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  • 認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-08-30 13:26:36 其他 我要投稿

    認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿范文【精華2篇】

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。

    認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿范文1

      一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:

      吳老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語言,遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。

      二、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┨剿餮芯浚敫拍。

      重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。吳老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

      1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

      首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數(shù)學(xué)書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積,讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),說一說什么是面積,由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色,感受它們面積;顒(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形面積的含義,探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如比較正方形和長方形的面積的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問題的.方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。

      2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

      讓學(xué)生比一比手掌面的大小,通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)面積意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念,學(xué)生對(duì)面積有初步認(rèn)識(shí)之后,大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形,讓學(xué)生說一說這些圖形的面積,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化,體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

      3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

      小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。吳老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。

      (二)因勢利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。

      探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課吳老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

      在學(xué)生對(duì)面積有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要比較出這兩個(gè)圖形的面積的大小怎么辦?討論有三種情況:

      1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。

      2、擺硬幣的方法。

      3、鋪格子的方法。通過動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個(gè)圖形的面積。

      三、解決實(shí)際問題。

      把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

      四、存在的問題。

     。ㄒ唬┙虒W(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如:學(xué)生在回答得很精彩時(shí),老師沒有給與語言上的評(píng)價(jià),而是送一塊巧克力給他,難道老師每節(jié)課都要帶巧克力進(jìn)課堂嗎?

     。ǘ┙虒W(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在比較兩個(gè)圖形的面積時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,再進(jìn)行想辦法比較。

     。ㄈ⿲W(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程,老師沒有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。

    認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿范文2

      “面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課,從長度到面積,是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。

      本節(jié)課上李老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材,實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng),課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。

      一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

      本節(jié)課上,陳老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì),直觀地理解面積的含義:首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,通過找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng),初步感知面積的含義;其次通過找長方形、正方形物體的面積,從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積,又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比,使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中,體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性,進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解,為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。

      二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。

      小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。李老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,通過比較身邊的學(xué)習(xí)用品的面積大小這一習(xí)題,既鞏固了面積的概念,又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個(gè)練習(xí)誰的`面積比較大,追問學(xué)生能不能一下子比出來,再出示1一邊是長方形一邊是正方形,2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格,其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維,理解面積是二維的,通過課件的逐步演示,用小方塊填充整個(gè)圖形,進(jìn)一步豐富了面積的概念。

      三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間

      本節(jié)課上,無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積,李老師都讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗(yàn)。

      四、幾點(diǎn)不足

      1、教師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小,沒有讓學(xué)生充分地去挖掘。

      2、教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具(素材)太少,太單一了,限制了學(xué)生的思維。

      3、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,摸一摸,得出面,再比較面積的大小。

      4、教師總結(jié)性的話語太多,提問的學(xué)生面不廣,回答問題的學(xué)生太少。

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