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(通用)聽作文課心得體會(huì)9篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的聽作文課心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
聽作文課心得體會(huì)1
臨安鎮(zhèn)中心校針對(duì)小學(xué)語文習(xí)作中存在“老師難教,學(xué)生難寫,寫后難評(píng)〞的這個(gè)難題,組織全鎮(zhèn)語文教師學(xué)習(xí)由教育局胡曉芳老師主講的作文教學(xué)指導(dǎo)課。我有幸聆聽了胡老師實(shí)實(shí)在在的語文習(xí)作指導(dǎo)課,讓我對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有了更深了解。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中,小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn),很多的孩子在習(xí)作時(shí),費(fèi)盡心思寫出來的作文,讀來時(shí)卻如淡而無味的白開水,或內(nèi)容平淡,或空話連篇,或千篇一律。但是同學(xué)之間,私底下或許是對(duì)某人的不滿,或許是獲得成功后的喜悅,或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)常常是神采飛揚(yáng)、妙語連珠,而這才是他們心靈深處最真實(shí)的語言,是有“生命的語言〞。
那么,為什么在新課程理念下的作文教學(xué),學(xué)生還是不能把真話寫出來呢?我認(rèn)為新課程背景下的作文教學(xué)還存在這樣三方面的問題:1.習(xí)作教學(xué)模式固定束縛學(xué)生了的思維
教師的指導(dǎo)往往采用“布置題目——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)〞這一僵化的模式,使得學(xué)生的整個(gè)習(xí)作活動(dòng)完全處于一種被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。習(xí)作課上,大多數(shù)的學(xué)生,眉頭緊鎖,撓頭、咬筆尖,冥思苦想,學(xué)生望題興嘆,不知從何寫起,常常胡編亂造。 2.習(xí)作訓(xùn)練時(shí)間固定局限在作文課上
一直以來,我們的作文教學(xué)總是習(xí)慣在40分鐘的課堂上完成,試圖通過課堂上知識(shí)的講解、范文的引導(dǎo),一味地強(qiáng)調(diào)文法主題、修辭詳略,導(dǎo)致本來思維活潑、情感豐富的孩子,不敢寫真實(shí)情感。如在寫人物的習(xí)作中,用典型事例突出人物品質(zhì)、特點(diǎn)時(shí),很多孩子都會(huì)舉出“扶盲人過馬路〞“公交車上給老人讓座〞的例子來突出助人為樂的品質(zhì);寫父母的愛時(shí),那么大量出現(xiàn)“雨中送傘〞“生病上醫(yī)院〞的例子。孩子們“處心積慮〞寫出的是千篇一律、毫無新意的假習(xí)作。 3.習(xí)作要求過高目標(biāo)不明確
作文就是“我手寫我心〞的過程,沒有必要搞得特別復(fù)雜?晌覀兊慕處熗?yàn)榕聦W(xué)生寫不具體,寫不精彩,而自己去辛辛苦苦去找范文,花費(fèi)大量時(shí)間認(rèn)真做指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題,如何根據(jù)題目要求來選材,布局謀篇,如何運(yùn)用修辭手法,本以為這樣學(xué)生就能下筆有神,言之有物。殊不知,正是由于要求過高、限制過多、指導(dǎo)過細(xì),致使學(xué)生不能自主表達(dá)。另一方面,教師沒有完全尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)中、高段的習(xí)作提出了不同的要求,呈現(xiàn)一定的梯度性,然而,我們?cè)S多教師卻無視了這一點(diǎn),在習(xí)作教學(xué)中有“拔高〞現(xiàn)象。尤其是在學(xué)生初次接觸習(xí)作時(shí),人為地夸大了寫作的難度,導(dǎo)致學(xué)生怕習(xí)作,從而失去了習(xí)作的興趣,積極性不高,所寫作文內(nèi)容單一,題材單調(diào),語言呆板,套話連篇。
那么,怎么才能改變這些不良狀態(tài),讓學(xué)生在習(xí)作中開始寫真話呢?我在此次聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)珍貴經(jīng)驗(yàn),相信在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上具有一定的指導(dǎo)作用:
一、興趣入手
興趣是最好的老師。我想,如果我們的作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),把他們感興趣的.活動(dòng),引入我們的教學(xué)中來,相信他們一定有話想說。布盧姆說:學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。作文是交流,是以文字為符號(hào)的人與人之間獨(dú)特的交流方式,是情感表達(dá)的需要,是生活實(shí)際的需要。在作文教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到交流中去,激發(fā)他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望,把習(xí)作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。
二、鼓勵(lì)想象
愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 作文離不開想象,離開想象的作文,猶如離開了靈魂的肉體。
三、形式多樣
作文教學(xué)中,我們不僅要考慮學(xué)生在課堂這個(gè)環(huán)境,還要考慮學(xué)生在生活中的感情,興趣等方面的需求。現(xiàn)行的語文教材,每一個(gè)單元后面根本上安排一次作文練習(xí),這給教師提供了一定的的方便,但也有缺點(diǎn):形式固定單一,比擬空泛,過多強(qiáng)調(diào)作文的程式和字?jǐn)?shù)。因此,我們的習(xí)教學(xué)作應(yīng)該形式多樣,讓學(xué)生自由揮灑,寫出童真童趣,用他們喜愛的方式表達(dá)自己的感情,表述自己的觀點(diǎn)。
四、貼近生活
語文的外延等于生活的外延,F(xiàn)實(shí)生活是習(xí)作教學(xué)的源頭,教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一吐為快時(shí),將強(qiáng)烈的表達(dá)欲望變?yōu)榱?xí)作指導(dǎo)。
五、多元評(píng)改
盡管學(xué)生的作文水平不一,但每篇作文都浸透著他們的心血,教師應(yīng)尊重他們的勞動(dòng)成果,以更人性化的方式來對(duì)待他們,用多元化的評(píng)改促進(jìn)學(xué)生寫作能力的開展。讓不同的學(xué)生都有獲得評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),都能感受到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到成功的快樂。在師生共同的參與中,也是教給孩子們習(xí)作評(píng)價(jià)的方法。
總之,我們的習(xí)作教學(xué)只有關(guān)注了學(xué)生的興趣,貼近了學(xué)生的生活,我們才能聽見真實(shí)的,生動(dòng)的,活潑的生命言語。同時(shí)也希望,今后能有時(shí)機(jī)多參加這樣的活動(dòng),讓我個(gè)人的語文習(xí)作教學(xué)能力得到更大的提升。
聽作文課心得體會(huì)2
20xx年4月7日上午,我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課,這四位老師的課生動(dòng)有趣,師生互動(dòng)默契,老師的教法各有千秋,讓我受益匪淺,看到了作文教學(xué)的春天,認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對(duì)照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c(diǎn)體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)寫作興趣
小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫,不知從何處下手,怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢?今天,我從四位老師的作文課中,得到了一定的啟示:首先,作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課,就開始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕,一下子就把學(xué)生的'積極性調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生便翻開的話匣子,紛紛舉起小手,要講述自己想要說的話,接著老師出示寫作的要求,同時(shí),通過出示學(xué)生生活中的活動(dòng)照片,幫助學(xué)生找到了寫作的素材,學(xué)生便有話可說,有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事,自己愿意寫。另外,李渝老師上課時(shí),一開課就直奔主題——剪喜字比賽,讓學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)很感興趣,都想嘗試一下,老師抓住這一環(huán)節(jié),進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo),這就水到渠成。
二、翻開思維,寫清楚事情經(jīng)過
在李渝老師和簡(jiǎn)正群老師的這兩節(jié)課上,通過實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生的寫作素材來源于實(shí)踐,來源于生活,在寫作過程中,通過一個(gè)局部一個(gè)局部的進(jìn)行訓(xùn)練寫作,這樣一來,把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了,讓學(xué)生做到了有話可說,有話可寫,寫得也生動(dòng)、具體。她們所上的這兩節(jié)課,使我對(duì)作文課的上法,有了一些新的認(rèn)識(shí),愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。
三、理清條理,寫作思路清晰
作為小學(xué)生,多數(shù)孩子都是為寫作而寫作,他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇,很少有孩子會(huì)謀篇布局。今天聽了四位老師的課,她們每一位老師雖然上法不同,但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo),并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意到了,讓孩子在寫作上有清晰的思路〔即通過板書展示出了寫作的條理〕。
四、作文批改,情感交流互動(dòng)
這幾節(jié)課,老師們?cè)趯W(xué)生完成作文片段后,再通過學(xué)生讀作文,師生共同進(jìn)行評(píng)議,讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處,并及時(shí)加以修改、補(bǔ)充、完善,老師們都對(duì)孩子的作文評(píng)價(jià),采用了鼓勵(lì)性的語言,評(píng)價(jià)很高,這讓學(xué)生對(duì)寫作充滿信心,對(duì)寫作更有興趣,愿意動(dòng)筆,能大膽去寫,寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
總之,聽了四位老師的作文課,我可以感覺到所有的孩子,都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂,也相信,通過這樣的學(xué)習(xí)方式,孩子們會(huì)寫出一篇篇生動(dòng)的、充滿童真童趣的美文。
聽作文課心得體會(huì)3
這一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯,讓我感慨頗多!回想起,當(dāng)初的上課時(shí)的情形,一切是那么的清晰,仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學(xué)的英語學(xué)習(xí),我對(duì)于目前的大學(xué)英語教學(xué)方面有以下的看法:雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下,但在英語教學(xué)方式方面相對(duì)來說,教學(xué)形式還是較豐富多彩的,具體地說:
在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式,如:游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué),我覺得很不錯(cuò)!
與我們高中枯燥的英語課堂相比,這種利用各種喜聞樂見的活動(dòng)教學(xué)方式,讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受,提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。
當(dāng)然,采用何種教學(xué)形式,取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外,另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語PPT展示。 對(duì)于英語的PPT展示的教學(xué)安排,很多人不支持,覺得沒意義,不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得,它是利遠(yuǎn)大于弊的。
因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間,讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)。可能部分的同學(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課,學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中,很難理解這其中的意義。因此,有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí),因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,如:看視頻,聊QQ,發(fā)郵件等。從另一角度來說,這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái),在這平臺(tái)上,學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是,在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中,老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生,這樣這種教學(xué)方式。
聽作文課心得體會(huì)4
10月30日,我有幸聆聽了新天學(xué)區(qū)在馬均小學(xué)組織的教師侯建存等老師的作文指導(dǎo)課?芍^受益匪淺,感慨頗深。 “作文之本〞就是生活——“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。〞學(xué)生的題材來源于生活,只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活,隨時(shí)留意身邊的所見所聞,才會(huì)有所思所感,才能寫出作文,也只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了,有可寫的東西了才不怕作文。
1、教師善于為學(xué)生創(chuàng)造自由感悟空間。在平時(shí)的教學(xué)中,要立足于學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,思考生活,從生活細(xì)節(jié)中去開掘生活的樂趣,生活的美好,在這一過程中,老師要成為生活的有心人,在觀察生活的根底上,不失時(shí)機(jī)地挖掘開發(fā)生活資源,設(shè)計(jì)即興練筆,如侯老師這節(jié)課,有目的的設(shè)計(jì)了句段,看多媒體演示句段,為學(xué)生提供了寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人或事,指導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受,把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實(shí)的語言表達(dá)出來,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)感受生活的'愿望,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。由此,我體會(huì)到作文教學(xué)源于生活,在于求真,用自己的筆說自己的話,教師那么創(chuàng)造條件、開闊活動(dòng)空間,讓孩子在自由中獲得真切感受,感之于處,受之于心,表之于言。
2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內(nèi)容,觀察和思維是翻開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙,沒有觀察事物和分析事物的能力,也就不可能有組織寫作的能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力幫
助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣為積累作文材料打下堅(jiān)實(shí)的根底。如侯老師在課上有意讓學(xué)生觀察事物,觀察出示的多媒體上的事物,為孩子們提供了觀察的素材,引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事,教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,可以從外貌、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面去觀察,讓學(xué)生輕松的把全身心放在觀察活動(dòng)中,學(xué)生的語言在有效引導(dǎo)下變得豐富、生動(dòng)大膽。此時(shí),如果動(dòng)筆去寫,一定成竹在胸,從而改變了學(xué)生作文入手難的看法。
3、“練筆〞是寫好作文的關(guān)鍵。
侯老師在講座中說過:小學(xué)生作文的性質(zhì)就是練筆。在平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的,用自己所學(xué)的語言根底如,字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來,成為自己的知識(shí),到達(dá)“我口寫我心〞為作文積累素材。有了鮮活的生活,真實(shí)的情感,學(xué)生不會(huì)無話可說,但還需要日常生活的不斷積累,因此在教學(xué)中,我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書,在閱讀中積累好詞佳句,在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料,記錄自己的真情實(shí)感。同時(shí),要給學(xué)生有效地引導(dǎo),不斷加強(qiáng)自身的語文修養(yǎng),做到“不動(dòng)筆墨不讀書〞
聽作文課心得體會(huì)5
臨安鎮(zhèn)中心校針對(duì)小學(xué)語文習(xí)作中存在“老師難教,學(xué)生難寫,寫后難評(píng)”的這個(gè)難題,組織全鎮(zhèn)語文教師學(xué)習(xí)由教育局胡曉芳老師主講的作文教學(xué)指導(dǎo)課。我有幸聆聽了胡老師實(shí)實(shí)在在的語文習(xí)作指導(dǎo)課,讓我對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有了更深了解。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中,小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn),很多的孩子在習(xí)作時(shí),費(fèi)盡心思寫出來的作文,讀來時(shí)卻如淡而無味的白開水,或內(nèi)容平淡,或空話連篇,或千篇一律。但是同學(xué)之間,私底下或許是對(duì)某人的不滿,或許是獲得成功后的喜悅,或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)常常是神采飛揚(yáng)、妙語連珠,而這才是他們心靈深處最真實(shí)的語言,是有“生命的語言”。
那么,為什么在新課程理念下的作文教學(xué),學(xué)生還是不能把真話寫出來呢?我認(rèn)為新課程背景下的作文教學(xué)還存在這樣三方面的問題:
1.習(xí)作教學(xué)模式固定束縛學(xué)生了的思維
教師的指導(dǎo)往往采用“布置題目——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”這一僵化的模式,使得學(xué)生的整個(gè)習(xí)作活動(dòng)完全處于一種被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。習(xí)作課上,大多數(shù)的學(xué)生,眉頭緊鎖,撓頭、咬筆尖,冥思苦想,學(xué)生望題興嘆,不知從何寫起,常常胡編亂造。
2.習(xí)作訓(xùn)練時(shí)間固定局限在作文課上
一直以來,我們的作文教學(xué)總是習(xí)慣在40分鐘的課堂上完成,試圖通過課堂上知識(shí)的講解、范文的引導(dǎo),一味地強(qiáng)調(diào)文法主題、修辭詳略,導(dǎo)致本來思維活躍、情感豐富的孩子,不敢寫真實(shí)情感。如在寫人物的習(xí)作中,用典型事例突出人物品質(zhì)、特點(diǎn)時(shí),很多孩子都會(huì)舉出“扶盲人過馬路”“公交車上給老人讓座”的例子來突出助人為樂的品質(zhì);寫父母的愛時(shí),則大量出現(xiàn)“雨中送傘”“生病上醫(yī)院”的例子。孩子們“處心積慮”寫出的是千篇一律、毫無新意的假習(xí)作。
3.習(xí)作要求過高目標(biāo)不明確
作文就是“我手寫我心”的過程,沒有必要搞得特別復(fù)雜?晌覀兊慕處熗?yàn)榕聦W(xué)生寫不具體,寫不精彩,而自己去辛辛苦苦去找范文,花費(fèi)大量時(shí)間認(rèn)真做指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題,如何根據(jù)題目要求來選材,布局謀篇,如何運(yùn)用修辭手法,本以為這樣學(xué)生就能下筆有神,言之有物。殊不知,正是由于要求過高、限制過多、指導(dǎo)過細(xì),致使學(xué)生不能自主表達(dá)。另一方面,教師沒有完全尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)中、高段的習(xí)作提出了不同的要求,呈現(xiàn)一定的梯度性,然而,我們?cè)S多教師卻忽視了這一點(diǎn),在習(xí)作教學(xué)中有“拔高”現(xiàn)象。尤其是在學(xué)生初次接觸習(xí)作時(shí),人為地夸大了寫作的難度,導(dǎo)致學(xué)生怕習(xí)作,從而失去了習(xí)作的興趣,積極性不高,所寫作文內(nèi)容單一,題材單調(diào),語言呆板,套話連篇。
那么,怎么才能改變這些不良狀態(tài),讓學(xué)生在習(xí)作中開始寫真話呢?我在此次聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)寶貴經(jīng)驗(yàn),相信在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上具有一定的指導(dǎo)作用:
一、興趣入手
興趣是最好的老師。我想,如果我們的作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),把他們感興趣的活動(dòng),引入我們的教學(xué)中來,相信他們一定有話想說。布盧姆說:學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。作文是交流,是以文字為符號(hào)的人與人之間獨(dú)特的交流方式,是情感表達(dá)的需要,是生活實(shí)際的需要。在作文教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到交流中去,激發(fā)他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望,把習(xí)作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。
二、鼓勵(lì)想象
愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。作文離不開想象,離開想象的作文,猶如離開了靈魂的肉體。
三、形式多樣
作文教學(xué)中,我們不僅要考慮學(xué)生在課堂這個(gè)環(huán)境,還要考慮學(xué)生在生活中的感情,興趣等方面的需求,F(xiàn)行的語文教材,每一個(gè)單元后面基本上安排一次作文練習(xí),這給教師提供了一定的的方便,但也有缺點(diǎn):形式固定單一,比較空泛,過多強(qiáng)調(diào)作文的'程式和字?jǐn)?shù)。因此,我們的習(xí)教學(xué)作應(yīng)該形式多樣,讓學(xué)生自由揮灑,寫出童真童趣,用他們喜愛的方式表達(dá)自己的感情,表述自己的觀點(diǎn)。
四、貼近生活
語文的外延等于生活的外延。現(xiàn)實(shí)生活是習(xí)作教學(xué)的源頭,教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一吐為快時(shí),將強(qiáng)烈的表達(dá)欲望變?yōu)榱?xí)作指導(dǎo)。
五、多元評(píng)改
盡管學(xué)生的作文水平不一,但每篇作文都浸透著他們的心血,教師應(yīng)尊重他們的勞動(dòng)成果,以更人性化的方式來對(duì)待他們,用多元化的評(píng)改促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。讓不同的學(xué)生都有獲得評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),都能感受到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到成功的快樂。在師生共同的參與中,也是教給孩子們習(xí)作評(píng)價(jià)的方法。
總之,我們的習(xí)作教學(xué)只有關(guān)注了學(xué)生的興趣,貼近了學(xué)生的生活,我們才能聽見真實(shí)的,生動(dòng)的,活潑的生命言語。同時(shí)也希望,今后能有機(jī)會(huì)多參加這樣的活動(dòng),讓我個(gè)人的語文習(xí)作教學(xué)能力得到更大的提升。
聽作文課心得體會(huì)6
作文教學(xué)一直是令語文老師心煩的事,孩子們不會(huì)寫、不愛寫,家長(zhǎng)提起對(duì)孩子的作文輔導(dǎo)更是頭疼。5月18日的一次聽課,給我留下了深刻的印象。特別是xx老師的一節(jié)作文課,令我頗有感觸:游戲,竟讓作文如此簡(jiǎn)單!
看著xx老師課堂上輕松熟練的游戲安排,聽著孩子們洋洋灑灑的寫作表達(dá),讓我更堅(jiān)決了對(duì)游戲作文的看法。
一、游戲作文——好玩!
十七世紀(jì)英國教育學(xué)家洛克在《教育漫話》里說:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的`。〞確實(shí),孩子在游戲中接受的教育是潤(rùn)物無聲且極為高效的,因?yàn)橛螒蚓褪莾和畹囊粋(gè)重要組成局部,把引導(dǎo)學(xué)生起步作文與游戲緊緊地結(jié)合到一起,讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中,興趣盎然地觀察、體驗(yàn)、交流也都成了一種迫切的需要,此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆,真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)〞當(dāng)孩子把寫作看成“好玩的游戲〞時(shí),還怕孩子沒興趣嗎?還怕孩子學(xué)不好嗎?
二、游戲作文——簡(jiǎn)單。
有些孩子甚至是學(xué)生家長(zhǎng)看來,作文似乎就是一個(gè)可怕的怪物,至少是個(gè)披著神秘面紗的人物,寫作難,難于上青天。游戲作文恰好解決了這一問題。
在游戲作文的課堂上,孩子們經(jīng)常是歡聲笑語一片,身心狀
希望本文對(duì)您有所幫助!
態(tài)極為放松,那種忘乎所以的投入還有誰會(huì)感到這是在學(xué)習(xí)作文呢?這里,沒有作文課的沉悶空氣,有的只是一片歡樂的海洋。在或緊張劇烈或幸?鞓返捏w驗(yàn)之后,每個(gè)人都產(chǎn)生了一吐為快的沖動(dòng),這時(shí)動(dòng)筆寫作,就成了真正的“我手寫我口〞。
回想自己的作文教學(xué),因?yàn)檫@樣那樣的客觀或主觀的理由,只是進(jìn)行著僅僅圍繞課本的作文訓(xùn)練,盡管也想了一定的方法,孩子們?nèi)詫懙每菰,教師也教得吃力。xx老師的這節(jié)作文課無疑給我們今后的作文指明了方向。
聽作文課心得體會(huì)7
10月23-24號(hào),在縣教育局的組織下,我有幸親身體驗(yàn)了兩節(jié)別開生面的英語公開課,此番經(jīng)歷給了我英語教學(xué)方面的很多啟示和想法。
首先,華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鄭佳燕老師的課堂呈現(xiàn)給大家的是師生之間既相互尊重又不失和諧的課堂氛圍。課前的game,sing “ Happy birthday”
song等等,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且很恰當(dāng)?shù)剡^渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)同學(xué)都積極參與,在小小的pk賽中體會(huì)用智慧達(dá)成的小目標(biāo)。
其次,鄭老師獨(dú)特的教學(xué)方法也令我受益匪淺。課堂銜接自然,過渡流利,例如:鄭老師通過介紹
present引入到對(duì)他人送禮物的句型教學(xué)。這不僅過渡自然,也加深了學(xué)生印象。
再次,教具準(zhǔn)備與多媒體也運(yùn)用恰如其分。這在葛方梅老師的課堂上顯得尤為突出。簡(jiǎn)單的卡片圖樣,生動(dòng)的實(shí)物,比如花、蘋果、玩具狗、望遠(yuǎn)鏡等等,這不僅能讓學(xué)生對(duì)物品有生動(dòng)形象的直觀感受,還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到這些物品帶來的感受。進(jìn)而突出這堂課的課題Feeling
happy。葛老師能考慮到小學(xué)生的注意力分布時(shí)間,在其注意力分散的時(shí)候用多媒體抓住學(xué)生的眼球,全方位練習(xí)同學(xué)的聽說讀寫能力。
第四,葛老師以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人也給我很多啟迪。葛老師在課堂中采用了多樣的互動(dòng)模式,采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。并且在課堂上讓學(xué)生去總結(jié)歸納本課的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)be動(dòng)詞+v-ing充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
最后,葛老師整堂課中流利親切的英語口語也讓我印象深刻。課堂上葛老師用英語OK,Very good,
Wonderful,Excellent等鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的`活動(dòng)中去。課堂上她帶微笑,不僅讓學(xué)生能感受到親切感和動(dòng)力感,讓我們聽課的老師也感覺時(shí)間好快,不得不承認(rèn)這是一節(jié)相當(dāng)成功的公開課。
通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距,同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美怎樣讓孩子喜歡上課怎樣培養(yǎng)孩子的能力相信通過自己的不斷努力,一定能跟他們拉近距離,不斷進(jìn)步。
聽作文課心得體會(huì)8
本次我們組內(nèi)共上了10節(jié)課,這10節(jié)課各有千秋,現(xiàn)選取兩位老師的課進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。謹(jǐn)以此文向兩位老師學(xué)習(xí)。
1、張華老師的《正腳背運(yùn)球》一課賞析
張老師的課基本功扎實(shí),課前準(zhǔn)備充分,教師對(duì)學(xué)生的體育常規(guī)訓(xùn)練到位。整節(jié)課相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)。
課的開始張老師首先以“傳球比快”的小游戲解決了發(fā)球的`問題,同時(shí)又起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的作用,真可謂是一箭雙雕。課的基本部分的教學(xué)更突顯出了老師的x水準(zhǔn)。x化的示范動(dòng)作,極賦渲染x的行體語言,使學(xué)生及聽課教師贊不決口。教師由淺入深的技術(shù)講解與練習(xí),使學(xué)生很快掌握了正腳背運(yùn)球技術(shù)。精x的練習(xí)內(nèi)容----“三人一組運(yùn)球演示”,更使學(xué)生x投入練習(xí)之中。真正體現(xiàn)了“自主互助的學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”。
2、x秀強(qiáng)老師的《耐力跑、跳臺(tái)》一課賞析
x老師的課教法先進(jìn),內(nèi)容豐富,課堂氣氛活躍。重視學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生在自我探索中體驗(yàn)成功的快樂。整節(jié)課有張有弛,張弛有度。形散而神不散。
課的開始教師首先創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺深入其中,快速激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)熱情,很快進(jìn)入了角x。尤其是最后的游戲部分,教師用“跳矮墻”的形式使學(xué)生在游戲的過程中不知不覺體會(huì)了耐久跑時(shí)重點(diǎn)要體會(huì)的前腳掌著地,屈膝緩沖這一知識(shí)要點(diǎn)。
整堂課教師沒有把怎樣做動(dòng)作的方法直接告訴給學(xué)生,而是讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中
聽作文課心得體會(huì)9
10月26日,我有幸參加了小學(xué)語文“泰安新泰兩地作文教學(xué)研討會(huì)〞,此次會(huì)議主要包括三大版塊,一是由新泰市平陽小學(xué)于圣華老師和泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊燕老師的教學(xué)觀摩課,二是老師們互動(dòng)點(diǎn)評(píng),三是泰安市教學(xué)研究室劉旭主任的專家報(bào)告。這次活動(dòng)讓我受益匪淺、感受頗多。
一、聽于圣華老師的課感想于老師的課有兩點(diǎn)讓我印象深刻:
1.于老師的作文講評(píng)課做到肯定優(yōu)點(diǎn),指導(dǎo)分析細(xì)致。于圣華老師執(zhí)教的《假期見聞》的講評(píng)課上,將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上,讓同學(xué)們賞析,相機(jī)指導(dǎo)寫作方法,這是對(duì)孩子的一種肯定,也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。
“空話〞句子,讓學(xué)生找出空話的地方并用文字給他補(bǔ)充形象生動(dòng),如:學(xué)生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時(shí),我十分害怕,小心翼翼地走了過去。〞讓學(xué)生找到空話“十分害怕〞“走了過去〞讓學(xué)生參加神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫,文章馬上就變得形象生動(dòng)了,這給我留下了深刻的印象,我相信這對(duì)學(xué)生們也應(yīng)該印象深刻影響深遠(yuǎn)。
總之,于老師的課準(zhǔn)備充分,作文批閱細(xì)心,又善于發(fā)現(xiàn)作文“美〞的眼睛,指導(dǎo)細(xì)致耐心。通過這堂課可以看出平時(shí)老師對(duì)學(xué)生賞析的指導(dǎo)是養(yǎng)之有素的,教育是一種循序漸進(jìn),逐漸提升的過程,對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)亦是如此。
二、評(píng)楊燕老師的課
楊老師的課給我的.感覺像她的名字一樣輕松靈動(dòng)。她的課是一節(jié)作文指導(dǎo)課,整堂課有法可依有規(guī)可循點(diǎn)面結(jié)合。
給我印象深刻的有三點(diǎn):
1、課堂循序漸進(jìn),由淺入深;教師語言有親和力鼓勵(lì)語及時(shí)到位。
2、因?yàn)槭菆?chǎng)景描寫,楊老師用了鏡頭定格,捕捉鏡頭,鏡頭慢放的方法,讓學(xué)生把抽象的場(chǎng)面變得直觀形象。
3、學(xué)生寫完片段后,老師和自己或同桌用五角星來標(biāo)注寫得好的地方,這樣的評(píng)價(jià)更直觀,作用更明顯。
三、解讀泰安教學(xué)研究室劉旭主任作報(bào)告
劉主任最后的報(bào)告在幽默輕松的開場(chǎng)白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學(xué)應(yīng)注意什么:
1、開掘習(xí)作中妙趣點(diǎn)的三個(gè)方法:賞識(shí)、糾錯(cuò)、引領(lǐng)。劉主任說:“作文講評(píng)只有找到問題癥結(jié),才能講評(píng)好;抓語言文字的美,我口說我心,我手寫我口。堅(jiān)持保本護(hù)基,激發(fā)學(xué)生興趣,樹立自信心。〞
2、說寫結(jié)合,讀寫結(jié)合,寫實(shí)與想象結(jié)合。
3、強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的交流作用。
4、倡導(dǎo)真實(shí)表達(dá),自由表達(dá),創(chuàng)意表達(dá)。
5、將漢字書寫納入作文教學(xué)中。
6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習(xí)作批改要手下留情〞意思是讓學(xué)生使用學(xué)過的修改符號(hào),自主修改,讓學(xué)生有自我修改能力,作文有學(xué)生自己的風(fēng)格。
“文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來〞,作文是寫出來的,好作文是改出來的,好作文是指導(dǎo)出來的,總之,本次聽課我收獲滿滿,本次聽課學(xué)習(xí)帶來的收獲,也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都說學(xué)生的進(jìn)步在于積累與不斷的學(xué)習(xí),老師亦是如此。
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