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  • 《畫家和牧童》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-09-06 11:33:43 語文 我要投稿
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    《畫家和牧童》評(píng)課稿范文(精品)

      作為一名老師,時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《畫家和牧童》評(píng)課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《畫家和牧童》評(píng)課稿范文(精品)

      今天,肖老師執(zhí)教的是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊的《畫家和牧童》一課,這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      從肖老師的整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)來說,是比較合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn),較充分地貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。在教學(xué)實(shí)踐中,由于課前的預(yù)設(shè)是科學(xué)的,所以,產(chǎn)生了良好的課堂效果。其中,給我感觸最深的是以下幾點(diǎn):

      1|肖老師非常重視“讀”的訓(xùn)練。突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

      2在充分朗讀的同時(shí),肖老師還不忘在學(xué)生語言的訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)上下功夫。在學(xué)習(xí)課文時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”,“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的意思以及“‘斗牛圖’錯(cuò)在哪兒”的語句的理解;又通過搶讀,自讀,同桌分角色讀,指名讀,齊讀,全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感;還巧妙設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對(duì)話。如,“你是圍觀者中的一員,你會(huì)怎么稱贊他?”“牧童指錯(cuò)后,你又會(huì)怎么想?”“你想對(duì)牧童說什么?”這些問題的巧妙設(shè)計(jì),是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,同時(shí)也滲透一定的分析問題的能力。其次,老師還特意安排“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“有的……有的……還有的……”這兩個(gè)句式的口語表達(dá)訓(xùn)練,達(dá)到讀說結(jié)合,學(xué)以致用的目的。

      語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)中,老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀,實(shí)現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí),學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞;在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語的時(shí)候,老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式,說一說還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》,還通過“詞語加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來之筆”夸獎(jiǎng)戴嵩作品的同時(shí),拓展“栩栩如生”、“活靈活現(xiàn)”兩個(gè)詞語,積累豐富了學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。在學(xué)生體會(huì)到人物品質(zhì)后,進(jìn)行說話訓(xùn)練——“你想對(duì)戴嵩說什么?”,表達(dá)感受,既提升了他們的情感認(rèn)識(shí),又鍛煉了他們的表達(dá)能力。

      我們知道,沒有完美的教學(xué),所以也就沒有完美的預(yù)設(shè)。檢驗(yàn)“預(yù)設(shè)”成功與否只有通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。從這個(gè)意義上說,肖老師的這節(jié)課是成功的。但在本節(jié)課的教學(xué)中,我們也看到一些不足。如:對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,字詞教學(xué)還是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。另外,對(duì)于課堂上的一些即時(shí)生成,教師的還不夠靈活,如在討論你想對(duì)他們說什么時(shí),由于在這個(gè)問題上,教師事前預(yù)設(shè)不夠周到,造成個(gè)別學(xué)生鉆牛角尖,兜圈子,這時(shí)候就是對(duì)我們老師及時(shí)有效地把握和引領(lǐng)生成的能力的一個(gè)考驗(yàn)?磥,對(duì)課堂生成,要想獲得真正的有效引領(lǐng)的策略,并不是一朝一夕,一節(jié)研討課就能解決的。相信通過不斷的實(shí)踐反思,我們課題組必然能夠總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

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