語文試卷分析總結(實用)
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如我們來制定一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的語文試卷分析總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文試卷分析總結1
試題分析
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現(xiàn)出語文學科的人文性及時代性。
但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟�！币部梢允恰叭竹R關山北，憑軒涕泗流�！庇秩纭胺e累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。
教學現(xiàn)狀分析
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1．閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2積累運用，抓得不實。
3．題海戰(zhàn)術，缺乏指導。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
學生答題情況分析
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
1．基礎知識不扎實，語言運用能力不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。
2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。
4．作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5．一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
試題分析
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調(diào)了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的`理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握�，F(xiàn)代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發(fā)展�，F(xiàn)代文閱讀重點考查學生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內(nèi)容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力
4．作文命題內(nèi)容貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5．加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度�！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
教學建議
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規(guī)范答題
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
作文
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
語文試卷分析總結2
一、試卷分析
本學期四年級語文期末檢測試卷是由市教育局統(tǒng)一組織命題的。試題以新課標為綱，以教材為本，關注學生，題量適當，難易適中，覆蓋面廣，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，真正落實了《課程標準》中關于評價的建議。特點如下：
1．鼓勵性：命題語言輕松，富有親和力和鼓勵性。如卷首的溫馨提示、題目要求從學生的角度出發(fā)，用我會我能我要我覺得等形式鼓勵學生以積極的情感，健康的情緒，主動地投入到答題過程中，不斷地體驗成功的愉悅，增強了學生答題的自信心，從而培養(yǎng)了學生的健全人格。
2．全面性：試題題型多樣，涵蓋了教材的主要內(nèi)容，點多面廣，通過識字寫字、閱讀積累、習作等方式在有限的試題中全面地考查了學生的語文素養(yǎng)。分值分布均勻，突出了命題的科學性。
3．生活性：語文的外延等于生活的外延。試題中第三題中的第3、4小題的關于我市醫(yī)務人員和鳥巢的`選擇題，第六題中的第2、3、4、5小題的根據(jù)自己的感悟填空題，第七題的根據(jù)情境答題以及第九題廢墟下的母愛的課外閱讀，都取材于生活，實現(xiàn)了書本知識與生活世界的溝通，內(nèi)容靈活，學生在答題中會覺得自然、熟悉，有利于學生的語言表達，同時又充分體現(xiàn)了語文學習重情感體驗和感悟的特點，極富時代感。
二、答題分析
1．基本情況(編者略)
2．答題情況：
第一題得分率在90％左右，但全對的學生較少，其中錯誤最多的是蜿蜒的蜿、喉結的喉、香港的港，這說明教師在平時教學中對易錯字教學的突破還不夠。
第二題得分率85％，錯誤集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的讀音選擇上。前一個主要是受悄悄的的悄的讀音和大家平時語言習慣的影響；后一個詞語在語文園地七中出現(xiàn)過，讀音選擇錯誤是不應該的，這說明教師平時的教學不嚴密。
第三題得分率在93％左右，大部分學生都能得滿分，失分主要是基礎差的學生，因此學困生的輔導不容忽視。
第四題得分率78％，這兩類成語分別在語文園地四和語文園地七中的日積月累出現(xiàn)過，但還有接近30％的學生不能正確答題。主要是因為學生對題目要求的理解不夠正確，褒貶義成語混淆不清，這說明教師對語文園地中日積月累的教學不夠重視，學生的囫圇吞棗式學習是造成答題失分的主要原因。
第五題得分率70%左右，多數(shù)學生不能根據(jù)例句很好的領悟做題要求，特別是第一小題，如果命題時在例句中的關鍵字下加著重號可能會引起學生的注意和思考，如例句1中的流跳，例句2中的像，就會避免不必要的失分。
第六題得分率在76％左右，其中根據(jù)情境寫歇后語和名言警句兩小題失分嚴重，且填空中錯別字較多。因此在重視語言積累的同時，加強靈活運用訓練不容忽視。
第七題得分率在70％左右，學生審題不夠嚴密，回答問題時沒能緊扣語言材料，或句子不完整，或意思不全。
第八題得分率77％，其中第一小題失分嚴重，達60％－70％，說明學生對頹喪一詞理解不夠，同時意思項中的三個詞語的意思與頹喪的意思聯(lián)系不緊密，如把委靡改成沮喪可能更好些。 第九題得分率79％，其中第二小題失分嚴重。其中反應回應選擇錯誤是因為學生對這兩個意思相近詞語的理解不夠準確造成的；費力地廢力地這兩個字讀音相同，但意思完全不同，學生在選擇時分析不細致而導致選擇錯誤。另外第四題失分也較多，這就給教師提出了一個新的課題，即樹立大語文觀，怎樣更好地實現(xiàn)語文與生活的溝通
第十題得分率67％，學生習作選材不新，作文內(nèi)容較為平淡，段落層次不清，句子不夠通順，細節(jié)描寫不具體生動，缺乏真情實感，同時標點符號運用錯誤較多，書寫馬虎。
三、教學建議
1、要繼續(xù)重視和加強字詞教學和寫字教學。
本次檢測中，看拼音寫漢字部分得分率較高，但對此我們?nèi)圆荒苡兴尚�，教學中要充分發(fā)揮學生的自主識字能力，突出對易錯字的指導，把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句教學有機結合起來，并且要鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞，把字詞教學抓實抓細。同時寫字指導也不能松懈，教學中要繼續(xù)重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，因為寫字教學是整個小學階段，特別是中年級的一項十分重要的教學任務，學生的字寫不好，就等于沒有完成語文教學任務。
2、要立足于課堂，重視學法指導，提高語文學習能力。
方法比知識更為重要。因此，教師在教學過程中，必須立足課堂，立足課本，適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，積累學法，形成能力。比如整體把握課文思想內(nèi)容的能力，聯(lián)系上下文體會重點詞句的能力，體會課文的表達方法和語言形式的能力等。教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：（1）增強形象感受，減少理性分析。（2）以讀為本，堅持讀有目的，讀有層次，讀有見解的教學原則。（3）善于引導學生聯(lián)系自己的生活體驗，喚起學生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。（4）閱讀理解要于閱讀欣賞有機結合，提高閱讀品位。
3、樹立大語文觀，增加閱讀量，鏈接生活，提高寫作水平。
樹立大語文觀，要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點的滲透和融會貫通。教學中教師要繼續(xù)重視閱讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅能讀懂，而且要有所感悟，有所積淀。然后以此為基點，向寫作遷移，向課外延伸，向生活拓展……逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣才有利于豐富學生的語言，增強學生的語言感悟能力，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，夯實文化底蘊，提升學生的語文綜合素質(zhì)。同時在日常的習作訓練中，我們要根據(jù)學生的具體實際安排小練筆訓練，重點抓好細節(jié)描寫的指導，這樣學生今后的文章才不會出現(xiàn)空洞、乏味的現(xiàn)象，才能寫出有血有肉的文章來。
語文試卷分析總結3
一、試題質(zhì)量分析
這次一年級語文期末試題知識涵蓋面廣，既有對學生基礎知識的考查，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有對學生基本能力的考查，例如，看圖補充句子，看圖寫幾句話，能通過觀察貼近學生生活的圖畫，寫出句子，體現(xiàn)了從學習生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了“學以致用，在用中學，在學中用”的'新課程、新理念，體現(xiàn)對學生基礎知識與基本能力的考查，從掌握基礎知識到形成基本技能，符合學生的認知特點，有利于拓寬學生的視野，充分體現(xiàn)了大語文觀，重視了新課程標準的實施和要求，是一份好試題。
二、試卷分析
�。ㄒ唬膶W生的答卷情況看，基礎知識中讀拼音寫詞、變字、選擇、反義詞、連句做得很好，可見學生掌握較好。
三、今后教學建議：
1、以課本為本，加大對基礎知識重視的力度，注意對拼音的整體把握，注意區(qū)分同音字，強調(diào)漢字的結構及筆順，及時糾正寫句中的錯字。
2、在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識，盡快提高學生寫句的能力。
3、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有部分學生成績非常不理想。因此，在今后的教學中，我們必須重視對這些學因生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學質(zhì)量。
語文試卷分析總結4
一、試題情況分析：
從整個試卷看，題型活、多樣，考察知識全面，題量較大，答題時間不足。試卷適合中上等學生答，有的二類字也出現(xiàn)了，學生不會寫。題較密，個別學生也有丟題現(xiàn)象。但能突出積累的重要性，試題偏難。
二、錯題情況分析：
1、第一題，看拼音，錯的較多的是（ti ào d òng） 、（hu à xi àng ）、（q ǐng zu ò）（d à xi àng ）等，個別學生不認真拼，同音字區(qū)別的不是很好，還有的學生不會寫，書寫的也不認真都造成了答題的錯誤。
2、第二題，筆劃題中，學生數(shù)筆畫不認真造成了錯誤，還有學生不會數(shù)，筆順不會都成了錯誤。
3、第三題，錯的較多：嘗、腿、賽、推。多數(shù)的學生對字的讀音掌握的不牢，造成了錯誤，連線不認真。
4、第四題：照樣子寫詞語中錯的較多的是惜、綠、綠綠的，“惜”多數(shù)學生只會組一個詞，“珍惜”的“珍”沒學過，是錯誤的原因。綠、綠綠的學生沒理解好，出現(xiàn)了錯誤。另外，題較多，學生都答糊涂了，組詞中“繪”、“童”錯的多，個別學生不會組詞，還有的學生對字掌握的不扎實也造成了錯誤。
5、第五題，連線題，個別學生對基礎知識掌握的不好，不理解題意，亂答。
6、第六題，選詞填空中，個別學生基礎差，亂答，造成了錯誤。
7、第七題，選加點字讀音，“發(fā)、長”第二個括號錯了，個別學生對多音字掌握的不準，造成了錯誤。
8、第八題，找句子的反義詞，個別學生不認真讀句子造成了錯誤。
9、第九題，選合適的字，錯的多的是“公、工”、“他、她”學生對于這幾個字的用法掌握的不準，造成了錯誤。
10、第十題，學生都能把句子補充完整，但是有錯別字。
11、第十一題；照樣子寫句子中，學生答得還可以，個別學生寫錯別字的現(xiàn)象和書寫不認真造成了錯誤。
12、第十二題，古詩天空中，只是個別的學生寫錯別字，平時對字掌握的不準，造成了錯誤。
13、第十三題，按原文填空中，錯的較多的是太陽，平時對課文背的不熟，字不會寫，是錯誤的'原因。
14、第十四題，閱讀中錯的最多的是第二小題，主要原因是學生不認真閱讀短文。
15、第十五題，寫話，學生對圖意不認真觀察造成了跑題，個別學生書寫不認真，語句不通順造成了丟分。
三、改進措施：
1、要加強基礎知識的教學，注重學生對字詞的掌握。
2、平時要注重詞、句的積累，還有書寫的準確性。
3、注重課文和古詩的背誦，加強書寫，多增加寫話、寫句的練習，注重學生的口語表達能力的訓練。
4、教學時多注重學生習慣的培養(yǎng)，認真書寫，認真讀，認真審題的習慣。
語文試卷分析總結5
新的學期，今年我擔任四年級的語文，四年級第一次月考已經(jīng)結束，本次月考學生考的很不理想，分八十九分，最低分三分，與其它兩班有很大的差距。透過學生成績，也讓我們看到了在平時教與學的過程中存在的一些問題�？偟膩碚f試卷難度不大，但學生總體分數(shù)不高，后期要想讓學生成績再上一個臺階，我會不斷地去總結與反思！接下來我從三個方面對這次語文月考做一全面具體的分析：
一、命題分析
1、題型的多元與多樣性。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”，并且注重題型的多樣性，對學生第一、二單元知識掌握情況做一全面考查。
2、重語言的積累和運用。本次試卷注重對學生字、詞、句基礎知識的考查，如，試卷第一、三大題分別從字、詞、句、課文內(nèi)容、古詩的積累等方面對學生進行了檢測。
3、口語交際考查了學生用簡潔明了言和禮貌用語寫好語言的能力。
4、關注了學生課內(nèi)外閱讀能力的訓練。
5、作文命題根據(jù)第一單元的'習作——推薦一個好地方，讓學生通過切身的體驗，記錄哪個地方給你留下了深刻。
二、答題情況
第一大題基礎知識
第一大題基礎訓練考查學生的字、詞、句以及課文內(nèi)容及古詩詞積累共5小題。第1小題釘鞋出錯較多，第二小題看拼音寫詞語。學生出錯較多詞是：恐懼、僵硬、善良，所以整體上學生基礎知識掌握薄弱，拼音不過關，掌握的不是很扎實。如：第四小題詞語補充完整，都是書上的詞語，是學生必須掌握的內(nèi)容，但是，由于學生的基礎知識差，錯字較多，所以得分并不高。
第二大題口語交際
從學生答題情況來看，大多數(shù)學生觀點明確，能夠結合實際生活展開論述。不足之處是內(nèi)容過于簡單，多數(shù)學生沒有認真讀題，主題不明確，只是在泛泛而談，不能用準確流暢禮貌的語句表達自己的意思。還有特殊的學生一個字也沒有寫。針對這種情況，我要讓學生充分認識到口語交際訓練的重要性，克服口語交際的畏難情緒，逐步提高學生口語表達即時成文的能力。
第三大題課內(nèi)外閱讀
這是考試的難點，雖然課內(nèi)閱讀是書上的原文，但學生掌握的并不好，錯字較多，準確率不高，所以得分不高。從做題中可以看出學生的閱讀能力，語言組織能力，總結能力較差。
第四大題習作。學生不能夠認真審題，寫跑題學生也有，寫作時不能把重要的內(nèi)容寫詳細，內(nèi)容空洞。用詞不準確，詞語搭配不當，語言蒼白無力。學生的書寫習慣較差，不能寫規(guī)范字；格式不規(guī)范：每段前不知道空兩格；還有的學生，沒有用標點符號。
三、努力方向
1、規(guī)范書寫，培養(yǎng)習慣。多數(shù)學生卷面字跡潦草、書寫不認真，盡管每天強調(diào)學生的書寫，要求學生堅持每天練字，從而達到規(guī)范學生書寫，養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習慣，但由于落實的不到位，所以效果不好。以后多加強這方面監(jiān)督和的訓練。
2、興趣先導，注重積累。我在教學中繼續(xù)加強學生對基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求背誦的課文、會寫的生字、詞語多聽寫，多落實。
3、加大閱讀，提高能力。加大學生的閱讀量，課外再推薦相關的閱讀書目，讓學生養(yǎng)成閱讀寫讀書筆記，多閱讀多積累的習慣。爭取給學生創(chuàng)設更多的閱讀能力訓練機會，來提高學生的閱讀能力。
在今后工作中，我會更加努力上好每節(jié)課，教好每一名學生，爭取下次每一個學生都百尺竿頭更進一步！
語文試卷分析總結6
本次期末考試的試題設計靈活多樣，與教材內(nèi)容和學生生活實際緊密相關。我的班級平均分為73分，及格率為81%，優(yōu)秀率為50%。
試題結構特點
試卷分為四個部分：基礎知識積累與運用、口語交際、課內(nèi)外閱讀和習作。
試卷的難度適中，突出了以人為本，回歸本色的語文教學理念。通過試卷我們可以看出，命題人員希望通過試卷對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教學，還要注重課外閱讀的指導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題和多元答案的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學生答題情況
1、答卷情況
通過學生的答卷情況，我們可以大致分為三個層次來看學生對知識掌握和運用的情況：
掌握較好的是基本知識題，學生在“基礎知識”部分的題目中表現(xiàn)得很好，基本上沒有什么失分。但是在第六題的第3小題上，學生的回答不夠靈活，不能靈活運用所學的知識。
對于靈活性較強的題目，學生的回答較差。例如閱讀題：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做，因此他們不理解題意，特別是對于理解性的題目，如理解自卑、固然的意思，學生根本不會去理解，有些學生雖然知道意思，但語言表達不規(guī)范。對于習作“想起這事就高興”，學生的作文寫得很空，不能突出“高興”。今后應加強學生的習作訓練，讓他們能夠寫出通順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
這份試卷在試題的選擇和難度上做到了全面、新穎、有活力，稍微有一些難度，但符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理特點。它在考查“雙基”基礎上追求提高和發(fā)展，以適應新課標對“學生的全面發(fā)展和終身學習”的要求。然而，通過這次質(zhì)量檢測，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1）詞語積累不夠。
重視詞語積累，就等于給學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效果會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，遇到一些較靈活的題目就感到無從下手。
2）綜合能力薄弱。
本次考試涉及的'內(nèi)容不僅涵蓋了拼音和邏輯思維訓練，還考查了學生對短文內(nèi)容的準確理解能力以及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識滲透的訓練相對較少，導致學生在面對綜合性較強的試題時缺乏獨立分析能力，失分較多。
3）邏輯思維能力不足。
本次作文素材雖然都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所以他們寫的作文語序散亂，缺乏很好的邏輯聯(lián)系。在今后的教學中，我們應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
改進措施
為了進一步加強下一學段的教學，我們將采取以下教學措施：
1、注重靈活的語言積累。
2、深入解讀文本。
3、重視語言運用的訓練。加強學生的課外閱讀練習和寫作練習，指導學生多讀多寫。
4、在課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析和概括能力，讓他們?nèi)媪私馕恼碌膬?nèi)容，并多教一些“設身處地想”和“聯(lián)系上下文”的方法，讓他們能夠自主學習。
語文試卷分析總結7
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的�？季硗怀隽藱z查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
�。ㄒ唬┱Z文知識積累與運用。
主要考查了漢字的讀音、書寫、標點符號的運用、古詩文名句默寫、文學常識、對聯(lián)等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
�。ǘ┈F(xiàn)代文閱讀
采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與學業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。課外的題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。
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主要考的是課內(nèi)，沒有給學生設置理解的障礙，與中考考試的古詩文閱讀題的要求是一致的，這對語文教學很有指導性。
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二、定性分析（答題情況分析）
�。ㄒ唬┱Z文知識與運用
這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“詩詞背誦”、“標點運用”、“對聯(lián)知識”。從學生的答題情況看，總體來很理想，說明學生語文基礎知識掌握好。有21位同學得分在18分以上（滿分20）。
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總體來說，文言文學生答題情況較好，滿分15分，有20位同學得分在14.5分以上，其中15滿分。說明文和記敘文閱讀的得分率有待提高。在答題的細節(jié)方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對問題要求沒有把握準確。課外知識積累少。
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這里只是談談學生在作文中出現(xiàn)的典型問題。對于這個作文話題，學生的體驗不深刻，閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的`材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、今后教學所采取的措施
�。ㄒ唬⿲W科教學方面
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，教師一定要認真鉆研語文課程標準，在教學中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見的標點符號、常見的語病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語文知識與運用”的答題有益，對學生的作文也有很大的幫助。對于古詩文的教學，老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。
2、現(xiàn)代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的`主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現(xiàn)手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓練中，要加強學生答題規(guī)范和語言表達的指導。
3、作文
平時加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練；指導學生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，不要擔心學生的課外閱讀會影響考試成績，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。
總之，通過本次考試我明確了今后工作的重點�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”
語文試卷分析總結8
本次初三期中語文試題基本上較難，雖然強調(diào)基礎，但更注重能力，就學生答題情況，分析如下：
一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。
基礎部分的字詞題學生的得分率并不高，主要原因在于學生對“駑鈍”這個詞掌握不準確，另外兩個詞語解釋“心無旁騖”“冥思遐想”都不是課下注釋的范疇，學生又不會舉一反三，因此學生覺得特別難。我個人認為以后應該以課下注釋中的基礎為重點考查對象，不要讓學生有不知從哪兒下手抓重點的感覺。
第三題的選擇題確實有些難，沒有規(guī)律可循，即使是老師，也只是機械地按照答案在批，這樣的考查我覺得沒有意義，第五題的名著導讀超出了考試范圍，學生大多都沒看，因此也不得分。
二、繼續(xù)鞏固加強古詩詞的背誦默寫
默寫題應該說出的很常規(guī)，都是能夠預料到的重點句默寫，其中有兩題問題模棱兩可，學生不知答什么對。但總體看還是學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫準確度不高。對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的'強調(diào)。以專題練習的形式不斷強調(diào)、鞏固，以保證送分的題目不丟分。
三、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。
首先，古文閱讀的得分率較高，今后對古文的復習，還是要突出強調(diào)重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調(diào)古文知識遷移能力的訓練。
其次，現(xiàn)代文閱讀部分，《做個唐朝少年郎》是一篇很有個性的文章，學生不容易得分，學生從審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。很多學生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過練習主要強調(diào)方法、習慣，提高解題得分的能力。
四、作文提示較寬泛，很不容易抓主旨，因此學生的文章大多內(nèi)容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。
但作文的書寫整體較認真，卷面整潔。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不善于積累語言，三是作文訓練少而不得法。今后將重點強調(diào)書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。在今后重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養(yǎng)，作文重點強調(diào)書寫，其他方面兼顧。
語文試卷分析總結9
四年級的語文試卷的命題目的、范圍及特點可以通過仔細觀察來了解。這份試卷的命題目的是力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
學生答題情況
1、答卷情況
從學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次。
掌握較好的是基本知識題，學生掌握得較好，得分率平均可達75%。對于一些較規(guī)范的'題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。對于這些題，學生的得分率較低。這些題要求學生有較強的判斷能力和靈活運用語文知識的能力，但學生還需進一步提高。
靈活性更強的題，學生回答更差。這些題要求學生運用知識進行自由創(chuàng)作，但學生的得分率較低。學生在這方面的訓練還需加強，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
這份試題的設計雖然靈活性增強了，但新奇的亮點太少。還存在一些問題需要改進。
詞語積累不夠，學生在一些較靈活的題目上表現(xiàn)較差，需要加強詞語的積累。
綜合能力薄弱，學生在綜合性較強的試題上失分較多，需要提高學生的綜合能力。
邏輯思維能力欠佳，學生在寫作和閱讀理解等方面的邏輯思維能力較弱，需要加強訓練。
書寫不規(guī)范，學生的書寫情況不夠好，需要加強書寫規(guī)范。
語文試卷分析總結10
一、總體情況：
6月28日，我校對三年級語文進行了期末參考考試，共有學生213人，參加考試212人，平均成績?yōu)?9.8分，達到優(yōu)秀的有51人，占24%，及格的有197人，占93%。
二、具體分析：
1、識字寫詞
試題包括看拼音寫詞語、劃出正確的讀音、在具體的語境中理解詞語的意思、根據(jù)課文內(nèi)容連線。從卷面看，學生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率在較高。
2、積累
試題主要是根據(jù)課內(nèi)外積累填空。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分。失分較多的是錯別字，另外對課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)還不能找到合適的詞語來形容。究其原因，一是詞匯量積累不夠。二是受思維定勢影響，即便積累了，也是一知半解，故有一定的錯誤。
3、閱讀短文，回答問題
考查閱讀能力的共有兩篇短文，一篇課內(nèi)，一篇課外。從整體上看，課內(nèi)題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據(jù)學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對一個句子中含有兩個打比方的特點不能領會，本體與喻體都不能對應起來，從而看出一些學生的語文素養(yǎng)沒有得到螺旋式提升。
4、作文
考查形式是命題作文《猜猜他（她）是誰？》。從學生作文來看，大部分學生能按題目要求把自己的同桌或好朋友的特點寫出來。有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，字里行間表現(xiàn)出很強的觀察力。但也有不盡人意的現(xiàn)象，一些學生還未理解題目意思，甚至沒有寫到人物，有的將它寫成了一個游戲�？傊�，學生的寫作水平參差不齊，差距較大。
三、反思與建議：
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的.課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。
3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫
要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
語文試卷分析總結11
1、從卷面上分析，英語聽力失分較多。雖然平時布置學生聽力作業(yè)較多，但做完之后的檢測較少，缺乏約束力，學生的重視度不高，這也對我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無效作業(yè)，要布置即要檢查。
2、學生在單詞拼寫、單選等基礎題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時對學生進行基礎題型的訓練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過平時的練習來鞏固，在周六的補課活動中，可以通過完形、閱讀篇章來擴充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級的差距，提高整個備課組的成績，從而減少與其他兄弟學校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長補短，有效利用學�，F(xiàn)有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績。
4、教師需要從很多方面要求自己：
�。�1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋，把關每位同學的作業(yè)情況。
�。�2）注重每次單元測試的反饋。
（3）關注學生平時學習狀態(tài)，及時提醒。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5、學生方面存在的幾個問題：
（1）學生似乎缺乏毅力，進取心，文科上所花的.時間不多。每天抽背，有的同學并不過關，聽寫情況不理想。
�。�2）課堂上表現(xiàn)欲強，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現(xiàn)進步；一方面又缺乏紀律觀念，隨意講話。
�。�3）作業(yè)方面：課上聽，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做。
�。�4）對待考試：缺乏復習的概念。
6、教師需要做的：
�。�1）要求學生，做到每天早上聽讀課的20—30，反復聽讀課文單詞。
�。�2）要求學生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
�。�3）重視學生在平時對人對事的態(tài)度，進行正面引導。一個正氣，進步的孩子才會去努力進取。
（4）平時每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽寫本、默寫本、（1）（2）號本。
�。�5）留意學生的學習習慣：是否養(yǎng)成每天聽、讀、背，每天預習、復習的問題，每天整理筆記的習慣。
語文試卷分析總結12
本次考試我班參考人數(shù)為50人，90分以上18人，及格率88%，平均分81.41。最高分97分，最低分17分，不及格人數(shù)6人。總體看試卷難易程度適中，分值分布合理。但透過試卷，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如基礎知識不牢固，閱讀理解能力有待進一步提高；挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系不夠，對已學過的知識不能靈活運用，高分與低分差距較大。具體答題情況分析如下:
在第一題中“眷戀”的“眷”出錯的學生較多，大都是把底下的“目”寫成了“日”，非常粗心。這說明教師在識字教學方面存在一定的問題。這就要求教師在以后的識字教學中，既要要求學生理解字義，又應要求學生準確書寫字形。
在第三題的選詞填空中，學生對“足智多謀”與“調(diào)兵遣將”的運用有點混淆，填的'地方不準確，失分的也較多。
在后面的閱讀積累以及口語交際兩題中，大部分學生做的都挺好，失分原因主要就是粗心，寫錯字，今后在知道學生不能粗心方面還要多下點功夫。閱讀理解分為兩大題，文言文閱讀和現(xiàn)代短文閱讀。失分較多的就是現(xiàn)代短文閱讀中加標點符號和說出文中第7自然段的記敘順序以及第8自然段的作用，這一題的記敘順序應該是“插敘”，作用應該是總結全文。學生對插敘接觸的不多，所以很少有學生寫正確。
作文是給有關部門寫一份建議書。內(nèi)容寫的都還好，主要就是有些學生格式寫的不對，這也是失分的原因所在。
1、閱讀一直以來都是學生的難點，是失分最多的部分。提高課堂效率是最重要的方法，讀懂每篇課文是檢驗閱讀教學是否有效的第一個指標，要通過各種途徑喚起學生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗和知識的形成過程聯(lián)系起來，讓學生真正讀懂課文。讓學生掌握閱讀方法我要引導學生展開思維，指導學生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，想體感知，使學正在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
2、教師要切實改變教育教學觀念，變滿堂灌為啟發(fā)式教學。加強自身學習，改革課堂教學，讓學生具有實踐能力和創(chuàng)新意識。夯實基礎知識教學，尤其是識字教學。那種只知死記硬背的時代已經(jīng)一去不復返了，代之的是培養(yǎng)學生思維的靈活性，學會遷移類推，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等。
語文試卷分析總結13
本次考試中，我的成績不能算十分理想，探其原因，有以下幾點：
1、基本功不夠扎實。如：對于拼音、字形不能熟練的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能準確地默寫。
2、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準確抓住文章的中心，導致答題不夠圓滿。
3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且書寫不夠工整，文面不夠整潔，句式標點也有錯誤，故作文得分也不夠理想。
針對以上情況，我要從以下幾個方面做起：
1、夯實基礎，穩(wěn)打穩(wěn)扎。上課前，熟讀課文，對每個生字的字形、拼音及意思均有所了解，把容易讀錯、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍。課堂上再聽老師點撥指導，在理解掌握字詞的'基礎上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應從情感表達、寫作特點等方面來理解課文內(nèi)容。對于古詩文，除了要理解作者所表達的感情之外，還要會讀會背，會默寫。不僅要好好完成老師布置得作業(yè)，更要及時檢查，做到作業(yè)日日清，熟練掌握古詩文。
2、加強閱讀，提高分析能力。除了多讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時間，多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高閱讀能力和寫作能力。還要有目的地鑒賞一些好的文章，感受作品的魅力，把握作品的語言，全面培養(yǎng)和提高語文綜合素質(zhì)。
3、把作文落到實處。對于我來說，最頭疼的就是作文了。只模仿作文選是不行的，重要的是多觀察生活，從生活中找“米”，積累素材，表達真情實感。多寫短篇習作，從遣詞造句到語段篇章、從標點符號到脈絡結構，從文從字順到立意創(chuàng)新等等，都應落到實處。不僅寫作文，還要修改作文。要知道自己的優(yōu)點和不足，下次作文盡量揚長避短。
語文試卷分析總結14
本次考試學生成績不夠理想，總人數(shù)52人，優(yōu)秀率無，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。
這是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結合七年級語文教學，就本試卷在初中語文教學指導意義上的利弊略作分析。
一、試卷命題及答題情況分析
試卷第一部分是“積累和運用”，包含3個小題。
第1題主要考查學生漢字拼音，難度較小，大部分學生能夠得分。第2題是漢字的書寫，以課本教材為主，加入了幾個常容易出錯的漢字書寫，由于知識儲備的不足，部分學生失去分數(shù)。
第3題命題者考查了學生的課外名著閱讀。反映出來的主要問題是學生的課外閱讀量不夠，特別是農(nóng)村的學生，僅局限于教育局或學校提供的一些書，并且在閱讀時并沒有理解書的真正內(nèi)涵。還有不少學生把一篇文章當成了一部書，這也是審題做得不夠好。這一部分主要以語言積累為主，語言運用類的題目稍少了點，也就缺少了讓學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的舞臺。
第四題為標點符號題，部分學生對引號的有關知識掌握不足，對句號到底該在引號內(nèi)還是外，產(chǎn)生疑惑，導致失分。
試卷第二部分是“古詩文閱讀”，其中第一板塊共2個小題，考查了學生對詩句的理解和欣賞。第2小題要求從表現(xiàn)手法和語言運用等角度去欣賞詩句，絕大部分學生只能從內(nèi)容方面去談自己的理解，只有極少部分同學能從修辭和用詞的角度去進行分析。
試卷的第三部分是“現(xiàn)代文閱讀”，共兩篇。
主要考查了學生對課文的理解、概括，文章結構的基本知識，記敘文記敘順序的理解和運用，就課文中的事件結合自身實際來談談自己的觀點和看法。但老師們需要重視的是，即使做過講過，學生得滿分的并不多，并且還有部分學生12分中只能得4一5分。這說明學生對課內(nèi)知識鞏固得還遠遠不夠。
第二篇是課外閱讀，考查的是生字詞的掌握，許多學生前后鼻音不能很好地區(qū)分。第2小題考查的是學生對文本的理解和概括，在理解上學生的問題都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小題考查的是對關鍵信息的捕捉，只有少部分同學抓住了“尊重”這一題干的中的關鍵詞。第4小題考查的是學生對文本的理解和概括表達能力，學生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的現(xiàn)象。第5小題考查的是學生結合語境對詞語的理解能力，學生的延伸能力有限，沒有很好地結合前后文去作答。第6小題本意是要考查學生對人物心理的揣摩，但由于命題者的疏忽，畫橫線的標注漏了。7、8兩個小題都是考查學生對全文的理解，學生都能把握住作者的寫作意圖。但第8小題本來應該是一個多維多向的開放題，所給的答案有局限學生的思維之嫌疑。
試卷的最后一部分是“寫作”，是一道全命題作文：“70%學生作文屬二類，此類作文書寫較為工整，能言語通順地敘述一件事，中心較明確；15%屬一類作文，這部分作文不只是題目補充得有新意，使人眼前一亮，而且選材新穎，詞優(yōu)句美，能以情動人；另外15%處于三類、三類以下，此類作文書寫不規(guī)范，卷面不干凈，敘事不清，語言羅嗦，有的甚至另起題目，胡亂寫一點。
寫作問題歸納如下：
�、倭⒁獠恍路f；
②主題不夠突出；
�、墼~句積累太少；
�、軐懽鲬B(tài)度不夠端正，書寫潦草，字數(shù)不多，內(nèi)容空洞。
二、教學建議
1、努力轉變教學觀念，真正轉換師生角色，讓學生成為課堂的主體。新課標明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。隨著新課標的`深入實施和中考命題的進一步改革，開放性，探究性，創(chuàng)新性試題將會成為主流，要適應這一潮流，教師必須從神圣的教壇走下來，成為課堂的組織者和指導人，而不是過去的主宰者。還學生以自由的、寬松的課堂氛圍及積極主動的發(fā)展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創(chuàng)新性，探索性的嘗試，努力培養(yǎng)全方面素養(yǎng)俱佳的新人。
2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因為只有立足課內(nèi)的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。
3、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節(jié)，表達要科學準確。
4、引導學生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養(yǎng)出良好的語感，開拓自己的視野。
5、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。
6、作文教學應高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文議論文，要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據(jù)等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應扎實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。
語文試卷分析總結15
本學期的測試工作已經(jīng)結束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:
一、試卷整體情況分析
1、試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學生的生活密切聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。
2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。
3、從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區(qū)別，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。
二、考試情況
我班有30人參加考試，最高分96分,最低分14分,平均分74分。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。
三、具體情況分析
（一）積累與運用
1、看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。
2、根據(jù)語境填空。此題考察學生平時的古詩積累情況，由于平時經(jīng)常背誦，此題失分不多。
3、仿寫句子，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調(diào)過，所以好多學生格式?jīng)]有寫對。
（二）閱讀與感悟
1、課內(nèi)閱讀。
此題主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯較多，尤其是第一題作者的填寫，出現(xiàn)了遺忘性的錯誤。
2、課外閱讀。
此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。
�。ㄈ┱Z言表達
此題為習作，二選一。大部分學生能根據(jù)要求結合自己實際生活，表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的'作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
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