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  • 大班案例分析與反思

    時(shí)間:2024-09-03 11:09:20 科普知識(shí) 我要投稿

    大班案例分析與反思常用(9篇)

      在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀肯旅媸切【幨占淼拇蟀喟咐治雠c反思,希望能夠幫助到大家。

    大班案例分析與反思常用(9篇)

    大班案例分析與反思1

      兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子,醫(yī)生們帶上帽子開始了今天的工作,體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢,每一個(gè)孩子都很投入。

      “請(qǐng)問,牙科是這里嗎?”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍!笆堑!”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚,但還是大方地回答老師!澳窃趺礄z查呢?”“請(qǐng)你嘴巴張開!”奇奇認(rèn)真地回答。看到客人老師有些“調(diào)皮”地動(dòng)著嘴巴,奇奇鄭重地命令她:“嘴巴長(zhǎng)大,不能動(dòng)!”然后,他用手電筒往她嘴里照了一照,然后嚴(yán)肅地說:“你的牙齒有點(diǎn)臟!”“那怎么辦呀?”“你要每天刷兩次牙,早上一次,晚上一次!”“可是,我每天刷三次牙,中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”“你應(yīng)該這樣刷牙!”說著,奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師,最后,還不忘提醒一句:“以后要少吃甜的東西!”

      反思

      今天,孩子面對(duì)客人老師的時(shí)候,能如此從容、大方,讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同時(shí),我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的`游戲,它給我們孩子帶來各方面的發(fā)展。一、區(qū)域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì),在這個(gè)小社會(huì)中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中,大家要玩得開心,就會(huì)有許多大家都要遵守的規(guī)則,每個(gè)孩子不能以自我為中心,必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)整,從而讓同伴接受。二、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開始研究區(qū)域游戲,在這個(gè)過程中,我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng),很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。三、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中,我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透,讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的兒童體檢站中,我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域,每個(gè)區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放,在眼科我們投放了視力表、顏色識(shí)別卡(類似色盲檢測(cè)卡)、練眼力、找不同等,在耳科,我們投放了聽聲音猜動(dòng)物、聽音計(jì)數(shù)、猜樂器等,在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等,孩子在模擬體檢情境的同時(shí),又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

    大班案例分析與反思2

      背景:

      幼兒期是一個(gè)人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時(shí)期,也是一個(gè)人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥,往往激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段,它所具有的形象性、直觀性等特點(diǎn),不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境,培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣,還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng),讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)呢?

      案例:

      片段一:

      在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中,我先一個(gè)個(gè)請(qǐng)出了帶有精彩音效的圖形,長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進(jìn)屏幕當(dāng)中。

      “這是圓形,像個(gè)皮球。”

      “這是正方形,像個(gè)椅子。”

      孩子們你一言我一語,指著大屏幕興奮地說著。

      “圓形能變成什么呢?”我問。

      “變成汽車的輪子滾呀滾!焙⒆觽冋f。

      我一點(diǎn),圓形真的變成了車輪開在馬路上,孩子們馬上開心地歡呼起來,“對(duì)啦,對(duì)啦,答對(duì)了!

      “三角形能變成什么呢?”

      “變成屋頂蓋在房子上!

      馬上出現(xiàn)了一個(gè)吐著煙圈的屋頂,孩子們更加興奮了。

      看到圖形演變成了各種場(chǎng)景里的東西,孩子們都覺得新鮮好奇,極大地引起了他們的興趣,也為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

      (運(yùn)用多媒體技術(shù),借助圖像、動(dòng)態(tài)情境,幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。)

      片段二:

      在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”中,我預(yù)設(shè)從人民幣的面額,“實(shí)際購物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候,我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購物場(chǎng)景,由此引出買東西要用到錢。孩子們一下子提起了興趣。

      “我想買好多好吃的!

      “我要買花裙子!

      然后,我通過屏幕顯示放大的人民幣,孩子們清楚地知道了錢幣上的數(shù)字就是它的面值。

      接著進(jìn)入到購物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西,有吃的(如飲料、糖果)、有玩的(如變形金剛、汽車)、有用的(如鉛筆、橡皮),選中你想買的東西,然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購買,如果錢付對(duì)了,東西就是你的了。

      買好東西,我們進(jìn)行了分組比賽,看哪組用10塊錢買到更多的東西。

      “我們用10元錢買了4樣?xùn)|西!

      “我們買了8樣呢。”

      孩子們熱情地進(jìn)行著比賽。

      (通過多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實(shí)情境游戲,避免了枯燥無味的教學(xué)形式,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

      分析:

      1、生動(dòng)有趣的音樂、場(chǎng)景,激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

      “興趣是的老師”,能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂、游戲一樣的有趣,好玩,正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的`魅力。

      2、豐富的學(xué)習(xí)資源,讓孩子們體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

      在以往的教學(xué)中,由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò),交互于一體,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系,從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

      反思:

      1、教師是教育的主導(dǎo)者。

      教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要,一切完美的教育手段都得由教師來實(shí)現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)完美整合,必須要讓教師熟練掌握,充分利用信息化教育環(huán)境,不斷地充實(shí)自己。比如要具有信息收集和處理能力,通過選擇和確定研究專題以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。只有熟練掌握多媒體技術(shù),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,才將多媒體完整融入,呈現(xiàn)成功的教學(xué)活動(dòng)。

      2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

      在教學(xué)內(nèi)容上,讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息;提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力;培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體,進(jìn)行情景教學(xué),將孩子們的學(xué)習(xí)引到一個(gè)熟悉的情境中,讓他們帶著疑問,滿懷著求知的欲望去干某一件事情,所達(dá)到的效果就非同凡響了。

      3、教學(xué)效果是關(guān)鍵。

      并不是只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合,在實(shí)際整合中,我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律,分層次、循序漸進(jìn)地開展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦,追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。

    大班案例分析與反思3

      案例背景:

      回憶是情感的一種,對(duì)于每個(gè)人來說,都是一筆寶貴的財(cái)富,它能讓人記憶起所經(jīng)歷過的人,事和物,充裕的我們的情感。讓我們時(shí)刻感受著在世界上每個(gè)階段生活所留下的痕跡,這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個(gè)人所擁有的,你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。

      時(shí)光飛逝,孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進(jìn)入到幼兒園,到現(xiàn)在4年過去了,他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化,此時(shí)此刻的他們是一個(gè)心中懷有著想法,腦中有著各自的主見,嘴里說著自己的話語的小大人。

      在大班即將結(jié)束,交往了四年的他們,吃睡玩時(shí)間完全勝過在家時(shí)間的他們,小伙伴們,他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活,珍藏他們心中所想要卻表達(dá)不出來的回憶呢?

      案例描述:

      [案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏

      大班即將要畢業(yè),我們?cè)谟變簣@掛著倒計(jì)時(shí)的牌子,一天一天倒數(shù)著,活動(dòng)中,唱著畢業(yè)歌,一切的一切告訴小著朋友他們即將分別,即將成為小學(xué)生。孩子們的心情隨著倒計(jì)時(shí)變化著,剛開始的無動(dòng)于衷,到后面的`依依不舍,甚至有些感性的孩子,常常說不想離開。

      這些都是因?yàn)樗麄儜賾俨簧嵯嗵幜怂哪甑幕锇楹陀變簣@以及老師。

      倒計(jì)時(shí)頻臨接近尾聲的一個(gè)早上,活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)一群孩子圍著倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽到以后我心想:“肯定又是在分吃的!背鲇诤闷嫘,我也湊過去看了個(gè)究竟。奇怪的是,他們5、6個(gè)臉上帶著笑容,每個(gè)孩子手上拿著一張大約3寸的小好照片,我感到奇怪,就問小好:“你干嘛把照片帶過來給小朋友。俊毙『谜f:“我拍了新照片,一樣的有幾張多,我想帶來給小朋友看,可是他們都要我的照片送給他們!边@個(gè)回答對(duì)于我來說也有點(diǎn)疑惑,隨后我問了要照片的幾個(gè)小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說上小學(xué)同學(xué)我就見不到了,我要帶回家,以后我就可以看見她了啊”,“我喜歡她啊,我要帶回家做紀(jì)念”等等。就這一個(gè)小插曲,導(dǎo)致我們班開始刮起了分發(fā)照片的一陣風(fēng)。

      [案例二]回憶珍藏插曲

      另一個(gè)下午,我在整理班級(jí)的創(chuàng)意角,想增設(shè)一些孩子的繪畫作品,于是我去教室里查看,想找找作品。因?yàn)槲覀儼嗟呐⒆雍芟矚g在課后在自己的小天地里畫畫速寫本,不出我所料,我發(fā)現(xiàn)了小妤和小弦正好在專心致志的畫畫,但他們畫在對(duì)方的本上,她們的圖畫色彩構(gòu)圖都很漂亮,我無意的說:“哇,你們真棒,來畫好了錢老師把你們的作品放到區(qū)角里展示!蔽乙詾槲視(huì)聽到她們興高采烈的叫好聲,沒想到,她們異口同聲的說:“不行,我們要交換的。”“干嘛交換”“她畫畫的好,這樣我的本子里就有她的畫了啊,我們以后可以看哦”。

      孩子們的想法我真是感到驚奇,這是不是他們心中所想?yún)s難以表達(dá)的一種想珍藏自己的點(diǎn)滴,留做回憶嗎?

      [案例三]回憶珍藏的尾聲

      孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩,于是,在僅僅的幾天里,我嘗試著給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一套屬于他們自己的同學(xué)錄。同學(xué)錄包括封面,緣分天空(集體照粘貼處),留言板(教師留言),我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分:個(gè)性簽名(孩子寫下自己的大名),瞧我是誰(貼上同學(xué)的照片),記得聯(lián)系(孩子自己寫上電話號(hào)碼),我的禮物(給同學(xué)畫一張畫當(dāng)禮物)。

      我把我所設(shè)想的跟家委會(huì)的家長(zhǎng)交流,他們覺得想法很不錯(cuò),于是我們開始制作,幾天后,屬于我們小朋友的同學(xué)錄出來了。倒計(jì)時(shí)到了尾聲,沃給孩子提供一個(gè)時(shí)間,請(qǐng)他們帶好自己的照片,一場(chǎng)回憶珍藏的尾聲彈奏開始響起……

      案例分析:

      想要回憶,想要珍藏同伴之間、老師之間的點(diǎn)滴,是幼兒情感的一種體現(xiàn)。臨近畢業(yè),與相處那么久的同伴分離,孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀,這是正,F(xiàn)象。就像依戀保姆,依戀玩具一樣,F(xiàn)在的孩子由于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步,家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視,讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識(shí),孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現(xiàn)在孩子心中所產(chǎn)生的想法。

      在日常生活中孩子們的一些想法,一些行為,沖擊著教師的大腦,怎么樣讓孩子的“愿望”達(dá)成,讓孩子的想法能夠組裝成一個(gè)創(chuàng)意,一個(gè)作品。外面所售的所謂的同學(xué)錄更適合成年的一個(gè)串想在腦袋中產(chǎn)生,把孩子的想法和點(diǎn)滴在一起,符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),滿足其知識(shí)所能達(dá)到的局域,促進(jìn)幼兒情感的進(jìn)一步發(fā)展。

      于是我創(chuàng)建了這本“幼兒園同學(xué)錄”,真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學(xué)錄。同學(xué)錄內(nèi)設(shè)計(jì)了粘帖集體照的位置,記錄珍藏了每個(gè)孩子的笑臉和老師的笑臉;教師的留言記錄在此,時(shí)刻提醒著老師的關(guān)愛;對(duì)同學(xué)錄里設(shè)計(jì)了個(gè)人檔案,讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄,讓伙伴寫上自己的名字,把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過設(shè)計(jì)裁剪貼在個(gè)人相冊(cè)里;伙伴們寫下自己認(rèn)識(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字所組成的自家電話號(hào)碼留在聯(lián)系欄中;給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手,經(jīng)過自己的思考,繪畫而成的。

      孩子們?cè)诮粨Q寫同學(xué)錄中,享受過程,得到思想、行為與情感上的滿足。想想長(zhǎng)大了的他們,翻看著幼兒園時(shí)代的自己,看著那歪歪扭扭但又很努力的字與畫。那時(shí)的他們我想心中的回憶會(huì)充滿歡樂,他們的情感發(fā)展又會(huì)更上一層樓。

    大班案例分析與反思4

      最近,我班區(qū)角“超市購物區(qū)”熱鬧極了,孩子特別喜歡上超市購物,小朋友購物付款時(shí),小明不小細(xì)心撕破了陽陽一張壹佰元的紙幣,陽陽汪汪地大聲地哭喊起來:“恩,恩,我的錢,我的錢被撕破了!鳖D時(shí),小朋友紛紛都擁擠而來,要瞧個(gè)究竟,教室里小朋友議論紛紛起來,你一句,我一問。小明說:“這張壹佰元是紙做的哦!”陽陽說:“紙也可以做錢呀?”“太好了,我也回家要做很多很多的錢,可以買好多玩具啦!”章強(qiáng)笑著說道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣,我就回到孩子們旁邊對(duì)他們說:“你們想知道紙是怎么變成錢的嗎?”有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西,表現(xiàn)出對(duì)紙的強(qiáng)烈好奇心。王小朋說:“紙可以做成錢(紙幣),紙的用處可真大!卑舭粽f:“那紙還能做什么呢?”等等問題。

      看到幼兒對(duì)紙如此的興趣,因此,我及時(shí)地捕捉到幼兒對(duì)紙的這個(gè)興趣點(diǎn),我準(zhǔn)備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問題,與幼兒一起,并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的各種資料,于是,一個(gè)紙的探索型的主題活動(dòng)就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了。看到孩子們對(duì)“紙”這一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭(zhēng)論,我意識(shí)到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī),在幼兒對(duì)紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究,加深幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)紙的.理性分析是極其有價(jià)值、有意義的。我認(rèn)為開展這一主題活動(dòng),可以讓幼兒實(shí)際參與“紙”的探索活動(dòng),感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個(gè)《紙的妙用》主題活動(dòng)就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

      紙是生活中最為常見的物品,我們的生活離不開紙,幼兒的一日生活中更不能缺少紙,而幼兒只知道平時(shí)常見一些紙的名稱和用途,但對(duì)紙的特性、由來等知識(shí)了解甚少,通過開展一系列關(guān)于紙的活動(dòng),不僅滿足了幼兒的興趣,而且也培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物觀察的興趣,幼兒在探索“紙”的過程中,也不斷培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力、合作意識(shí)等也能得到發(fā)展。

      一、紙的由來

      主題確立以后,幼兒開始了探索關(guān)于紙所有紙的活動(dòng)。由于此次活動(dòng)是由幼兒自主發(fā)動(dòng)的,因此,幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中,自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時(shí),明明說:“這些漂亮的紙到底怎么來的呀?”怎樣做成的?等出現(xiàn)了這些問題。一下子孩子都愣住了,你看看我,我看看你,小朋友幾乎陷入了一個(gè)困境,每位幼兒的心理都被隱藏著這個(gè)謎團(tuán)。

      此時(shí),如果讓幼兒直接找資料或詢問家長(zhǎng)得到答案,將大大縮短了幼兒自主探索的過程。于是,我先讓幼兒通過尋找去獲得知識(shí),這對(duì)于幼兒來說,將能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力。

      正在這時(shí),明明站起來說:“聽我爸爸在《十萬為什么?》這本書有說到紙好象是有個(gè)人發(fā)明的,這個(gè)人叫蔡倫!庇谑,冷靜的教室一會(huì)兒就活熱起來,亮亮說:“對(duì),對(duì),我媽媽也對(duì)我說了,紙是我們中國人發(fā)明的!毙〖t說:“老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎?”接著我說:“那紙到底是不是古人蔡倫造出來的,是怎么造的呢?還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來的?”下午,我請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起,上網(wǎng)查資料或到圖書館找資料、問長(zhǎng)輩等活動(dòng)。老師和你們一起找翻閱圖書,上網(wǎng)找資料,看誰先找到答案。此時(shí)此刻,又一個(gè)謎團(tuán)產(chǎn)生了。

      《綱要》中指出“選擇與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的生活基本物品,通過比較、分析物品的演變,感受科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展!贝藭r(shí),如果老師馬上給孩子答案,孩子便失去了一次探索的機(jī)會(huì),所以,我先讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題,并自己去找答案的習(xí)慣,降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索力,以免孩子產(chǎn)生一種依賴性。

      第二天早上,我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)紙的興趣就更加濃厚興趣,此時(shí),有的家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片,與以前在樹皮上寫的字,及龜殼上寫的字,還有以前紙的制作過程圖;就在這時(shí),我請(qǐng)孩子們觀看VCD光盤《造紙的過程》,小朋友帶著疑惑的心,所以,聽得就更加認(rèn)真了!同時(shí),我說:“你長(zhǎng)大了想干什么?想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對(duì)大家有益的東西呀?”大家議論紛紛,各抒己見。

      通過這次活動(dòng),我便和幼兒一起學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了蔡倫,了解了沒有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過程,并告訴幼兒現(xiàn)在制作紙是多么的省力、便捷,幼兒也了解到紙是我國四大發(fā)明之一。從中,幼兒不但自己學(xué)習(xí)了解決問題,而且對(duì)周圍事物產(chǎn)生了興趣,小朋友也喜歡觀察事物,通過提問、學(xué)習(xí),也了解知道了紙用樹皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時(shí),在這個(gè)活動(dòng)中我講述蔡倫的發(fā)明又借機(jī)教育小朋友要多看,多學(xué)、多問,善于觀察、學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)好本領(lǐng),成為國家有用之才。

    大班案例分析與反思5

      情景描述:鋮在平時(shí)特別喜歡老虎與大灰狼,這回馬戲團(tuán)表演他主動(dòng)要扮演老虎。馴獸師是宇。他倆商量了一陣之后,表演正式開始。在“觀眾”們的鼓掌聲中,“老虎”迅速“四腳著地”趴在了地上,馴獸師一個(gè)手勢(shì),虎向高空竄起,連竄幾下后向遠(yuǎn)處撲去……后排觀眾紛紛站起,一片笑聲,接著又是我們的掌聲。太像了!心中不免感嘆,馴獸師的手勢(shì)不是很多,配合雖然沒有真實(shí)表演來得默契,但虎的威猛展現(xiàn)的活靈活現(xiàn),這種不加以拘束的表演是孩子真正的表現(xiàn)。

      分析:

      這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子們扮作馴獸師和動(dòng)物演員進(jìn)行排練和演出。

      1、課前很是擔(dān)憂,心中郁悶得很:

      這樣的課怎么上?怎么還有這么的課?馬戲團(tuán)的演出怎么演?直到課中從孩子們表現(xiàn)出來的熱情中才發(fā)現(xiàn),原來孩子喜歡,而且非常喜歡。成人的觀點(diǎn)往往與孩子不相融,原來許多東西我們必須站在孩子的角度觀察、考慮。怪不得時(shí)間一長(zhǎng),幼兒教師的各個(gè)表現(xiàn)也要向孩子方向倒。

      2、活動(dòng)中的難度是馴獸師和動(dòng)物演員的配合,這在孩子們的表演中表現(xiàn)得很明顯。

      如例中的`馴獸師只有一個(gè)向上手勢(shì),雖在表演前商量過,但必竟這方面的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備太少,而我在這方面了解的也不是很多,想像中的馴獸師只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和撫摸動(dòng)物。這主要是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠,包括教師本身。

      3、馴獸師和動(dòng)物演員之間最重要的是一種心靈的溝通。

      在活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)大班的孩子合作能力很強(qiáng)。在這里應(yīng)該給伙伴相互間更多的溝通時(shí)間,這們他們的默契會(huì)更好。

    大班案例分析與反思6

      案例提出的背景:

      幼兒時(shí)期是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,我們一定要重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的早期教育大都傾向于智力教育,往往會(huì)忽略道德品質(zhì),社會(huì)性能力,意識(shí)品質(zhì),規(guī)則養(yǎng)成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之,很多幼兒就表現(xiàn)出缺乏自制力,行為自由散漫,不受拘束,不能很好的合作;上課坐不住、愛插嘴;游戲時(shí)隨意扔玩具;午睡時(shí)玩鞋子、拉別人的被子等等;有時(shí)甚至?xí)䶮o法克制自己的'不良行為,易爭(zhēng)吵,發(fā)生攻擊性行為等。這些問題都在一定程度上反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)淡薄。3——6歲是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)榱己玫囊?guī)則意識(shí)會(huì)讓幼兒受益終生,所以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)至關(guān)重要。

      案例實(shí)施的方法及過程:

      幼兒階段的幼兒堅(jiān)持性、自覺性、自制力等都處于發(fā)展階段,不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此,在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里,我們會(huì)給幼兒制定一些行為規(guī)范的要求與規(guī)則,比如日常生活習(xí)慣,坐凳子怎樣做,上活動(dòng)課時(shí)要怎么樣,戶外活動(dòng)時(shí)要遵守什么規(guī)則,放學(xué)時(shí)要怎么樣等等都有明確的要求,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒會(huì)遵守規(guī)則要求,有較好的規(guī)則意識(shí),但是,不可避免得有個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)淡薄,不會(huì)遵守規(guī)則。張家霖小朋友就是一個(gè)規(guī)則意識(shí)比較差的小朋友,每次我們我們區(qū)域活動(dòng)都結(jié)束時(shí),他還在意猶未盡地玩,而且玩具扔得到處都是,需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上,也不會(huì)收拾。針對(duì)這樣情況,我采取了一些小措施。讓他當(dāng)一個(gè)“小小管理員”。在一次區(qū)域活動(dòng)開始時(shí),我對(duì)張家霖說:“張家霖,今天你來當(dāng)美工區(qū)的小組長(zhǎng),你要監(jiān)督其他的小朋友不亂說話,不亂跑,不亂扔玩具,如果他們違反了,就暫時(shí)不讓他們玩,表現(xiàn)好了再讓他們玩;而且活動(dòng)結(jié)束時(shí)你要把小工具和各種材料收拾好,還要督促慢的小朋友趕快離開美工區(qū),如果你做得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紅點(diǎn),好不好?”張家霖很高興的答應(yīng)了,因?yàn)槭艿嚼蠋煹摹爸赜谩,他是很自豪的;顒?dòng)期間,我觀察他,發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利,不再亂扔玩具,活動(dòng)結(jié)束時(shí),他很快的收拾好了玩具,也很快的回到座位上坐好。

      收到的效果:

      經(jīng)過幾次這樣的小辦法,我發(fā)現(xiàn)我們班不光張家霖小朋友,還有好幾個(gè)規(guī)則意識(shí)較差的小朋友都表現(xiàn)得越來越好,規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這個(gè)方法需要我們給幼兒一定的權(quán)力,讓幼兒去擔(dān)當(dāng)規(guī)則的監(jiān)督員,并在有人違反規(guī)則是做出處罰。這樣一來,一些規(guī)則意識(shí)淡薄的幼兒就會(huì)很自覺地遵守規(guī)則,并且監(jiān)督其他小朋友。

    大班案例分析與反思7

      上午學(xué)習(xí)活動(dòng)后,我安排孩子喝水、小便,突然暄暄跑過來告狀:“洪洪把水倒在周周身上了!苯又苤茏吡诉^來,我一看,她的褲子濕了一大片,我氣沖沖地趕到杯架處,見洪洪正站在旁邊,就大聲地問了一句:“洪洪,是不是你把水倒在周周身上的?”洪洪一聽,馬上耷拉下腦袋,一副灰頭灰腦的樣子。見他這樣,我知道準(zhǔn)是他干的,錯(cuò)不了,真想對(duì)他狂轟亂炸一番?梢姷胶⒆颖晃覈樀媚莻(gè)樣子,突然感到自己的態(tài)度有些過激了,于是強(qiáng)忍住自己的火氣,用平穩(wěn)的聲音問他:“為什么把水倒在周周身上?”誰知他只是耷拉著頭不說話。我只好轉(zhuǎn)而問周周怎么回事。

      沒想到周周倒很客觀地講述了事情了經(jīng)過。原來周周解完小便要走出來時(shí),洪洪拿著杯子正在和同伴說笑,一只手興奮地?fù)]舞著,不巧剛好碰到從身后經(jīng)過的周周,男孩力氣大,一下就把他推進(jìn)小便池了,幸好人沒什么事。周周說完事情的經(jīng)過,還補(bǔ)充了一句:“他沒看見,不是故意的!蔽以賳柡楹槭遣皇沁@樣。見到受害者這樣為自己辯解,洪洪抬起頭點(diǎn)了點(diǎn),說了幾句,還感激地向周周看了一眼?吹竭@些,我剛才的火氣全沒了,剩下地是自責(zé)與羞愧。

      孩子們年齡小,往往不會(huì)自己去解決他們之間產(chǎn)生的'矛盾,所以經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”的現(xiàn)象。洪洪這個(gè)孩子做事比較莽撞,所以常成為被告的對(duì)象。聽得多了,不禁使我有些不耐煩了,加上今天這事件的“惡劣性”,所以我一開始就沉不住氣了。但這對(duì)于一個(gè)老師來說是多么的不應(yīng)該,瞧瞧洪洪被我嚇得樣子就知道了。雖然我馬上意識(shí)到,進(jìn)行了糾正,但孩子已經(jīng)不敢再開口了,我是多么的失敗。

      是周周的寬容給了洪洪解釋的勇氣,他的寬容也給我上了一課。作為老師,無論遇到孩子們告什么“狀”,都應(yīng)冷靜下來,多問問為什么。對(duì)孩子說話要講究方式,盡量保持平心靜氣,耐心聽孩子們?cè)V說,給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),才能明辨是非,才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無心之過。

    大班案例分析與反思8

      一、案例背景

      在國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出幼兒在園的一日活動(dòng)中,要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”,“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。在日常工作中,我深刻體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)這些教育要求,就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系,使幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值,使幼兒的發(fā)展更有意義。

      在“保護(hù)牙齒”的主題活動(dòng)前,根據(jù)幼兒以往勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),我覺得我班幼兒對(duì)如何保護(hù)牙齒這一內(nèi)容十分感興趣,但對(duì)于“牙齒怎么會(huì)變黑變壞”,“齲齒是怎樣形成的?”這些與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)卻知之甚少。如何在幼兒較為陌生的知識(shí)領(lǐng)域中很快的激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生互動(dòng)是我在活動(dòng)組織前反復(fù)思考的問題。

      在活動(dòng)在組織過程中,我嘗試運(yùn)用了多種類型的師幼互動(dòng)方式來推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

      二、師幼互動(dòng)的類型

      師幼互動(dòng)主要有兩種,一種是由教師開啟的師幼互動(dòng)形式,一般表現(xiàn)在教師的提問,教師直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)或游戲等。另一種是由幼兒

      開啟的師幼互動(dòng)形式,一般表現(xiàn)在幼兒的主動(dòng)表述、發(fā)表見解或在情緒焦慮、緊張及遇到疑惑時(shí)尋求教師的關(guān)注或辨別等。

      三、片段分析

      [片段一] 幼兒邊觀看教師自制的課件《愛吃糖的老虎》邊聽教師繪聲繪色的講述故事內(nèi)容。在講述的過程中,教師不時(shí)的將幾個(gè)問題拋給幼兒“老虎的牙齒為什么會(huì)脫落”,“糖為什么會(huì)使牙齒壞掉”。

      卡通動(dòng)畫是幼兒樂于接受的事物,但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),幼兒在觀看的過程中,較難從動(dòng)畫中轉(zhuǎn)移注意力。所以在此次活動(dòng)中我改變以往的方式,將動(dòng)畫制作成無聲動(dòng)畫,再由教師配合講述,在講述的過程中穿插提問,使幼兒的注意力始終保持在動(dòng)畫與教師講述之間。這樣既滿足了幼兒觀看動(dòng)畫的愿望,又使得原本單調(diào)的觀看中有了良好的互動(dòng)效應(yīng)。在這一互動(dòng)中,我主要運(yùn)用的是有指導(dǎo)、提問的方式。

      [片段二] 為了使幼兒理解糖份中的酸能腐蝕牙齒上的硬組織,我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)前幾天將洗凈的雞蛋在一半浸泡在醋里。在活動(dòng)中,讓幼兒通過聞、看、摸感知雞蛋殼上的硬組織被醋個(gè)的酸分子腐蝕變軟變脆弱,一碰既碎。

      當(dāng)幼兒活動(dòng)前看到老師將雞蛋放入醋中時(shí),幼兒表現(xiàn)出很大的好奇心,不時(shí)的有問題提出,此時(shí)我認(rèn)為這些問題已為我們活動(dòng)開展時(shí)的師幼互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)活動(dòng)中

      幼兒看到我拿出這枚雞蛋時(shí),都唧唧喳喳的議論起來。許多孩子伸長(zhǎng)了脖子要看杯中的雞蛋到底怎么了。于是,我手拿雞蛋來到幼兒當(dāng)中,逐個(gè)讓幼兒看看,聞聞、摸摸。許多孩子看過、摸過之后,馬上舉起了小手要發(fā)表自己的見解。此時(shí)的師幼互動(dòng)達(dá)到一個(gè)小高潮,幼兒們爭(zhēng)先恐后的將自己的所見所聞以及在活動(dòng)前就已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。這一互動(dòng)行為我認(rèn)為是幼兒發(fā)表見解、表述情況的行為,是由幼兒開啟的師幼互動(dòng)的行為。

      [片段三] 此時(shí),當(dāng)幼兒了解了齲齒的形成后,都似乎松了一口氣。但那之愛吃糖的老虎又請(qǐng)幼兒幫它分析以下哪些食物應(yīng)該少吃,哪些習(xí)慣是不對(duì)的。請(qǐng)幼兒將教師提供的材料分類。

      這種由教師開啟的師幼互動(dòng)行為主要是指導(dǎo)幼兒通過某一教學(xué)游戲達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而開展的,是課堂教學(xué)中常用的一種互動(dòng)方式。

      四、師幼互動(dòng)行為分析

      在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,較為關(guān)注的師幼互動(dòng)行為一般是幼兒的舉手率。在我班,有部分幼兒經(jīng)常舉手,但較多幼兒則不太愛舉手,發(fā)言率不高。在“保護(hù)牙齒”這一課題活動(dòng)中,當(dāng)我嘗試了多種師幼互動(dòng)后,上課舉手發(fā)言率有了明顯改善,同時(shí)大大提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

      在本次活動(dòng)中,兩種師幼互動(dòng)的行為得到了有效體現(xiàn)。在這些行為中教師對(duì)于這些互動(dòng)行為的表現(xiàn)一般有積極(鼓勵(lì)表揚(yáng))、消極(批評(píng)指責(zé))以及中性反應(yīng)(沒有鮮明的肯定或否定)。

      由此可以看出,在教學(xué)活動(dòng)中積極有效的`師幼互動(dòng)能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性,使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣,活動(dòng)的氛圍比以往要融洽很多。

      五、活動(dòng)后反思

      1、多媒體架起師幼互動(dòng)的橋梁。

      新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動(dòng)關(guān)系,有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動(dòng)中,我多次使用課件,一方面是為了給活動(dòng)營造一種輕松的氛圍,讓孩子們?cè)谧畛蹙湍芨惺艿交顒?dòng)的輕松感,使他們能很快進(jìn)入狀況。另一方面,我覺得課件能給予幼兒直觀影象,使幼兒充分、準(zhǔn)確的領(lǐng)悟教師的意圖。

      2、給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì)。

      新《綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動(dòng)中。我給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì),讓幼兒想說、敢說、會(huì)說。正是因?yàn)橛辛诉@么多的機(jī)會(huì),孩子們?cè)诨顒?dòng)中不時(shí)的生成一些問題,例如什么是腐蝕?怎么會(huì)有酸的?這些都能充分體現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力及思維能力的不斷發(fā)展。

      3、需要探討之處。

      A、在活動(dòng)中,對(duì)于幼兒不太合理的猜疑教師是否要直接否定?

      例如:我問幼兒老虎吃了狐貍給的糖后為什么牙齒全脫落了?這時(shí)崔俊杰小朋友說可能狐貍給老虎的糖里有毒藥。對(duì)于幼兒這一天真的想法,教師是馬上干預(yù)還是順其自然。

      B、當(dāng)師幼互動(dòng)達(dá)到一高潮時(shí),教師應(yīng)如何巧妙的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,成功過渡到下一環(huán)節(jié)。

    大班案例分析與反思9

      我們班有一個(gè)叫明明的男孩,他是這個(gè)學(xué)期到我們班的。明明在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中,是個(gè)“坐不住的孩子”,有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng);對(duì)于教師布置的任務(wù),他常常不能很好地完成;他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng),卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好,時(shí)間一長(zhǎng),在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

      馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了,孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,老師開始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。明明坐在自己的位子上沒在仔細(xì)聽,他正用手撩旁邊可兒的小辮子?蓛喊櫫税櫭,將自己的小椅子往旁邊挪了挪,明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn),于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來,發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼,有點(diǎn)不高興但沒有說什么,這時(shí)可兒突然叫了起來:“老師,你看明明。”老師終于大聲地對(duì)明明說道:“明明,你給我坐好,再不聽話,就讓你出去!”本來和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了,他怯怯地坐直了身體,瞪大眼睛看著老師,臉上流露出內(nèi)疚的表情?蓛航又终f道:“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了,好了,不許說了,你們以后聽好了,從今天開始誰都不許惹明明,誰去惹他我就找誰,聽見沒有?”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令,孩子們異口同聲地回答:“聽到了!泵髅魇箘诺亟g著自己的手指,有些難過的樣子,但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移,他又恢復(fù)了原貌,一副滿不在乎的樣子,東張西望,不知道在想什么。

      分析:

      一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果

      首先,舊的問題沒有得到解決,又添新的問題。教師想通過孤立的方式迫使明明“改邪歸正”,不再違反紀(jì)律,但是實(shí)際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題,反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響,明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為

      其次,教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后,想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果,已經(jīng)不是一件容易的事情了.原因在于:

      其一,年齡越小的孩子向師性越強(qiáng),老師說什么就是什么,大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段,教師作為孩子眼中的權(quán)威,她的話尤其是命令性的語言對(duì)孩子的話就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明,甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令,很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行。

      其二,明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的,教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕,面對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了一定程度的挫折,在沒有得到正確引導(dǎo)的情況下,他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán),即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子,也會(huì)越加排斥他,同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度。

      最后,孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境(如場(chǎng)景三中反映的情形),教師沒有利用集體力量中積極的因素,而是恰恰相反,她讓其他孩子孤立明明,不僅不幫助他反而不去理睬他,教師的這種做法無形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障,而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義,如果明明始終被同伴這樣孤立,將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì),這對(duì)明明日后的發(fā)展是不利的;另外,良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器,會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng),明明與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng),降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。

      二、解決方式

      1.教師首先要清楚明明的特點(diǎn)

      從明明的日常表現(xiàn)可以看出,他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng),注意力容易分散,對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng),自控能力比較弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從明明園外背景來看,他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來的,并且據(jù)筆者的了解,明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好,孩子過于自由散漫,學(xué)到的東西也比較少,現(xiàn)在明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格;另一方面,明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班,由于大班與小學(xué)的緊密銜接,教師會(huì)在平時(shí)的要求中考慮到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問題,為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備,比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng),會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的'要求,所有的這些對(duì)明明來說,都要去適應(yīng)。

      2.幫助明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

      (1)教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng),同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止,并明確地告訴他錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說一些反話或是隱語,因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思,所以對(duì)孩子要說大白話,尤其是對(duì)明明來說,他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠,對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒有清楚的意識(shí),并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境,現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán),這樣對(duì)他來說適應(yīng)就更需要有一個(gè)過程;另一方面,教師還可以在同伴中給明明樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí),實(shí)際上是把抽象的要求具體化。

      (2)對(duì)于明明時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律.一方面不妨告訴他,上課的時(shí)候要認(rèn)真聽,不可以做其他的事情;另一方面答應(yīng)明明,等老師上完課之后,可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具,但是前提是他必須要認(rèn)真聽講。在這里筆者想提及的是,玩具是給孩子玩的,只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的意義了。

     。3)教師要有耐心,明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過程,教師對(duì)明明違規(guī)要不厭其煩,反復(fù)提醒,不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。

      (4)對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果,即明明在同伴中的不良形象,一方面教師要有勇氣尋找合適的機(jī)會(huì),當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,可以向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說,這樣說是不對(duì)的,我們不應(yīng)該不理睬明明,應(yīng)該想辦法幫助他才對(duì)。這種做法一方面可以減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響,同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。

     。5)教師要善于將集體力量用到積極的方面,可以鼓勵(lì)孩子們幫助明明取得進(jìn)步,讓大家一起監(jiān)督明明,在明明取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油,在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處,并幫助他改正。讓明明體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛,逐漸被新集體所同化。

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