春季高考外出考試總結(jié)

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編整理的春季高考外出考試總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　作為一項(xiàng)公共政策，高考首先要公平，其次要完成選拔人才的目的。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，就需要不斷改革，注重引導(dǎo)性與時(shí)代性，同時(shí)要具有可行性。

　�。ㄒ唬┕�平性目前，高考成為我國社會(huì)階層流動(dòng)的重要保障，承擔(dān)著促進(jìn)社會(huì)公平的功能，高考科目設(shè)置首當(dāng)其沖的第一要素就是要保障公平�？颇吭O(shè)置的公平包含著最重要的兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是以城鄉(xiāng)差異為代表的教育資源分配不均下的考試公平；二是以性別差異為代表的考生群體思維結(jié)構(gòu)差異下的考試公平�？颇吭O(shè)置改革方向從考知識(shí)向考能力轉(zhuǎn)變，本身沒有錯(cuò)，但是也應(yīng)當(dāng)考慮到當(dāng)勤奮刻苦的因素在高考成績(jī)所起到的作用有所下降的時(shí)候，而受教育的條件和環(huán)境所起的作用有所上升的時(shí)候〔5〕，事實(shí)上也造成了一定程度的城鄉(xiāng)不公平。目前，語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目在現(xiàn)行的高考方案中都是必考科目，其中包含了兩門語言類科目，必然造成現(xiàn)行方案有利于語言天賦高、形象思維能力強(qiáng)的女生。

　�。ǘ�）三個(gè)“有利于”教育部對(duì)高考科目設(shè)置提出了三條基本原則：有利于高校選拔人才，有利于促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，有利于擴(kuò)大高校招生自。有利于高校選拔人才，就應(yīng)該根據(jù)高校不同層次的要求分類考試，而不能實(shí)行報(bào)考所有高校的考生一張?jiān)嚲怼�從每年的高考錄取分�(jǐn)?shù)線就可以看到最高分與最低分往往相差上百分，所有考生一張?jiān)嚲硎请y以實(shí)現(xiàn)高校選拔人才的個(gè)性需要的。在考什么學(xué)什么這一難以破解的難題下，要有利于促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育就必須對(duì)考試內(nèi)容做設(shè)計(jì)和調(diào)整，同時(shí)也要根據(jù)不同的中等學(xué)校教育目標(biāo)開設(shè)多層次的考試科目。有利于擴(kuò)大高校招生自，一是允許高校在全國統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上開展單獨(dú)測(cè)試，兩者結(jié)合錄取，如現(xiàn)行的自主招生模式。二是對(duì)于那些暫無資質(zhì)實(shí)行自主招生等單獨(dú)測(cè)試的更多的高校，應(yīng)當(dāng)在考試科目中設(shè)置一定的可選科目，由高校自主提出成績(jī)要求，考生自行選擇參考科目，這也符合進(jìn)一步減少統(tǒng)考科目的改革目標(biāo)與要求。

　　（三）引導(dǎo)性與時(shí)代性學(xué)科知識(shí)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需要相結(jié)合，能夠反映時(shí)代的學(xué)科知識(shí)發(fā)展，并能夠引導(dǎo)社會(huì)的知識(shí)價(jià)值取向，不同的歷史時(shí)期也會(huì)對(duì)科目設(shè)置提出不同的要求。從歷史實(shí)踐來看，外語科目從無到有，從權(quán)重低到權(quán)重高，生物科目也逐步納入到高考考試科目中也正反映了這一點(diǎn)。而當(dāng)外語技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人的內(nèi)生需要，同時(shí)社會(huì)上已有多種得到廣泛認(rèn)可的外語社會(huì)化考試的時(shí)候，高考是否還需要對(duì)外語科目進(jìn)行定量測(cè)試就成為一個(gè)必須研究的命題。高考制度自實(shí)施以來一直與招生錄取緊密聯(lián)系，為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一錄取的需要，客觀上需要考生成績(jī)以分?jǐn)?shù)定量的方式呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的排隊(duì)區(qū)分。而隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，一些層次的高校錄取已經(jīng)從選拔性向著合格性轉(zhuǎn)變，部分科目也可以實(shí)現(xiàn)從定量向定性的轉(zhuǎn)變。

　　（四）可行性高考科目設(shè)置須考慮到操作層面的問題，由于其承上啟下的功能，既要使中學(xué)的教學(xué)組織工作便于開展，又要使高校錄取時(shí)易于操作，并且還需要被社會(huì)、高校、考生和家長(zhǎng)認(rèn)可和理解。所以，高考科目設(shè)置的改革，應(yīng)考慮實(shí)際的國情與社會(huì)環(huán)境，制定可行的方案，使其能夠接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。在進(jìn)行高考科目設(shè)置時(shí)，要正確處理好需要與可能、超前性與現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性與可行性三種關(guān)系�？尚行允窃u(píng)價(jià)高考科目設(shè)置合理性的最終依據(jù)，也是最現(xiàn)實(shí)的依據(jù)〔6〕。

　　二、高考考試科目設(shè)置的改革

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)行方案的分析我國現(xiàn)行的高考考試科目方案多為本輪新課程改革后推出，主要以“3+綜合（文科/理科）”為主，是“3+X”方案的完善和發(fā)展〔7〕�！�3+X”之所以最終走向了“3+綜合”，其原因在于“X”考生的選科不統(tǒng)一，但是最終錄取劃線、投檔時(shí)卻又需合并處理，而不同科目的試題難易程度常常不一致，極易引起社會(huì)和考生不滿，同時(shí)其科學(xué)性也確實(shí)欠缺。一方面，減少考試科目，另一方面，又希望能夠保持一定的學(xué)科覆蓋面，希望兼顧統(tǒng)一性與多樣性。于是紛紛設(shè)置了綜合科目，看似減少了考試科目，實(shí)際上只是將不同科目的考試合并成一張?jiān)嚲怼Ａ硗�，各省通過會(huì)考或者學(xué)業(yè)水平測(cè)試此類標(biāo)準(zhǔn)參照性考試來考察考生在高中所學(xué)學(xué)科的水平，其目的在于試圖糾正高考分科錄取帶來的偏科問題，在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間取得平衡。但綜合來看，所有的科目設(shè)置改革均在語文、數(shù)學(xué)、外語之外展開，語文、數(shù)學(xué)、外語三科始終在高考考試科目中占據(jù)最為重要的位置，自從外語科目被加入高考統(tǒng)考中，就從來沒有哪個(gè)地區(qū)將語文、數(shù)學(xué)、外語從高考統(tǒng)考中剔除。“3+綜合”在“3+X”推出后最終成為主流，應(yīng)該說是實(shí)用主義的結(jié)果。這樣的改革讓語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目的重要地位愈發(fā)凸出。綜合卷看似考一門，其實(shí)是換湯不換藥，考生共性與個(gè)性的關(guān)系、減輕考生負(fù)擔(dān)與全面發(fā)展的關(guān)系、中學(xué)教學(xué)與高校選拔的關(guān)系，這些矛盾并沒有得到解決，新的改革呼聲越來越大，綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的改革方向被提出。以江蘇省為例，2008年推出新高考方案，以三門總分劃線排序投檔錄取，而其他科目分別以學(xué)業(yè)水平測(cè)試選測(cè)或必測(cè)科目的形式呈現(xiàn)，供高校錄取參考。該方案尊重了高校及考生的選擇權(quán)，讓考生可以自由選擇考試科目組合，高校也可以自主提出不同專業(yè)的考試科目要求。但在實(shí)踐中存在兩個(gè)問題，一是部分高校對(duì)除語文、數(shù)學(xué)、外語之外的科目只提供等級(jí)成績(jī)，認(rèn)為區(qū)分度不夠；二是盡管從大方案設(shè)計(jì)上給予了高校足夠的自，但在具體執(zhí)行中高校從方便出發(fā)，對(duì)提出等級(jí)的要求往往不予深究。比如，提出物理化學(xué)組合AB的等級(jí)要求，說明其接受物理A化學(xué)B或者物理B化學(xué)A的組合，但為何物理B+化學(xué)B+的等級(jí)組合院校就不予接受呢，這與物理化學(xué)AB究竟有何區(qū)別，暫時(shí)還沒有被考慮。該方案仍然實(shí)行了文理分科考試、分科錄取，同時(shí)，雖然是語文、數(shù)學(xué)、外語加學(xué)業(yè)水平測(cè)試選拔考試，但是后者也是在高考統(tǒng)考期間進(jìn)行，實(shí)際高考統(tǒng)考5門�？梢姡�高考科目設(shè)置的發(fā)展方向是多元化和開放性，其突出表現(xiàn)在擴(kuò)大考生選擇權(quán)、高校自�？颇吭O(shè)置承認(rèn)了考生個(gè)體差異在不同學(xué)科之間的發(fā)展存在不均衡，承認(rèn)了高校不同專業(yè)的選拔要求，將對(duì)學(xué)科的基本素養(yǎng)的考察放到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的合格性考試中去。那么，未來的科目設(shè)置改革未嘗不可以考慮將更多的考試科目交給高校來確定，可通過增設(shè)學(xué)業(yè)水平選測(cè)科目的形式來滿足高校對(duì)統(tǒng)考科目外的學(xué)業(yè)水平考察，同時(shí)高考也應(yīng)該接納一些得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的、具有較高信度的社會(huì)化考試項(xiàng)目，將這些考試成績(jī)作為高校選拔人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ǘ�）外語科目替代效應(yīng)分析教育部最新的高考改革方案頂層設(shè)計(jì)，擬選擇英語科目作為改革的突破口，探索英語科目一年多次的社會(huì)化考試，學(xué)生可自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，已引起社會(huì)廣泛關(guān)注。究竟這種改革是否有科學(xué)依據(jù)，本文將通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)高考考生的實(shí)際考試結(jié)果進(jìn)行分析。江蘇省從2008年起開始實(shí)行按照語文、數(shù)學(xué)、外語三門總分投檔錄取，同時(shí)由高校自主提出學(xué)業(yè)水平測(cè)試選測(cè)科目的等級(jí)要求，考生根據(jù)高校要求在考試科目范圍內(nèi)選擇對(duì)應(yīng)的考試科目。以江蘇省某年實(shí)際考試結(jié)果為例，對(duì)341277人的實(shí)際考試結(jié)果進(jìn)行回歸分析。首先檢驗(yàn)江蘇省現(xiàn)行三門總分投檔錄取方案是否可行，接著檢驗(yàn)如果取消英語科目，而代之以二門總分投檔錄取方案是否可行。分別就五門總分與三門總分的關(guān)系、五門總分與二門總分的關(guān)系、三門總分與二門總分的關(guān)系進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表1。可知，五門總分與三門總分、五門總分與二門總分、三門總分與二門總分之間的回歸模型均具有顯著性與適用性。三門總分對(duì)五門總分的解釋性為，二門總分對(duì)五門總分的解釋性為，二門總分對(duì)三門總分的解釋性為。需要指出的是，這種分析的前提是考生均認(rèn)為五門科目需要參加考試。替代效應(yīng)是指在教育測(cè)量中，不同學(xué)科之間的能力替代，即考生可能學(xué)好該學(xué)科的潛質(zhì)，而不是指不同學(xué)科之間的知識(shí)。顯而易見，當(dāng)考生放棄某門學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)必定下降，所以取消某一科目在高考中的統(tǒng)考，并不意味著取消該科目的考試。

　　三、高考考試科目設(shè)置建議

　　（一）高考減少統(tǒng)考科目是可行的，語文、數(shù)學(xué)兩門可以對(duì)其他科目的能力做出較好解釋盡管兩門科目的總分可以解釋能力，卻不能代替知識(shí)，所以，其他科目仍舊要通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試等標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的模式在高中學(xué)習(xí)中展開，而不能一減了之。外語科目可以納入到學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，也可以采取直接認(rèn)可現(xiàn)有的社會(huì)化考試的成績(jī)，提供給高校供錄取使用。

　　（二）高考減少統(tǒng)考科目后可推動(dòng)文理不分科錄取目前討論很多的文理分科考試問題，眾多專家強(qiáng)烈呼吁取消文理分科，認(rèn)為文理分科影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)和選拔。密西根大學(xué)認(rèn)為，即使進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該接受自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的教育。統(tǒng)考科目統(tǒng)一為語文、數(shù)學(xué)后，在錄取機(jī)制上可以取消文理分科，按照兩門總分實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的統(tǒng)一排隊(duì)、統(tǒng)一錄取，同時(shí)配置以自主招生等其他錄取方式對(duì)具有特長(zhǎng)或特殊潛質(zhì)的考生予以綜合評(píng)價(jià)錄取。為了滿足高校不同專業(yè)之間的錄取要求差異，可在學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試的基礎(chǔ)上，展開特定科目的選拔性測(cè)試，測(cè)試成績(jī)以定性或定量的方式呈現(xiàn)，學(xué)�？筛鶕�(jù)不同專業(yè)提出不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，將錄取要求一致的專業(yè)歸并為錄取單位進(jìn)行錄取。這樣，不僅可以弱化學(xué)校分?jǐn)?shù)線的作用，不再分分必爭(zhēng)，而且可以引導(dǎo)考生根據(jù)自身興趣發(fā)展以及高校要求，自主選擇考試科目，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

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