《記承天寺夜游》評(píng)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫評(píng)課稿是必不可少的,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《記承天寺夜游》評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇1
!耙蝗艘徽n”活動(dòng)中有幸聆聽了陳順甜老師的《記承天寺夜游》新授課,獲益匪淺,現(xiàn)作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
陳順甜老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:
。1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的`難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
(2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。
。3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問題。
。4)問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課,這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇2
文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺得吳老師這三方面都做到了。
這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得發(fā)揚(yáng)的。
(1)教者這一方面:①目標(biāo)明確,層次清楚。②注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。③重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。④注重文章在提升人的精神,陶冶人的.情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。
(2)學(xué)生這一方面:①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭(zhēng)相搶答。④開放度。有意識(shí)的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。
但課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解。
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇3
觀摩了張老師為漢語班學(xué)生所講的《記承天寺夜游》一課,讓我不僅在教師的教學(xué)方法,同時(shí)也在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上又有了新的收獲及思考。
《記承天寺夜游》這篇文章被稱為“神品”,全文僅有84個(gè)字,但是字里行間又給人“猶抱琵琶半遮面”的感覺。雖然本文的翻譯很容易掌握,但是從中想要解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不那么輕松了。用一句廣告詞來形容就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
上學(xué)期我把這篇課文是作為新教師上崗課來上的,當(dāng)時(shí)根據(jù)民語班學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)了整個(gè)教案,在注重文意疏通的基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)對(duì)描寫月色的.句子進(jìn)行了賞析,同時(shí)通過對(duì)文中“閑人”的解釋引出作者蘇軾當(dāng)時(shí)所懷的情感態(tài)度,總體來說,那節(jié)上崗課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的掌握也比較到位。
今天,我聽了張老師設(shè)計(jì)的同樣一節(jié)課之后,反思了一下自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),有了新收獲和一些想法。首先,張老師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的解析,因?yàn)檎n題就是文章的眼睛,從中可以讀取很多信息,對(duì)于民語班的學(xué)生我們也要注意對(duì)于課題的解析。其次,文言文教學(xué)注重誦讀為基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受文言文最好的一個(gè)方法就是誦讀,通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生自己去體會(huì)古人的情感。張老師和我自己上課時(shí)都注意到了這一點(diǎn),我們都讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了誦讀,形式各異,這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持。再次,也是我收獲最大的一點(diǎn),我認(rèn)為張老師班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)非常出色。雖然我們也在自己的班級(jí)倡導(dǎo)并實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),但是就我個(gè)人感覺成效不大,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有真正進(jìn)行小組合作。怎樣能更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí),怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)不成為一個(gè)空架子,不成為跟隨大流或者應(yīng)付各種展示課的噓頭,我認(rèn)為這是我們教師急需思考的問題。在張老師的課堂上,每一個(gè)小組都有自己的任務(wù),每一個(gè)組的成員也都有自己的任務(wù)。課堂展示時(shí),學(xué)生也都自信滿滿走上講臺(tái)展示自己組的成果,小組成員之間以及各組之間都會(huì)對(duì)其他組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者補(bǔ)充。這也讓我發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自信,在展示自己的時(shí)候總是扭扭捏捏,不敢在公共場(chǎng)合表現(xiàn)自己。我覺得作為老師需要培養(yǎng)學(xué)生的信心,因?yàn)閻垡蛩固拐f:“自信是成功邁出的第一步!倍椅覀兝蠋熞残枰紤]學(xué)情,是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并預(yù)設(shè)課堂。當(dāng)課堂達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果的時(shí)候,我們應(yīng)該反思的是自己的教學(xué)是否有不合理或者設(shè)計(jì)不好的地方。
這次聽課讓我思考了很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師的教學(xué)藝術(shù),課本的整合等等,希望以后在外出教研時(shí)能夠收獲的更多。
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇4
今天有幸聆聽了曾瑞恒老師的學(xué)區(qū)中青年賽課,課題是蘇軾的散文短篇《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于曾瑞恒老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
曾瑞恒老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:
。1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見曾瑞恒老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
。2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,曾瑞恒老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,曾瑞恒老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。
。3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的'教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問題。
(4)問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)曾瑞恒老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課,曾瑞恒老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。不比不知道,不聽很可惜,金鄉(xiāng)學(xué)區(qū)中青年賽課水平不差,可惜的是今天六節(jié)課,我只能聽兩節(jié)課。
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇5
本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的的精美美文,全文82個(gè)字,內(nèi)容純凈,語言精練,故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明,一樣純凈自然,具有美感。
一、課堂激情之美;
翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語言喚起學(xué)生人生的的體驗(yàn)和感悟。對(duì)所教內(nèi)容融匯貫通,然后以滿含激情的詩意語言切入課文,從而使學(xué)生受到感染,走進(jìn)作者,走進(jìn)文本,從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容。
二、課堂朗讀之美;
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以朗讀為主,翟老師的即席配樂誦讀,給學(xué)生帶來了美讀的興趣,自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現(xiàn)。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導(dǎo)朗讀的技巧也值得我學(xué)習(xí)。
。1)要讀出一點(diǎn)文言的味道。(有些字要讀得慢一些,拉長(zhǎng)一些,味道就出來了。學(xué)生任找一句試讀)
。2)要讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。(夜游,又是月景,有些字讀起來要輕一些,低一些。拿“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!睘槔囎x。)
。3)要讀出一點(diǎn)夜游的興致。(有些字詞我們要讀得快樂一點(diǎn)。比如:欣然,亦,相與。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀)
。4)要讀出一點(diǎn)內(nèi)心的情愫。(抓住直接抒情的句子,找出“閑”字。)
三、課堂板書之美;
翟老師的板書,寥寥幾個(gè)詞,敘事、寫景、抒懷融為一體,使文章主題突出,層次分明板書美觀,,無不透露著翟老師的精心設(shè)計(jì),給人耳目一新的感覺,也為整堂課畫上一個(gè)完滿的句號(hào)。
四、課堂導(dǎo)入之美;
翟老師引用帶月詩句切入課文恰如其分,精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,使本課大放異彩,成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。
五、課堂自信之美。
翟老師課堂上語言精練,娓娓道來,具有大家風(fēng)范,在課堂上的一言一行,舉手投足間,都洋溢著一種難以言傳的.幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué),跟他心底的那份對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生命的摯愛是分不開的。
六、課堂服飾之美;
翟老師淡雅的藍(lán)白相襯碎花長(zhǎng)裙,不過分張揚(yáng),給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài),優(yōu)雅的個(gè)性,讓學(xué)生感到我們的語文老師就是一為淑女。
七、課堂板塊之美
翟老師用朗讀之妙、翻譯之準(zhǔn)、賞析之美、創(chuàng)作之時(shí)、他山之石、東坡之語留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,融會(huì)貫通,讀、譯、賞美文,了解寫作背景、分析人物性格。
八、學(xué)生發(fā)言之美
徐夏怡同學(xué)純凈、自然、大方,優(yōu)雅,才思敏捷,語言流暢,如行云流水,她的出口成章令人折服。
九、課堂音樂之美
音樂是一種雋秀飄逸的無聲語言。伴著美妙的音樂誦讀,讓音樂詮釋課文。音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的思考。音樂的介入讓課堂詩情畫意,充滿美感。參賽老師所精心選取的樂曲,都有助于學(xué)生對(duì)文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí),思想得到提升,情感得到升華。
十、課堂環(huán)境之美
整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔,學(xué)生身著校服,整齊劃一,師生和諧,關(guān)系融洽。
聽翟老師的課,收獲頗豐。一則看梅花盛開,二則賞承天寺夜游,翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的光亮,也照亮了我們語文前行的路。
幾點(diǎn)建議:
上課要以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
板書思路雖清晰,語文老師書寫要力求美觀。
學(xué)生發(fā)言參與人數(shù)不多,要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)文本的理解
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇6
八年級(jí)語文《記承天寺夜游》評(píng)課稿
在參加語文組活動(dòng),獲益匪淺,對(duì)于王老師的《記承天寺夜游》,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
王老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從她的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,她的'優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:
(1)課前備課準(zhǔn)備充分,資料齊備
用帶月的詩句導(dǎo)入新課,讓學(xué)生交流。王老師花費(fèi)了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備,這充分說明了這位老師的敬業(yè)精神。
。2)課堂教學(xué)包容內(nèi)容廣泛。
在介紹蘇軾的生平時(shí),王老師先讓學(xué)生介紹,學(xué)生介紹了蘇軾的字、號(hào)、籍貫,以及唐宋八大家的所有成員,還有就是蘇軾被貶的介紹。
可以說通過王老師對(duì)蘇軾的介紹,學(xué)生對(duì)蘇軾就有了一個(gè)很清楚的了解。
。3)把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。
在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文,教師再指正,然后學(xué)生再讀。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問題。
。4)由問題串結(jié)課文內(nèi)容。
針對(duì)全文徐老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、夜游原因和景色描寫的句子,然后一一給學(xué)生講解,這樣達(dá)到理解課文的目的。
。5)拓展緊扣文題
縱觀全課,王老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,但是我覺得有幾個(gè)問題值得商榷:
。1)課堂氣氛不夠活躍。
初中語文課堂應(yīng)該是多姿多彩,知識(shí)應(yīng)該是互動(dòng)生成的,課堂可以說是以滿堂灌的方式進(jìn)行的,基本沒有學(xué)生的參與(除了朗讀外)。
(2)整節(jié)課所傳遞的信息過多。
一節(jié)語文課需要學(xué)生掌握多少內(nèi)容是由老師把握的,翁老師給學(xué)生的內(nèi)容很多。
(3)文言文的字詞落實(shí)存在問題。
整堂課,老師對(duì)于文言文字詞解釋沒有怎么落實(shí),這樣學(xué)生怎么去應(yīng)對(duì)中考?文言文字詞的落實(shí)可是初中文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是考試的基本要求。
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇7
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
xxx老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:
(1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的'描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
(2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。
(3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問題。
(4)問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。
《記承天寺夜游》評(píng)課稿 篇8
今天上午,我聽了戴老師執(zhí)教一課,給我留下較深刻的印象,下面談點(diǎn)個(gè)人感受和體會(huì):
。1)課堂環(huán)節(jié)“實(shí)”,“實(shí)”在完整、流暢,訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生集體朗讀、情感朗讀,要求讀得流暢無誤,讀得停頓有序,讀得聲情并茂。而后指名讀,形式多樣,戴老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,戴老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,切實(shí)把文言詞句理解落到實(shí)處。
。2)教學(xué)方法“實(shí)”,“實(shí)”在課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)
語文新課標(biāo)要求:文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,體味古人的情感。戴老師在導(dǎo)入課文后就讓學(xué)生集體朗讀、指名讀、示范讀、比較讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀,思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,戴老師的這節(jié)課為我們提供了一個(gè)范例,陶行知說:課堂教學(xué)就要交給學(xué)習(xí)的法子,授人以魚,不如授人以漁。
。3)問題設(shè)計(jì)“實(shí)”,“實(shí)”在設(shè)計(jì)巧妙,材料引入靈活
有人曾用“死于章句,廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?我認(rèn)為戴老師在掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上設(shè)計(jì)幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料就很好的解決了這個(gè)問題:
1、蘇軾為什么夜游承天寺并介紹相關(guān)寫作背景;
2、我從文中哪里,讀出了一位什么樣心情的蘇軾;
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并對(duì)蘇軾人生遭際及后人的評(píng)價(jià)進(jìn)行引入;
4、寫一寫,面對(duì)如此空明的月色,面對(duì)如此豁達(dá)的蘇軾,你想對(duì)他說(或?qū)ψ约赫f)些什么。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度,且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中關(guān)鍵并游刃有余。
。4)課堂效果“實(shí)”,“實(shí)”在時(shí)間高效,不面面俱到的,舍得舍棄。
按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)有很多:理解重點(diǎn)詞句:欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的'問題,駕馭不好課堂給人的感覺就是思路混亂,成了一鍋糨糊。那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。戴老師就是通過“一讀音準(zhǔn)”“二讀文意”“三讀情感”來探究“閑”的含義,來把握蘇軾賞月的欣喜,漫步的悠閑貶謫的落寞,自我排遣的復(fù)雜的心境,繼而領(lǐng)悟其豁達(dá)人生態(tài)度。把重點(diǎn)定位在賞析景語,體會(huì)情語。思路清晰、條理清楚。
提出2點(diǎn)思考,與在座的各位同行探討商榷:
1、感覺課堂上教師預(yù)設(shè)的太多,學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的太少。學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中,對(duì)于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化,教師沒有及時(shí)的把握住,并使之得以充分燃燒。
2、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時(shí)間不是太充足。
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