蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感[優(yōu)秀]
認(rèn)真讀完一本名著后,你有什么體會(huì)呢?此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編為大家整理的蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、《給教師的建議》揭示了基礎(chǔ)教育的奧秘。
基礎(chǔ)教育似乎是十分淺顯的,幾乎什么人都可以對(duì)此評(píng)頭品足,但它又仿佛是十分神秘的,多少的仁人志士花費(fèi)畢生的精力都沒能把它研究透徹,以至于每一次的教育教學(xué)改革都要進(jìn)行一次又一次的動(dòng)員,進(jìn)行一番又一番的“洗腦”。然而,當(dāng)我讀了《給教師的建議》之后,就會(huì)給我們一種豁然開朗感覺:
《請(qǐng)記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》,通過(guò)具體的教育案例,幫助我們明確如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的規(guī)律和道理,有助于我們的每一個(gè)教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問題。
《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》,通過(guò)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來(lái)促使其感悟的方法,對(duì)于我們?cè)诮逃薪鉀Q對(duì)“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”,有著十分重要的參考價(jià)值。
《用勞動(dòng)的愛好來(lái)教育學(xué)生》,運(yùn)用作者自己的教育實(shí)踐,有說(shuō)服力地解析一個(gè)一直困擾著人們的問題:勞動(dòng)與教育的關(guān)系問題。過(guò)去一般都是認(rèn)為勞動(dòng)可以讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和對(duì)勞動(dòng)人民的感情,而作者在書中則把勞動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起,對(duì)于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動(dòng)實(shí)踐是有積極意義的。
《教育和自我教育(上、下)》,揭示了一個(gè)被人們長(zhǎng)期忽略的教育原則:?jiǎn)l(fā)學(xué)生自我教育的問題。作者深有感觸地說(shuō):“我深信,只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!本哂幸欢ǖ木咀饔,而“在指導(dǎo)學(xué)生的自我教育的過(guò)程中,我想勸告青年老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們防止一種最主要的困難,那就是故意地、人為地做出教育別人的樣子”則又給我們讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的時(shí)候以方法上的指導(dǎo);
《要保持“水源的清潔”》,通過(guò)一個(gè)被判決死刑而等待末日的十九歲的青年用48頁(yè)練習(xí)本所寫成的信以及與其進(jìn)行交談的案例,深刻地論述了要保持教育水源清潔的抽象的道理,讀來(lái)可以讓人們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
這些能夠揭示教育奧秘的篇章,不僅有助于我們認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律,結(jié)合具體的教育對(duì)象因材施教,還可以讓我們?cè)谟龅筋愃频膯栴}而又沒有合適的解決辦法時(shí),通過(guò)對(duì)本書的閱讀可以得到有益的啟示。
二、《給教師的建議》探討了教學(xué)藝術(shù)的真諦。
教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,也是作為教師教書育人的主要憑借。全身心地投入教學(xué)工作的人還經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生許多的“遺憾”,而把教學(xué)說(shuō)成是一種“遺憾”的藝術(shù)。如何把握這門藝術(shù),提高課堂教學(xué)的效果,是每一位從教的人所追求的一種目標(biāo)和境界。怎么才能使得這種良好的愿望成為現(xiàn)實(shí)呢?蘇霍姆林斯基在書中做了許多有益的并且是成功的探討,不僅是剛剛走上工作崗位的教師學(xué)習(xí)的極好教材,也是從事教學(xué)工作多年的教師進(jìn)行研究和探索的依據(jù)。
《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》是作者的一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)!捌┤缒阏郎(zhǔn)備教一年級(jí)。那就請(qǐng)你看看四年級(jí)的教學(xué)大綱——首先看語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,也要看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史、自然、地理的教材,再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請(qǐng)你把這些東西放在一起比較一下。請(qǐng)你想一想,要使學(xué)生以后的四年級(jí)和五年級(jí)順利地學(xué)習(xí),那么他在三年級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)知道些什么!边@段話具體而又科學(xué)地論述了教師在完成某一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)時(shí),應(yīng)該如何處理好鉆研教材和了解相關(guān)年級(jí)和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,怎樣在一個(gè)全局的體系上來(lái)確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、采用合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,而真正做到這一條,在我們今天也不是所有人都能做到的。
《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》則通過(guò)形象化比喻進(jìn)行闡述:“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。可是,善良的母親常常會(huì)變成兇狠的后娘!皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”是我國(guó)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,在這里與蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有異曲同工之妙。
《興趣的秘密何在》則從多個(gè)側(cè)面闡明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑:“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。”“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就”,“對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。”“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’!边@些觀點(diǎn)對(duì)于我們正在積極推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革,以學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、實(shí)踐的興趣,有著直接的指導(dǎo)作用。
三、《給教師的建議》是提升自身素養(yǎng)的教材。
面對(duì)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、課程改革、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等等因素的挑戰(zhàn),把傳統(tǒng)的“教給學(xué)生一碗水,教師需要有一桶水”的標(biāo)準(zhǔn)提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求,已經(jīng)成了人們的共識(shí)。那么,如何在完成自己比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),來(lái)提高教師自身的素養(yǎng)呢?我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中答案:
作為教師,要提高教育的效果,就必須“要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒”(《教師,要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》),并告誡老師們要達(dá)到這種教育目標(biāo),“教師要有學(xué)習(xí)的愿望,要有對(duì)知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向,沿著這些小路攀登,才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰”。教育實(shí)踐中大量的事實(shí)表明:兒童是把我們的老師當(dāng)作是他們心目中的權(quán)威來(lái)崇拜的,如果我們不慎重對(duì)待,就有可能走向給我們所描繪的那種反面的狀況。
教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng),怎么樣來(lái)提高這方面的素養(yǎng)呢?盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求,但是真的要取得理想的進(jìn)修效果,特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升,仍然有許多值得研究和討論的問題。
四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。
基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個(gè)艱巨的工程,盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)在急速地推進(jìn),但是,在深入的過(guò)程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進(jìn)程。讀了這部著作之后,我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對(duì)于我們解決課改的難題,實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。
構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,是本次課程改革要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)什么樣的知識(shí)、培養(yǎng)什么樣的技能才是對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的問題,也一直是我們所要討論的問題,也是難以統(tǒng)一的問題。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》這一章,從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中,可以幫助我們研究和解決這些問題。觀察世界、會(huì)思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力,都是作為社會(huì)成員都必需要黨齡技能,不僅是今天,就是將來(lái)也是必不可少的。
上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容,其博大精深的教育理論和思想,還有待于廣大的同行們通過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。
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