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  • 語(yǔ)文考試總結(jié)優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-09-13 16:44:19 考試 我要投稿

    語(yǔ)文考試總結(jié)優(yōu)秀

      總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文考試總結(jié)優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語(yǔ)文考試總結(jié)優(yōu)秀

    語(yǔ)文考試總結(jié)優(yōu)秀1

      從命題看,本次段考針對(duì)不同層面的學(xué)生給予考核。試題覆蓋面廣,題型靈活多樣,無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)還是閱讀能力檢測(cè),難易程度比較合理。其中一、四、六年級(jí)的試題更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)及能力的考核,而二、三、五年級(jí)則更側(cè)重于綜合知識(shí)及能力的考核,試題的內(nèi)容比較靈活,難度有點(diǎn)加大。其中,二年級(jí)的題量還表現(xiàn)得稍多,個(gè)別小題的分值也較大;三年級(jí)的試卷命題除了力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力外,還特別力求通過(guò)一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五年級(jí)的試題更是如此,綜合性特別強(qiáng),尤其是課內(nèi)閱讀考核有新意,課文重點(diǎn)段打亂重新排列,再考核概括能力、理解能力。只是作文的考核有一定的難度,也許是學(xué)生初次接觸此類作文題型,也許是沒(méi)有認(rèn)真審題,很多學(xué)生沒(méi)有先把題目補(bǔ)充完整再進(jìn)行寫作,審題也出現(xiàn)了很大的偏差。

      從答題看,學(xué)生的整體卷面較工整,能夠認(rèn)真地書寫,僅有個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)涂寫的.現(xiàn)象。至于審題方面,普遍存在不認(rèn)真,不夠用心的現(xiàn)象,加上沒(méi)有養(yǎng)成做完題后要仔細(xì)檢查的好習(xí)慣,造成失分較多,其中二、四、五年級(jí)尤為突出。從此次失分看,無(wú)論是基礎(chǔ)的詞句填寫,還是閱讀的理解,學(xué)生掌握的廣度不夠,理解的深度不深,可見,平時(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是有待加強(qiáng)的。本次考試從二年級(jí)開始就出現(xiàn)作文,學(xué)生的失分普遍表現(xiàn)在審題不深入,理解不透徹,致使正常不少學(xué)生言之有物,卻也無(wú)法扣住主題,即使是訓(xùn)練過(guò)的單元習(xí)作或者練習(xí)習(xí)作,學(xué)生也依然出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,可見,學(xué)生的習(xí)作能力一點(diǎn)都不扎實(shí)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè),學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握還是比較牢固的,對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟,得分率較高。然而,以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),還是可以看出存在的許多問(wèn)題。

     。1)詞語(yǔ)積累不夠。

      重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。

      (2)綜合能力薄弱。

      由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。應(yīng)該是教師在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。

      (3)書寫不規(guī)范。

      從整體卷面看,學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范,還有涂寫的現(xiàn)象,可見,是教師平時(shí)在訓(xùn)練學(xué)生書寫習(xí)慣上做得還不夠。

     。4)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

      透過(guò)試卷,我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開放性的有多元化答案的題無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會(huì),更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺,想當(dāng)然地填寫。這應(yīng)該是我們教師平時(shí)把他們“規(guī)范化”了,使他們走不出那個(gè)怪圈。

      綜上所述,問(wèn)題還是出在我們老師自己身上,不是有句名言:出問(wèn)題先從自己身上找找原因。

      正因?yàn)槿绱耍覀兠鎸?duì)此次測(cè)驗(yàn)做了深刻的反思,認(rèn)為后半段的教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面入手:

      1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

      從本次考試可以看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須續(xù)重視這方面教學(xué),并要在背誦的基礎(chǔ)上會(huì)聽寫、甚至默寫。盡可能在批改作業(yè)、生字、檢查練習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題生字,消滅問(wèn)題于萌芽之中。

      2、注重學(xué)生的書寫。

      “寫規(guī)范字”放在首位,常抓不懈關(guān)注學(xué)生的書寫。平時(shí)的字詞教學(xué)中,寫的練習(xí)一定要扎實(shí),不要忽視教師的范寫,總之,采取一切措施幫助學(xué)生強(qiáng)化寫規(guī)范字的意識(shí),養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習(xí)慣提筆皆是練字時(shí)!

      3、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。

      “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練更加重視,并且能落實(shí)到每一課之中,落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。

      應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué),少教怎么做。

      4、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫。習(xí)作時(shí)要書寫工整,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。注重作文教學(xué)和閱讀教學(xué)。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀,勤觀察,勤思考,多動(dòng)筆,培養(yǎng)學(xué)生先審后寫,邊寫邊審和寫完再審的良好習(xí)慣。

      5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      在今后的教學(xué)中,我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí),要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中,對(duì)于開放性的題目感到十分茫然,或只求答案唯一。

    語(yǔ)文考試總結(jié)優(yōu)秀2

      人們都說(shuō)大學(xué)是鍛煉同學(xué)綜合能力的平臺(tái),大學(xué)語(yǔ)文就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。在大學(xué),我們不僅僅要理解課本的知識(shí),還要鍛煉其他各方面的能力。

      第一,自主學(xué)習(xí)能力。

      大學(xué)由于安排給語(yǔ)文的課程時(shí)間有限,不能夠每一篇文章都進(jìn)行講解,也沒(méi)那個(gè)必要。我們的許老師一般都是挑一些有代表性的文章出來(lái)講,剩下的那些就留給學(xué)生自主的去學(xué)習(xí),給我們提供了一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

      第二,大學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)了我們的說(shuō)話能力。

      大學(xué)語(yǔ)文的課堂與高中的不同,氣氛更加的活躍,平時(shí)在課堂上老師為我們提供了更多的互動(dòng)的機(jī)會(huì),給了我們更多的發(fā)言機(jī)會(huì),鍛煉了我們的說(shuō)話能力。

      第三,大學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)了我們的演講能力。

      一個(gè)人的說(shuō)話能力在很多時(shí)候都被人們用作考驗(yàn)一個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn),所以在大學(xué),鍛煉好自己的說(shuō)話能力是很有必要的,而演講能力又是考驗(yàn)說(shuō)話能力最直接的方式。大學(xué)語(yǔ)文就給我們提供了這么一個(gè)平臺(tái),一個(gè)能夠?qū)χ芏嗳苏f(shuō)話的平臺(tái)。

      《大學(xué)語(yǔ)文》激發(fā)了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,增強(qiáng)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。雖然下學(xué)期沒(méi)有這門課程安排,但我還是決定繼續(xù)閱讀文學(xué)作品,研究書本知識(shí)。我認(rèn)為《大學(xué)語(yǔ)文》對(duì)我的幫助實(shí)在是大,不僅對(duì)我個(gè)人興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng),還對(duì)我學(xué)習(xí)專業(yè)技能有不小的幫助。

      語(yǔ)文,在詞典里就解釋為簡(jiǎn)單的“語(yǔ)言和文學(xué)”,其實(shí)語(yǔ)文,是一門博大精深的學(xué)科,是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具,是我們的生活之母,同時(shí)也是我們用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn),是日常生活中應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),是掌握一切知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文是一幅美麗的圖畫,它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩,它既復(fù)雜又重要。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文天生重要!笨梢娬Z(yǔ)文的重要性是不言而喻的。大學(xué)語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)性課程,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的人格、改善學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的.人文素質(zhì)等各個(gè)方面的巨大作用是任何一門課程都無(wú)法替代的。

      其實(shí),語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科,是我們從小就一直開始接觸的。最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文,我們是從父母那里獲得的,之后上了小學(xué),初中,高中,甚至一直上到大學(xué),語(yǔ)文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情,比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等,是要求面面俱到的。

      通過(guò)這一個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué),學(xué)習(xí)語(yǔ)文更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語(yǔ)文的角度上出發(fā),語(yǔ)文沒(méi)有像以往學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的練習(xí),沒(méi)有以往的那種生搬硬套,她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反,她是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^(guò)對(duì)她的接觸和了解逐漸去感受語(yǔ)文的獨(dú)特文化魅力,以自己的真實(shí)來(lái)承接她所表達(dá)的真實(shí)情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下,我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識(shí)。

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