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小學勞動教育匯報材料
在各個領域，匯報的使用范圍越來越廣，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，說了那么多，你會寫匯報嗎？下面是小編為大家收集的小學勞動教育匯報材料，希望能夠幫助到大家。
小學勞動教育匯報材料1
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)學生對知識的綜合運用的實踐性課程，是教師指導下學生的自主實踐過程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。如何用綜合實踐活動的課程觀，把勞技教育與研究性學習整合起來實施?我們試根據(jù)家鄉(xiāng)慈溪傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)――草編工藝為校本資源，編寫了綜合實踐活動校本教材――《編織》，其中一個教材內(nèi)容就是“悠悠草編情”。教材將勞技教育與研究性學習活動全面整合。使學生在單純的勞技課編織教育走向?qū)Α按认L河草編工藝、草編工藝的發(fā)展、草編從傳統(tǒng)的草帽編織走向了多元工藝品編織、草編成為當?shù)乇容^重要的經(jīng)濟來源”等角度的研究性學習活動。
一、在教學目標的確定中，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合
教學活動要追求什么目的，達到什么樣的結(jié)果，都會受到教學目標的指導和制約，教師在教學目標的統(tǒng)領下，選擇合理、恰當?shù)慕虒W方法開展教學活動，以期達成教學目標。因此，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。.
記得幾年前把草編工藝編入校本課程時，是以勞動技術(shù)教育界定的。重在讓學生學習簡單的草編工藝，了解家鄉(xiāng)草編的歷史。因此，我們確定的“悠悠草編情”教學的教學目標是：
(1)了解家鄉(xiāng)草編的歷史，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
(2)通過欣賞草編工藝品，激起動手的愿望。
(3)通過學習，學會簡單的草編編織方法，會編織簡單的草編工藝品。
最近兩年，隨著綜合實踐活動的不斷深入，倡導讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后確定自己感興趣的小主題開展實踐研究。為此，我們的對校本教材“悠悠草編情”的教學目標的.確定也隨之向研究性學習活動整合的方向發(fā)展。我們確定的目標是：
(1)了解家鄉(xiāng)草編的歷史，激發(fā)學生研究草編的興趣和探究的欲望，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
(2)能夠圍繞草編主題開展調(diào)查研究活動，嘗試調(diào)查研究的基本方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(3)在具體的活動中培養(yǎng)學生對收集到的信息資料進行分類、分析、篩選、整理的意識和能力。
注重學生的綜合實踐能力，開展研究性學習，在學習中培養(yǎng)學生的各種能力，從目標的確定中校本教材“悠悠草編情”的教學已經(jīng)指向了綜合實踐發(fā)展了。
二、在教學過程的落實中，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合
傳統(tǒng)的勞技教育以講授知識、形成技能、培養(yǎng)情感為主要目標的。課的結(jié)構(gòu)為：“講解―示范―模仿一練習”把單純的勞技教育與研究性學習活動整合，除了傳授知識、形成技能、培養(yǎng)情感外，還有研究性學習的教育，學會如何收集、處理、應用信息，培養(yǎng)積極參與社會實踐、服務的意識。課的結(jié)構(gòu)一般模式為：“創(chuàng)設問題情境、提出問題―確立主題―制訂計劃―方法指導一活動實施―展示交流―評價反思―拓展延伸”。
勞技教育與研究性學習活動整合前的“悠悠草編情”教學簡案：
(一)激趣課題
1.欣賞各種草編工藝品
你們知道這些都是用什么編的嗎?
2.揭題：“悠悠草編情”
(二)講解示范
1.介紹家鄉(xiāng)慈溪的草編歷史
2.出示簡單的草編工藝
師：你是不是也想做―個呢?
(三)小試牛刀
(四)分工合作，動手制作
(五)展示作品、交流評價
(六)課堂小結(jié)和課后延伸
勞技教育與研究性學習活動整合后的“悠悠草編情”教學簡案：
第一階段：主題確定
1.創(chuàng)設情境，引入主題
欣賞各種草編工藝品。
看了圖片，你有什么想說的嗎?
2.提出問題，討論交流
關于草編，大家想研究哪些問題，想了解哪些內(nèi)容，想做哪些有意義的事情呢?
四人小組，討論交流。
3.篩選問題，確立小主題
4確定課題，成立研究小組
第二階段：制定并修改課題計劃
附：課題研究計劃樣張：
第三階段：資料收集整理及實踐階段
1.匯報交流
2.指導分類，明白類別
3.整理篩選，方法指導
第四階段：成果展示匯報階段
相比之下，前者從勞技教育觀，把草編視作一門技能課程，通過逐一講解、示范，讓學生模仿、練習，學會簡單的草編制作。而后者在綜合實踐活動課程觀引領下，突破了單一的技能課程的束縛，增加了學習、探究方法的教育，在情景的創(chuàng)設中激發(fā)學生研究草編的興趣，開展有關草編的歷史、草編的設計、草編的創(chuàng)新、草編的流程等課題的調(diào)查研究，初步學會收集資料、整理篩選資料。
三、在成果展示和評價中，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合
科學評價手段是誘發(fā)學生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的催化劑。為此，在以前的課堂上，我們的評價主要以學生作品為主，展示的也主要是學生通過合作制作的草編工藝品，主要考慮學生的在設計和制作中的創(chuàng)新性。我們經(jīng)常設立了“小能手獎”“小創(chuàng)新獎”“美工獎”等獎項，為學生的創(chuàng)新制作提供展示的舞臺。
勞動技術(shù)教育和研究性學習是綜合實踐活動課程中的兩大指定領域，把單純的勞技教育與研究性學習活動整合，讓原本單純以勞技教育為主的《草編》校本課程注入新的教學元素，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動校本課程，并加以實施，極大滿足了學生個性發(fā)展的需求，培養(yǎng)了學生的多種技能。
小學勞動教育匯報材料2
一、微活動的內(nèi)容
（一）與語文教材相結(jié)合的課外閱讀微活動
語文教材本身提供了很多豐富多彩的內(nèi)容，可以根據(jù)每個單元教學的整體目標，創(chuàng)造性地使用教材，設計系列的拓展微活動，如：專題故事會，讀書報告會、閱讀整本書的交流、幻燈放映故事會、十年校慶原創(chuàng)詩歌朗誦會、漢字聽寫大賽、交流對西部的感受、寫劇本演劇本、評選感動班級的人等等。這些微活動改變了傳統(tǒng)的以教授為主的方式，而且也促進了學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。
（二）與生活相結(jié)合的微活動
1.“我從哪里來”。尋根問祖，查查家譜，找找自己的老家，寫寫家鄉(xiāng)的變化。展示家鄉(xiāng)的風土人情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.“我的名字”。說說自己名字的來歷，了解名字中蘊含著父母的期望。給自己取名字，賦予名字含義。
3.“我們家生活的變化”。深入走進自己的家庭，了解家庭的變化，進而更加熱愛自己的家，關心家人。
4.“本班同學近視情況、肥胖情況等調(diào)查及其原因的分析”。關心身邊同學們的健康情況，了解近視及肥胖的原因，寫一寫調(diào)查報告。
5.“小鬼當家”。學做一天父母，學會記賬，學寫家庭一日支出，并寫一寫調(diào)查報告。
6.“辯論會”。生活中總會碰到一些讓人不知可否的.矛盾，可以適時舉行辯論會。如“上網(wǎng)是利大還是弊大”的辯論會，解決思想問題的同時，還可鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。
7.“家長會上自主匯報”。家長會前期為學生提供各方面展示的平臺，如匯報各科學習情況，匯報班級自主管理情況、匯報同學們生活情況等等。學生自主選擇匯報項目，開展調(diào)查，做做采訪，寫寫匯報材料，學生會前做準備，家長會上每人輪流上臺匯報班級各項情況。
8.“身邊的社會現(xiàn)象小調(diào)查”。社會有多大，語文學習就有多廣闊�？梢宰寣W生以一個社會現(xiàn)象進行調(diào)查。如，電子產(chǎn)品（手機）使用的調(diào)查、網(wǎng)絡小說《查理九世》等風靡現(xiàn)象、“撕名牌”風靡現(xiàn)象的調(diào)查專題。
（三）與學校教育教學活動聯(lián)動的微活動
學校在每個學期的各個階段都會有計劃地舉行各項教育教學活動，可以抓住這些活動的時機，聯(lián)系每月的節(jié)氣，開展一些語文微活動。
如：時逢端午節(jié)，學校美術(shù)組進行了端午藝術(shù)作品的展覽，我們班級開展了《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》；學校安全辦進行了防溺水等相關的安全教育，筆者就開展了《關于自我加強保護》等方面的微活動，可以寫感想，談感受；在學校的倡議下，不少學生樂于參與家務勞動，筆者開展了《家務勞動知多少》方面的微活動，可以寫家務勞動的日記，也可以做關于勞動的手抄報；一年一度的體育科技節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，有很多的活動可以去親自體驗，學生們談感想、寫體會、編小報，不僅延伸了節(jié)日的快樂，也促進了語文素養(yǎng)的內(nèi)化。
二、微活動帶來的啟示與挑戰(zhàn)
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從教學形態(tài)層面看，微活動的開展使語文學習更加貼近時代、貼近學生，貼近生活。在實踐過程中，學生的語文實踐機會很多，語文學習變得生動有趣，學生的語文實踐能力、應用能力得到提高的同時，還提高了與他人合作的能力，提升了語文素養(yǎng)。在實踐活動中學習語文，充分地體會到語文在生活中的作用，活動又給語文學習帶來了樂趣，因此，學生感受到語文學習的快樂。同時，在這樣一種新穎的教學方式中，教師和學生之間的關系發(fā)生了變化，教師是活動的引導者也是參與者，教師也在不斷地創(chuàng)造，教師的再學習成了一種內(nèi)在的需求。
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1. 給教師帶來的挑戰(zhàn)
在微活動中，教師不再是知識的權(quán)威，如開展《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》中，筆者就發(fā)現(xiàn)自己的知識面和視野不夠?qū)�，有一個再學習的需求。怎么辦？學習，專業(yè)發(fā)展，成了教師的自我需求。
小學勞動教育匯報材料3
隨著國家、省、市及各級部門對教育投入力度越來越大，特別是對裝備的投入資金越來越多，電教工作也被擺在了重要的位置。電教館工作“繁、雜、多”、社會關注度極高、牽涉面廣、人員少，怎樣提高電教館的工作效率是我們電教人面臨的問題，于是，我們在搭建內(nèi)部管理平臺、提高電教工作效率上進行了探索。
一、搭建內(nèi)部管理平臺的初衷
電教館工作性質(zhì)是由上而下的層級結(jié)構(gòu)，分實驗教學、信息技術(shù)、圖書、通用技術(shù)、幼兒教育等“線條”，由于人員編制有限，業(yè)務涉及面廣、專業(yè)性強，面臨著越來越多的技術(shù)保障工作、越來越重的裝備建設任務，使得各條線的工作人員相互交流的機會少。然而，教育技術(shù)裝備工作是一個系統(tǒng)的工作，無論是數(shù)據(jù)收集、制定方案、項目實施、履約驗收、常規(guī)管理、活動開展和應用研究等，都離不開各條線數(shù)之間的相互聯(lián)系與合作。為了更好地利用時間，實現(xiàn)重要資源共享，保證內(nèi)部信息的安全、準確，我們搭建了內(nèi)部管理平臺。
二、搭建內(nèi)部管理平臺的做法
教育技術(shù)裝備是指為實現(xiàn)教育教學目的，在一定的環(huán)境下進行建設、配備、管理、使用、研究的各種物質(zhì)條件和手段的總和。教育技術(shù)裝備不僅是直接服務于教育教學的物，而且還包含了對“物”的配備、管理、使用和研究的行為和過程，反映著教育者的思想，凝聚著集體的智慧，體現(xiàn)出社會的意志。本著“集約、夠用、實用”的原則，借電教館管理教育城域網(wǎng)的優(yōu)勢，在教育局中心機房的一臺服務器上搭建了內(nèi)部管理平臺。
（一）設置訪問權(quán)限，保證信息的安全性
從網(wǎng)絡層面解決只能由局域網(wǎng)內(nèi)部訪問內(nèi)部管理平臺，采用硬件防火墻與軟件防火墻的安全機制，避免來自外部黑客的信息竊取；從使用層面解決內(nèi)部信息的訪問權(quán)限，電教館每個人都分配一個能登錄、瀏覽與下載內(nèi)部管理平臺資源的賬號，信息不會被隨意篡改，從而保證了信息的安全性。
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內(nèi)部管理平臺的信息是由實驗教學、信息技術(shù)、圖書、通用技術(shù)、幼兒教育等各條線的專業(yè)技術(shù)人員以及領導共同討論的結(jié)果，是由一段時間內(nèi)或?qū)ξ磥硪?guī)劃有指導意義的數(shù)據(jù)及文件組成，因此，在平臺上展現(xiàn)的信息將是經(jīng)過慎重考慮與審核后的結(jié)果，所有信息審核后再共享，保證了其準確性。
（三）統(tǒng)一歸口管理，保證信息的唯一性
經(jīng)過審核后的數(shù)據(jù)不會經(jīng)過第二人的手，指定唯一的內(nèi)部管理平臺管理人員，所有數(shù)據(jù)唯有管理人員才具有添加、刪除、修改的權(quán)限，統(tǒng)一歸口管理，從而保證信息的唯一性。
�。ㄋ模⿺M定內(nèi)部提綱，保證結(jié)構(gòu)的合理性
內(nèi)部管理平臺分類：上級來文、準備標準、素材資源、計劃安排、總結(jié)匯報、館內(nèi)管理材料、學習資料和獲獎情況類。
1.上級來文
將督導評估細則、教育技術(shù)裝備及校園管理手冊、中小學教育技術(shù)裝備標準、教育專網(wǎng)工作要求、加強教育技術(shù)裝備工作的意見等上級指導性文件歸類于此分類。
2.準備標準
包括了國家、省、市及區(qū)域內(nèi)教育技術(shù)裝備標準及管理細則、教育技術(shù)裝備標準、區(qū)域內(nèi)裝備標準等。
3.素材資源
包括區(qū)域內(nèi)教育重大會議宣傳片、匯報演示文稿、會議影像資料等。
4.計劃安排
包括了電教館工作思路、教育技術(shù)裝備采購項目驗收辦法、教育技術(shù)裝備提升工作實施方案、裝備建設跟進安排等。
5.總結(jié)匯報
總結(jié)匯報包括電教館對外現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流、總結(jié)匯報等總結(jié)性材料。
6.館內(nèi)管理資料
館內(nèi)管理資料里包含了對電教館工作人員有指導性的業(yè)務信息，呈現(xiàn)關于教育技術(shù)裝備評價體系，提升工作基礎數(shù)據(jù)，項目驗收樣表，學校功能性教育解決方案，學校帶寬分配情況，學校電教管理人員名單及聯(lián)系方式，電教館個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校添置裝備申報表，綜合督導學校評分總表等資料。
7.學習資料
教師讀書活動推薦書目、國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，教育信息化工作座談會暨20xx年全國電化教育館館長會議領導講話材料等，從管理平臺里可以了解到近期學習的主要方向與工作重點。
8.獲獎情況
包括電教館系統(tǒng)所有單位組織、學校的.榮譽，個人獎勵等獎狀與數(shù)目統(tǒng)計等，所有單位內(nèi)部信息得到了及時交流。
三、搭建內(nèi)部管理平臺后取得的效果
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信息你有我用，要之即來，信息我有他用，取而用之。共享資源信息及時交流其實就是減少重復勞動，提高工作效率的最好途徑：打破了傳統(tǒng)的“由上而下的層級結(jié)構(gòu)”，有利于電教館人員從專業(yè)的角度更好地開展工作。在管理平臺里共享，使得專業(yè)人員更好地理解文件的要求與指標的解讀，不再是部分人掌握的裝備標準，為傳達上級文件精神找到了多條途徑；實驗教學、信息技術(shù)、圖書等各條線專業(yè)性比較強，專業(yè)難以相互交叉的難題得到了解決。平臺有利于電教工作人員及時了解其它線數(shù)管理的權(quán)威、準確、可靠的信息。重要數(shù)據(jù)在電教館內(nèi)部得到了有效的信息共享，為制定方案、項目實施、履約驗收、常規(guī)管理、活動開展和應用研究等方面提供了便利。
�。ǘ┓奖戕k公，節(jié)約成本
平臺簡單易用，不需要組織公司人員專門開發(fā)，也不需要更大的資金投入。內(nèi)部管理平臺大大節(jié)約了辦公成本，實現(xiàn)了無紙化辦公。電教館的每個人不管在區(qū)內(nèi)的哪一所學校都能使用教育內(nèi)網(wǎng)來使用內(nèi)部管理平臺，利用電子文本形式傳達，有效準確，避免以傳統(tǒng)的方式來傳遞信息，導致傳達不全面而讓學校經(jīng)辦人員曲解信息，找到了節(jié)約單位辦公成本的有效方法，為更好地開展工作提供了捷徑。
加強電教館實驗教學、信息技術(shù)、圖書、通用技術(shù)、幼兒園教育管理人員的聯(lián)系，實現(xiàn)內(nèi)部信息資源的共享，應該打造長效機制，積極建立起信息資源共享機制，它可以保存整個裝備建設、管理、應用中的各種信息，從而成為電教工作中重要的內(nèi)部信息資源中心，通過內(nèi)部網(wǎng)絡，不僅僅能夠方便上下級之間的各種信息交流與共享，同時，也能夠為各條線之間的溝通提供一個良好的平臺。
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