研修觀課報告[必備]

　　在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告十分的重要，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編整理的研修觀課報告，歡迎大家分享。

研修觀課報告1

　　高效課堂是我們追求的理想境界。什么樣的數(shù)學課堂才是高效的數(shù)學課堂？通過對小學數(shù)學課的具體數(shù)據(jù)的分析，從提問技巧、學生參與、師生互動三個維度進行觀察和分析，以期進一步增進數(shù)學課堂教學的有效性。

　　數(shù)學課堂教學教學有效性提問技巧是否在一堂課中師生問答的頻率越高，效果就越好呢？怎樣才是有效的課堂提問呢？

　　對于我這樣一個沒有教學經(jīng)歷的學生來說，這是我亟待想得到答案的問題。所以，帶著這兩個問題，我走進了南通市城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所小學，走進真正的課堂。在這次觀察記錄中，我主要采用結(jié)構(gòu)式觀察的方法記錄了：課堂提問技巧分析；教師問題在學生座位中的分布情況；以及教師對學生所答問題的回應。本文就是在這三份報告的基礎(chǔ)上加工提煉而成的。

　　一、提問技巧分析

　　課堂提問是師生互動的主要形式，也是引導學生學習思考、及時檢測教學效果的重要途徑之一。那么，課堂提問有哪些技巧呢？有哪些需要注意的地方呢？為此，我們利用下面的“課堂提問技巧分析表”對這堂課的所有問題進行了逐條記錄與分析：

　　統(tǒng)計下來，我們發(fā)現(xiàn)：教師的提問比較關(guān)注學生推理能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，這符合小學高年級學生學習數(shù)學的規(guī)律。學生的回答類型基本與教師的問題類型對應，學生的推理能力相對較高，說明學生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維，但在創(chuàng)新能力方面相對缺乏，還不能靈活運用之前學過的知識做到活學活用，有部分同學仍然停留在機械記憶的階段。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)這一堂課教師總共提問了41次，其中重復之前提問的次數(shù)是24次，也就是說，教師提出的'非重復性問題的次數(shù)是17次。那么，教師重復之前提問的次數(shù)為何占如此大的比重呢？

　　經(jīng)過與一些學生的交流，我主要總結(jié)出以下幾點：吸引學生注意力，使學生的注意力在課堂上高度集中；教師要確認學生對教師剛才發(fā)出的信息是否已經(jīng)理解；只有在學生理解、懂得的基礎(chǔ)上，教師才會作深一步的教學，否則，教師會重新分析，直到學生都聽懂了為止。這說明教師可以很好地處理預設(shè)和生成的關(guān)系。

　　二、座位表分析

　　通過座位表記錄每位學生與教師的語言溝通，可以反映出一節(jié)課當中語言流動的分布情況和分布類型，從中可以比較直觀地反映出互動的頻率、教師的偏好、學生的參與程度等課堂狀態(tài)，也是師生互動的有效途徑之一。下面就是我這次見習過程中的座位表記錄：

　　注：A.男生，B.女生；阿拉伯數(shù)字表示回答問題的次數(shù)

　　從表中可以看出，全班總共有60位同學，并且男女生比例相等。其中，教師對男生的提問次數(shù)是20次，對女生提問的次數(shù)是21次，對男女生提問的比例也是比較均衡的。存在的問題是：教室相對擁擠，再加上聽課的人多，教師的活動范圍也就比較小，只能在前面幾排走動，尤其是對最后一排和中間位置的學生關(guān)注得比較少。這很容易會引起他們上課聽講時精力不集中，從而延誤了接受新知識的時間。但總體來講，這堂課老師在座位的安排以及提問的分配上做的還是比較好的。

　　在記錄的同時，我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：當教師提問：比較圓規(guī)畫的圓和硬幣畫的圓有什么區(qū)別？同學之間可以討論時，學生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論，與前后的同學基本上沒什么交流。其中，有的組可以討論激烈，很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少，只是在聽別的組怎么講，然后附和他們的答案，而自己卻并沒有獨立思考。對于這種現(xiàn)象，教師并沒有采取任何的措施使學生之間得到更好得交流。這很可能使班級兩級分化的現(xiàn)象更加得嚴重，不利于班級的整體發(fā)展。

　　三、教師對學生所答問題回應方式

　　在實際教學中，不僅應著重考慮創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，提出問題，還應注意學生回答問題的方式的多樣性，并靈活運用之，方可確保其教學改革實驗的成功，因為它從另一方面解決了如何吸引學生的興趣，確保學生至始至終參與課堂、參與思維。

　　注：V=口頭回應（verbal response）；NV=非口頭回應（non- verbal response）

　　+=積極回應（indicated positive response）0=不作任何回應（indicated no response）

　　-=消極回應（indicated negative response）

　　根據(jù)表中的記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在這一堂數(shù)學課中基本上采用了口頭回應和積極回應的方式，僅有個別同學錯得太離譜，教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因為小學生心理還是較稚嫩、欠成熟的，心理承受能力還比較弱。所以，教師針對他們這一心理結(jié)構(gòu)特征，在作出總結(jié)評價的時候，若方法不當，評價過激，極可能會使學生的自尊心受到傷害，久而久之，就會形成學生怕回答問題，怕講錯的心理特點，時間一長就會很少有人敢回答問題，課堂氣氛就會變得沉悶，養(yǎng)成學生不愛思考問題的惰性。所以，在總結(jié)學生回答問題的時候，要以激勵為主，適當指出不足為輔，要經(jīng)常用：“這位同學回答問題的思路還不錯，這很好，但是某某地方還有一點小小的不足，總體還是不錯的”這類話來激發(fā)學生回答問題的積極性。

　　四、教學效果綜合評價

　　上面，我們從提問、座位表和回應三個角度對這堂課進行了剖析，那么，這堂課的整體效果又如何呢？為此，我們利用下面的“教學效果綜合評價參照表”對其進行了綜合評價。從表中可以看到，這堂課的綜合效果還是不錯的。如教師的講授過程條理清楚，重點突出，積極引導，善于分析，循序漸進，及時反饋等。存在的問題是：難度偏易，學生主動探究不夠等。

　　五、結(jié)束語

　　在課堂教學中教師與學生之間的語言互動是課堂教學中的最基本的形式，課堂教學的各項任務主要是通過教師與學生之間的互動完成的。經(jīng)過以上的記錄我們可以發(fā)現(xiàn)，該教師在一堂課上總共提問41次，平均一分鐘一次提問，節(jié)奏適中，且?guī)熒�互動的頻率密度也適中，能讓大多數(shù)學生都參與到課堂的叫教學活動中來，因此教學也收到了比較良好的結(jié)果。可見，教師在課堂上若只是一味地提問，學生被動地回答只能是一種形式上的交互，有時盡管在課堂教學中教師提問頻繁發(fā)生，但由于缺乏對問題方式、節(jié)奏良好的設(shè)計，這樣就會大大降低提問的有效性，反而造成了低效率。因此，教師提問的頻率不宜過密，對于需要重復的知識點，教師可以通過多種方式來提問，這樣可以不斷喚起學生的有意注意，真正提高學生的學習效率。同時，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師提出的有效問題，可以使學生回答問題時所使用的語言更加復雜，回答的興趣和積極性都有很大提高，回答也會更有創(chuàng)意。因此，教師在課前設(shè)計問題時要考慮通過提問讓學生得到什么，思考和認識什么，形成何種能力或品質(zhì)。好的問題必須與教學目的相適應，必須明確、規(guī)范、具體。學生接到信息后才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動中去，最終作出正確的答案。同時，教師還要把握問題類型的比例。如果著重考慮學生的基礎(chǔ)知識，教師可以提一些事實性的問題，如果培養(yǎng)學生分析、綜合、運用能力，那么提一些綜合性的抽象問題就更合適。所以，教師應有意識地設(shè)計真實問題，減少呈現(xiàn)性問題，把學習活動置于一個模擬或真實情境中，使學生自主地從情境中和互動中形成知識，運用知識。

　　以上是筆者對一堂小學數(shù)學課的觀察報告，雖然我最終沒有給出文章開頭的兩個問題給出明確的答案，但至少我明白了，教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多，對任何一方面的忽視，都有可能造成教學的失誤。教師不僅僅是一種職業(yè)，更多的是對學生的一種責任。

研修觀課報告2

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛;二是引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時，給我最深的感受是教學環(huán)節(jié)流暢，如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

　　首先是導入，先板書“春天”，詢問學生“看到春天二字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”而后用簡單的話語導入到課文中，“今天，我們要跟隨一個特殊的小女孩兒，用她的方式一起去感受春天。”補充課題，齊讀課題。引導學生明白何為“觸摸”，即“輕輕的摸”，提示學生也要輕輕的`讀課題。

　　接著是初讀感知。在學生自由朗讀之后，檢查詞語的認讀以及句子的朗讀情況，檢查過程中，注重了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如在認讀“花繁葉茂”的時候，讓學生想象畫面。檢查完詞句，詢問學生“讀完了這篇課文，你知道了老師剛才說的那個特殊的小女孩是誰了嗎?”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜，是個盲童。”讓學生談談讀了這個句子后的感受，將該句中的逗號去掉，比較兩個句子情感上的變化，再帶著感情朗讀該句。

　　然后是再讀感悟。首先讓學生默讀課文并思考，“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據(jù)學生的回答，緊接著追問“課文哪個自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落，并課件出示�！罢n文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字，談感受。你想繼續(xù)了解這個女孩嗎?讀課文的2、3自然段，交流這個盲女孩和我們平常見到的盲女孩有什么不一樣?為什么會有這不同?抓住“流連”一詞進行體會，引讀“早上，她在……中午，快吃午飯了，她在……晚上，她在……”你看到了那個整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么，引導學生感受安靜對生活的熱愛。進而明確“神奇的靈性”的意思，有感情朗讀該自然段，自由讀，進一步體會小女孩神奇的靈性。

　　最后是升華主題、拓展延伸。師配樂深情朗讀，接著讓學生談談假如自己就是安靜，對于這只攏在手間的小生命，有什么感受?學生交流一番之后，拓展閱讀海倫.凱勒的話，再談感受，攏上雙手，想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰，你感受到了什么?

　　整個教學過程清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣。有很多閃光之處，我重點談談以下幾點：

　　一、抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。例如抓住“攏”一字體會安靜動作的輕柔準確，抓住“流連”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學的重點迎刃而解。

　　二、注重學生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力。教學過程中，引導學生想象安靜在花園中會做些什么，從而明白其“神奇的靈性”，引導學生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰，感受蝴蝶強大的生命力，幫助學生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　三、以悟促讀，以讀助悟。通過想象，領(lǐng)悟文本蘊含的感情，進而有感情朗讀;通過讀，又進一步領(lǐng)悟感情。整個課堂教學中，采用了多種形式進行反復朗讀。從開課時的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀，體會讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

　　四、資料延展，課內(nèi)外結(jié)合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話，將課文的學習逐步延展，為學生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學習空間，幫助學生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。

　　五、字詞教學精妙。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中，讀到“花繁葉茂”這一詞時，引導學生想象畫面，通過學生的描述，就能很好的把握學生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準確”時，提示重音，讀出極其準確的感覺，既是一個小小的朗讀技巧的指導，也幫助學生感受到作者用詞的準確。而在認讀“磕磕絆絆”時，找出前面哪個詞語與之意思相反，將單個的詞聯(lián)系在了一起，既積累了詞語，也加深了理解。

　　一點兒不成熟的想法：一、教師的表述要更加準確，例如有關(guān)小女孩攏住蝴蝶，教師說是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中，這種表述很有詩意，每個人對文本的解讀都不同，這樣說并沒什么不妥，但老師在課堂上要一直堅持一種解讀，如果兩種觀點變來變?nèi)�，就容易導致學生犯迷糊。二、有些句子不必做細致的分析，一篇課文里有很多值得講解的地方，但要有選擇，挑重點來講，例如“鄰居家的小女孩安靜，是個盲童�！睂τ谶@句中的“，”所傳遞的感情，我認為不必細細分析，因為這句既不是文章最重要的句子之一，而且過細的分析既超過了學生理解的水平，也削弱了學生的朗讀感悟。

　　總的來說，胡老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。

研修觀課報告3

　　一淺談英語學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　觀看完幾位老師的實錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學習核心素養(yǎng)。

　　英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

　　英語學科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學應強調(diào)使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應注意調(diào)動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構(gòu)自己的自主學習模式。

　　人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學科有著它自身的教育規(guī)律和特點。

　　我們還應該培養(yǎng)學生四個方面的能力:

　　語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。

　　文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

　　思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

　　學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規(guī)劃學習時間和學習任務，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學習。

　　幾位老師在授課過程中都非常注重學生英語聽說技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語篇高于生活，著重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，彼此交流互動，受益匪淺。

　　二觀摩心得

　　借助遠程研修平臺，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實錄。從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了豐富的教學啟示與教學經(jīng)驗，受益匪淺。三位老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計和授課過程非常成功，優(yōu)點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。下面簡單談談我的觀摩心得:

　　一、三位老師對教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)；目標表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。教學流程設(shè)計相對完整，指向預設(shè)目標，重點突出。

　　二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運用于課堂教學中，激發(fā)了學生的興趣。教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設(shè)計特點突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設(shè)計，直擊學生的興趣點。每一個教學環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，激發(fā)學生的參與意識，有效地激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、三位老師能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價。都精心制作了多媒體課件并恰當?shù)剡\用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，結(jié)合運用了豐富的課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。

　　五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的基礎(chǔ)。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，適當選取教學策略，促進了學生英語素養(yǎng)的整體提高。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養(yǎng)，以學生為主體，體現(xiàn)教學多樣性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高課堂教學的針對性、實效性。

　　三打造高效課堂

　　本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學習和借鑒的優(yōu)點，受益匪淺。同時我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點反思展現(xiàn)如下：

　　首先，我認為高效課堂的關(guān)鍵在于教學設(shè)計。做好教學設(shè)計是教師上課的.前提，教學設(shè)計是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時的教學設(shè)計是否做好。

　　其次，教學設(shè)計中比較重要的就是導入環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導入環(huán)節(jié)要求要在很短的時間內(nèi)激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的積極性，使學生快速進入課堂的學習中，所以，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。

　　再次，教學任務的設(shè)計要由淺入深，循序漸進，適應學生的認知發(fā)展規(guī)律。教學設(shè)計涉及的問題很多，主要在重難點的突出和學生活動設(shè)計兩個方面容易出現(xiàn)時間掌握不好的情況。重難點的突出和學生活動設(shè)計兩個方面容易出現(xiàn)時間掌握不好的情況。重難點如何突出？首先應該在時間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們�？吹降默F(xiàn)象是課堂上教學導入占用時間過長，課堂復習舊知識環(huán)節(jié)拖沓，教師對重難點問題的鋪墊過多，導致學生真正思考探究的時間不夠，甚至剛要到解決重難點的問題環(huán)節(jié)時，時間已經(jīng)所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補上一節(jié)課未完成的任務，又造成了新一節(jié)課的時間分配不合理。

　　如今的新課改，提倡課堂上讓學生積極參與，在活動中進行體驗式學習。那么，如何才能把活動設(shè)計好呢？由于學科的特點和教師個人風格的不同，活動設(shè)計的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學活動要達到什么樣的效果，一定要讓學生明白學習目標，以便進行自我評價和反思。二定時間，也就是完成次任務的時間，讓學生有時間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動效果，是抽簽提問、隨機提問，還是每個組都展示。五定評價，也就是評價標準。

　　以上是我的一些反思，還應該結(jié)合實際教學進行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。

　　四觀課報告

　　本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的結(jié)合�？v觀整節(jié)課的教學具有如下特點：

　　一、教學特色

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調(diào)動學生的興趣。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Old Macdonald讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。

　　2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學資源。

　　充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，導入新課時，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時，用電腦出示小動物，讓學生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學生在本節(jié)課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時反饋信息，為進一步搞好教學，提高教學質(zhì)量收集第一線的資料。

　　二、教師素養(yǎng)

　　我佩服老師整個身心都投入進去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學生，教學基本功扎實，師生關(guān)系融洽，嘗試以學生為主體，有自己的獨到之處；教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢，學生朗讀的形式豐富多樣，這樣學生的基本知識鞏固扎實，在區(qū)別mouse和mouth兩個單詞讀音時，老師用手勢示意學生看老師的口型，集中學生注意力，激發(fā)他們學習的濃厚興趣。

　　教師的課堂教學設(shè)計層層遞進，目標明確。教學設(shè)計中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務于本課的教學設(shè)計，體現(xiàn)了教師的課堂教學機智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護動物，一句話把所學的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來。

　　教師個人語言功底深厚。教師對于學生的每一次讀單詞都作出了感應，表揚的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學生發(fā)音正確，使知識學習更加扎實,這也正是教師指導功效的體現(xiàn)。

　　三、教學建議

　　1、在教句子Fly like a bird.時，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。

　　2、教師評價學生多，學生評價學生少。

　　3、小組操練少，應多給學生合作交流的機會。

　　五砥礪前行，蕾結(jié)碩果

　　通過本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經(jīng)驗，受益匪淺。幾位老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計和授課過程非常成功，優(yōu)點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。

　　一、教師基本功扎實，充分調(diào)動學生的積極性。各位老師口語流利，發(fā)音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學生的方式。

　　二、三位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內(nèi)容的生活化和實效性進行了提升。

　　三、教學環(huán)節(jié)設(shè)計能夠聯(lián)系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，激發(fā)了學生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　四、教學過程設(shè)計特點突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設(shè)計，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，激發(fā)學生的參與意識，都有效地激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當?shù)剡\用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養(yǎng)，以學生為主體，體現(xiàn)教學多樣性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習能力。

　　六觀課有感

　　收看學習了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學情分析準確、全面，教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)；目標表述清晰規(guī)范。教學活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。

　　最引人入勝的是教學過程的設(shè)計，三位老師教學流程設(shè)計都非常完整，指向預設(shè)目標，重點突出教學實施指向教學目標，循序漸進，促進心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當，合理分配教學時間根據(jù)教學目標需要靈活多樣地選擇恰當?shù)慕虒W方法；方法符合學生認知水平和語言能力，能調(diào)動學生學習的積極性，突顯學生的主體地位，有助于學生形成良好的學習策略。學習過程中面向全體、注重差異，保持學生持續(xù)學習的熱情。對學生的表現(xiàn)及時反饋。采用了多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價。教師話語準確、規(guī)范、得體，具有示范作用；英語使用充分，母語使用符合教學需求。三位老師在上課時有各有千秋，濟南外國語的譚老師善于引導學生，鼓勵學生表達自己，利用角色扮演等方法讓學生表達自己的觀點，既鞏固了所學內(nèi)容，又練習了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語法專項學習復習，利用練習讓學生充分理解掌握所學的語法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學方式，反復的進行操練以達到鞏固的學習目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實的優(yōu)秀課例。

　　三節(jié)課都完成了既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識，并各有收獲學生學習興趣濃厚，積極主動，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。

　　另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。

　　七英語閱讀課觀課報告

　　非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學習機會，使我們本次學習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進的目標和力量。我有幸聆聽并認真學習了三節(jié)不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。

　　一、總體評價

　　總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，教學目標明確，三維目標的設(shè)定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　三位教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力，教學情境創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。

　　二、主要優(yōu)點

　　1、教學設(shè)計合理、有效、全面。

　　授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)；目標表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。教學流程設(shè)計相對完整，指向預設(shè)目標，重點突出.

　　2、教學組織形式多樣、內(nèi)容高效

　　從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學生持續(xù)學習的熱情。對學生的表現(xiàn)及時反饋。采用多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動，內(nèi)容豐富，給學生提供了真實的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。

　　3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語課堂

　　（1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

　　三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨�、影片很感興趣。

　�。�2)利用信息技術(shù)補充教學資源，設(shè)計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結(jié)合每個學生的不同學習基礎(chǔ)，讓每一個學生都能輕松練習。

　　4、教學評價及時有效

　　三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結(jié)合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結(jié)合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學習的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　三、課后反思

　　通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點放在教師教學、學生學習、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計，關(guān)注課堂師生互動以及課堂目標達成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進英語教師的專業(yè)性。同時，在教育中，充分發(fā)揮學生學習性、生動性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學效果。

　　四、我的收獲

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學生的興趣，設(shè)計分層次的練習，延伸教學內(nèi)容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設(shè)計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設(shè)計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設(shè)計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關(guān)注。

　　總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學藝術(shù)獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

　　八英語學科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)

　　當前新一輪的教學改革如火如荼的進行中，新課改中我們聽到的最多一個詞就是“學科核心素養(yǎng)”，那什么是英語學科素養(yǎng)?我們當前的課堂中有沒有體現(xiàn)這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學科核心素養(yǎng)以及需要改進的環(huán)節(jié)。

　　英語學科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現(xiàn)理解表達和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進的整體，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學習能力是發(fā)展條件。英語學科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標從強調(diào)培養(yǎng)學科知識與技能的綜合運用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語的學科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務，整合了相關(guān)信息，讓學生來描述未來的發(fā)明。這個情境的呈現(xiàn)讓學生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達。二，問題導向引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計了很多問題，由淺到深，讓學生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個方面得到訓練。三，加強交際，擴展學生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個中國古代的三個哲學家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統(tǒng)文化及其影響力。樹立學生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學生的學習能力。學習能力取代了先前的學習策略，讓學生不僅在學英語，用英語的過程中應用學習策略，更要形成英語學習能力，為自主學習和可持續(xù)學習創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學生學習能力方面非常突出，讓學生通過題目總結(jié)策略，并隨之應用。授人以魚，不如授人以漁。

　　當然三位老師的課堂上也有一些需要改進的地方來適應當前學科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構(gòu)建能力，拓寬語言的運用形式，文化品格的培養(yǎng)。

　　總之，當前的課改保留先前教學中的精華部分，通過學習和借鑒改進不符合學科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　九優(yōu)秀課例觀評學習心得

　　通過這些課例的學習，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個人的教學經(jīng)歷，就英語教學的核心素養(yǎng)與教學策略方面談談我的一些心得體會。

　�。ㄒ唬┱n堂教學中，我們要用多種方式提高學生的語言能力

　　不言而喻，高中英語學習的首要關(guān)鍵，即是夯實學生的英語知識基礎(chǔ)。作為英語學科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語言能力，應采取何種積極有效的教學策略？其一，教學氛圍營造。語言學習，與周圍的語言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學氛圍，有助于吸引學生的注意力，刺激學生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學生的心理，正確把握學生的心理動態(tài)。高中學生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學習過程中，學生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學習循序漸進，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學生意志堅定、肯下苦功。許多學生告知筆者：“英語學習事實上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅持下去。”針對這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學中，要善于采取引導式的教學模式，注重教學語言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學風格，摒棄“一言堂”模式，讓學生切實的參與進來。其次，整合學習內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章�！备咧杏⒄Z學習并沒有固定統(tǒng)一的學習方法，而學習的內(nèi)容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學中，可組織學生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學中，可鼓勵學生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習，提高學生的聽力水平。

　　（二）我們在課堂上要讓學生有效互動，培養(yǎng)學生的學習能力

　　良好的學習能力，是英語學科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學過程中，如何提升學生的學習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語學習，尤其是閱讀教學，要做到此“三到”。然而，許多學生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學過程中應重點強化學生的學習方法，促使學生“心到”。其次，小組學習模式。一方面，小組學習模式能激發(fā)學生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學習模式，促使學生學會與他人交流、分享，培養(yǎng)學生的合作能力，這對學生今后的發(fā)展意義深遠。更能讓學生在在語境、活動、模擬的過程中學習英語，感受英語的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充。

　　（三）我們要把握問題導向，引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)

　　學習是一個緩慢積累的過程，同時也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語學習并非單一的死記硬背。相反，英語學習對學生語言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問題是思維的起點，教師要精心設(shè)計問題，以問題為導向，引領(lǐng)學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要�！币詥栴}為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難精神，教師除了鼓勵學生踴躍發(fā)言之外，還應重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀上保證學生有思考、提問的機會。又如，課堂教學應盡量“放松”，對待學生的提問，教師應認真。學生的學習興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。

　�。ㄋ模┪覀円�讓學生加強交際，拓寬學生的文化意識

　　現(xiàn)行高中英語教學，除了加強學生英語素養(yǎng)之外，還應重視教學過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應“德才并舉”。技能的學習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學過程中，對學生文化意識的滲透，正是完善學生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。

　　教育要回歸原點，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對學生發(fā)展的全面重視，是對新世紀人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學生全面發(fā)展為指導，在實際教學中思考和探索英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　十閱讀課觀課報告

　　在三節(jié)優(yōu)課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實的基本功征服了我。整堂課亮點頻頻，課堂活躍而有序，學生參與度高，課堂效果好。

　　這節(jié)課的第一個亮點是讓學生運用所學知識介紹作者，賈老師讓學生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學生快速進入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發(fā)學生思維，啟動學生學習的主觀能動性，從而引導學生積極地學習新課，很快就激起學生的學習興趣，也為后面的學習做好了非常細致、落實的鋪墊。

　　這節(jié)課的重難點在于讓學生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問題的設(shè)計方面，賈老師以任務驅(qū)動性的教學活動設(shè)計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導。這是第二個亮點，也是貫穿于整堂課最大的一個亮點。首先，讓學生自己找出小說的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學生找出描寫Tall boy的句子，教會學生體會作者設(shè)計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。

　　第三個亮點是以role-play的設(shè)置讓學生表演故事情節(jié)，體會人物的性格，這也成了整個課堂的高潮部分。

　　第四個亮點是小說的續(xù)寫，讓學生根據(jù)自己的體會和作者的寫作特點，再結(jié)合自己的觀點給故事安排合理結(jié)局，鍛煉了學生的寫作和想象能力。最后的作業(yè)布置讓學生給小說中的不同人物寫信，拓展了學生對文章的進一步理解，也給了學生充分的寫作自由和空間，有利于培養(yǎng)學生的深層次思考能力。

　　總之，整節(jié)課賈教師教態(tài)自然大方，發(fā)音到位標準，在問題設(shè)置后都會留一段時間給學生思考。課堂思路清晰，目標明確，過程流暢。在老師的引導下，學生能積極參與課堂活動和學習，思維活躍。學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，真正成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

研修觀課報告4

　　一、前一階段聽課的回顧

　　在開學一個多月的聽課實踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂

　　教學模式

　�、僦v述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強。我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

　　②自學—探究型。這種課型主要圍繞那些教學內(nèi)容難度不大，學生易于理解的章節(jié)而進行。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關(guān)資料)，然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。

　�、蹖嵺`活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，此外，結(jié)合其它課型的學習內(nèi)容，有時也可以適當?shù)亟M織一些活動課。

　　二、今后教學的幾點想法

　　經(jīng)過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應，后一階段的教學主要是在心得前一學段教學工作的基礎(chǔ)上不斷改進，為此地理備課組經(jīng)過認真研討，對后一階段的教學達成以下共識

　　1.作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學習的'力度，同時加強備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養(yǎng)學生學習地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動學生的學習積極性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。

　　2.在總結(jié)、心得前一階段教學的基礎(chǔ)上，我們后一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關(guān)系，推進新課程改革的實施。這幾方面的關(guān)系主要包括

　�、龠^程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力與落實基礎(chǔ)知識的關(guān)系，新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的各種實踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識的學習，而是強調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；

　�、趯W生主體作用與教師主導作用的關(guān)系，強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的；

　�、坳P(guān)于不同學習模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強調(diào)研究、探究性學習，并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對，課堂教學中強調(diào)學生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上才是有效的；

　�、芨黝悓嵺`活動與課堂教學的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。

　　3.進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發(fā)現(xiàn)，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。

　　總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發(fā)展和為學生的終身發(fā)展奠基。

研修觀課報告5

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“具有估算能力能使人對數(shù)量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”。課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標：“能估計運算的結(jié)果，并對估算的合理性做出解釋；能結(jié)合具體情況進行估算，并解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣�！甭鋵嵐浪憬虒W不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在，從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導起來，從意識上培養(yǎng)起來。

　　尊重學生的發(fā)現(xiàn)，引導其“再創(chuàng)造”。當我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時，我心為之一顫。吳老師尊重每一個學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探究和獲取知識，學生可以用自己喜歡的方法去學數(shù)學，她從不輕易地去否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。這一點，是我最難學會的。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個好的數(shù)學教師，總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問題’情境之中，給學生留下足夠的思維空間，引導他們自己去‘再創(chuàng)造’�！�

　　允許學生說出自己的語言，尊重學生學習的主體地位，為學生探索新知創(chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強了學生在以后的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學課堂，精心組織教學素材，靈活選擇教學方法，巧妙預設(shè)教學過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲，整個課堂都充滿了寬松的學習氛圍。全體學生自始至終地參與了學習的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。

　　從這些細節(jié)處，可以看出吳老師治學的嚴謹，對待教學的細致、對待學生個例的特別關(guān)注，都能顯示出名師的'大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細節(jié)，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點認識，每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學理念，但還是總以傳授知識為主，對學生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學，才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學。

　　我想在今后的要工作要善于積極地學習、思考，更善于從他人身上汲取優(yōu)點和經(jīng)驗，反思自己的教學實踐，并通過不斷地反復的實踐、反思、學習、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，最后達到了“心中裝著大數(shù)學，才能上出大課堂”的最高境界。

研修觀課報告6

　　每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了青教院附小葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學低年級語文教學課堂，結(jié)合小組觀課要點“簡化教學目標、優(yōu)化教學資料”做以下分析：

　　1.課時目標具體適切，更需層次全面分明

　　葉教師講本篇課的課時目標分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在隨文識字的目標中具體指明認識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標契合本班學生學情——已經(jīng)掌握一些基本識字方法，經(jīng)過引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據(jù)學生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗學生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結(jié)合一年級學生能夠借助自主閱讀課文，但仍會出現(xiàn)個別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學資料中對“大小”、“多少”這些有比較關(guān)系詞的`教學要求。但這三個部分的目標主要集中于知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價值觀這一維度。事實上，在說課的環(huán)節(jié)中，葉教師指出激發(fā)學生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價值觀這一維度。

　　2.目標對應教學環(huán)節(jié)，落實還要增加檢測

　　目前葉教師在課堂教學中已基本將教學環(huán)節(jié)和目標對應起來。如隨文識字的目標落實涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較，學習生字“多、少”，第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學習“黃、牛、貓”，結(jié)合鳥字邊學習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關(guān)系這一目標落實涉及到看圖體會區(qū)分用法、結(jié)合拓展等環(huán)節(jié)。將課時目標落實到具體的教學環(huán)節(jié)中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學的實施。此外，目前的教學缺乏充足的檢測環(huán)節(jié)，也即是說，對課時目標的達成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學中并未具體設(shè)置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標更易檢測，能夠真正落實。

　　3.教學資料詳實豐富，聯(lián)系學生經(jīng)驗更佳

　　本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關(guān)的游戲資料、相關(guān)的甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等，資料詳實豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設(shè)計的思路來進行，并未結(jié)合學生的生活經(jīng)驗到達對已有資料的理解，所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過淺，如“牛”的甲骨文還需結(jié)合本身造字的緣由深化，“群”字要結(jié)合數(shù)量來讓學生對“只”與“群”做區(qū)分，“只”和“頭”的區(qū)分也需要在練習中進一步明確。

研修觀課報告7

　　我最近非常榮幸參加了小學語文遠程研修活動，6節(jié)課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

　　一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學生心里的緊張氣氛。

　　二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學生學習興趣，幫孩子們樹立了學習信心。

　　三、教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；�本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

　　四、以讀代講練語感，細節(jié)教學是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學生語感，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂，情真意切!

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的`渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

研修觀課報告8

　　針對陳錦青老師上的站立式起跑一課，進行簡單的點評。

　　第一，他的課程基本按照課的設(shè)計思路進行教學：

　　1、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。

　　2、通過發(fā)笑臉貼紙，讓學生有一個直觀的感覺，能夠分清起跑時腳和手的姿勢，充分激發(fā)了學生學習的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學生的身體、心理發(fā)展等特點，建立清晰的動作感覺，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡單，這是一個非常新穎的教學方法。

　　3、關(guān)注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

　　第二，存在的一些需要改進的地方

　　1、課的重點與難點把握的不夠準確，本課為第一次課，其教學重點應為：身體重心前移，教學難點為：異側(cè)手在前，再根據(jù)重、難點制定相應的教學方法與教學手段。課的整體性不夠注重，本節(jié)課在教學中雖然教學方法新穎，但是教學內(nèi)容不夠突出。從準備活動到小游戲再到練習，沒有突出學習的重點，過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學生興趣。

　　2、學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動學生學習的積極性。充分發(fā)揮學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生的集體主義意識，不過教師在剛開始的準備活動中應該充分注意安全，由于水平一的學生對于安全意識還是很欠缺的，教師應該避免安全問題的`發(fā)生，兩個學生對著站立搶位置的輔助練習還是存在一定安全問題。如果在進行練習前強調(diào)一下會更好。

　　3、課的器材有所創(chuàng)新：每人兩個笑臉貼紙，但是水平一的學生在對貼紙的練習中，還是浪費了過多的時間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時候跟學生強調(diào)一下要求，然后能夠縮短這一時段的用時，提高課堂的練習密度。

　　4、教師應精講多練，減少集中講解的時間，給學生盡可能多的練習時間。

　　總之本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高�？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過了精心準備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學方法與教學手段。在課的設(shè)計上具有獨特的一面，通過游戲與各種活動，充分激發(fā)了學生的競爭意識，同學們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的。學生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課，在課堂中學生表現(xiàn)出了在玩中學，在學中玩的意識。

研修觀課報告9

　　20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、 聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引�！皶�到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、 與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在反思中提升

　　我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的'進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

　　(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

　　同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

研修觀課報告10

　　觀看了三位老師的課，感到他們?yōu)榱松虾谜n下足了功夫，有的采用了“小組合作學習”的教學模式，有的則用“秧田式教室布置”的傳統(tǒng)標準的“講授式”教學模式，有的將信息技術(shù)手段傳神的應用到了課堂上使得課堂生動直觀豐富多彩。不管采用哪種教學模式，他們對教學兢兢業(yè)業(yè)的專注和精神投入，都是教學最值得尊重的資源。

　　我在這里不對他們在課件設(shè)計、教學設(shè)計等方面的合理性做評價，也不對他們在課標分析、學情分析、教材分析上的透徹到位做評價，也不就教學過程、教學效果及技術(shù)規(guī)范等培訓資料里羅列出來的方面條分縷析的做評價。我只就教學方式（模式）的選擇對學生對教師的制約和影響發(fā)表一點基于我教學實踐和思考的淺見。

　　三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學模式，但我感覺其真實的東西是一樣的，都是“傳授式”的教學思想和套路，課堂上“五段論”的結(jié)構(gòu)模式都非常清晰非常明顯，細微處的差異不足以分別其教學的指導思想。不管是用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)生動的物理現(xiàn)象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規(guī)律，不管是教師演示實驗還是讓學生登臺演示實驗，都本質(zhì)都是讓學生“看”的；不管是教師講授，還是讓學生回答問題，抑或是詢問學生問題，都是讓學生“聽”的。只要學生“聽懂”了或“看懂”了，從教師教學的角度看，學生就學會了、該部分的教學任務就完成了。所以，當教師問學生一個問題，然后指定一個舉手的學生回答，如果該學生的回答表示他“學懂”了，該部分的教學就完成了；其實，再深究一步，即便教師不問學生問題、不讓學生回答問題，只是一路順風的“講授”下去，教學效果也是一樣的。因為舉手的學生回答了問題，只不過是教師“講授”過程找個人來證明，證明他講的或?qū)W生學看的東西“懂了”，教學進度基本上不會受這些因素的影響。所以，這樣的教學總是“條理清楚，結(jié)構(gòu)合理”，整堂課非常完整甚至完美，但它毫無懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來看的，而不是從“學生學”的角度查看；雖然三位教師的課都用讓每個學生都動手實驗的教學環(huán)節(jié)，這樣也確實“面向全體學生”了，這種“面向全體學生”就跟教師講授時確實是讓每個學生都聽的“面向全體學生”也沒有太大的實質(zhì)上的差別，因為學生的問題總是自覺不自覺被“講授式”教學的整齊劃一所掩蓋，或者說被“講授式”教學的整體推進和高效率以及完整的教學結(jié)構(gòu)所掩蓋�？梢姡�這樣的教學模式，再講求什么學生積極主動的“自主學習”、“探究學習”或“合作學習”，再講求什么思維的品質(zhì)和深度廣度以及科學素養(yǎng)之類——那都是奢望了。

　　不是教師教學水平不行，而是說某種教學方式的采用“鉗制”了教師，同時也“鉗制”了學生�！爸v授式”教學的長處就是教學結(jié)構(gòu)完整清晰、知識體系完備，從一定意義上說教學效率高。但從長遠看，未必是同樣的評價結(jié)論，而是恰恰相反；這個“長遠的視角”即便不從教育史不從國家發(fā)展戰(zhàn)略或人的精神發(fā)育這樣宏大的視角來看，僅僅是從學生一定的學段，比如三年的初中或三年的高中來看，也能清楚的看到：灌輸式教學鉗制了學生的學習熱情，鉗制了學生的學習動力，導致了大面積的學生棄學厭學（雖然某個教育現(xiàn)象，比如學生的棄學厭學絕不是單一因素造成的，但非常顯然是，在探討某個因素時它對學生的學習動力是促進的還是鉗制的，卻是可以有較確定結(jié)論的）。對之我二十多年的教學實踐有深切的體察：即便哪怕再清楚的一個常識，比如鼓勵學生積極發(fā)言表達自己對人對事對文本的看法，單單這一條，真要實施它就必然要對“講授式”的教學模式進行大規(guī)模的改革，因為事實上，當一個教師采取了或默認了“講授式”教學 的唯一合法合理性，他就必然“鉗制”學生講，不讓他發(fā)言，至多讓他說自己想說的——尤其是當學生提問了“學生自己的問題，而不是教師的問題”，或者是“學生回答了教師不想講的，打擾了教學進度”，此時教師就毫不猶疑的“鉗制”住學生，不讓他們講，就如三位教師的`課堂上展示出來的：學生回答的，正好是教師想講的，于是，這個部分的教學任務就順利結(jié)束，進入下一個教學環(huán)節(jié)。事實上，問不問學生，學生回答還是不回答，都無關(guān)緊要，因為教學程序是設(shè)定好了的，沿著這樣的程序行進才被人們認可。

　　教學模式（方式）其實是營造出一種教學環(huán)境，對學生而言就是營造出一種適宜于學習的環(huán)境，雖然沒有“放之四海而皆準”而皆有效的教學方式，但基于一定的價值選擇和良知，或者基于社會發(fā)展的需要，是需要用一定的教學方式的；這個教學方式是這樣一種的教學環(huán)境——它是人生活其中讓自身發(fā)展的環(huán)境，它在本質(zhì)上是人的生活方式，是人的思想方式，因而是人存在的價值選擇；它顯然絕非一個人的問題，猶如時下中國“四個全面”和“五位一體”的戰(zhàn)略布局一樣，需要全社會在各個層面上的革新。對學校教育而言，抑或是哪怕對一個班級的教學而言，這個教學環(huán)境不止需要“頂層設(shè)計”，而且需要在場所有人的配合和積極主動的建構(gòu)，因為那是觸及到個人實際生活及存在意義的人所選擇的環(huán)境。

　　做它顯然不易，但并非不能做到；真慶幸我們遇上了大時代。

研修觀課報告11

　　一、傾聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我立刻就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特殊聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的訓練理論所吸引�！皶�到用時方恨少”傾聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，很多困擾了自己很長一段時間的訓練教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感受特別大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完善。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想訓練，政治訓練的層面上，這一點是要留意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現(xiàn)代訓練中最重要的思想。因此作為一名老師必需在訓練教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說同學課堂學習不能只流于形式，要留意效果。有的說對于消失這種現(xiàn)象，老師首先要對同學充分確定，然后再漸漸引導同學，這樣不會傷同學的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，老師要擅長引導同學綻開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的'。所以我要說，沒有互動，就不行能產(chǎn)生才智的火花，更不能拓寬我的視野，更不行能提高我的專業(yè)技能。因為溝通我充實了自己；因為互動，我獲得了進步信任。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在反思中提升

　　我仔細地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學習。通過學習和反思，我熟悉到將來訓練需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型老師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消退職業(yè)倦怠。由于我們從事的訓練事業(yè)，面對的是一群對學問布滿渴求的孩子，將他們訓練好是我們的責任和義務。大家都知道要想給同學一碗水你必需有一桶水。其次要明確自己今后所要討論追求的目標：在整理中思索——日常滲透的自覺討論；在案例中反思——基于教學事例的進行思考；在行動中討論——探究問題解決的方案。最終在實際教學過程中進行實施：

　�。�1）加強訓練理論學習多積累為今后的課題討論預備好科學依據(jù)；

　�。�2）把每一節(jié)課或平常的教學所思所得準時記錄，進行積累為今后的科研預備實踐材料；

　　（3）找準自己教科研的切入點，注意科研的針對性、實效性。

　　同時老師要成為討論者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，準時將自己的閱歷寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的討論，即不是在課本上進行的討論而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對老師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門簡單的學問，同時又是一門超群的藝術(shù)，需要我們不斷去討論，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在老師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！研修觀課報告4

　　一、須博學多才。以前語文老師教過一輪教材之后，就可以駕輕就熟，游刃有余，現(xiàn)在選修教材許多，內(nèi)容豐富，尤其是實行新課改之后，僅熟識教材對語文老師來說遠遠不夠應對目前教學的需要，老師應博覽群書，有深厚的文學素養(yǎng)，才能更好的把握語文教材。

　　二、須獨立思索。選修課要求老師與時俱進，不能一味依靠教學參考書，而應不斷更新觀念，提出自己的獨立見解。只有擅長思索的老師，才會培育出更多擅長思索的同學。

　　三、須拓展補充。我們語文老師應勤于動手，圍繞所開選修課程搜集資料，準時補充各種信息，通過擴展老師的視野來擴展同學的學問面。學習讓我們成長，反思讓我們進步。在遠程研修學習的過程中，每天按時觀摩學習一個專題的講座，仔細聽取了專家們對高中語文教

研修觀課報告12

　　經(jīng)過這段時間的國培學習，我聽了專家的點評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，中學美術(shù)研修文化的構(gòu)建，以及專業(yè)美術(shù)教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任中學美術(shù)教學工作。在聽過中學美術(shù)老師的經(jīng)驗介紹后，感觸特別大：

　　課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的灌輸式和培訓式的活動。一味的讓學生進行臨摹寫生，學生只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的.時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，我們在平時的教學中就需要嘗試多種行之有效的教學方法。

　　一、游戲中學習

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。游戲是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。

　　二、在比較中發(fā)現(xiàn)

　　美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。

　　三、在分步中簡化

　　傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學生創(chuàng)設(shè)一個真實生動的美術(shù)教學環(huán)境。

　　四、在討論中感受

　　我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

　　五、評價中體驗

　　隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。

　　總之，這次國培學習是一次徹底大洗腦，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學中，讓我對美術(shù)課有了全新的目標，全新的方向，開發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學生接受最生動的美術(shù)課。

　　盼望已久的教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過幾節(jié)課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術(shù)課�，F(xiàn)將自己的'觀課情況總結(jié)匯報如下：

　　一、閃光點

　　整體來說課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　（一）生動有趣的教學手段

　　現(xiàn)代教學信息化教學技術(shù)越來越發(fā)達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘＝虒W工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據(jù)學生在課堂中的學習情況調(diào)整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領(lǐng)，指導學生小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。

　　（二）注重對學生學習評價

　　有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

　�。ㄈ�）教學理念新穎，資源運用合理

　　在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

　　二、教學建議：

　　當然，美中也有不足。通過觀課，也發(fā)現(xiàn)在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節(jié)課，在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié)，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學生，學生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業(yè)沒做完，最后草草收尾，對本節(jié)課影響很大，這是值得注意的地方。

　　總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，制定切實可行的教學方案。開發(fā)多種教學資源，關(guān)注學生創(chuàng)新意識和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的美術(shù)教學水平！

研修觀課報告13

　　通過幾天的研修培訓，我對英語教學有了新的認識。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學效果。這種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學才是成功有效的教學。

　　首先，要明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　其次，美國著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。所以我們要做的首要一點就是改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。

　　那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率，我覺得應做到：

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。

　　2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　3、充分利用學生的差異

　　在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的'不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　4、創(chuàng)造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。

　　5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來怎樣能使學生動起來：

　�。�1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

　�。�2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是通過free talk來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

　�。�3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。

研修觀課報告14

　　本次同課異構(gòu)活動是由學校各個學科同科組內(nèi)兩位教師選用同一教學內(nèi)容，制定一致的教學目標，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身特點，進行不同的的教學設(shè)計，其宗旨是實現(xiàn)高效教學，提升我們的教學水平。感謝學校安排了此次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一次很好的學習和提高的機會，同時也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂，讓我們享受了一餐教學盛宴。我觀摩了四個科組的同課異構(gòu)課，作為課堂觀摩者，我最深的感受是，我們?nèi)绾稳ケ容^和評價“同課異構(gòu)”的課，對于同課異構(gòu)課，我想與賽課不同的是，我們不是去評價哪位老師把這堂課上得更精彩，而是通過聽課與評課交流，發(fā)現(xiàn)哪種教學方法更有效，更能促進學生積極主動學習。所以，我想我們可從以下幾個方面去評價：

　　一、評教學引入

　　根據(jù)初中生的心理特點，他們的學習欲望很大程度來源于興趣，能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學生處于積極狀態(tài)，是上好課的關(guān)鍵。龔嘉敏老師講授的《動物的主要類群》一課中采用了復習引入，讓學生把PPT出現(xiàn)的動物根據(jù)已有的知識分成兩類；李寬老師則是先介紹學生活動三個關(guān)鍵身份形象代言、特約評論員、最強大腦各承擔的任務，然后再播放珠海新聞視頻《珠�，F(xiàn)桃花水母》。兩種引入方式各有長處，復習引入可檢查學生對已學知識的掌握情況，就提高學生興趣和集中注意力而言，活動和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應用》在對新知識的引入思路是相似的，不同的是趙新妮老師最開始是演示了自制教具“浮沉子”，學生表現(xiàn)出好奇和興奮，學習情緒被較好地調(diào)動起來。

　　二、評教學重難點的處理

　　對于不同教學內(nèi)容的課，可能較難比較突破教學重難點采用的教學方法誰更有效，但兩個人一個教學內(nèi)容，這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對《動物的主要類群》一課的重難點把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學習方式，但在細節(jié)的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺總結(jié)、其它小組評價的方式處理本節(jié)課的.重點內(nèi)容，但李老師在每個動物類群的學習引入安排了相應的兒歌、謎語，在提高學生興趣的同時，讓學生很巧妙地把動物類群的特征記了下來，這樣的處理是更為有效。在學習了新知識之后，最后的應用環(huán)節(jié)也是突破難點的關(guān)鍵，龔老師是用學生互動的方式，相比李老師采用的完成任務的方式，學生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點內(nèi)容方面方法是相似的，都是采用演示、引導、分析、總結(jié)的方式，在突破難點方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導加演示的方式，趙老師采用小組合作完成小實驗的方式，在動手過程中有更充分的時間思考問題，總結(jié)問題。

　　三、評師生關(guān)系

　　課堂是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，學生的參與度如何，是否注重培養(yǎng)學生自主學習的能力等。課堂是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，是否注重培養(yǎng)學生的能力等。從教師設(shè)置的教學情境、教師的引導、學生是否有充分的思考時間和空間、學生的注意力和參與度、學生完成任務的情況等方面去評價。當然，這與教師本人對課堂的駕馭能力是密切相關(guān)的。駕馭能力不同，即使同一個教學設(shè)計，師生的互動情況也大相徑庭。

　　同課異構(gòu)，讓我們看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產(chǎn)生的不同教學效果，給我們提供了一個參照和比較，在思考中得出促進有效教學的方法，提高教學質(zhì)量。

研修觀課報告15

　　觀看孫同怡老師的《利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息和》和楊艷老師的《控制系統(tǒng)的工作過程》有感—— “深入”生活，與時俱進，做一個能融入社會生產(chǎn)實踐活動的優(yōu)秀技術(shù)教師 今年的暑假研修，與往年不同，觀課評課成為今年研修的主要內(nèi)容，應該說這是歷年來最接近地氣的一次研修活動。如果說20xx年的高中遠程研修首次啟迪了全體教師的智慧教師的夢想，那么本次的遠程研修將是腳踏實地的影響著、改變著教師的教學實踐本身，其他教師的優(yōu)秀教學案例將足以讓我們每一個教師都深入學習，研修將不再讓教師們郁悶。

　　一、總體評價

　　在觀看的六節(jié)課中給我印象最深刻的是榮城二中孫同怡老師執(zhí)教的高中信息技術(shù)課《利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息》和濟寧一中楊艷老師執(zhí)教的高中通用技術(shù)課《控制系統(tǒng)的工作過程》。這些優(yōu)秀課例給人的感受都是給人以行云流水的感覺，整堂課的主題教學思路主線流暢，都采用主題教學活動或項目式教學活動體驗，通過情感牽引著學生的學習思路的主線，圍繞著主題活動生成教學內(nèi)容而不是簡單的講解。教師的教學準備非常充分，無論是課標分析、教材分析、學生分析、教材分析等都很具體到位，并且還加入了自己的理解，沒有拘泥于課本教材的框框限制，尤其是楊艷老師大膽處理了教材并把整冊教材作為一個整體來處理，這是我們大家值得借鑒的。在教學活動中，充分調(diào)動了同學們的學習情感，小組團隊協(xié)作學習，圍繞主題學習既提高知識學習的分析能力和動手實踐能力，還提高了同學們的技術(shù)素養(yǎng)，獲得了學習上的情感認同，培養(yǎng)了全體同學人生價值觀。在教學細節(jié)處理上，循序漸進，把整個教學過程分解成若干個環(huán)節(jié)，若干個問題，問題設(shè)計層層深入，而學生在問題的解決中逐步升華自己的學習認知，整個教學過程的預設(shè)、活動、生成等環(huán)節(jié)解決都非常細膩。問題情境和解決高度仿真再現(xiàn)了社會生活實踐活動，抓住了學生的學習情感，讓學生很自然地就進入了學習狀態(tài)，整個教學活動中都有一種“我要主動學習”的沖動，尤其是楊艷老師的課引得我都想積極發(fā)明一個物品，課上完了依然回味未盡，留有余香。從認識情感、動手實踐、技術(shù)素養(yǎng)、社會認同、人生價值觀等方面都有所涉及，既是知識技能的學習，也是課程文化的熏陶，最大限度的考慮到了三維教學目標并且都逐步付諸實現(xiàn)。如果能做到每一節(jié)課都這樣上到這樣的水平，這將是很了不起的，這也是技術(shù)課程所追求的境界。

　　二、細節(jié)分析

　　在兩位教師的授課過程中有很多細節(jié)給我很多啟發(fā)和很多感動，當然有的是在閱讀完畢其他教師的評教后才得知的教師本人的幕后很多感動人的故事，心情久久不息。具體細節(jié)分析如下：

　　1、抓住“心情”，情境導入

　　“食堂光盤節(jié)約行動”和“太陽能熱水器的節(jié)約控制活動”都從學生自己的最鄰近的生活經(jīng)驗上獲得了認同，知識學習經(jīng)驗就在學生身邊，好的開頭是成功的一半，加上教師自己的充分準備，下面的課程進展就會順利。

　　2、圍繞主題活動，逐層分解，循序漸進，小組合作，分析探究。 孫同怡老師的課主要是從兩個環(huán)節(jié)進行處理：首先是對比EXCEL大表和ACESS多表進行數(shù)據(jù)處理對比，通過小組合作探究活動讓學生意識到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理大量數(shù)據(jù)的優(yōu)點，最后通過模擬人工處理小組和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫處理小組兩個鮮明的對比案例讓學生意識到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的巨大優(yōu)勢，在主題活動比賽中培養(yǎng)了小組合作的情感和知識生成的探究能力，培養(yǎng)了技術(shù)文化認同感，最后也激發(fā)了學生進一步探究網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的渴望，為以后網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的選修模塊的學習埋下了伏筆。

　　楊艷老師的課則主要從四個環(huán)節(jié)進行了處理：情境導入、問題提出、合作探究、發(fā)明應用。在情境導入環(huán)節(jié)中，楊老師注意抓住了控水節(jié)約這一身邊常見的情境問題抓住了學生的心。在問題提出后經(jīng)過6人小組探究活動，逐步通過實踐活動，逐步分析得出每個環(huán)節(jié)的知識點和技術(shù)操作要素。在教學實踐過程中，楊老師讓每個小組的同學都進行了技術(shù)操作實踐，讓每個小組都體驗到了節(jié)水裝置的神奇效果，裝置雖然小巧，但實踐效果卻非常好。最后，各小組在發(fā)明比賽應用中依依不舍地結(jié)束，課堂是技術(shù)文化和情感價值觀都得到了逐步升華。各個環(huán)節(jié)的處理都是循序漸進，非常得當，顯得很是自然。

　　3、歸納總結(jié)，生成知識，而不是滿堂灌。

　　在兩節(jié)課中，各個環(huán)節(jié)的共同點都是通過小組探究活動，逐步分析出知識點和操作要素，如孫同怡老師的課例中通過小組探究ACESS多表直接操作和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)后臺操作來對比生成關(guān)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應用優(yōu)點的知識理解，而楊燕老師的課例中則是通過技術(shù)實踐活動讓小組分析總結(jié)出節(jié)水裝置是如何通過觸動內(nèi)部結(jié)構(gòu)部件聯(lián)動進行節(jié)水操作的，教師沒有一味講解，而是激發(fā)小組探究的欲望，激發(fā)同學們豐富的想象力提出了多種類型的節(jié)水裝置創(chuàng)意。

　　4、技術(shù)準備充分，有自己的“看家本領(lǐng)和真家伙”

　　孫同怡老師大膽突破了教材上課程選修案例的限制，自己準備好了網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)，這需要教師自己重新準備一個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)服務器建站到調(diào)試運行成功，里面的工作量是非常大的，尤其是初次涉及網(wǎng)絡(luò)建站的教師需要付出大量的精力，多次調(diào)試才能成功并熟練運行。或個人或團隊的艱苦努力協(xié)作。 楊艷老師則更是了不起，同樣的節(jié)水功能的部件，從市場上找到了多種部件，從同校教師評價中也看出楊老師付出了大量的實踐操作最后才有課堂上的精彩一刻。有時我想，我們每一位技術(shù)教師是否也有象楊老師一樣百折不撓的精神和有著自己的“看家本領(lǐng)”呢？這樣何愁課程不精彩！

　　5、倡導技術(shù)發(fā)明應用，發(fā)揚技術(shù)文化優(yōu)勢

　　楊燕老師在最后一個發(fā)明應用環(huán)節(jié)做的非常棒，不僅讓學生做到了應用所學知識進行創(chuàng)意應用，還讓一部分思維很活躍的同學提出了自己的發(fā)明創(chuàng)意，技術(shù)課升華到發(fā)明課，不僅讓人耳目一新，還讓每個人豁然開悟，技術(shù)課的最高境界其實就是發(fā)明課，不言而喻，楊老師利用課堂征服了所有在座的'學生，從同學們滿是尊敬的眼神和與老師道別的語氣上，我們都感受到了楊老師課堂的精彩綻放。從技術(shù)課程開設(shè)到技術(shù)課程發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造校園發(fā)明文化，這是我們技術(shù)課教師所應該追求的最高境界。我也一直在嘗試著做，但不如楊老師做的更好。

　　三、本節(jié)課優(yōu)點

　　本節(jié)課的優(yōu)點很多，最主要的值得借鑒的亮點如下：

　　1、聯(lián)系生活，深入生活，拓展學生的認知經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感認同 在兩節(jié)課中，孫同怡老師采用的是學校食堂的光盤行動倡議而引發(fā)的合理訂餐節(jié)約行動來引發(fā)的學生的情感認同，而楊艷老師采用的家用太陽能熱水器的控制過程引發(fā)的水資源浪費引發(fā)了學生的資源節(jié)約關(guān)注意識的情感認同。正是由于前期的工作的順利開展，加上教師自己的充分準備，從而讓后期的教學處理過程顯得游刃有余，本次教學活動以主題教學活動為中心線，引導學生很自然地主動投入到學習實踐活動中來，這是值得學習的。

　　2、教師教學準備充分，本身進行了大量實踐活動，教學靈感源于實踐活動本身。

　　在信息技術(shù)課程中，孫同怡老師隱形的工作是做了網(wǎng)站搭建的前期準備工作，建立了模擬訂餐系統(tǒng)網(wǎng)站并成功運行。對于網(wǎng)站搭建并不是所有的信息技術(shù)教師都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技術(shù)教師，網(wǎng)站搭建本身就麻煩，如果制作出模擬訂餐系統(tǒng)更是需要需要大量的網(wǎng)站制作的實踐經(jīng)驗才能做到，雖然現(xiàn)在有成熟的建站系統(tǒng)可以修改借鑒使用。

　　而通用技術(shù)課程中，楊艷老師為了準備本節(jié)課前期準備了太陽能模擬進水系統(tǒng)的系統(tǒng)模型，作為一個女教師能做到這一點是很不容易的，并且楊老師還準備了各種各樣的自動進水控制部件，相信在市場上跑了不止一次，向銷售和技術(shù)人員做了大量的咨詢，終于準備齊全了本節(jié)課的授課內(nèi)容和器材的準備，尤其是準備好了每個小組所使用的實踐設(shè)備，這是相當不容易的。從同校教師的評課記錄里面，我則看到了更多的感動，楊艷老師事事親歷的教育實踐活動讓同校同科的教師們贊嘆不已，其后應該是有一個和諧團結(jié)的教師團隊，他們都在關(guān)注楊老師的通用技術(shù)課程的教育教學實踐活動。技術(shù)課開設(shè)不容易，在高考�？蓟�本能力后，很多學校的通用技術(shù)課都開設(shè)的不好，甚至處于停開的狀態(tài)，而楊老師則一直堅持并且開設(shè)的很好這就很不容易，她在繼續(xù)撰寫著技術(shù)課程開展的傳奇故事和“史記”。

　　3、充分分析利用教材和課程標準，融會貫通，大膽融合和取舍，活用教材。

　　在信息技術(shù)課中，孫同怡老師大膽舍棄了教材上的選修課的體驗，而精心選用了“學校網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)”這一案例體驗，積極響應了學校食堂的節(jié)約號召，讓學生體驗了一次普通訂餐處理過程的麻煩和啰嗦，同時，通過網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)的使用感受到了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用的高效，進而為學生進一步了解應用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫打開了大門，當然，如果網(wǎng)站編程技術(shù)比較好的老師也可以把課本上提供的案例進一步豐富完善，做出全校的選課系統(tǒng)也是蠻好的，大膽利用教材和課程標準進行取舍成為了突破關(guān)鍵。

　　在通用技術(shù)課程中，楊艷老師不單單是講解本節(jié)課，還融會了系統(tǒng)、流程、控制等章節(jié)中的很多內(nèi)容，我們從課程中更看到她對教材的熟練應用程度和對課程標準掌握的熟練程度，不是從最簡單的開關(guān)燈的開環(huán)控制系統(tǒng)講起，而是使用太陽能熱水器進水系統(tǒng)這一主線為主導而娓娓道來，從普通的不能節(jié)約水的太能能進水系統(tǒng)到能夠自動控制節(jié)水的閉環(huán)控制系統(tǒng)，讓學生們輕松簡單地投入到學習之中，帶著收獲豐盛的成就感而歸，從進水控制系統(tǒng)拓展到其他的控制系統(tǒng)，最后還能在創(chuàng)新創(chuàng)意上發(fā)揮個人的靈感，由于教師的言語非常有激情、感染力、啟迪性，整個課程都是一種視覺和聽覺的享受，最后課程在學生的依依不舍中結(jié)束，從錄像中可以看出同學們滿眼都是對教師的尊敬，非常喜歡技術(shù)課，這就相當了不起。

　　4、課堂中展現(xiàn)技術(shù)文化，培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對技術(shù)課程的情感。 在信息技術(shù)課堂中，孫同怡老師模擬出了光盤行動訂餐活動的體驗環(huán)境，讓學生體驗到了人工管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫管理三個階段管理的各自優(yōu)缺點，體會到了技術(shù)發(fā)展帶來的高效方便快捷的魅力，感受到了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)文化在日常生活中的方方面面的應用，只有在技術(shù)活動中體驗才有信息技術(shù)文化的感受和熏陶。這是只講課本和知識所體驗不到的。

　　在通用技術(shù)中，楊艷老師則把太陽能進水系統(tǒng)的控制系統(tǒng)原理進行了細致的剖析，從節(jié)約資源避免浪費的角度打開了同學們的主動投入技術(shù)活動的靈感，從太陽能進水系統(tǒng)的控制系統(tǒng)再到日常生活中各種節(jié)水節(jié)能控制系統(tǒng)的改進，充分利用同學們身邊的小發(fā)明家的鮮活案例激發(fā)了同學們的創(chuàng)新設(shè)計靈感，走入了同學們的心靈，獲得了同學們的認同，技術(shù)設(shè)計文化自然而然地就陪伴著同學們的健康成長

　　建議，楊老師做一個QQ\博客\論壇創(chuàng)新社區(qū)，給喜歡技術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的孩子們一個繼續(xù)創(chuàng)造的小天地，從而做到跨時空的交流，讓技術(shù)創(chuàng)新文化伴隨同學們的熱情似火的高中時代。

　　四、建議

　　1、拓展課堂學習，有計劃地向選修模塊沖擊，密切聯(lián)系學生生活實際和社會生產(chǎn)實際。

　　在孫同怡老師的授課完畢后，可以繼續(xù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)庫系的應用，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可以說是現(xiàn)在的智能技術(shù)的核心，其智能的本質(zhì)是數(shù)據(jù)庫有著大量信息的智能存儲和智能處理，同時再展示部分網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)顯示和后臺展示讓同學們進行觀摩學習。激發(fā)部分有潛力的同學繼續(xù)選學網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫模塊，可以在課堂上回歸到課本上案例系統(tǒng)，讓學生進行選修課程的選修課程體驗活動，同時在學生端的網(wǎng)頁上開放顯示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的功能，讓學生感受到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫功能的強大。從訂餐系統(tǒng)回歸到選課系統(tǒng)，也貼近學生生活，甚至鼓勵部分班級采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行班級事務的統(tǒng)計管理，如遲到、考勤、選優(yōu)等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和管理，甚至個人成績顯示公示和追蹤，當時，我校的董軍老師就編制了一套數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，能動態(tài)地跟蹤學生的成績，顯示每一次學科成績的全校名次的上升和下降，從而做到了讓學生自己了解自己學科的優(yōu)點和薄弱點。這個系統(tǒng)當時反應非常好，班主任、學校、家長、學生都很容易利用這個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)進行學生成績的網(wǎng)絡(luò)跟蹤和管理分析，甚至終身可以跟蹤，這樣為選拔學科優(yōu)秀人才都可以做好儲備。只是講課而不應用到學生實際，還是有很多缺憾。

　　2、建立網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，提供信息交流場所，為學生的才華發(fā)現(xiàn)和施展提供舞臺。 楊燕老師的課程上課完畢時可以再加入一個小環(huán)節(jié)，建立一個班級學校的QQ群、微信群等類似的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過這個平臺同學們可以繼續(xù)釋放自己的技術(shù)發(fā)明靈感和應用心得，應為課程上的時間畢竟有限，信息交流也無法存儲和無限時間的交流，所以，如果建立了技術(shù)學習群，說不準將會有i很多技術(shù)天才的發(fā)現(xiàn)，這些人才的發(fā)現(xiàn)和組織，將會為以后的青少年科技創(chuàng)新大賽等類似的比賽儲備大量的人才，甚至可以申請專利參加自主招生考試，這些做法都符合國家對未來創(chuàng)新裁人需求的培養(yǎng)，這個國家建立創(chuàng)新型社會的號召是一致的。無論是信息技術(shù)課程還是通用技術(shù)課程包括其他所有的學科課程都需要發(fā)現(xiàn)大量的學科專長人才。這些人才都是值得去挖掘和發(fā)現(xiàn)的，哪怕是給他們一點鼓勵和支持，否則，不管不問的背后還將會有大量的“應試教育”的犧牲品的出現(xiàn)，淪為追求分數(shù)的奴隸，造成社會現(xiàn)實的認同情感冷漠。

　　想說的還有很多，限于篇幅，這里就不一一列舉。與其被動晚些時候?qū)W習，還不如早早學習，與其等待通用技術(shù)課程被動被消滅，還不如象楊艷老師一樣潛心探究技術(shù)課程爭取在課堂上曇花一現(xiàn)，不準，曇花常開，青春常在，有心自然就會有新的生命奇跡開始綻放。一切隨著心在走。

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