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  • 小班幼兒觀察記錄與分析

    時(shí)間:2024-08-27 17:07:14 科普知識(shí) 我要投稿

    小班幼兒觀察記錄與分析(熱門)

    小班幼兒觀察記錄與分析1

      觀看對(duì)象:李xx

    小班幼兒觀察記錄與分析(熱門)

      記錄人:趙xx

      觀看過程:

      區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,李xx慢慢走到益智區(qū),看看柜子里的各種材料,又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看,被小朋友推開后又走到圖書角,對(duì)著琳瑯滿目的書籍左看看,右看看,又面無表情的走開了。這時(shí)他又來到生活區(qū),似乎還是沒有尋到自己同意玩的,此時(shí)他來到我的跟前,拽拽我的衣服,我彎下腰對(duì)他說:“孩子,選一個(gè)你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對(duì)著我搖了搖頭,于是我拉著他來到美勞區(qū),對(duì)他說:“你要不要畫畫?”他還是對(duì)我搖了搖頭,我?guī)е哌^了幾個(gè)區(qū)域,可是都沒有得到他的回應(yīng),于是我問他:“孩子,你今天想不想進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢?”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又問他:“那你想玩什么呢?”他又對(duì)我搖了搖頭,于是我?guī)е僖淮蝸淼搅艘嬷菂^(qū),讓他選擇一種材料來玩,可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好,我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩,他拿著材料坐下來很認(rèn)真的玩了起來。

      觀看分析與評(píng)價(jià):

      1.對(duì)材料的選擇與使用情況:

      從觀看中我發(fā)覺,他剛開始面對(duì)各個(gè)區(qū)域的工作時(shí),總是處于游離狀態(tài),似乎不知道該選擇什么,也不知道自己喜愛什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動(dòng),卻又不知道該去哪個(gè)區(qū)域玩。面對(duì)老師給他選擇的工作,他也沒有表現(xiàn)出喜愛或不喜愛的態(tài)度,僅僅很服從的認(rèn)真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾,僅僅被動(dòng)的在成人的關(guān)心下選擇工作并認(rèn)真完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)于教師提供的材料有些是能獨(dú)自完成的,有些是需要老師從旁輔助的。

      2.活動(dòng)時(shí)專注水準(zhǔn)與探究能力:

      該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對(duì)專注,對(duì)于成人為他選擇的材料,能很認(rèn)真的完成它。但是,他在操作時(shí)遇到困難,剛開始會(huì)去看看周圍的小朋友或看看老師,卻沒有任何求救性的動(dòng)作、語言,甚至沒有遇到困難時(shí)渴望他人關(guān)心的表情。在觀看完周圍的人之后,他又會(huì)低下頭獨(dú)自埋頭苦干、獨(dú)自探索。例如,在使用夾的工作時(shí),他剛開始不知道捏夾子的.哪頭,也因?yàn)槭值膭疟容^小,在嘗試了兩邊都沒有捏動(dòng)后,他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現(xiàn),也沒有放棄工作的表現(xiàn),僅僅在獨(dú)自嘗試。在遇到老師對(duì)他的關(guān)心時(shí),也能認(rèn)真聽取,重新嘗試,但是沒有與老師進(jìn)行語言上的溝通。

      3.教師指導(dǎo)情況:

      (1)在通過對(duì)他的認(rèn)真觀看后,嘗試與他交流,詢問他的意愿。在沒有結(jié)果的情況下,我?guī)ьI(lǐng)他一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后,我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流,幫他尋到問題的原因,并尋尋方法解決困難。

      (2)在通過初步了解幼兒的情況下,以直接建議的方式,讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)的氛圍中,在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并關(guān)心幼兒,讓他完成操作。

    小班幼兒觀察記錄與分析2

      今天是周xx和彭xx兩位小男生當(dāng)醫(yī)生,他們興奮極了,迫不及待地趕緊穿上工作服,掛上工作牌,神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會(huì)兒,就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了,他們皺著眉頭快步跑進(jìn)醫(yī)院,一看見醫(yī)生急切地喊著:“寶寶生病了!寶寶生病了!”“醫(yī)生,寶寶發(fā)燒了!”。頓時(shí)醫(yī)院鬧騰起來,我見狀連忙走過去對(duì)爸爸媽媽們說:“你們看,這么多人一起說話,醫(yī)生怎么看病?醫(yī)生要一個(gè)一個(gè)地看病!還有,爸爸媽媽不用全來嘛,這樣,爸爸先回家做飯,媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛!”有的爸爸還舍不得離開,但醫(yī)院確實(shí)有點(diǎn)擁擠,于是他們?cè)谖业膭裾f下回娃娃家了,然后我讓媽媽們排隊(duì)繼續(xù)看病。

      【分析】

      在游戲開始前,雖然我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo),比如說醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所,不能大聲講話,要輕輕地走進(jìn)醫(yī)院,但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭著體驗(yàn)醫(yī)院游戲!霸摇钡'爸爸媽媽看見“洋洋家”的爸爸媽媽帶著寶寶去醫(yī)院看病,也爭先恐后地抱著寶寶去看病,在人多的情況下,幼兒就會(huì)不自覺地就提高地嗓門,都想跟醫(yī)生說上話。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調(diào)。

      【指導(dǎo)策略】

      1.在后期交流中,我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了三點(diǎn):一是進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候腳步要輕,二是對(duì)醫(yī)生說話要輕,三是排隊(duì)等候的時(shí)候要靜。

      2.我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里,提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。

      3.為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做,我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書,讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。

    小班幼兒觀察記錄與分析3

      觀察記錄:

      涵涵抓著書的一半,團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書的另一半。兩個(gè)人都沒有松手的意思,邊搶嘴里邊喊著:“我看!我看!”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知,但是如果在這樣搶下去,圖書一定就要?dú)г谒麄兊氖掷锪。我走過去說道:“為什么一定要搶呢?兩個(gè)人就不能一起看同一本圖書了嗎?”我還沒有說完,團(tuán)團(tuán)馬上接著說:“分享!”“對(duì),分享,說的真好,也要這樣做!奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R(shí),就不需要我再做什么了,于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書給了徐勝凱,搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書,反而失去了剛才爭搶時(shí)對(duì)書的濃厚興趣,沒看兩眼就把圖書送回了書架上。

      分析:

      1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí),但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到,不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。

      2、涵涵雖然得到了圖書,但是卻失去了興趣,說明幼兒對(duì)于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看,一起交流會(huì)更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到,或者是逆反心理。

      措施:

      1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽,看看其他孩子的反響,了解他們的想法。同時(shí)也可以掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享。

      2、將分享和謙讓意義區(qū)分,幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。

      3、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還需要家園的`合作,以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹立良好的榜樣,教師、家長的榜樣,幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒,移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。

    小班幼兒觀察記錄與分析4

      觀察原因:

      今天,小雅的媽媽告訴我,孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿,而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣,不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的?吹某鰦寢屢彩呛軣o助,希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣,我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

      觀察實(shí)錄:

      在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應(yīng)就是她要尿尿,我趕緊問她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我:“沒有。”我又仔細(xì)觀察了一下,發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊,我就對(duì)她說:“沒關(guān)系,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。

      觀察分析:

      要想改變小雅的憋尿習(xí)慣,我覺得首先要老師細(xì)心地觀察,在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事,以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功,正式因?yàn)橛辛诉@次的成功,讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。

      觀察實(shí)錄:

      在餐前準(zhǔn)備時(shí),我組織幼兒如廁、洗手,當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí),小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所,只有小雅沒有動(dòng)靜,依然坐在座位上,我來到她的身邊蹲了下來,拉著她的小手告訴她:“馬上就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個(gè)勁的搖頭說:“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張,她說沒有,我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后,我又再次組織小朋友如廁,來到小雅的身邊對(duì)她說:“馬上就要睡覺了,要是不尿尿,憋著會(huì)肚子痛,到時(shí)還會(huì)尿床,好羞羞”。小雅聽我這么一說,伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說:“老師你陪我一起尿尿!毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了,離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

      觀察分析:

      小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每一次進(jìn)步,老師都要及時(shí)的'給予肯定。同時(shí),老師應(yīng)利用幼兒的心理特征,采取有針對(duì)性的措施,以取得實(shí)效。

      取得的效果:經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持,盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁,但是已經(jīng)能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合,老師的耐心,細(xì)致的觀察是離不開的。

    小班幼兒觀察記錄與分析5

      小班幼兒觀察記錄分析與措施情況實(shí)錄: “娃娃家”有兩塊區(qū)域,一塊區(qū)域是以大桌為中心的“餐廳”,有廚房、沙發(fā),各種動(dòng)物玩偶以及多種多樣的塑料食物等;另一塊區(qū)域則是高于地面的“房間”,主要材料有化妝臺(tái)、搖籃、長發(fā)娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等,備受女孩子喜愛。因此小朋友進(jìn)區(qū)時(shí),在“房間”玩的基本都是女孩子?墒墙裉欤尥藜业摹胺块g”來了一位“不速之客”——大力,只見他在一群女孩子中間,來回的走動(dòng)著,卻也不和她們交流,只是沉浸在自己的世界里,在那個(gè)世界,他是個(gè)“大怪獸”,張牙舞爪,邁著重重的步伐,他試圖走到女孩子中間去嚇跑她們,然而女孩子絲毫沒有被影響,仍是在興致勃勃地討論著要給娃娃穿什么樣的衣服。不過大力他也毫不在意,繼續(xù)扮演好自己的大怪獸。

      觀察分析:

      1、平日表現(xiàn):大力是一個(gè)活潑開朗的男孩,他每天早上都能夠精神飽滿,聲音響亮地說:“老師早上好”,能夠集中注意力聽老師說話,善于思考,積極回答問題。在智力、自理能力以及人際交往等方面,都處于我班中上水平,是一個(gè)聰明伶俐的孩子。

      2、行為分析:經(jīng)過觀察和詢問,大力是在扮演一個(gè)大怪獸,他模仿著怪獸走路的姿態(tài),一步一步,沉重而笨拙,時(shí)不時(shí)還發(fā)出幾聲低吼。他并不滿足單純地扮演一個(gè)怪獸,還想要去嚇唬其他的小朋友,從而發(fā)生互動(dòng)。只是,女孩子并不能理解大力所設(shè)想的世界。因此,他徘徊在女孩子身邊,沒能得到回應(yīng),最終感到無趣,便不再嘗試和女孩子們交流了,而是選擇自娛自樂。

      3、心理分析:幼兒想象力豐富,模仿力強(qiáng),從電視或繪本各種渠道認(rèn)識(shí)大怪獸,對(duì)其產(chǎn)生興趣,便有了模仿欲,這是孩子的天性,是一種正常現(xiàn)象。有心理學(xué)家認(rèn)為:孩子喜歡怪獸意味著對(duì)強(qiáng)大力量的自然崇拜。他們會(huì)從扮演怪獸或恐龍的過程中,通過想象力的代入,獲得力量擁有者的快感,而正是其超脫于現(xiàn)實(shí)的形象,往往能更滿足孩子的好奇心,給孩子帶來興奮感和刺激感。

      教育措施:

      師幼互動(dòng)的質(zhì)量決定了孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度。幼兒在區(qū)域自主游戲時(shí),教師主要作為觀察者和引導(dǎo)者,觀察是首要任務(wù),只有真正了解孩子的游戲情況,才能有效作出指導(dǎo)。筆者在觀察時(shí),通過直接詢問的方式了解到幼兒在扮演“怪獸”便沒有下文,雖是細(xì)致觀察到了孩子的情況,但沒能提供進(jìn)一步的指導(dǎo),而幼兒也只是停留在模仿大怪獸走來走去的樂趣中,未能獲得更深入的'啟迪。那么,面對(duì)這種情況該如何提問呢?筆者做出以下總結(jié)。

      1、確定問題是否存在。扮演大怪獸并不特別,對(duì)于喜愛的形象,每個(gè)孩子都會(huì)表現(xiàn)出模仿欲。大力小朋友能夠引起老師的注意有以下兩點(diǎn)原因:一娃娃家的房間區(qū)域只有他一個(gè)男孩子;二是他在這個(gè)區(qū)域做的事情與娃娃家沒有任何的聯(lián)系,也就是說,他在任何一個(gè)平臺(tái)都可以享受到扮演大怪獸的樂趣,而此時(shí),他占著一個(gè)娃娃家的名額,享受著娃娃家的資源卻沒能發(fā)揮出價(jià)值。在當(dāng)時(shí),他并沒有干擾到女孩子們的角色扮演,也沒有別的小朋友表現(xiàn)出強(qiáng)烈的想要去娃娃家“房間”的欲望。因此,老師也只是默默關(guān)注著。

      2、提問前確定目標(biāo)。在區(qū)域自主游戲中,并不是所有的現(xiàn)象和問題都需要老師的介入。如果教師只是想要了解大力小朋友在做什么,那么提問的方式建議是“你是誰?”而不是“xx小朋友,你在做什么?”因?yàn)楹苊黠@看出大力小朋友是在模仿某個(gè)人物形象,用“你是誰?”的話術(shù)是融入孩子的情境想象中,而不是將他從想象中拉出來。如果教師是希望大力小朋友能夠利用娃娃家所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,那更要好好思考了。

    小班幼兒觀察記錄與分析6

      一、觀察對(duì)象:

      幼兒姓名:天天

      性別:男

      年齡:3歲

      幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明得意,感覺是一個(gè)比擬淘氣的孩子。可是他媽媽卻告訴我,天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子,平時(shí)在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)讓步,寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比擬特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

      1.性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。

      2.話語少,和老師交流少,不和小朋友交流。即使偶然和老師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

      二、情景分析

      天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的小朋友都漸漸熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)理解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園生疏的環(huán)境和生疏的人,他更加沉默,缺乏自信。

      三、觀察記錄

      有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表揚(yáng)她:哇,天天太厲害了,會(huì)自我脫鞋了,來,讓老師抱一抱。我溫順的抱起她,第一個(gè)給他蓋被子,微笑的.看著他入睡,這時(shí),他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:我在家媽媽教過我的。我又俯下身來,用手摸了摸她的頭:你真是個(gè)能干的孩子,老師真喜歡你,老師陪你睡覺好嗎?他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。

      四、指導(dǎo)策略

      (一)家長工作方面

      利用家長接送幼兒時(shí)間與家長交流教育觀點(diǎn)及方法,反應(yīng)孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)展交談,引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么興趣的事,有沒有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的時(shí)機(jī),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供應(yīng)交往鍛煉的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

      (二)語言教學(xué)活動(dòng)

      為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)展理解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表揚(yáng)他,幫他逐步建立自信心。

      五、效果:

      經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、老師、父母的關(guān)愛,體驗(yàn)到了與同伴7 /交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶然也會(huì)過來抱抱老師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,心中的幸福感油然而生。

    小班幼兒觀察記錄與分析7

      觀察背景:馨冉是一個(gè)三歲半的小女生,平時(shí)只是奶奶帶著,媽媽工作很忙,偶爾會(huì)休息,爸爸就是基本不在家,剛來幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來送馨冉,媽媽就是一萬個(gè)不放心,交待我們她的牙齒不好,吃東西會(huì)很難吃,她做事的時(shí)候還很慢,讓我們督促他一點(diǎn),她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題,吃飯不好,不會(huì)主動(dòng)問老師要東西,不交流,別的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不過最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。

      觀察實(shí)錄:

      鏡頭一:還沒來幼兒園的時(shí)候我們就告知家長孩子的學(xué)號(hào),以便家長在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子,找不到小椅子,毛巾,凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到,我們問他幾號(hào)的時(shí)候,她只會(huì)說“嗯?我是幾號(hào)?”反問我們。

      鏡頭二:吃水果吃飯的時(shí)候,老師會(huì)說,“小女生先來拿水果,小男生再來,但是每次小男生都拿完了,馨冉還沒過來,問他為什么不過來拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”

      分析及措施:

      分析:

      1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉說

      過,他自己是多少號(hào),但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象,因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓,所以他可能覺得她教了,但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒有,在幼兒園的`話,因?yàn)槭且粋(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人,馨冉又是適應(yīng)能力很差的人,所以一問她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵,她到底是多少號(hào),就分不清了。

      2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題,馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊,也對(duì)自己是那男女生的問題很模糊,所以導(dǎo)致老師問男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生,加上從小都是奶奶帶著,可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。

      措施:

      1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時(shí)候,和媽媽溝通過,媽媽說確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少,所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情,奶奶呢,還有很多東西不懂,所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好,和馨冉媽媽說了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào),不知道是小男生小女生的問題以后,媽媽說回到家自己重新教給馨冉。

      2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào),在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示,更加有辯認(rèn)讀,每次分水果的時(shí)候,也會(huì)特意的提高女生的聲音,讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。

      效果及反思:馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的,剛開始對(duì)自己的號(hào)是一無所知,在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后,開始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼,現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。

      其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系,通過和家長

      的溝通,媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重,所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子,參與孩子的成長。

    小班幼兒觀察記錄與分析8

      觀察情況

      今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋怼K戳丝醋雷,發(fā)現(xiàn)沒有了,就開始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

      這時(shí),我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

      觀察分析

      我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

      措施與結(jié)果

      在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的'時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。

      案例描述:今天中午吃過午飯,我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,孩子們都顯得比較高興,剛開始的時(shí)候,還紀(jì)律還比較好,可是后來卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車,嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲,有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上,卻只見孩子從書上踩過的腳印,沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書,面對(duì)這幅場(chǎng)面,我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了,怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng),最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫,引來了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最后你爭我搶,可憐的那本圖書,只聽“嘩”的一聲響,撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間,只見他拿了一疊書,走到小椅子前,把手里的一疊書往椅子上一放,當(dāng)墊子做。

    小班幼兒觀察記錄與分析9

      角色游戲開始了,馮xx今天做花花家的爸爸,只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。一會(huì)兒,他抱著寶寶走出了家里,邊走邊說“寶寶,爸爸帶你出去玩哦”。突然,毓毓不知從哪里飛快地沖出來,兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上,花花也摔了出去,他就大聲地哭了起來?吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕,我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時(shí),突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情,我一下子轉(zhuǎn)變了想法,為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢?于是,我裝做不知道剛才發(fā)生的事情,并問他們:“怎么了?”馮xx邊哭邊說:“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了!薄笆裁矗闼さ沽!那可不得了,很痛吧?毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會(huì)兒!蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完,要求毓毓扶著馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說:“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎?于是,兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了,又開始了新的游戲。

      【分析】

      在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲,一不小心就會(huì)摔倒,甚至發(fā)生撞傷,非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣的`突發(fā)事件,老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教,不停地教育孩子們?cè)诨顒?dòng)室不要奔跑,要注意安全?墒牵蠋焸兛嗫谄判恼f教的結(jié)果是老師說得口干舌燥,而“肇事者”當(dāng)時(shí)顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯(cuò),在玩的時(shí)候卻又忘記了,效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理,使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中,自然而然地解決了矛盾。如此,不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評(píng),造成心情不愉快,不情愿地接受說教,反而使毓毓真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦,而且也使馮xx忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí),也豐富了游戲情節(jié)。

      【指導(dǎo)策略】

      一、當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí),教師要避免枯燥的說教。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。

      小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教,效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育,使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”,從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說教。

      二、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。

      幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力,能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動(dòng)中,教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ),分析孩子情緒變化、行為為體后的原因,然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育,幫助孩子認(rèn)識(shí)問題,達(dá)到自我約束、控制的教育效果。

      在游戲中,當(dāng)毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后,我對(duì)她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察,發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情,說明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了,如果我再對(duì)她的行為加以批評(píng)的話,無疑會(huì)傷了孩子的自尊心,而且也達(dá)不到良好的教育效果。

    小班幼兒觀察記錄與分析10

      觀察背景:

      馨冉是一個(gè)三歲半的小女生,平時(shí)只是奶奶帶著,媽媽工作很忙,偶爾會(huì)休息,爸爸就是基本不在家,剛來幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來送馨冉,媽媽就是一萬個(gè)不放心,交待我們她的牙齒不好,吃東西會(huì)很難吃,她做事的時(shí)候還很慢,讓我們督促他一點(diǎn),她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題,吃飯不好,不會(huì)主動(dòng)問老師要東西,不交流,別的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不過最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。

      觀察實(shí)錄:

      鏡頭一:還沒來幼兒園的時(shí)候我們就告知家長孩子的學(xué)號(hào),以便家長在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子,找不到小椅子,毛巾,凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到,我們問他幾號(hào)的時(shí)候,她只會(huì)說“嗯?我是幾號(hào)?”反問我們。

      鏡頭二:吃水果吃飯的時(shí)候,老師會(huì)說,“小女生先來拿水果,小男生再來,但是每次小男生都拿完了,馨冉還沒過來,問他為什么不過來拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”

      分析及措施:

      分析:

      1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉說過,他自己是多少號(hào),但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象,因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X得她教了,但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒有,在幼兒園的話,因?yàn)槭且粋(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人,馨冉又是適應(yīng)能力很差的人,所以一問她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵,她到底是多少號(hào),就分不清了。

      2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題,馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊,也對(duì)自己是那男女生的問題很模糊,所以導(dǎo)致老師問男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生,加上從小都是奶奶帶著,可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。

      措施:

      1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時(shí)候,和媽媽溝通過,媽媽說確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少,所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情,奶奶呢,還有很多東西不懂,所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好,和馨冉媽媽說了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào),不知道是小男生小女生的問題以后,媽媽說回到家自己重新教給馨冉。

      2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的'學(xué)號(hào),在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示,更加有辯認(rèn)讀,每次分水果的時(shí)候,也會(huì)特意的提高女生的聲音,讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。

      效果及反思:

      馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的,剛開始對(duì)自己的號(hào)是一無所知,在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后,開始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼,現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。

      其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系,通過和家長的溝通,媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重,所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子,參與孩子的成長。

    小班幼兒觀察記錄與分析11

      觀察時(shí)間:20xx年2月6號(hào)上午

      觀察實(shí)錄:

      午餐前,我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一個(gè)勁地說:“沒有尿尿!蔽遗乱鹚o張,沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候,朱紫嫣拿著小勺,目不轉(zhuǎn)睛,神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子,全濕透了,地上還有一灘尿。她看著我,很不安的樣子。于是我安慰她說:“沒關(guān)系,下次想尿尿的時(shí)候別害怕,要馬上告訴老師,老師一定會(huì)幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子,讓她繼續(xù)吃飯。

      觀察分析:

      朱紫嫣憋尿、尿褲的`現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,老師不能著急,當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候,也不能責(zé)怪她,要寬容她,理解她,允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然,尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。

      從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中,我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果,必須做到:① 認(rèn)真觀察幼兒,獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn);② 深入了解幼兒行為背后的真正原因;③ 教育應(yīng)有耐心,企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的;④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn),采取有效的教育方法。俗話說“教無定法,貴在得法“ ,只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心,不管是什么樣的孩子,不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣,相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

    小班幼兒觀察記錄與分析12

      問題表現(xiàn):銘銘是個(gè)非;顫、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個(gè)星期,發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心,總是走來走去,吵著要爺爺,對(duì)阿姨說自己要睡覺,對(duì)老師說要打給爺爺,讓爺爺快點(diǎn)來接他,但是到了午睡時(shí)間,他卻又按耐不住,說要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡時(shí)間,我就一直陪伴著他,銘銘喜歡拍著背睡覺,但是有時(shí)候,無論怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫著要爺爺來接。

      原因分析

     、便戙憦男∮蔂敔攷Т蟮模瑺敔攲(duì)他疼愛有加,每天來接送都是抱著他的。

     、层戙懺诩依锓浅5淖杂,沒有睡午覺的習(xí)慣,喜歡走出去玩。

      采取措施

     、眰(gè)別教育,給予銘銘特別的愛,午睡陪伴著他,在一日生活中積極發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。

      ⒉與家長共同商量、討論解決問題的策略,請(qǐng)家長在家里積極鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮,并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

      幼兒個(gè)案跟蹤記錄

      情況

      午睡室

      操場(chǎng)

      活動(dòng)室

      表現(xiàn)

      其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來,叫著要爺爺來接,打給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。

      早操活動(dòng)中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太快樂,不想做任何動(dòng)作,只是一個(gè)人站在那里。活動(dòng)的時(shí)候,他也一個(gè)人坐在木馬上。整理玩具時(shí),他表現(xiàn)得很積極。

      泥塑活動(dòng)中,銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日快樂歌,我也為他貼上了小紅花。

      效果分析

     、便戙懶∨笥褲u漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個(gè)人自說自話的行為也有所減少,他也可以積極地幫助伙伴們一起整理玩具等。

     、层戙懽钕矚g捏橡皮泥,他可以專心致志地捏出各種橡皮泥造型。

      矯正措施

     、狈e極鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自己的興趣來表現(xiàn)自己,并展示給全班幼兒看。

     、惨龑(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流,主動(dòng)和他成為好朋友。

      幼兒個(gè)案結(jié)案記錄

      現(xiàn)有表現(xiàn)

      我們漸漸發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的才能也很不錯(cuò),有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起,他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且?guī)椭麄儚男路诸愌b好。于是,我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長,專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的過程中,銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。

      從那以后,我們漸漸發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友可以坐得住了,而且做事情也變得認(rèn)真起來了。

      有效措施

      ⒈繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手,積極鼓勵(lì)他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。

     、补膭(lì)銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們積極交流,共同游戲。

      考慮與啟示

      新入園的幼兒,剛開場(chǎng)總有一些入園焦慮,有的小朋友表現(xiàn)為哭鬧,有的小朋友表現(xiàn)為不聲不響、不想做任何事情,也有的小朋友表現(xiàn)得很活潑,自己想做什么就做什么等等。作為老師,應(yīng)該給予他們特別的愛。首先要微笑地面對(duì)他們,每天早上在門口,要熱情地迎接孩子們,一個(gè)愛的眼神和一個(gè)愛的'擁抱,都會(huì)讓寶寶心里舒適許多;其次要積極發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好,鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的特長;再次是請(qǐng)家長朋友們一同配合,共同引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子擺脫入園焦慮,與幼兒園建立深沉的情感。

      3觀察背景:馨冉是一個(gè)三歲半的小女生,平時(shí)只是奶奶帶著,媽媽工作很忙,偶然會(huì)休息,爸爸就是根本不在家,剛來幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來送馨冉,媽媽就是一萬個(gè)不放心,交待我們她的牙齒不好,吃東西會(huì)很難吃,她做事的時(shí)候還很慢,讓我們催促他一點(diǎn),她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題,吃飯不好,不會(huì)主動(dòng)問老師要東西,不交流,別的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不過最為嚴(yán)重的還是她到如今為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。

      觀察實(shí)錄:

      鏡頭一:還沒來幼兒園的時(shí)候我們就告知家長孩子的學(xué)號(hào),以便家長在家里幫助孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子,找不到小椅子,毛巾,但凡有學(xué)號(hào)的東西她都找不到,我們問他幾號(hào)的時(shí)候,她只會(huì)說嗯?我是幾號(hào)?反問我們。

      鏡頭二:吃水果吃飯的時(shí)候,老師會(huì)說,小女生先來拿水果,小男生再來,但是每次小男生都拿完了,馨冉還沒過來,問他為什么不過來拿水果他也總是會(huì)答復(fù)嗯?什么?

      分析及措施:

      分析:

      1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉說過,他自己是多少號(hào),但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象,因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓,所?他可能覺得她教了,但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒有,在幼兒園的話,因?yàn)槭且粋(gè)生疏的環(huán)境和生疏的人,馨冉又是適應(yīng)才能很差的人,所以一問她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵,她到底是多少號(hào),就分不清了。

      2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題,馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊,也對(duì)自己是那男女生的問題很模糊,所以導(dǎo)致老師問男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生,加上從小都是奶奶帶著,可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。

      措施:

      1.趁馨冉媽媽偶然休息來送馨冉的時(shí)候,和媽媽溝通過,媽媽說確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少,所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情,奶奶呢,還有很多東西不懂,所以導(dǎo)致了如今馨冉的認(rèn)知才能不是很好,和馨冉媽媽說了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào),不知道是小男生小女生的問題以后,媽媽說回到家自己重新教給馨冉。

      2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào),在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示,更加有辯認(rèn)讀,每次分水果的時(shí)候,也會(huì)特意的進(jìn)步女生的聲音,讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。

      效果及反思:馨冉從剛開場(chǎng)到如今是有進(jìn)步的,剛開場(chǎng)對(duì)自己的號(hào)是一無所知,在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后,開場(chǎng)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼,如今不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。

      其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系,通過和家長的溝通,媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重,所以如今媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)5 /間去陪孩子,參與孩子的成長。

    小班幼兒觀察記錄與分析13

      游戲時(shí)間到了,甜甜來到了最喜歡的便利店,當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品,便利店里就來了客人,原來是貝貝家里要來客人了,爸爸馬旭來賣點(diǎn)東西,他很著急地對(duì)甜甜說:“老板老板,我家里要來客人,我要買點(diǎn)蔬菜和水果!

      甜甜一聽,趕緊喊道:“別著急,你需要什么告訴我,我來幫你拿。把你買東西的籃子給我,我給你裝好!薄拔乙I絲瓜、韭菜,還要買點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西,一陣緊張安排后,老板甜甜遞過籃子對(duì)爸爸馬旭說:“你要的東西我都裝好了,快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了?刹灰粫(huì)他又返回了便利店,“老板,我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找!”“沒有!薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭執(zhí)起來。

      不一會(huì)兒,媽媽晴晴來了說:“我看見豆腐干在籃子底下!眿寢屨f完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時(shí)間,便利店沒有顧客來光顧,甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

      今天的便利店顯得有些冷清,除了貝貝家爸爸來買東西以后,老板真得很空,突然甜甜想了好辦法,開始朝娃娃家、美食林喊:“喂,季冰宇,你的美食林里要不要買點(diǎn)好吃的給顧客吃?”“朱歡,快帶你的寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢!彼@么一喊,娃娃家美食林開始沸騰了,孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著籃子來到了便利店,便利店里一下子擠滿了人,娃娃家、美食林卻冷清起來……

      【分析】

      甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的孩子,但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子,能積極表達(dá)自己的想法,與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中,她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷,模仿老板的樣子招呼著顧客,并很熱情的為顧客挑選、擺放,游戲的開始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間,兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì),導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時(shí),我并沒有立即介入,正好貝貝媽媽的出現(xiàn),化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。

      在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲,創(chuàng)造游戲情節(jié),哪怕是無事可做時(shí)還能想到去拉客人,可以說減少了自己的無事可做,這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥,她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們,還有美食林中游戲的孩子,小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長,易受外界因素干擾,所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序,要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當(dāng)困難。

      【指導(dǎo)策略】

      1、游戲評(píng)價(jià)時(shí),我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。

      還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的'?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。

      2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí),應(yīng)該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時(shí)介入幫助,示范給幼兒看,讓游戲得以順利進(jìn)行。

      3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清,老板無所事事情況時(shí),教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品,

      還可建議他們看看書,甚至可以進(jìn)行上門服務(wù),先電話聯(lián)系,再上門“送貨”等等,送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色,參與幼兒的游戲,還能提高幼兒的積極性。

      4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng),脫離游戲時(shí),作為觀察者和游戲支持者的教師,可以巧妙救場(chǎng),及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了,無人照看時(shí),師扮演客人,去娃娃家敲敲門,故作大聲地喊:“有人在家嗎?我來做客了。”那在便利店的幼兒會(huì)及時(shí)回到家中來招待客人,這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。

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