音樂鑒賞課堂筆記

音樂鑒賞課堂筆記1

　　高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實，我們必須正視這一現(xiàn)象。愛因斯坦說過：熱愛，是最好的老師。新《高中音樂課程標準》中就指出：“關注和重視學生音樂興趣，發(fā)展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證�！薄墩n標》中還提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果�！�

　　1 結合學生興趣點，指導學生專題鑒賞

　　新課改教材中已經將大眾音樂、通俗音樂作為一個獨立的章節(jié)設置。這樣，在高中音樂鑒賞課上，教師可以設計三到四個課時引導學生對其進行專題鑒賞。而面對涉獵廣泛、緊跟流行腳步、并且對相關知識具有強烈求知欲的高中學生來說，只單純地聽幾首歌、幾段音樂顯然是不能滿足他們的鑒賞需求的。筆者認為，完全可以結合實際，結合學生的興趣點，選取優(yōu)秀的音樂作品引導學生進行較深入地學習、欣賞。例如，下面是筆者的一個教學實例。

　　這節(jié)課安排在爵士音樂欣賞之后，學生們已經對這種由美國黑人創(chuàng)造的、有獨特旋律節(jié)奏特點的通俗音樂類型有所了解。于是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國的其它風格的流行音樂。

　　課程一開始，筆者先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學生們的興奮點，很多人跟著唱了起來。歌曲結束，筆者提問：“周杰倫的歌曲屬于那種風格？”“R&;B”、“Hip-Hop”、“Rap”，學生們開口便說出了這些詞。筆者緊接著又問：“大家把這些詞說得都很熟，那它們究竟都是什么意思？”這個問題讓學生們一下子卡了殼。于是我將這些音樂術語一一進行解釋，并展示出它們的旋律節(jié)奏特點。然后再聽歌曲時，學生歸結出了周杰倫音樂中的R&;B風格特點。隨后，我又選播了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生對比欣賞，找出中美兩種R&;B歌曲的異同點。通過討論分析，學生們總結出：因為R&;B音樂源自美國，所以其歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的'中文流行歌曲借鑒了美國的R&;B曲風，但并沒有全部照搬，而是融入了一些中國音樂的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱為“有中國特色”的R&;B風格歌曲。

　　這節(jié)課以現(xiàn)今學生追捧的周杰倫歌曲為切入點，使學生了解、感受源自美國的R&;B音樂風格。同時，希望引導學生對自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎上對音樂進行客觀的評價。

　　從實際來看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。就像課后有些學生表示：“我終于明白了自己喜歡的到底是什么，以前只是一味喜歡，但什么也說不出來；現(xiàn)在了解了相關知識，我覺得自己不再那么盲目了�！庇纱丝梢�，流行音樂的專題鑒賞是非常有必要的，這類課不僅使學生欣賞到喜聞樂見的作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導學生進行有益的鑒賞，培養(yǎng)他們健康積極的審美情趣，面對紛繁的流行音樂世界，能夠作出屬于自己的客觀理性的評價。

　　專家分析認為，在整個高中音樂鑒賞學習中，流行音樂的專題鑒賞可以與古典音樂、民族音樂、以及其它音樂類型的欣賞學習平行設置，大約占到1/4左右。部分課題內容可以根據(jù)流行實際隨時進行調整更新，這樣既吻合流行音樂的時代特性，同時也能夠滿足不同時期學生的興趣和關注點。

　　2 借助輔助鑒賞，拓寬學生欣賞視野

　　除了專題鑒賞以外，在其它內容的音樂欣賞教學中，也可以選擇符合課堂主題、優(yōu)秀經典的流行音樂作品作為補充，一方面加深了學生對于教學內容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內容，同時調解了課堂氣氛。

　　例如，在教材《生命之歌》一課中，除了課內古典音樂、民族音樂的欣賞，還可以配合主題，給學生播放邁克爾.杰克遜的《地球之歌》MV，深刻的內容、具有感染力的歌唱以及發(fā)人深省的畫面，會帶給學生另一種震撼，更加深化了保護生命、珍愛生命的德育目標。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是一首古典音樂作品，為了加強學生對于音樂的印象，在一系列聆聽、分析后，可以給學生播放一段香港歌手李克勤的《我不會唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鐘》，學生在欣賞之余，不僅強化了對于古典鋼琴音樂主題的記憶，同時還了解到，音樂是沒有界限的，流行音樂也可以和古典音樂相互借鑒、相互融合。同樣，在鑒賞中國戲曲音樂的教學中，穿插欣賞劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，也會產生很好的教學效果和作用。

　　諸如此類的流行音樂輔助鑒賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂作品是作為補充、附加的內容出現(xiàn)的，目的是以另一種面貌呈現(xiàn)教學主題，豐富教學內容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學聯(lián)系最緊密的作品，優(yōu)中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、升華主題的作用。

音樂鑒賞課堂筆記2

　　高中開設美術欣賞課的目的就是要讓學生掌握如何去欣賞、認識、理解一件件美術作品的方法。通過欣賞達到豐富知識、陶冶情操、提高素質的目的，并樹立正確的人生觀和價值觀。欣賞本身就需要有強烈而且直接的視覺感受，而由于音樂具有逼真的音響效果，能夠喚起學生的多感官感受，對美術欣賞課有很好的輔助教學的效果。

　　將音樂融入課堂，有利于開啟學生良好的情緒和喚起學生的情感。自古以來，音樂家因畫作曲、美術家因曲作畫的事例舉不勝舉。例如，康定斯基始終把繪畫看成是一種能喚起聽覺的“內在音響”。他在《論藝術的精神》一書中詳盡地論述了音樂與繪畫所存在的深刻的聯(lián)系。他認為，繪畫中的色彩猶如音樂里的音符，它本身就能打動觀眾。畫家以這種抽象藝術來表達自己的內心世界，在觀眾中喚起音樂所產生的那種難以用語言表達的藝術情感。康定斯基追求繪畫的音樂感，最后發(fā)展出情緒性的抽象繪畫。所以康定斯基的作品被認為是“凝固的音樂”。

　　音樂除了形象特征外，還有一個重要特征——情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力。相對于美術作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。那么，因勢利導，將音樂引入課堂，對美術鑒賞課堂的實施具有顯而易見的效果。

　　1 將音樂融入課堂，有利于喚起學生良好的情緒，激發(fā)學生學習熱情

　　將音樂引入課堂，可創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，使師生在特定的審美情境中觸景生情，達到比較好的教學效果。每節(jié)課筆者都會做一個課件，在美術課件制作中，為拓展學生的想象與聯(lián)想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當?shù)囊魳纷鞅尘埃�做到視聽結合、情景交融。這樣引發(fā)學生思考，加深學生對事物的`認識，可起到事半功倍的作用。

　　如欣賞中國古代雕塑群秦陵兵馬俑時，配上琵琶獨奏《十面埋伏》，那氣勢恢弘的兵馬俑列陣，那大國泱泱的氣派，使學生有種身臨其境的感覺。他們不但興趣濃厚地學習了本課知識，理解了雕塑的藝術特色，還大大激起了他們的愛國熱情。欣賞中國民間美術則配上民樂《喜洋洋》《金蛇狂舞》等，為學生搭建一個感性的、鮮活的學習空間，使學生在濃厚的民間氛圍中感受民間美術的精彩，同時對各種民間年畫、剪紙、玩具等大家喜聞樂見的藝術形式產生共鳴。

　　筆者還在欣賞雕塑《阿波羅與達芙妮》時，讓學生欣賞由S.H.E演唱的《月桂樹》，學生馬上被音樂所創(chuàng)造出來的意境加上眼前的圖片所震撼，這種由眼、耳、腦同時被沖擊所留下的印象是極其深刻的，效果非常好。經驗證，學生對此作品的記憶也非常深刻。

　　2 將音樂融入課堂，可營造寬松愉悅的學習氛圍

　　輕緩柔和的音樂能營造出民主和諧的教學氣氛，使學生處于一種輕松愉悅的學習狀態(tài)之中，創(chuàng)造一個能自由探索的藝術空間。在對美術作品進行分析與交流階段，通過背景音樂營造寬松愉悅的氛圍，讓學生積極討論，大膽地表達自己對作品的理解與感受，從而加深對美術作品的認識與理解。很多美術作品都表現(xiàn)出音樂般的韻律感，在欣賞時配上合適的音樂，使美術與音樂融為一體，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能夠融會貫通，開闊思路，使心靈的火花隨時迸發(fā)。

　　3 將音樂融入課堂，可讓學生通過音樂理解美術的多個流派

　　在音樂鑒賞中，也分了很多流派，和美術流派相對應，如古典主義、浪漫主義、印象主義等。那么在欣賞這些流派的美術作品時，可以搭配上相應的音樂作品作為背景，可謂一舉兩得。如《日出印象》是莫奈著名的印象派作品，在由淡紫、微紅、藍灰和橙黃等色組成的色調中，一輪生機勃勃的紅日拖著海水中一縷橙黃色的波光，冉冉生起。海水、天空、景物在輕松的筆調中，交錯滲透，渾然一體。而印象主義音樂家德彪西的《大�！穭t具有奇異的幻想因素、朦朧的感覺和神奇莫測的色彩，旋律略帶冷漠飄忽的感覺。兩者互相具有共同之處，而聽著印象主義的音樂，欣賞著印象主義繪畫，難道不能起到事半功倍的效果？

　　同樣，欣賞浪漫主義作品《自由引導人民》，可以選擇浪漫主義音樂舒伯特的《魔王》或李斯特的《愛之夢》等，不勝枚舉，都可以調動學生多個感官，激發(fā)興趣，達到提高審美素質的作用。

　　音樂可以通過沒有具體形狀的聲音為人們所接受，通過形式的變化，通過強度、速度、節(jié)奏、韻律等表現(xiàn)人的情感的變化。抽象藝術也是如此，它們之間也有某種共通關系。

　　在教學中，筆者通過讓學生聽不同的樂器的聲音和旋律，來辨別所傳達的情感是緊張的還是松弛的，是明亮的還是暗淡的，從而用顏色來表達這種情緒的變化，體會色彩與音樂都具有的明與憂郁感、興奮感與沉靜感。這就是音樂與色彩的相互轉換，這為學生理解抽象藝術架起了橋梁。這樣，康定斯基和蒙德里安的作品就不再難懂。

　　在欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》時，一邊放爵士樂，一邊讓學生去找尋畫與音樂之間的聯(lián)系，并把感受表達出來。在音樂影響下，學生面對畫面，很容易感受到畫中那像銅管樂器一樣明亮的黃色線和閃爍不定的小色塊表達出的爵士樂所特有的節(jié)奏感，還能感受到紐約最繁華的百老匯夜晚的嘈雜。這樣，抽象的繪畫語言變成詮釋音樂的形象的視覺符號，能夠使學生加深對美術作品的理解。

　　4 將音樂融入課堂，可以讓學生通過聽音樂來進行創(chuàng)作，釋放情緒

音樂鑒賞課堂筆記3

　　一、影像導入法

　　有研究認為，視覺是人類獲得信息的主要渠道，聽覺居其次。而影像資料視聽結合、圖文并茂，同時作用于視覺與聽覺，能加深理解與記憶，快速抓住同學們的注意力并激發(fā)進一步學習的興趣�？梢杂糜趯�入的影像資料有圖片、照片、視頻、幻燈與動畫等等，并配以音樂、廣播、朗誦等，這些都是非常受學生歡迎的，讓學生既能看得見，又能聽得到，開課之初就能牢牢抓住學生。

　　比如，在教學“電影與電視劇音樂”對《甲午戰(zhàn)爭》進行欣賞時，為讓同學們迅速進入狀態(tài)，筆者直接播放了電影《甲午風云》末尾的部分視頻：“吉野”號不斷發(fā)射魚雷，“致遠”號沉著避開，第三次終被擊中爆炸……巨浪涌向礁石。然后介紹甲午戰(zhàn)爭的概況引起同學們對這段屈辱歷史的激憤，對“致遠”號由勝轉敗的遺憾。為后面展開的幾段音樂欣賞充分地積蓄了情感，取得了良好的效果。

　　二、故事導入法

　　故事有情節(jié)性、懸念感，是迅速抓住學生注意力的又一好材料。故事可以是成語故事、寓言故事、民間故事、歷史故事等等。我國歷史悠久，各種故事資源豐富，不少都包含著做人、做事的道理。用故事導入教學，還可以激發(fā)學生迅速展開聯(lián)想，相似的、相關的、相反的或者因果的，迅速在大腦中搜索相關的資源，為進入教學作了很好的資源準備。

　　比如對“話劇《王昭君》選段”的相關音樂進行鑒賞時，筆者用“歷史上有個美女被‘冤’的故事”作開頭，由“冤”吊起同學們的學習“胃口”，然后介紹畫師毛延壽畫像的故事引出主人公王昭君，漸次展開教學。通過這樣借助歷史故事設置懸念導入課堂的方式，學生的思考在一步一步地走向深入。

　　學習本是充滿思想的'勞動，故事導入只是為促進學生思維的積極化。因此，用于導入的故事不僅要淺顯、易懂、具體，還最好從學生的生活經驗、知識積累出發(fā)，這樣更能引發(fā)學生探究的興趣，使課堂教學短、平、快地進入主題，走上正軌。

　　三、背景導入法

　　任何作品的產生都是現(xiàn)實生活的折射，都有它的特殊背景，音樂作品也是如此。孟子提倡“知人論世”，背景往往是理解音樂作品情感的最好線索，特定環(huán)境中的特定藝術，特定藝術中的特定感情。而從背景入手導入教學又給學生一種“解密”的神秘感和探究欲。

　　鑒賞音樂比較高的層次是理性鑒賞，比如曲譜，比如歌詞，比如情感。情感是鑒賞的內核，理解、把握不了音樂作品抒發(fā)、蘊藏的情感，音樂鑒賞就體現(xiàn)不出價值。不同的音樂家創(chuàng)作出來的音樂作品包含的情感千差萬別。我們欣賞音樂時，不僅是聆聽，感受音響效果，還應思考，思考這種音樂美的魅力所在;不僅要感受它的節(jié)奏、節(jié)拍，速度、力度，更要了解其背景，了解音樂作品的由來，從而設身處地，更好地理解其情感。

　　比如鑒賞《松花江上》的悲劇美時，筆者這樣導入：“1931年9月18日，日軍進攻東北三省，張學良命令保存實力，消極抗日;廣大東北軍官兵，流亡關內，有家難歸，有仇不能報，心頭郁結著悲苦怨憤。于是作曲家張寒暉以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。――這就是《送花江上》！”隨即播放音樂視頻，師生合唱：“我的家在東北松花江上……”同學們沉浸其中，感受到了悲郁之美。

　　四、活動導入法

　　開展活動是老少咸宜的娛樂方式，引入教學作為課堂導入方式，它的互動性是高中音樂鑒賞課堂的良好動力，可以很好地活躍氣氛，調動學生參與，引發(fā)學習興趣與熱情。音樂鑒賞課的游戲導入方式可以是演奏，可以是舞蹈表演，可以是歌曲“串燒”，還可以是游戲競猜等等，導入活動的主體可以是教師，也可以是請學生，只要與引入的主題有關，并能讓學生“動起來”、“嗨起來”的，都可以考慮采用。

音樂鑒賞課堂筆記4

　　一、精選音樂鑒賞內容，體現(xiàn)鑒賞多元性

　　小學音樂教學時，教師要注意選擇經典音樂作品，以提升音樂鑒賞效果。在選擇國內音樂作品時，要加大民族音樂的成分，特別是少數(shù)民族音樂作品，要注意學生認知起點。學生有一定音樂基礎，對一些經典的電視插曲、電影歌曲特別熟悉，還有那些經典老歌，也有比較大的傳唱滲透和影響。教師要注意整合音樂鑒賞內容，為學生提供適合度更高的鑒賞機會。

　　在欣賞《哆來咪》這首歌曲時，教師專門為學生準備了《音樂之聲》電影片段，引導學生觀看，并對音樂情節(jié)進行討論。教師將學生分成幾個小組，讓學生隨音樂展開演繹活動，一部分學生歌唱，一部分學生表演，還有一部分學生伴奏，參與表演的學生都自制頭飾，課堂學習氣氛被成功點燃。為豐富學生感知信息，教師引入歌曲《孤獨的牧羊人》，讓學生欣賞，體會音樂形象個性特征。教師引導學生展開課堂演繹活動，將音樂欣賞上升到體驗感知維度，學生在多重音樂表演中獲得的音樂感知是深刻的、多元的`。音樂欣賞不需要解讀專業(yè)內涵，只要能從音樂中獲得感染力量，產生心動，就是典型的音樂欣賞。教師選擇其他音樂作品作為欣賞補充，往往能夠彌補單個音樂作品的不足，形成重要音樂感染力量。

　　二、優(yōu)化音樂鑒賞方法，提升鑒賞針對性

　　音樂鑒賞具有多元性和個性化特征，教師要利用多種教法，吸引學生積極參與，要對引導方法進行優(yōu)化處理，以貼近學生學習思維。學生在輕松的環(huán)境下展開音樂欣賞，接受音樂的教育與洗禮，可以形成重要的課堂教學進取點。為提升音樂鑒賞品質，教師不妨多創(chuàng)設教學情境，利用音樂媒介展開教學激發(fā)，發(fā)揮教學情節(jié)深度滲透，幫助學生從不同角度感知音樂作品的深刻內涵。

　　在欣賞歌曲《拉薩謠》時，教師先利用多媒體播放歌曲音頻，讓學生逐漸掌握歌曲旋律，了解歌曲基本內涵，然后組織學生展開學習討論，對歌曲內容進行分析解讀。在具體操作時，教師組織學生在歌曲伴奏下學跳藏族舞，感受西藏牧民生活的豪放和快樂。學生參與活動的熱情很高，并快速掌握藏族舞蹈基本特點。學生在歌曲伴奏下展開自主舞蹈練習，課堂學習氣氛熱情。為讓學生建立相關學習認知，教師發(fā)動學生針對歌曲特點設計音樂活動。有學生設計歌伴舞，有學生建議小合唱，也有學生設計音樂劇。學生根據(jù)自己的理解設計音樂表現(xiàn)形式，說明學生對歌曲內涵有了一定的挖掘和體驗。音樂欣賞形式眾多，讓學生展開音樂活動設計，這無疑是欣賞教學的創(chuàng)新嘗試，值得我們大力推演。

　　三、創(chuàng)設音樂鑒賞活動，塑造鑒賞獨特性

　　音樂欣賞是一項復雜的教學活動，為提升學生鑒賞效度，教師要創(chuàng)設多種音樂鑒賞實踐活動，以豐富學生音樂鑒賞視覺感知。寫音樂筆記、講音樂故事、演繹音樂情節(jié)，都可以成為音樂鑒賞實踐活動。教師在具體組織中，要注意調整教學策略，讓學生主動寫、主動說、主動唱，以提高音樂鑒賞有效性。

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