié)，整理出屬于自己的'知識體系，在自己的大腦中建立起一個知識網(wǎng)，將復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行歸類，如果是經(jīng)濟(jì)可以按生產(chǎn)部門分類，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
3、經(jīng)常復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時免不了要做題，做歷史題的時候要學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。將錯題進(jìn)行統(tǒng)一管理，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
4、多做題。
在解答歷史題時，我們必須要有全局觀念，從整體上出發(fā)。在讀完給出的材料之后，先思考題目的考點(diǎn)在哪，和課本上的哪個知識點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的。然后再在這些考點(diǎn)中仔細(xì)推敲，找出材料真正強(qiáng)調(diào)的地方，就能選出正確的答案。
不要在一道題目上耽擱太久的時間，可以先跳過，把試卷上其他會做的題目，能拿到手的分?jǐn)?shù)，一分不落地收入囊中。
答題時標(biāo)好序號，一個問題對應(yīng)一個序號，條理清晰，井然有序。
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