[薦]信息技術(shù)心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的信息技術(shù)心得體會，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)心得體會1

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)憑借其豐富的信息資源、形象直觀的交互研究情況，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)講授，更從觀念、過程和方法等層面賦予講授新的含義，數(shù)學(xué)課程的改革也如火如荼。而數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息，進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)講授整合主要有以下幾方面的功能。

　　信息技術(shù)可以用于模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力

　　譬如，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件“幾何畫板”功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境，又能讓學(xué)生主動參與，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)中解脫并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維慣會起到很好的效果。

　　開展合作式研究，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力

　　小組合作研究，體現(xiàn)了一種輕松活潑、和諧協(xié)作、積極向上的教育氣氛，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作交流的研究方式相一致。然而，在信息技術(shù)環(huán)境下，小組合作研究方式的數(shù)學(xué)教學(xué)，卻含有特別的教育意義。正如前面所提到，由于信息技術(shù)大量滲入，不可避免會帶來負(fù)面的影響，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種匿名活動，往往使人感覺活在一個虛擬的世界中，致使口頭表達、人際交往等方面的能力容易被弱化，某種意義下這是相當(dāng)危險的，在社會上造成的影響已逐步為人們所認(rèn)識。通過小組合作研究，學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題、研究各種數(shù)學(xué)理論，共同進行心得交流和各自觀點的辯論，一方面可共同提高數(shù)學(xué)知識水平，另一方面也可克服不利于學(xué)生身心發(fā)展的因素，完全符合以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，有助于要求全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

　　信息技術(shù)可以實現(xiàn)個別化教學(xué)

　　信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達，學(xué)生可以在這些表示法之間進行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的研究理論的實現(xiàn)成為可能。

　　由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，既可以被用來在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計間切換和選擇，也可以用來在同一數(shù)學(xué)對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一數(shù)學(xué)問題的不同解法思路的'切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。

　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)講授的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向天下、面向?qū)�來的必然開展，是一種國際趨勢�？傊�，在多媒體網(wǎng)絡(luò)講授情況下，數(shù)學(xué)的課堂講授模式將會使講授方式與講授過程發(fā)生重要的變革。應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主研究，比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動的知識接收者改變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡�性化的自力研究者，研究的樂趣、能力和效率越來越高。因此，應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)講授之中，開創(chuàng)課堂講授的新天地。

信息技術(shù)心得體會2

　　5月18日，我參加了在陜西南鄭舉行的全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作推進會及培訓(xùn)者高級研修班。本次研修班的舉辦，主要是對提升工程2.0試點實施以來的工作進行總結(jié)，交流經(jīng)驗，明確任務(wù)，夯實責(zé)任，推進工程順利實施，促進中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用融合創(chuàng)新發(fā)展，為我省構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系打下堅實基礎(chǔ)。

　　研修班既是一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，也是對提升工程2.0實施進行再動員、再部署的工作會。在為期五天的研究當(dāng)中，我聆聽了專家講座、案例分享，進行了現(xiàn)場觀摩以及能力點的實境測評。通過研究，我對2.0工程的實施目標(biāo)、實施路徑、考核方法、考核流程、考核細則及考核組織實施有了清晰的認(rèn)識。

　　2.0工程實施的總體目標(biāo)是：到XX年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)。（“三提升一全面”是指校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，教師信息化教學(xué)能力，培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。）

　　實施的路徑是：省市統(tǒng)籌、區(qū)縣負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參與。

　　研究的方式是：采用線上線下相結(jié)合方式，線上培訓(xùn)25學(xué)時，線下實踐研修25學(xué)時，線下實踐研修主要是依據(jù)教育部制定的《中小學(xué)教師校本應(yīng)用考核規(guī)范》進行，校本考核規(guī)范設(shè)置了三種教學(xué)環(huán)境（多媒體教學(xué)環(huán)境、混合研究環(huán)境、智慧研究環(huán)境）四個考核維度（學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價），以及30項微能力點。

　　教師在參加完不少于25學(xué)時的線上培訓(xùn)任務(wù)后，依據(jù)學(xué)校制定的.研修目標(biāo)和任務(wù)，至少選擇兩個微能力點作為線下實踐活動的主要內(nèi)容，通過研課磨課，授課評課等環(huán)節(jié)，最終將線下實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果提交到校本應(yīng)用考核系統(tǒng)。

　　考核的流程是：先進行校級初評，再進行縣級復(fù)核，然后省級復(fù)審�？己诉_標(biāo)后發(fā)放證書。

　　通過試點學(xué)校的案例分享、現(xiàn)場觀摩，我對如何推進我校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作，有了明確的思路和方向。我覺得要做好全員參與、整校推進，必須做好以下幾個方面：

　　一、基于校情制定整校推進計劃

　　首先要仔細研判學(xué)校、教師、學(xué)生現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)實際制定《提升工程實施規(guī)劃》，在《規(guī)劃》中明確學(xué)校的發(fā)展愿景及目標(biāo)，強化信息技術(shù)與教學(xué)融合，不斷提升教師信息化應(yīng)用能力，推動課堂教學(xué)模式改革。明確信息化發(fā)展年度目標(biāo)，劃好時間節(jié)點和目標(biāo)任務(wù)。

　　二、組建一支強有力的隊伍

　　1、信息化管理團隊

　　我校組建由校長領(lǐng)銜，教務(wù)、科研、信息化主任、信息技術(shù)骨干教師參與的學(xué)校信息化辦理團隊，準(zhǔn)確評估學(xué)校信息化講授狀態(tài)，制定學(xué)校信息化開展規(guī)劃和校本研修方案，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項制度，構(gòu)建教師信息化開展自覺成長的新機制，確保學(xué)校提升工程2.0培訓(xùn)與應(yīng)用得到有效落實。

　　2、信息化培訓(xùn)團隊

　　學(xué)校精選講授能力強，信息技術(shù)優(yōu)的教師，組建校級信息技術(shù)融合創(chuàng)新培訓(xùn)團隊，采用混合研修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，線上線下相結(jié)合，以觀課議課、學(xué)案例研討、課堂實錄分析等為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，服務(wù)于學(xué)校開展的總體目標(biāo)。

　　3、信息化研究團隊

　　組建信息化研修共同體，通過組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)講授標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進相關(guān)講授設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，通過推門聽課，引領(lǐng)課，示范課，微型課等信息化講授校本研修，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”。

　　三、基于學(xué)的課堂選擇好微能力點

　　與1.0時代的任務(wù)驅(qū)動、技術(shù)研究、個體研究不同，2.0時代我們的任務(wù)是整校推進，應(yīng)用考核，靶向研究。

　　全部研究涉及30個微能力點，如何選擇能力點十分重要，選擇能力點低，教師提升空間小，選擇能力點過高，一部分教師難以完成，學(xué)校技術(shù)設(shè)施跟不上，會使研究達不到效果。根據(jù)學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)，建議50歲以上的教師選擇A能力點（根蒂根基能力點）兩個，40————49歲的教師至少選擇一項A和兩項B（提升能力點）能力點，35至40歲的教師選擇兩項B和一項C能力點（開展能力點），35歲以下教師至少選擇一項B和兩項C能力點研究培訓(xùn)，信息技術(shù)骨干教師和特長教師選擇三項C能力點進行研究培訓(xùn)。

　　四、出臺激勵機制，實現(xiàn)有效監(jiān)管評估

　　出臺學(xué)校教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)激勵措施和辦理辦法，明確學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用能力考核與測評工作辦法，及時記錄信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)必修學(xué)分。通過各種比賽活動表彰先進個人，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為骨干教師認(rèn)定等條件，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)學(xué)分辦理。

　　對教師信息技術(shù)應(yīng)用能提升工作進行過程監(jiān)督和質(zhì)量評價，并將評價結(jié)果納入學(xué)校量化考核和評先選優(yōu)工作。把2.0提升工程工作納入教師業(yè)務(wù)考核，在評優(yōu)樹模方面優(yōu)先推選。

信息技術(shù)心得體會3

　　看完專家對《中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》解讀，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認(rèn)識，當(dāng)今以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我們認(rèn)識到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在這短短的培訓(xùn)中我收獲頗多。

　　一、理念上的更新

　　通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自2在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習(xí)，隨著信息化快速發(fā)展，作為名語文教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，更應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

　　二、專業(yè)知識方面

　　通過聆聽專家教授對"中小學(xué)幼兒教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”的解讀學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到作為老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，并且還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

　　三、細節(jié)上的滲透

　　本次解讀中，專家教授們都注重細節(jié)上的教學(xué)滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引大家，在一一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的'學(xué)有所獲。

　　在我今后的工作中有非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，做名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求。

　　通過聆聽專家老師對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)”和”信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識到作為名老師，要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。

　　使我深刻認(rèn)識到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，教育信息化的是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，必須掌握幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用養(yǎng)"、”電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用”、“中小學(xué)微課設(shè)計與制作”、“微視頻的加工與編輯”等等的解析，填正的意識到自己掌握的信息技術(shù)的匱乏，軟件使用的貧瘠，也深深的認(rèn)識到信息技術(shù)能力的提高對于一個現(xiàn)代教師的重要性，跟上時代的步伐，跟上信息的腳步，跟上社會的發(fā)展，跟上教育模式的改革就要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)和工具，隨著信息時代的到來，也要求我們適應(yīng)教育的信息化的到來，適應(yīng)教育信息化的全面改革。

　　聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，信息技術(shù)能力得到了很大的提升。教育也要時代化，要融入到現(xiàn)代的生活之中，融入到這個信息的時代，這個信息的社會。

　　同時，我會如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)新時代所需要的具有綜合能力的現(xiàn)代化的新興人才。

信息技術(shù)心得體會4

　　荀子說：學(xué)然后知不足，教然后知困。后來人們將之歸納成教學(xué)相長理論。從事教育教學(xué)工作后，我對此深有體會，所以我很珍惜每次培訓(xùn)研修的機會。參加本次信息技術(shù)研修，恰如久旱遇甘霖，帶著幾分新奇與惶惑，我近乎貪婪地汲取知識的力量，終于有種撥云見霧、豁然開朗之感。

　　以前總是狹隘地理解信息技術(shù)就是做做課件、利用電子表格分析一下成績，或者利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具管理班級。即便如此，我也發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)真的是捉襟見肘，課件制作總是不夠美觀，達不到自己想要的效果；電子表格使用也總是不夠熟練，費時費力；對于現(xiàn)代聊天工具總是不屑一顧，對學(xué)生的所思所想只好妄加猜測。

　　參加本次培訓(xùn)，我欣喜若狂地學(xué)習(xí)著我欠缺的知識，如饑似渴地飽餐著這份技術(shù)大餐。在學(xué)習(xí)中，我知道了課件美化的原則，學(xué)到了一些常見函數(shù)的運用，接觸到了很多實用的軟件工具。通過深入學(xué)習(xí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)不僅限于技術(shù)層面，它還另有洞天，別有景象。

　　在一些發(fā)達城市，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高度融合，全方位地影響著人們生活的方方面面。當(dāng)我們還在想方設(shè)法控制學(xué)生使用手機的時候，發(fā)達城市的學(xué)校已經(jīng)開始嘗試或推廣學(xué)生上課一人一部ipad，什么微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新事物已經(jīng)風(fēng)起云涌，沖擊著我們傳統(tǒng)的課堂模式。我們還在為信息技術(shù)（智能手機）影響傳統(tǒng)課堂而發(fā)愁，而發(fā)達城市的示范學(xué)校已經(jīng)變信息技術(shù)為我所用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率。此時，我才明白，在這個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，在這個大數(shù)據(jù)時代，與提高技術(shù)水平相比，我更需要轉(zhuǎn)變的是對信息技術(shù)的觀念。

　　當(dāng)然，每次學(xué)習(xí)總會遇到一些困難。繁瑣的.事務(wù)，零碎的時間，總是影響我的學(xué)習(xí)進度；新的術(shù)語、新的軟件，總是令我這個電腦菜鳥望而生畏。不過還好，在前行的路上，有小研老師的輔導(dǎo)答疑，有同伴的相互激勵，我總是忙里偷閑，與同伴互動評價，在夜深人靜的時候聆聽專家們的精彩講座�？粗�自己的日志被人評閱，看著自己的積分不斷增長，看著自己不斷受到同伴的關(guān)注，心中總是涌起莫名的興奮與感動。

　　研修已經(jīng)接近尾聲，我總覺得這個過程有些走馬觀花，很多東西還來不及細細消化、吸收，自己的作業(yè)也總是被學(xué)習(xí)進度催趕著敷衍了事。怎樣學(xué)以致用呢？這是我研修結(jié)束后要好好思考并實踐的。將教學(xué)中的重難點做一點微課放到班級社區(qū)供學(xué)生課后自學(xué)，以彌補課內(nèi)的不足；運用網(wǎng)絡(luò)問卷星了解學(xué)情，有的放矢地教學(xué)與管理；轉(zhuǎn)變評價方式，將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)放在班級社區(qū)，供同學(xué)們相互評價與學(xué)習(xí)

　　行走在研修之路上，有疲憊艱辛，也有收獲快樂；有不堪重負(fù)的愁苦，也有茅塞頓開的欣喜；有手忙腳亂的慌張，也有乘風(fēng)破浪的快感。感謝一路相伴的同仁！感謝高瞻遠矚的專家！感謝默默付出的管理！感謝本次研修，讓我不斷進步！

信息技術(shù)心得體會5

　　當(dāng)我剛剛走進xx學(xué)院的時候，當(dāng)我第一次參觀計算機教室的時候，我還只是對先進完備的設(shè)備感到贊嘆，而絲毫不了解今后的我將要學(xué)習(xí)什么，做些什么，在高中的學(xué)習(xí)中，我對信息技術(shù)的了解可謂是少之又少，認(rèn)為其全部只不過是在電腦上打字和背一些毫無用處的理論，到最后在會考試卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。

　　事實證明我錯了，我一次次的走進那上大學(xué)前極為陌生的計算機教室，一次次的對著電腦細心剪輯圖片，一次次的冥思苦想編輯程序，我感受到了原本以為枯燥的學(xué)科，其實是多么的神奇。有趣的教學(xué)內(nèi)容，精彩的教學(xué)方式，無不令我印象深刻。

　　我初上這門課，只覺得很麻煩，用簡單的幻燈片、Word文檔做一些報告、介紹什么的，課上的時間根本不夠用，常常要占周六日的時間花幾個小時來完成，費時又沒有技術(shù)含量。但隨著課程一點點地推進，我學(xué)習(xí)到了很多以前不知道的知識與技術(shù)，而原本索然無味的電腦操作，也開始慢慢吸引著我。印象非常的深刻，有一次的`作業(yè)是搜索引擎報告，除去上課時間我用了整整八個小時才完成。

　　我第一次發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)為再熟悉不過的Word文檔，原來還有著那么多的功能；幾乎天天要使用的搜索引擎，原來還有著那么多的技巧。那次的作業(yè)，已經(jīng)不單單是為了得分了，我利用網(wǎng)上找到的、老師所講的技巧查找從前沒有找到的資料，成功找到時的驚奇、欣喜，令我的所學(xué)有了意義。再之后的圖片編輯、動畫制作，甚至于最后小組合作制成視頻，這些都是我從來沒接觸過的東西。開始做的時候，也曾經(jīng)抱怨太費事、太難，但當(dāng)自己也想象不到的照片效果呈現(xiàn)在眼前，一切的辛苦就全都煙消云散了。

　　雖然我的技術(shù)運用遠不夠好，很多地方做的都不夠到位，但我對于電腦的使用能力相比以前已經(jīng)有了很大的提高，已經(jīng)收獲了很多。不單是在技術(shù)上，組織能力、合作能力也得到了鍛煉，雖然還有不足，雖然相比擅長計算機操作的同學(xué)還有很大的差距，可是我已經(jīng)戰(zhàn)勝了過去的自己。

　　我認(rèn)為信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本可以分成三大部分：Word文檔及幻燈片的常規(guī)使用，圖片的編輯及影片制作，程序的設(shè)計編輯。而在其中我最感興趣的內(nèi)容，就是在第二學(xué)段初學(xué)習(xí)的制作出游計劃書了。過去也經(jīng)常去旅游，但大多是有旅行團安排，并沒有自己了解過，更不知道錢具體是花在什么方面的，而那次的學(xué)習(xí)及實踐讓我初步了解了出行的計劃方式，更鍛煉了我的綜合運用能力，也使我不禁想按自己的設(shè)計去旅游一次。相比其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我認(rèn)為它更加貼近于生活所需，更能培養(yǎng)我們的能力。

　　在這個以網(wǎng)絡(luò)為主流的時代，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。我希望信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到有關(guān)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容，比如自己制作一個網(wǎng)站等。信息技術(shù)課上，希望能講到更多課本以外的補充知識，拓寬同學(xué)的眼界，對信息技術(shù)真正有一定的了解。再增加一些同學(xué)間合作的內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)協(xié)作能力。課上多留出一些時間進行作業(yè)的講評，多對一些優(yōu)秀作品進行講解。除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)，可以適當(dāng)?shù)膶�軟件和配置進行普及性介紹。

信息技術(shù)心得體會6

　　自去年十月以來，我縣開始全面推開了信息技術(shù)2。0學(xué)習(xí)的工作。

　　作為一個農(nóng)村學(xué)校的教師，我非常高興自己有機會學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，融入到我的教學(xué)工作中，來更好的促進和提升我的`課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　在科技迅猛發(fā)展的今天，明明應(yīng)該走在科技前沿的教育行業(yè)，在今天，卻走在了科技道路的最末端，這真是一件令人心痛的事，無論是教學(xué)理念，教學(xué)硬件還是教學(xué)軟件，再到教學(xué)環(huán)境，明明在科技大有可為的今天，我們教師卻無法利用先進的技術(shù)來進行教學(xué)工作，甚至還要一遍遍重復(fù)手寫，抄寫性無效勞動。這簡直是難以想象的。

　　所以借著這次2。0工作開展的契機，我下定決心要為自己充滿電。讓科技融入教學(xué)，讓信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　想象是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，每天的開會，活動，上課，批改作業(yè)讓人疲于奔命，根本沒有時間好好靜下心來學(xué)點什么，每天感覺自己已經(jīng)被掏空。

　　盡管如此，我也還是沒有放棄，本著從實踐中學(xué)習(xí)的目的，我開始進行了一系列的探索并付諸實踐，當(dāng)然，有成功的嘗試，也有失敗的嘗試。下一遍文章中，我會逐一對自己的收獲和感悟進行剖析，來回顧自己這一段時間的學(xué)習(xí)成果。

信息技術(shù)心得體會7

　　20xx年9月21日-20xx年9月30日，我有幸在xx師范大學(xué)參加了xx自治區(qū)國培計劃（20xx）中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力高級研修班。感到慶幸的是，此行讓我學(xué)到了不少東西，行程安排緊湊高效，講座內(nèi)容貼近教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩。有吳軍其博士《信息時代---數(shù)字教師成長困惑解析》、張屹教授《TpACK視域下的課堂教學(xué)改革》、朱慧老師的《信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》等等，短短十天的時間讓我們聆聽了多位專家的講座，通過與專家面對面的對話，心貼心的交流。13位教授或者專家的講座，深受啟發(fā)，受益匪淺。老師們以鮮活的案例、豐富的知識及深刻的理論闡述，給了我很多指導(dǎo)、引領(lǐng)和啟發(fā)，使我進一步開拓了視野，更新了觀念，更加明確了教育發(fā)展的方向。通過短短十天的培訓(xùn)，我不僅認(rèn)識到了多媒體環(huán)境下課堂的新特點，了解了信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，和教師專業(yè)化發(fā)展資源的利用等，而且深深地認(rèn)識到，作為二十一世紀(jì)的教育工作者，與時俱進，接受新的教育教學(xué)理念是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在培訓(xùn)中，老師的案例分析是我受益匪淺：

　　1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

　　信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的`教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　2.教師具備良好的信息素養(yǎng),是教育發(fā)展的需要

　　在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

　　3.觀念上的更新

　　本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短十天的時間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

　　通過這次培訓(xùn)，我感受到教育教學(xué)工作的艱巨，認(rèn)識到信息技術(shù)的綜合運用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到作為一名合格的教師，應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。當(dāng)今社會被稱為知識爆炸，信息爆炸的時代，傳統(tǒng)的、封閉的教育顯然跟不上時代發(fā)展的步伐，要想使教育工作與社會接軌，必須打破傳統(tǒng)的、封閉的格局，實現(xiàn)開放式教育。

　　十天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育新理念，新的技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

信息技術(shù)心得體會8

　　許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學(xué)生對玩計算機很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？加何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？這些問題一直讓許多老師感到困惑。

　　信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、范例教學(xué)法等等而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。

　　信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實施流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的凊境（任務(wù)情境）。主要用于比較自然而真實的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境星現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會和評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題

　　提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問題。

　　3、自主探索，解決任務(wù)

　　任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會和進一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時要鼓勵學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進一步的提高。

　　4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗

　　既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問題和需要改進的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出評價和表揚。

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進一步的.研究。

　　5、鼓勵“嘗試創(chuàng)新

　　幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點。在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氖鼓勵學(xué)生樹立“蕓試創(chuàng)新”的意識強調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能如此強大的“Powerpoint””軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來的演示文稿沒有新意在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的商討與爭論。這時我仔細觀宗學(xué)生作品中的閃光點通過多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見接著大家一起試一試。這樣時間長了學(xué)生的思路就開淘了也愿意動手嘗試了。

　　學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識淡化了失敗的感覺體會到了大膽蕓試就會成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說過“創(chuàng)造性在一致性的要求中饅饅被泯滅。＂課堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如在平時教學(xué)中鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩強調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)的展學(xué)生看到自己的作品被選登就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時結(jié)合學(xué)校的各項活動讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學(xué)生樹立“求異、求新”的觀點。

　　總之，信息技術(shù)課是一門常學(xué)常新的課，需要教師與學(xué)生共同努力才生使課堂教學(xué)有所成效。信息技術(shù)教學(xué)方法中的“任務(wù)驅(qū)動”，也需要教師不斷去探究，盡可能的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動帶給學(xué)生獲取知識，技能的“杠桿”作用，讓信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)不斷提高。

信息技術(shù)心得體會9

　　近日，我非常榮幸的學(xué)習(xí)了《xx市2.0微能力點學(xué)科教學(xué)典型課例》，從老師的課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的突出，老師精美的課件，完美的說課，以及巧妙運用微能力點等都讓我受益頗多，對新課程理念，微能力點又有了更深的認(rèn)識。

　　一、精彩的課堂授課

　　通過這為期五天的學(xué)習(xí)聽課，感受到每一位老師課堂授課情節(jié)精彩，由淺入深，層層遞進，他們運用希沃白板進行多媒體教學(xué)，利用微能力點貫穿整個課堂，凸顯學(xué)生的主體地位，讓每學(xué)生參與到課堂中，大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、學(xué)生的主體地位

　　每一位老師在課堂中都運用了問卷星，班級優(yōu)化大師，小游戲，希沃傳屏等等。微能點工具的應(yīng)用，使老師能夠在上課之前以及課中及時快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生都參與到課堂中，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，課中每位同學(xué)都認(rèn)真聽講積極參與提高了學(xué)習(xí)興趣，讓人感到耳目一新。

　　三、微能力點的熟練操作

　　每位老師在上課過程中運用了多媒體，希沃白板熟練的運用，運用微能力點來完成整堂課，操作熟練，讓課堂有了神秘性，教學(xué)過程流暢自然，對知識的.講解十分到位，讓我感覺整堂課充實有趣。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)讓我對新課程教學(xué)理念又有了一個更深的意識，在今后的工作中我一定像這些老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的授課能力，轉(zhuǎn)變觀念，讓自己跟上時代的步伐！讓信息技術(shù)與教育教學(xué)，全面融合！

信息技術(shù)心得體會10

　　美好的時間總是過得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動已經(jīng)結(jié)束。在這段時間里，我克服了工作和學(xué)習(xí)之間的時間沖突，合理安排時間，按時登錄平臺學(xué)習(xí)，積極參加YY的答疑活動，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的風(fēng)采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。

　　這次國培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。同時也深深地體會到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之 中， 充分發(fā)揮計算機工具性能、利用網(wǎng)絡(luò)資源、搜集信息、處理信息， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。 另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，

　　本次國培中學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂，交互式電子白板的使用，微課的設(shè)計和應(yīng)用，以及office20xx的技術(shù)等等。培訓(xùn)內(nèi)容既充滿新鮮和實用感，又有一種挑戰(zhàn)性。因此我在學(xué)習(xí)的過程中自始至終都是充滿了樂趣，充滿了興趣。所以當(dāng)這些課程留下讓自己動手操作實踐的作業(yè)的時候，我都感到很興奮。我每次都認(rèn)認(rèn)真真的.完成作業(yè)，有時作業(yè)做的不好，就一次次的回看視頻教學(xué)以及專家的講座，爭取保質(zhì)保量的完成作業(yè)。

　　在培訓(xùn)微課時，老師講解非常明了、清晰，只要培訓(xùn)者有時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復(fù)地去看，直至自己學(xué)會為止，這符合了微課的設(shè)計理念。在國培中我是李XX老師坊的學(xué)員，能夠在這個坊里的學(xué)員都是幸運的，我們可可以通過QQ群平臺以及QQ好友等方式與李教師進行互動，李老師又不厭其煩進行一一地解答，在李老師的精心指導(dǎo)下我們都順利的完成了任務(wù)，而且也產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動，學(xué)員與學(xué)員互動的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實踐，讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，真是兩全其美。

　　培訓(xùn)時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教 學(xué)行為， 并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中， 努力提 高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。

信息技術(shù)心得體會11

　　一．認(rèn)識信息技術(shù)與學(xué)科整合

　　信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3Ｃ（ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ）。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

　　“整合”中“整”這個語素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整改”等豐富內(nèi)涵�！罢�合”是個新概念，要有新思路。通過“整合”，促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式�！罢�合”是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

　　學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合�；�于以上的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，教師大膽嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于思想品德課教學(xué)中，并取得了初步的成效。

　　二．學(xué)科整合初步的成效

　　1、信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

　　在思想品德教學(xué)中運用信息技術(shù)，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破書本知識的限制，首先，能不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的時空觀是機械的、死板的，而在信息社會和知識經(jīng)濟社會，由于信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程中的時空觀發(fā)生了變化，老師可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)給學(xué)生以指導(dǎo)，是課堂的延伸。比如說到感動中國十大人物、北京奧運會、四川汶川地震時，我們可以讓學(xué)生點擊相關(guān)的網(wǎng)址，這樣就打破了空間的限制，也打破了時間的限制，就能把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

　　其次，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的富有情趣的情景。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在思想品德課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生接觸更多的知識，開闊學(xué)生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多采的世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學(xué)不再枯燥無味，不再“窺豹一斑”、捉襟見肘。課后，同學(xué)們說：“以前也知道脾氣不好會影響健康，但今天上網(wǎng)查了有關(guān)資料后，我可真知道了壞脾氣的危害”。

　　2、信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　課改要求新課程應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡“先學(xué)后教”。教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息，研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案。由于網(wǎng)絡(luò)提供了一個拓展的課堂和一個微縮的社會，使學(xué)生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立體空間”。這種資源的優(yōu)勢使課堂容量一下子不知道擴大了多少倍，突破了書本是知識主要來源的限制，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具。這充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由。讓學(xué)生學(xué)會在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在把獲得的知識運用到實際中去。

　　美國學(xué)者阿爾福。托夫勒在《未來的沖擊》一書中指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人�！痹凇爸�識經(jīng)濟”條件下，所謂“會學(xué)習(xí)”不僅僅指能接受知識，更重要的.是指在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中，各種感知被充分調(diào)動起來，思維活躍，更能積極、有效地參與到教學(xué)過程中，自主建構(gòu)。因此，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造的思想品德教育環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、探索與實踐能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生求知，主動學(xué)習(xí)的熱情與能力。我們教師應(yīng)先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師支持材料的幫助下，完成整個學(xué)習(xí)過程后以演示文稿形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，“課件”變成了“學(xué)件”，而他們在整個學(xué)習(xí)過程中，通過上網(wǎng)查詢，翻閱報刊雜志，小組討論等多種途徑，最后把知識點整合到“學(xué)件”中去，達到自主學(xué)習(xí)的最佳效果，這種獲取知識的手段和能力比知識本身更重要。

　　如教學(xué)《環(huán)保在我家》一課時，為了讓學(xué)生對環(huán)保問題給予充分的重視，了解家庭生活中可能產(chǎn)生的污染以及危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察、數(shù)一數(shù)、算一算等課前活動的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)搜集有關(guān)環(huán)保的資料。然后針對農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平，教師把學(xué)生從網(wǎng)上收集了各種關(guān)于家庭環(huán)保的資料和自己補充的資料制成生動直觀、學(xué)生易懂的網(wǎng)頁，并上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)上，給學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。課堂上，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁、小組討論，更加清楚地認(rèn)識到家庭生活也會產(chǎn)生污染，如果每個家庭不注意家庭環(huán)保，造成的危害極大。而在這種小組合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全方位的提高。

　　3、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式

　　教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從知識傳輸者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《生活中處處注意安全》一課時，在第一環(huán)節(jié)匯報交流的過程中，學(xué)生已經(jīng)感受到了不注意安全的危害很大，初步掌握了一些生活中注意安全的方法。為了提高學(xué)生的安全自護意識，進行安全自護的行為指導(dǎo)，教師在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用“學(xué)易高互動多媒體教學(xué)系統(tǒng)”組織學(xué)生進行“模擬春游的游戲活動”。這一高科技的操作平臺，使媒體技術(shù)不再僅僅是教師教學(xué)的工具，而成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的工具。在學(xué)生觀察、分析、判斷的過程中，老師及時順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)在點子處，導(dǎo)在關(guān)鍵處。催化學(xué)生的道德認(rèn)知理解逐步深入，強化道德行為的正確性。這種全新的教學(xué)媒體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于極度興奮之中，促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這一設(shè)備的統(tǒng)計功能又能使教師及時了解全班每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對某一個情境中所反映的各種行為，全班同學(xué)判斷正確的比例，這是以往任何媒體都不能達到的效果�！皩W(xué)易”的充分利用更加有利于因材施教、達到有針對性的進行教學(xué)，使面向全體成為可能。

　　4、信息技術(shù)改變了師生的互動方式

　　師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。網(wǎng)絡(luò)論壇功能可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問；還可以實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作；同事為有效的實現(xiàn)生生之間、學(xué)生和家長之間、學(xué)生和社會之間、本班學(xué)生和外校學(xué)生之間的更多緯度的、更多內(nèi)容的互動提供了可能。這使課堂實現(xiàn)了對外開放，為老師和學(xué)生提供了更廣泛的交流渠道。如教學(xué)《環(huán)保在我家》一課時，教師利用學(xué)校校園網(wǎng)站的環(huán)保論談版塊，為學(xué)生開通了師生交流、生生對話、異地共研的窗口。課堂上，學(xué)生把自己討論的環(huán)保辦法在網(wǎng)上與老師和同學(xué)交流，教師借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提出需要深入思考的問題。師生將共同遇到的不能很好解決的環(huán)保問題與網(wǎng)絡(luò)上其他人交流、研討。網(wǎng)絡(luò)化的交流使學(xué)生學(xué)會了與更多人交流的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對道德知識的理解與內(nèi)化。

　　在教師研究的過程中，由于信息技術(shù)的介入，思想品德課確實取得了比較好的教學(xué)實效，但也存在著一些問題需要進一步研究和注意。

　　三、需要進一步研究和注意的問題

　　1．在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，教師面對的新問題

　　一個教師面對四、五十個學(xué)生，這是課堂教學(xué)的現(xiàn)實，也成為教師課程整合實踐的現(xiàn)實。利用信息技術(shù)教學(xué)，教師要授課、個別輔導(dǎo)、處理軟硬件故障，有時會忙得不亦樂乎。在課程整合實踐時，還要解答由自主學(xué)習(xí)帶來的大量個性化的問題，甚至還要受互聯(lián)網(wǎng)故障的干擾。因此，正常的教學(xué)秩序往往會被意外干擾，從而影響教學(xué)工作的正常開展，這是一個棘手的問題，有待進一步研究與解決。

　　2．不要擺“花架子”，要追求真實的、可重復(fù)的、適合實際情況的課程整合運作方式

　　一些教師在研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合時，簡單地將教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用等同于整合，花費很多精力將書上的圖畫掃描下來，用計算機呈現(xiàn)給學(xué)生。從看課本講課轉(zhuǎn)變?yōu)榭凑n件講課。實際上，這不是真正意義上的整合，只能算簡單地改變教材呈現(xiàn)的方式，并不能實現(xiàn)從根本上改變教與學(xué)的方式。

　　3傳統(tǒng)媒體的信息資源不可偏廢。

　　信息技術(shù)以計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表，但還包括非技術(shù)層面的東西。另外，傳統(tǒng)媒體的信息資源對于當(dāng)今社會仍然是不可或缺的。因此，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合實踐中，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的信息意識，特別是要正確看待傳統(tǒng)媒體的作用，并學(xué)習(xí)運用傳統(tǒng)媒體信息資源的方法和技能，寸有所長，尺有所短，兩者不可偏廢。

　　4、師生的計算機素養(yǎng)亟待提高。

　　信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)，發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢。但是我們也應(yīng)看到，它使很多教師應(yīng)對不暇，從而加重了自己的工作負(fù)擔(dān)。究其原因，是教師信息素養(yǎng)的匱乏。因此，教師運用信息技術(shù)的水平和能力需不段提高。從某種意義上說，老師的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進程決定著信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)的廣泛性和實效性。

　　而媒體技術(shù)大量運用于課堂，僅有教師能力的提高是遠遠不夠的。我們的目的是培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的適應(yīng)未來世界發(fā)展的全方位的人才，也就是要以學(xué)生的信息素養(yǎng)提高為根本。這就要求各學(xué)科教師相互協(xié)調(diào)，制定出全方位的提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力的課程。

　　總之，信息技術(shù)與思想品德品德學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)處理信息的能力，學(xué)會分析信息，自主建構(gòu)對道德觀點的意義，為形成良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造條件。因此，深入研究這一課題有著重要的現(xiàn)實意義。

信息技術(shù)心得體會12

　　本學(xué)期根據(jù)學(xué)校安排，我們進行了20xx版信息科技新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在本次的學(xué)習(xí)活動中，我有以下收獲：

　　一、變化

　　《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版》的頒布，信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”。課程總目標(biāo)從信息素養(yǎng)變?yōu)樘嵘龜?shù)字素養(yǎng)，加強了課程整合，強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、主要價值取向

　　新課標(biāo)本次確立了義務(wù)教育信息科技課程要培養(yǎng)的四大核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會責(zé)任。這四個方面互相支持滲透，共同促進學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

　　新課標(biāo)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，從數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六個方面作為課程邏輯主線，統(tǒng)籌安排學(xué)段內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提高。

　　三、教師能力

　　信息技術(shù)是一門日新月異迭代很快的科目，新課程的`實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。為了上好信息技術(shù)這門課，老師需要做到以下幾點：

　　1、調(diào)整心態(tài)，樹立信心。

　　2、提高信息技術(shù)專業(yè)知識，完善教育教學(xué)專業(yè)知識。

　　3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　4、轉(zhuǎn)變自我角色：學(xué)生為主，教師為輔。

　　四、努力方向

　　教育是為了培養(yǎng)未來的人，所以在新學(xué)期教學(xué)活動中，我們一定要按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)實際情況，合理運用新課標(biāo)理念，使理論和實際相結(jié)合，培養(yǎng)可以適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展所需要的人。

信息技術(shù)心得體會13

　　4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學(xué)生過程性評價和終結(jié)性評價的重要性也被重點做了闡述。

　　一、從“技術(shù)”到“科技”

　　新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個名詞的變化可以看到教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導(dǎo)向，關(guān)注操作和知識點，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，因而沒有辦法實現(xiàn)素質(zhì)教育，也很難達到立德樹人。而新課標(biāo)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界、理解這個世界，是培養(yǎng)學(xué)生面對問題時的分析能力和解決能力，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會貫通，因而學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外，新課標(biāo)的實施把原來重操作、重知識點的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹�蓋城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。

　　二、從“知識點”到“大概念”

　　大概念是一個學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)，大概念約定了一個學(xué)科的知識關(guān)系，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡(luò)，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。11版的課程標(biāo)準(zhǔn)指向的是各項知識目標(biāo)，而信息科技課的新課標(biāo)里，就有6個學(xué)科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)跳出具體的知識點，聚焦上述6個學(xué)科大概念，因為定位于知識點的教學(xué)，容易忽略知識之間的普遍聯(lián)系，容易忽略知識之間的內(nèi)在邏輯，最終會導(dǎo)致只見樹木，難見森林，并且零散的知識點不易形成解決問題的基本策略，不易提供解決問題的基本方法，零散的知識點，會使解決問題捉襟見肘。所以，在今后的課堂中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層級的概念建構(gòu)學(xué)科知識體系；提供多種體驗來促進概念的建構(gòu)和理解。

　　三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”

　　原來的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的知識，而“素養(yǎng)”重知識內(nèi)化、實踐和運用，所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進考試評價改革，是新課標(biāo)釋放的一大重要信號。也就是說，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。

　　我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻我們的力量。

　　信息技術(shù)新課標(biāo)心得體會今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且正式更名為“信息科技”，成為一門獨立的學(xué)科。對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解需要教師打破以往的教學(xué)觀念和經(jīng)驗，站在未來發(fā)展的角度去思考、揣摩課標(biāo)的規(guī)劃意圖，同時，教師還要有勇于接受新觀念、新思想的'精神。

　　四、“科”與“技”并重

　　信息科技強調(diào)課程的科學(xué)屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開發(fā)與實施過程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應(yīng)同時關(guān)注其蘊含科學(xué)原理，問題解決的思維方法和處理過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和技術(shù)倫理。

　　我們在實際教學(xué)過程中，可能會深有體會，平時學(xué)生見到我們會稱呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時，問學(xué)生學(xué)過哪些內(nèi)容，他們會回答“學(xué)過Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學(xué)過電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”，雖然我們上課時可能沒有明確的告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)的是哪一個具體軟件，但是我們可能在無形中給學(xué)生了一種暗示，我們學(xué)習(xí)的是這個軟件，這個工具，因為我們在教學(xué)時就是緊緊圍繞某一個軟件展開學(xué)習(xí)的，從這個軟件叫什么名字，到這個軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個軟件實現(xiàn)的功能，這些功能實現(xiàn)的科學(xué)原理以及使用這個軟件幫助我們解決問題的思維方法。當(dāng)教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會潛移默化的影響學(xué)生。

　　我們面對的對象是學(xué)生，他們的發(fā)展在未來，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生自覺適應(yīng)信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？�，這款軟件現(xiàn)在特別好用流行，沒過多久，更好用的軟件出現(xiàn)了，而我們舊的軟件才剛?cè)腴T，這樣會導(dǎo)致我們學(xué)的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是數(shù)字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學(xué)要學(xué)習(xí)操作這么麻煩的呢？”進而質(zhì)疑教師的能力，影響教學(xué)效果。

　　主題式、大概念教學(xué)，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學(xué)生，不同發(fā)展水平的地區(qū)學(xué)校，可以根據(jù)自身的實際情況安排課程體驗的內(nèi)容和程度，但是如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會使教學(xué)流于表面，學(xué)生樂呵呵的上完一節(jié)課，到最后并沒有實質(zhì)上的思考和收獲，所以課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分了具體的主題單元，內(nèi)容形式上使用大概念的方法，弱化知識點的學(xué)習(xí)。

　　大概念是將素養(yǎng)落實到具體教學(xué)中的錨點，是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價值。理解大概念有助于達成高通路遷移，形成具體與抽象的復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅僅可以打通跨學(xué)段、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且能解決學(xué)校教育和真實世界相阻隔的問題。大概念是有層次的，包括跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念，從具體-抽象維度來看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價值。信息科技要關(guān)注學(xué)生未來所要面對的真實世界，因此，大概念的遷移價值更體現(xiàn)在走出學(xué)校之后。

　　新出的義務(wù)階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)確實做到了站在未來的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細細學(xué)習(xí)、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內(nèi)容培訓(xùn)，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時代發(fā)展需要。

信息技術(shù)心得體會14

　　我參加了xx教育技術(shù)培訓(xùn)，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我來說很實用，收獲頗大。培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)收獲巨大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的也有了一定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。

　　在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進教學(xué)效果的提高。

　　課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。

　　此次培訓(xùn)使我受益匪淺，真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

　　在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會收獲些須的.欣慰吧！我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。

　　這次暑期電子白板培訓(xùn)活動，為我們這些奮戰(zhàn)在一線的教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽各位教師的細致講解講座，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)策略，并耐心進行課堂教學(xué)實踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我?guī)�來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，我感受著新思潮、新理念的激蕩。使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

　　一、在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)知。

　　在這次信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，我對自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會地位、降級地位如何，都應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。同時，讓我認(rèn)識到：“追求自己的教育之夢”，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。因為教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進行積極選擇的向?qū)�，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從研修的課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升。修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

　　二、在學(xué)習(xí)中自覺反思。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我更深的明白了“一個人能走多遠，看他與誰同行;一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點;一個人有多成功，看他與什么人相伴。有幾位好同伴，將會成就你的一生�！边@句話的含義。

　　作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位。我深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

　　三、在學(xué)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)。

　　“交流、感悟、反思、提升”這幾個詞是我通過此次學(xué)習(xí)對教師專業(yè)成長的重新認(rèn)識。我將以這次研修學(xué)習(xí)為新的起點，積極主動地從教育專著中，從專家的報告中，從同事的實踐中汲取營養(yǎng)，明確自己的目標(biāo)教育理想和追求，逐步確立起自己的教育教學(xué)理念，掌握系統(tǒng)的教育科研方法，努力提高自己的工作教學(xué)實效，力爭做到反思昨天與在反思中揚長;審視今天與在審視中甄別;前瞻明天與在前瞻中創(chuàng)新，時刻把語文教育實踐與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。在思考中前行，讓我的語文課堂更精彩。

　　總之，這次培訓(xùn)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，運用好現(xiàn)代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一名優(yōu)秀的教師。

信息技術(shù)心得體會15

　　xxxx年5月18日——23日，我有幸參加了在浙江師范大學(xué)舉辦的大武口區(qū)校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)，深感自己與當(dāng)今先進的教育信息技術(shù)的差距，也深刻的認(rèn)識到了先進的教育信息技術(shù)在教學(xué)中可發(fā)揮重要的作用，可起到事半功倍的效果，同時也深刻的認(rèn)識到了只有不斷的學(xué)習(xí)，接受新理念、新技術(shù)、新事物，學(xué)會并運用新理念、新技術(shù)，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐。這次培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋面廣泛，涉及面深入，尤其是專家老師們的精彩講課，用深入淺出的語言、生動濃厚的`課堂氛圍、精彩的培訓(xùn)案例分析。讓我從不同角度去體會最新的管理知識、領(lǐng)導(dǎo)理念，進一步拓寬了視野，升華了心靈，使我對信息技術(shù)進課堂的思路、觀念與思維方式的認(rèn)識都得到了一次全面的更新和提升。三位專家的講座給我留下了很深的影響，一是黃立新教授的講座《用微課變革教育》和《翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施》；二是俞正強校長給我們做《校園文化發(fā)展》的講座，三是浙江師范大學(xué)人文學(xué)院黨委書記李翔翔的禮儀行為規(guī)范講座。現(xiàn)將參加這次培訓(xùn)心得體會總結(jié)如下：

　　一、我聽了浙江師范大學(xué)黃立新教授的精彩講座《用微課變革教育》和《翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施》后，我感受頗深。對“微課”的認(rèn)識從無到有，知道了“微課”的概念，“微課”產(chǎn)生的背景，“微課”的特點，“微課”的意義，簡單了解了“微課”的制作方法。明白了“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”和“慕課”的關(guān)聯(lián)。聽完講座后更新了我的教育觀念，升華了我的心靈，拓寬了我的事業(yè)。下面我介紹一下對“微課”的認(rèn)識：

　�。ㄒ唬�、對“微課”的認(rèn)識

　　1．“微課”的概念

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

　　2．“微課”產(chǎn)生的背景

　　“微課”發(fā)端于微博，自xxxx年起，微博以其互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。于是，微課也應(yīng)運而生。

　　3．“微課”的主要特點

　�。�1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5

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