最新《小毛蟲》優(yōu)秀評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的最新《小毛蟲》優(yōu)秀評課稿，歡迎大家分享。

最新《小毛蟲》優(yōu)秀評課稿1

　　一、說教材

　　《小毛蟲》是意大利的著名藝術(shù)家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

　　二、說學(xué)生

　　本班學(xué)生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計者，“啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標(biāo)，強化這一意識，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)反思】

　　《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。想像說話練習(xí)的設(shè)計，正是希望通過學(xué)生們各種形式的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學(xué)生以課文的內(nèi)容為依據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推想，借助“小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說;小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：”的句式訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的想像，讓學(xué)生在表達中加強對詞句的理解和積累。

　　在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們由于課前導(dǎo)入中有對課文預(yù)習(xí)情況的交流，在對課文整體把握“小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶”的思維定勢干擾下，忽視了“可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”的語言涵義，使教學(xué)過程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學(xué)生對事物獨特的體驗和理解——對小毛蟲表現(xiàn)出善良，富于同情心!珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關(guān)懷;并同時通過關(guān)鍵詞語“被拋棄”的點撥，以讀代講，引導(dǎo)他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質(zhì)量——感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙……的`教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

　　教材中諸多的名家名篇，提供給了學(xué)生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生良好道德情操、精神領(lǐng)域的影響，正視學(xué)生對語文材料的反應(yīng)存在著多元的傾向。只要善加引導(dǎo)，學(xué)生們必能從中不斷進步，獲益良多!

　　教學(xué)設(shè)計說明：

　　《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。

　　課文1、2節(jié)通過對比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

　　課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會的難點。因此，在教學(xué)時根據(jù)學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點句子反復(fù)朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。

最新《小毛蟲》優(yōu)秀評課稿2

　　《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。講述了一條既可憐又笨拙的小毛蟲，它不悲觀失望，也不羨慕任何人，盡心竭力地吐絲和結(jié)繭，最后終于變成美麗的蝴蝶的故事。通過它的變化，要告訴每個孩子的是不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

　　本學(xué)期教學(xué)節(jié)以磨課的形式進行，因此我就從李老師和我這堂課的區(qū)別開始講起。李老師在我的基礎(chǔ)上，進行了兩處較大的變動。首先，就是引入過程較簡潔。我自己在上課時，從輕歌曼舞入手，學(xué)生讀了第一小節(jié)后，再用自己的話來說什么是新奇，為什么小毛蟲會覺得新奇等?最后，整堂課上下來覺得時間不夠，因此我在想課文第一小節(jié)可以讀得少一些，講得也不要太細(xì)了，因為它對于整體課文的理解影響不是最大。

　　而李老師這里的處理就比較巧妙，直接用了flash的'方式理解輕歌曼舞，這樣既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生一聽就懂。其次，李老師的配樂讀，讓我印象尤為深刻。因為學(xué)生是初次接觸配樂讀，所以老師先示范了一下，讓學(xué)生明白配樂讀是怎么一回事，如何才能和著音樂把課文讀好聽，把課文和音樂何為一體。學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上，再結(jié)合之前美麗蝴蝶圖片的直觀印象，就自然而然的能把感覺讀出來。包括之后學(xué)生的第二次說話練習(xí)和老師的總結(jié)，都是在這優(yōu)美的歌聲中緩緩到來，讓聽課的老師不禁地沉醉于中，這點是比我做得好很多的地方，也是我要努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。除了以上講的之外，李老師找的說話的切入點也很準(zhǔn)確，在說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，把話說完整。交流同學(xué)的面也比較廣，在練習(xí)說話的過程中，也幫助學(xué)生理解了主題。

　　在這里，提一個小小的建議，就是最后在明理、總結(jié)的時候，老師是自己直接揭示的，我覺得可以先讓孩子們自己說，說完了，有了這個思考的過程后，老師再做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣會更好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)16個生字，學(xué)寫8個生字。

　　2、運用“讀文章，想畫面”的方法，想象課文描繪的畫面。

　　3、 抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語。

　　4、正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，有感情朗讀課文中的關(guān)鍵語段。

　　5、 體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

　　教學(xué)重點：

　　1、 理解詞語“生機勃勃”“盡心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斕”等詞語

　　2、 通過學(xué)習(xí)課文，理解重點語句。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，想象課文畫面。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　在昆蟲王國里，住著各種美麗的昆蟲。它們飛的飛，唱的唱，跳的跳，到處生機勃勃。只有一只可憐的小毛蟲，既不會跳，也不會飛，被冷落在一旁。這只孤零零的小毛蟲多么羨慕那些能飛能跳的昆蟲啊，它的命運會發(fā)生變化嗎?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《小毛蟲》這篇課文。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、小毛蟲的命運會怎樣呢?請讀讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　(1)檢查生字。

　　重點指導(dǎo)：

　　“憐、竭”是三拼音節(jié);“憐”的聲母是l不是n;多音字“佛”、“掙”，引導(dǎo)學(xué)生通過組詞或結(jié)合具體語境進行辨析。

　　(2)檢查朗讀

　　①指名開火車讀。

　　②通過讀課文，你知道了什么?

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)課文。

　　1、你還有什么不懂的地方嗎?

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，梳理歸納。

　　(1)小毛蟲在成長過程中發(fā)生了哪些變化呢?找出相關(guān)的句子畫上橫線，讀一讀。

　　(2)文中有許多吸引人的描寫，找出來，并把你的感受寫在旁邊。

　　(3)作者是怎樣描寫小毛蟲的?你有什么收獲?

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　(1)小毛蟲在成長過程中有哪些變化?

　　(2)把你認(rèn)為寫得好的句子和大家交流。

　　四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

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