(優(yōu)選)信息技術(shù)評(píng)課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎?下面是小編收集整理的信息技術(shù)評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)評(píng)課稿1
聽(tīng)了劉老師的一節(jié)《表格數(shù)據(jù)加工》課,感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,教學(xué)模式的研究探索上,均有一定程度的創(chuàng)新和突破,下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性
劉老師用表格對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮一段資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論,并且用“我覺(jué)得”和“通過(guò)數(shù)據(jù),我發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行比較,說(shuō)明對(duì)數(shù)據(jù)處理的重要性,從而引出課題。這個(gè)例子不僅能很好地說(shuō)明數(shù)據(jù)處理的重要性,更能讓學(xué)生反思,體會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮癥對(duì)青少年危害。
二、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)
該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。
首先,選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。如:使用問(wèn)卷調(diào)查方式讓學(xué)生自己選擇然后作統(tǒng)計(jì)。
其次,給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)?梢栽诙鄠(gè)主題中選擇自己喜歡的.主題。如:教師畫(huà)拋物線,學(xué)生可以自主畫(huà)其他函數(shù)圖象。
第三,采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式
劉老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類(lèi)匯總的教學(xué)融合到畫(huà)函數(shù)圖象、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)“任務(wù)”中。
通過(guò)教師“展示任務(wù)”、“講解演示”,激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成,老師提問(wèn)學(xué)生得出結(jié)果的方式,使他們有成就感,更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。
四、值得探討的問(wèn)題:
1、時(shí)間有點(diǎn)緊迫,學(xué)生自主練習(xí)討論時(shí)間有點(diǎn)短,氣氛不是太活躍。
2、最后總結(jié)時(shí)也比較倉(cāng)促如果與學(xué)生一起總結(jié)效果會(huì)更好些。
信息技術(shù)評(píng)課稿2
高老師上的是中學(xué)信息技術(shù)flash動(dòng)畫(huà)中《文字變形》一課,是通過(guò)制作神奇的文字變形動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處:
一、教學(xué)目的明確,重點(diǎn)突出。本節(jié)課有三個(gè)教學(xué)目的:一是掌握f(shuō)lash動(dòng)畫(huà)背景顏色的設(shè)置,二是掌握文字工具的使用,三是學(xué)會(huì)導(dǎo)出flash影片。高老師在教學(xué)過(guò)程中,分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分完成一個(gè)教學(xué)目的。從時(shí)間的安排上來(lái)看,第二部分內(nèi)容老師安排了較多的時(shí)間,這也是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、從教學(xué)方法來(lái)看:高老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目的,高老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成三個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個(gè)任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報(bào),教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo),在操作中,掌握本課知識(shí)。
三、從教學(xué)效果看:高老師非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),都能關(guān)注到全體學(xué)生,保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束,大部分學(xué)生都能做出文字變形動(dòng)畫(huà)。而且本課與前一課聯(lián)系很大,學(xué)生只有在掌握了上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)的“形狀動(dòng)畫(huà)”的.基礎(chǔ)上才能進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。從本課來(lái)看,學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常牢。才使得本節(jié)課能夠順利進(jìn)行。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我這堂課的一點(diǎn)看法:
一、課堂分組,小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯,小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中,學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴之間缺少一種合作交流,使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多,顯得比較累,也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用,小組長(zhǎng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、教師課堂上對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)以及課文總結(jié)性評(píng)價(jià)不夠。
信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。聽(tīng)了高老師這節(jié)課,我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單,或者說(shuō)是很少評(píng)價(jià)。
三、要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。高老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫(huà)之前,讓學(xué)生自己看書(shū),按照書(shū)上的步驟嘗試著做。我看了好幾個(gè)學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做,主要是學(xué)生不會(huì)看書(shū)。我將操作步驟給理順了一下,讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作,他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書(shū)后,老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),講解,并將步驟理一下,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。
我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足,但無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚,沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式,具有與其他課程不同的特點(diǎn),怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
評(píng)課結(jié)束,借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的想法:
從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看,我校微機(jī)室的硬件設(shè)施還不是很完善,在我看來(lái),存在兩種情況,其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機(jī)室里機(jī)器較多,人員較多,噪音也多,教師在課堂上講話學(xué)生不易聽(tīng)清,課堂就更加混亂,如果配備了音響設(shè)備,課堂紀(jì)律相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次,教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件,控制學(xué)生機(jī)器,讓學(xué)生從學(xué)生機(jī)上進(jìn)行觀看,效果會(huì)差很多。首先,顏色會(huì)失真,再有,傳輸速度不快,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)屏幕要慢一些,動(dòng)畫(huà)不流暢。如果將教師機(jī)屏幕投到大屏幕上,就不會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚,參考的資料較少,上課經(jīng)驗(yàn)不足,課堂模式單一。教學(xué)競(jìng)賽搞了好幾年,我們微機(jī)組都是我聽(tīng)高老師的課,高老師聽(tīng)我的課。對(duì)彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng),是不是能夠走出學(xué)校,多去聽(tīng)一聽(tīng)其它學(xué)校老師是如何把握教材,如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動(dòng),無(wú)異于閉門(mén)造車(chē),對(duì)我們幫助不大。
信息技術(shù)評(píng)課稿3
一、在任務(wù)中學(xué)習(xí)
“在任務(wù)中學(xué)習(xí)”是這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富,到“觀察教師作品的播放,小結(jié)教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設(shè)置動(dòng)畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,以及后來(lái)的“調(diào)整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節(jié),始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這種設(shè)計(jì)理論,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設(shè)立,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò),在完成任務(wù)的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們求知和欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的'良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí),那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲,那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情,令人印象深刻,我覺(jué)得,如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決,學(xué)生會(huì)有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎?學(xué)生會(huì)有積極主動(dòng)的思考嗎?他們的探索欲望會(huì)強(qiáng)烈嗎?
二、教師成為任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、參與者
在這節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師精心準(zhǔn)備了每個(gè)環(huán)節(jié),課堂上深入到學(xué)生當(dāng)中去和孩子交流,認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言,針對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況,冷靜應(yīng)變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節(jié)提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,在組織學(xué)生交流和引導(dǎo)分析得出結(jié)論這方面教師的能力還顯得不足,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論的面不夠?qū)挘疃冗不夠深,學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練!
另外,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面做得還是不錯(cuò)的,從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問(wèn)題該如何請(qǐng)教老師和同學(xué)的方法上,都能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機(jī)器整理好再離開(kāi)教室的做法也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課還是比較成功的,教學(xué)層次清楚,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛輕松而活躍,達(dá)到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫,再錘煉錘煉教學(xué)語(yǔ)言,多看看教育書(shū)籍,從各方面不斷充實(shí)相信會(huì)更出色!
信息技術(shù)評(píng)課稿4
就劉老師的《水果表情》這節(jié)課我從以下幾方面分析:
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
(1)教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)看本課比較全面、適宜,能夠從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面確定三位目標(biāo),從知識(shí)與技能來(lái)說(shuō):本課主要學(xué)習(xí)的是photoshop中的圖片合成技能中的,摳圖工具、磁性套索工具、畫(huà)筆工具的使用,從過(guò)程與方法目標(biāo)來(lái)說(shuō),學(xué)生很能夠能夠采用適當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱髯约合矚g的水果表情(憤怒、微笑……)能充分體現(xiàn)這一年齡段學(xué)生的個(gè)性。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)大綱,體現(xiàn)出了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)和思維活躍的特點(diǎn)。
。2)從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,本課教學(xué)目標(biāo)能夠在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái),邊演示邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法完成每步內(nèi)容,教師的教學(xué)手段能夠緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。本課的重點(diǎn)是如何合成圖片,該教師能夠利用傳統(tǒng)的掛圖以及透明的膠片和現(xiàn)代的photoshop教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學(xué)的重點(diǎn):如何合成圖片,并找出合成過(guò)程中是瑕疵(提出問(wèn)題讓學(xué)生思考),。
三、從教學(xué)程序上分析
1、看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際也符合學(xué)生的實(shí)際。在本課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了photoshop的一些基礎(chǔ),所以教師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上有一定的獨(dú)創(chuàng)性,不單單是照搬書(shū)本的內(nèi)容:在教學(xué)開(kāi)始利用一組可愛(ài)的水果表情圖片導(dǎo)入新課,給學(xué)生學(xué)生以創(chuàng)作的.新鮮感,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣;并且在黑板上制作一個(gè)舞臺(tái)來(lái)讓學(xué)生添加舞臺(tái)人物的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)思路層次、脈絡(luò)清晰,教師按照如何合成作品的思路進(jìn)行介紹制作,在課堂教學(xué)過(guò)程中這一思路運(yùn)作良好。
2、看課堂結(jié)構(gòu)的安排
計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接恰當(dāng),教師通過(guò)2分鐘左右是時(shí)間利用已經(jīng)做好的各種水果的表情圖案導(dǎo)入新課,切換廣播教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程合理高效,在教學(xué)過(guò)程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛如:在作品出現(xiàn)瑕疵的時(shí)候說(shuō)到:這個(gè)表情出現(xiàn)了“雙皮臉”
3、學(xué)生信息素養(yǎng)的提高:在本節(jié)課的最后利用近幾年出現(xiàn)的典型案例:年畫(huà)周老虎事件和金獎(jiǎng)作品張戈事件來(lái)闡述作品創(chuàng)作中的“創(chuàng)作誠(chéng)可貴,創(chuàng)意價(jià)更高”的思想。以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)和版權(quán)意識(shí)。
4、在巡視過(guò)程中教師能夠?qū)(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)四、從教學(xué)手段和教學(xué)方法上分析
本課教師能夠結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分運(yùn)用講授學(xué)習(xí)、自主探究以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的混合教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的合適方法加以靈活運(yùn)用,教學(xué)方法的多樣化使得課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,富有藝術(shù)性。同時(shí)本課教師充分利用傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)方法是教學(xué)更加形象生動(dòng),這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合能夠是教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)任務(wù)蘋(píng)果豬豬俠的設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
四、從教學(xué)基本功上分析課前的準(zhǔn)備:
蘋(píng)果貼圖、透明的膠片,黑板上布置的舞臺(tái)可以看出教師上課前是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態(tài)上看,該老師在課堂上教態(tài)明朗、語(yǔ)言豐富、幽默富有感染力,從操作上看該老師基本功扎實(shí)操作熟練,能夠解決遇到的問(wèn)題
五、從教學(xué)效果上分析
本節(jié)課教學(xué)能夠使大多數(shù)學(xué)生思維活躍,有創(chuàng)作欲,學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,三維目標(biāo)能夠達(dá)成。并且能有效地利用了上課時(shí)間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理。通過(guò)圖片的合成教學(xué)讓學(xué)生寓教于樂(lè),既掌握知識(shí)又能活動(dòng)思維,從而提升學(xué)生的創(chuàng)作技能和信息素養(yǎng),符合《新大綱》中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作技能、審美能力和信息素養(yǎng)的最終目的。
六、存在不足
個(gè)人任務(wù)學(xué)生小組創(chuàng)作的時(shí)間較少,教師布置了創(chuàng)作不同水果表情的小組創(chuàng)作任務(wù)到任務(wù)結(jié)束只有3分多鐘只能有少數(shù)小組能夠完成作品。
信息技術(shù)評(píng)課稿5
我聽(tīng)得是四年級(jí)的信息技術(shù)課。四位老師教學(xué)的都是《“畫(huà)筆”的秘密》這一課。
這課主要介紹的是“畫(huà)筆”模塊的`相關(guān)命令,屬于基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)。角色運(yùn)動(dòng)會(huì)留下一定的痕跡,這些痕跡的保留,需要“畫(huà)筆”指令的支持。老師們?cè)诮虒W(xué)中,將畫(huà)筆的設(shè)置與小貓的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái),將枯燥的命令趣味化,讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
導(dǎo)入教學(xué)時(shí),老師結(jié)合了之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,利用一個(gè)個(gè)趣味小程序來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。新授時(shí),老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫(huà)筆”模塊,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)筆指令的設(shè)置,重點(diǎn)圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫(huà)筆大小設(shè)定為”、“將畫(huà)筆顏色設(shè)定為”等命令展開(kāi)介紹。對(duì)于“圖章”的使用,老師讓學(xué)生小組合作討論:使用單獨(dú)一個(gè)“圖章”命令,舞臺(tái)角色會(huì)發(fā)生什么變化?使用“重復(fù)執(zhí)行”與“圖章”結(jié)合,舞臺(tái)角色又會(huì)發(fā)生什么變化?讓學(xué)生在自主探究中,感知循環(huán)的作用。作為一個(gè)信息教學(xué)的新手,這次的聽(tīng)課是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以上就是我本次聽(tīng)課的收獲。
信息技術(shù)評(píng)課稿6
首先談一下李飛老師的課,這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 李飛老師的課是面向全體學(xué)生的,課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生,無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng),他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知,形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者,這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí),學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題,這時(shí)李飛老師并沒(méi)有著急的去糾正,演示,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比,為什么和別的同學(xué)不同,自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗,在教學(xué)中,李飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的'學(xué)習(xí)實(shí)踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程,并在這一實(shí)踐過(guò)程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 李飛老師的課我認(rèn)為,如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo),小組展示完成的情況,教師評(píng)議,讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性,那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而莫文驊老師的課,在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn),重視知識(shí)的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí),讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)思路清晰而不混亂;訓(xùn)練的主線明確,課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起,而而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成,目標(biāo)也會(huì)更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩,整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰,教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái),學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀點(diǎn),有無(wú)不成熟地方請(qǐng)指正。
信息技術(shù)評(píng)課稿7
12月15日上午在學(xué)校聽(tīng)了林xx老師和邢x(chóng)x老師的兩節(jié)課,現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法,和各位同仁共商榷。
首先談一下林xx老師的課,這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。林xx老師的課是面向全體學(xué)生的,課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生,無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng),他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知,形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者,這一點(diǎn)在林xx老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí),學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題,這時(shí)林xx老師并沒(méi)有著急的去糾正,演示,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比,為什么和別的同學(xué)不同,自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗,在教學(xué)中,林xx老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐,充分的`調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程,并在這一實(shí)踐過(guò)程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。林xx老師的課我認(rèn)為,如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo),小組展示完成的情況,教師評(píng)議,讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性,那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而邢x(chóng)x老師的課,在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn),重視知識(shí)的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí),讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)思路清晰而不混亂;訓(xùn)練的主線明確,課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢x(chóng)x老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成,目標(biāo)也會(huì)更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰,教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái),學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。
信息技術(shù)評(píng)課稿8
首先談一下李老師的課,這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 李老師的課是面向全體學(xué)生的,課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生,無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng),他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知,形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者,這一點(diǎn)在李老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí),學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題,這時(shí)李老師并沒(méi)有著急的去糾正,演示,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比,為什么和別的同學(xué)不同,自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗,在教學(xué)中,李老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程,并在這一實(shí)踐過(guò)程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 李老師的課我認(rèn)為,如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo),小組展示完成的情況,教師評(píng)議,讓學(xué)生明確完成任務(wù)的.重要性,那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而莫文驊老師的課,在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn),重視知識(shí)的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí),讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)思路清晰而不混亂;訓(xùn)練的主線明確,課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起,而而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成,目標(biāo)也會(huì)更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩,整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰,教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái),學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀點(diǎn),有無(wú)不成熟地方請(qǐng)指正。
信息技術(shù)評(píng)課稿9
一、理念
我對(duì)這節(jié)課最大的感受就是新課程理念在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
我們這門(mén)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng),這節(jié)課在導(dǎo)入課程之后,并沒(méi)有直接關(guān)注技術(shù)層面的知識(shí)點(diǎn),而是首先突出了解決問(wèn)題的一般過(guò)程:搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工,這樣自然形成了本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)入到操作層面的知識(shí)點(diǎn)之前,先通過(guò)精心準(zhǔn)備的貼圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路,然后再到PHOTOSHOP中找到相應(yīng)的工具去實(shí)現(xiàn)它,這樣信息技術(shù)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具
這節(jié)課從導(dǎo)入課程開(kāi)始就盡力營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍,如“別再迷戀哥”這樣的流行語(yǔ)的出現(xiàn),會(huì)在瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣,豬豬俠題材的選取也非常有趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀我也經(jīng)常提到,但經(jīng)常會(huì)感覺(jué)很生硬,這節(jié)課最后對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)非常自然,在周老虎、廣場(chǎng)鴿之后出現(xiàn)的“創(chuàng)意誠(chéng)可貴,道德價(jià)更高”的總結(jié),水到渠成,令人感嘆。
學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能的過(guò)程也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程,在本節(jié)課中得到了充分的表達(dá)。
二、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰,導(dǎo)入、模仿練習(xí)、自主發(fā)揮、總結(jié)和拓展,各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都很自然,特別是總結(jié)提高部分,匠心獨(dú)具;教學(xué)準(zhǔn)備非常充分,導(dǎo)入部分的水果表情圖片、練習(xí)部分的透明貼圖、預(yù)先下發(fā)的學(xué)案,處處體現(xiàn)了準(zhǔn)備的精心;學(xué)生練習(xí)層層遞進(jìn),固定動(dòng)作部分通過(guò)老師巡視、小老師幫助的形式達(dá)到良好的效果,自定義表情部分,通過(guò)作品展示對(duì)學(xué)生加以反饋,拓展部分老師拋磚引玉,任務(wù)設(shè)計(jì)十分精妙。貫穿課堂始終的對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià),如:打開(kāi)蘋(píng)果圖案時(shí)讓學(xué)生示意,“同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老師的話產(chǎn)生呼應(yīng)了”,“第一個(gè)完成的同學(xué)請(qǐng)舉手”等,很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
教學(xué)過(guò)程中的很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老師的基本素質(zhì),有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言如“請(qǐng)大家東張西望,互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等;當(dāng)電子教室出現(xiàn)意外聲音時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)抱歉,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的.尊重,同時(shí)不影響正常授課;在行間講課時(shí),提醒“那邊還有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意到這兒”;放大演示時(shí),蘋(píng)果在左下角的處理,一開(kāi)始放得并不大,后來(lái)用了導(dǎo)航器使演示效果更好,這些細(xì)節(jié)的處理都值得我學(xué)習(xí)。
學(xué)生由于從一開(kāi)始就被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣,因此學(xué)生參與度非常高,目標(biāo)達(dá)成度也非常好,這與教師精心的準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。
當(dāng)然也可能有一些小的瑕疵,如對(duì)透明背景的描述,“棋盤(pán)格”似乎比“黑白相間的小網(wǎng)格”更簡(jiǎn)練;巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生作品不錯(cuò)準(zhǔn)備之后展示時(shí),可以預(yù)先讓學(xué)生保存一下;利用蒙板修圖時(shí)直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。
綜上,這是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的好課,加深了我對(duì)新課程理念的理解,提高學(xué)生信息素養(yǎng)不是一句空話,這是我們教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)方針。
信息技術(shù)評(píng)課稿10
今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課,使我收獲頗多,下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,一、通過(guò)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表,了解電子表格軟件的主要功能,二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上,林老師沒(méi)有盲從課本,而是創(chuàng)造性地處理教材,以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機(jī),引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù),進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工,由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題,這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際,更能引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數(shù)據(jù)表”的問(wèn)題,引入課堂,抓住了學(xué)生的心理,引起了學(xué)生的`興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來(lái)引導(dǎo)。課堂的引入可以說(shuō)非常成功,緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這份材料,給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統(tǒng)計(jì)”。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi),教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn):自動(dòng)填充的操作方法與技巧。Excel界面的認(rèn)識(shí)。林老師處理也非常的有藝術(shù)性,她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn),僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形,難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當(dāng),她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從Word到Excel和知識(shí)遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲Excel界面知多少,讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱(chēng)。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開(kāi)放題:?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數(shù)據(jù),不僅限于數(shù)字,還可以是公式、日期、年份等,同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)填充練習(xí),你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生,有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好,又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節(jié)課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰,符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生新鮮感強(qiáng),課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,教學(xué)時(shí)間緊湊,分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。
信息技術(shù)評(píng)課稿11
內(nèi)容:漂亮的底紋
在引入過(guò)程中,教者先采用了提供了一系列圖片,讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)有底紋和沒(méi)底紋的區(qū)別,認(rèn)識(shí)有底紋可以讓畫(huà)面更美觀,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就接著創(chuàng)設(shè)有效合理的問(wèn)題情境,問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習(xí)這種制作的方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)新建,選色,上色,使用濾鏡
在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中,新建畫(huà)紙中,教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法,而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生思考提出問(wèn)題,然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性,但化費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng),
信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習(xí)的特殊性,不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué),講授中教者以學(xué)生為主,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展,有機(jī)的將教學(xué)難點(diǎn)分散,突出重點(diǎn)。教者在合理運(yùn)用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿堂灌,而是有他獨(dú)特的.教學(xué)魅力,語(yǔ)言親切、自然,術(shù)語(yǔ)規(guī)范、正確,演示時(shí)正確、熟練,不拖沓,舉止穩(wěn)重,給學(xué)生以信賴。
在進(jìn)入取色,上色學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師從小處入手,注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,不停的提出問(wèn)題難度,讓學(xué)生找到取色上色方法,并付諸實(shí)踐。
學(xué)習(xí)濾鏡過(guò)過(guò)程,教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,給予學(xué)生實(shí)踐,讓他們?cè)谧杂傻南胂筇炜罩袑W(xué)習(xí)。
作業(yè)評(píng)講時(shí),尊重學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō),評(píng),與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,不以教師的作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,此時(shí)課堂氣氛達(dá)到交流的高潮。
在進(jìn)行教學(xué)后,教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn),而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習(xí)體系中,提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)留下伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處
能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)然在教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習(xí),在此我并不完全贊同,如果真為了認(rèn)識(shí)象素點(diǎn),分辨率以及RGB,勢(shì)必要加入新的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在短短一節(jié)課中是無(wú)法理解的,這樣有可能偏離本課學(xué)習(xí)目標(biāo),而且這些知識(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)PS是不會(huì)用到的,它需要較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí),而作為教師教的目的,更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件而學(xué)習(xí),而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn),盡管是五年級(jí)的學(xué)生,但個(gè)人認(rèn)為這種抽象理論性強(qiáng)的知識(shí)還是不要提前灌輸為好。
信息技術(shù)評(píng)課稿12
《保護(hù)地球家園》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第十三課的內(nèi)容,知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用復(fù)制粘貼的方法下載圖片。整節(jié)課教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué),教學(xué)圍繞制作環(huán)保宣傳畫(huà)展開(kāi),將一個(gè)大的任務(wù)分解成流程清晰,教學(xué)取得了很好的效果。
一、富有教育意義的情境導(dǎo)入
新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),倡導(dǎo)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主,它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物,在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感。本課中教師以一個(gè)Flash短劇引入,短劇中人類(lèi)殘忍地殺害動(dòng)物,毀壞森林,致使地球沙漠化,野生動(dòng)物逐漸減少。學(xué)生在這種情景中自然而然地認(rèn)識(shí)到要為環(huán)境保護(hù)作一份自己的貢獻(xiàn),教師由此引出本節(jié)課的任務(wù)制作環(huán)保宣傳畫(huà),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、教師簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師基本功是否良好的重要表現(xiàn)。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平,是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)中,如何用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的話語(yǔ)表達(dá)自己的教學(xué)思想,是一項(xiàng)非常重要的`能力。本節(jié)課中,教師語(yǔ)言精練而準(zhǔn)確,是十分值得學(xué)習(xí)的。不過(guò),我認(rèn)為教師的表情有點(diǎn)嚴(yán)肅,親和力不夠,讓學(xué)生有點(diǎn)懼怕,放不開(kāi),如果能夠在這方面稍微改進(jìn)一點(diǎn),我想會(huì)更好。
三、重視作品評(píng)價(jià)
教學(xué)中教師十分重視作品的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中,教師采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)
等多種評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。但是我感覺(jué)評(píng)價(jià)十分關(guān)注作品的美感,重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,忽略了主題,既然是宣傳畫(huà),這幅畫(huà)能否起到宣傳作用,我想也應(yīng)該是十分重要的,如果能夠在評(píng)價(jià)中關(guān)注到主題,效果會(huì)更好。
四、關(guān)注后續(xù)的教學(xué)
總結(jié)部分教師舉例說(shuō)網(wǎng)上下載還有很多,網(wǎng)頁(yè)、軟件、電影等等,學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容特別
是電影的下載是很感興趣的,那么就會(huì)對(duì)后續(xù)的內(nèi)容非常關(guān)注,提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
總之,本節(jié)課的教學(xué)是非常成功的,教學(xué)效果非常良好,如果教師在上課時(shí)能夠大膽放開(kāi),離開(kāi)講稿,教學(xué)過(guò)程中采用小組合作、互幫互助的形式,課堂氣氛再熱烈一點(diǎn)那么就相當(dāng)完美了!
信息技術(shù)評(píng)課稿13
活動(dòng)前一周,組長(zhǎng)通知參加這次活動(dòng),當(dāng)時(shí)很開(kāi)心,這也是我工作兩年來(lái)第一次有機(jī)會(huì)參加這樣的教研活動(dòng),滿心希望在這次活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然這次活動(dòng)舉辦的很成功,我也在這次活動(dòng)中學(xué)到了很多,下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會(huì)。
第一節(jié)課聽(tīng)的是王老師的《信息的智能化加工》,王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開(kāi)門(mén)”這樣的情境導(dǎo)入,激起學(xué)生的興趣,在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”,“人機(jī)對(duì)話”中,學(xué)生始終都很投入,只是在與機(jī)器人小I的聊天環(huán)節(jié)中,部分同學(xué)已投入其中,不能自拔了,當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí),他們還不亦樂(lè)乎的與小I聊天,如何有效控制學(xué)生與小I聊天這個(gè)度,值得我們思考。
第二節(jié)課聽(tīng)的是吳老師的《文件的'下載》,吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙,以下載的一般過(guò)程為主線,將文件的下載貫穿其中,這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí),在上課的過(guò)程中,可能分組不明確,導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想,如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn),這節(jié)課將會(huì)取得很好的效果。
第三節(jié)課聽(tīng)的是劉老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》,劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的,值得我們借鑒,能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度,還是很不錯(cuò)的,只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候,學(xué)生注意力始終不在狀態(tài),有的學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁(yè),如果這節(jié)課在教室上,可能會(huì)收到更好的效果。
總之,這三節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方,謝謝曹主任舉辦的這次活動(dòng),讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)一節(jié)課的重要性,在以后的教學(xué)中,我一定要學(xué)習(xí)這三位老師的教學(xué)思想與方法,使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動(dòng),讓我們也有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
信息技術(shù)評(píng)課稿14
10月21日第四節(jié)課,我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課————獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩,給人留下了深刻的印象。
首先,環(huán)節(jié)設(shè)置清晰。分為—————1。復(fù)習(xí)導(dǎo)入2。進(jìn)入新課3。保存網(wǎng)頁(yè)4。保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5。分組探究6。練習(xí)7反思
其次,充分體現(xiàn)了學(xué)本課堂的觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段,讓學(xué)生充分地參與其中。
再次,語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師,在課堂上完全沒(méi)有多余的`廢話,語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練,,用詞恰當(dāng),這是我們很多新教師需要學(xué)習(xí)的地方。
最后,環(huán)節(jié)設(shè)置新穎。在練習(xí)的環(huán)節(jié),王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè),點(diǎn)擊教師的介紹,選擇自己并感興趣的教師資料,保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人,課堂的積極性與活躍性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂顯得更加的熱鬧,也通過(guò)瀏覽教師資料,讓學(xué)生更加深刻的了解教師。
通過(guò)這堂課,讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。
信息技術(shù)評(píng)課稿15
各位參加本次教研活動(dòng)的老師,下午好,首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù),xx老師很早就做了充分的準(zhǔn)備,我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過(guò)程,下面,我就本節(jié)課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕ǎM芙o大家?guī)?lái)一些有意義的啟發(fā)。
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容,該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大,對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。xx老師在教學(xué)過(guò)程中,從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路,一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體,并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn),亦步亦趨,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性,使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑,卻又掌控得當(dāng)?shù)木置。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們?cè)谧约翰僮鲿r(shí)興趣盎然,不時(shí)的露出勝利的笑容,但一旦xx老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師,眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲,不用老師任何的催促,學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。
二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過(guò)程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的.同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò),我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本,讓孩子真正學(xué)會(huì)看書(shū)。
在xx老師的課堂上,我們可以很清楚的看到,xx老師的學(xué)生們不但會(huì)看書(shū),而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會(huì)。這種良好得看書(shū)習(xí)慣決非一日之功,從孩子們自然得看書(shū)習(xí)慣中,我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們?cè)诳磿?shū),以前得課上她們也會(huì)看,這是xx老師長(zhǎng)期訓(xùn)練得結(jié)果,也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上,xx老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè)的形式,會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上,我們作為聽(tīng)課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過(guò)的了,在這里,xx老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者,沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授,而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授?梢哉f(shuō),xx老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí),很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
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