七年級生物說課稿模板

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的七年級生物說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《生物與環(huán)境的關系》。下面我從五個方面展開說課：

　　一、教學分析

　　《生物與環(huán)境的關系》是人教版教材七年級生物上冊第二章了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關系。這個基本的生物學觀點為下一節(jié)學習“人與生物圈應該和諧發(fā)展”奠定了基礎。

　　本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學生對生物學還不甚了解，所以這節(jié)課會直接影響到學生學習生物學的興趣，對學生形成正確的生物學觀點，從整體上認識生物與環(huán)境的關系，都有著極其重要的作用。

　　二、教學目標

　　基于以上分析，根據(jù)《課標》要求，我確立以下三維目標：

　　1、舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響，生物與生物之間的關系，生物對環(huán)境的適應和影響。

　　2、通過實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生觀察、動手操作及設計實驗的能力和合作意識。

　　3、培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生愛護大自然、保護生態(tài)平衡的情感。

　　本課的教學重點是：舉例說明生物與環(huán)境的關系

　　我力求通過設計多個探究性活動，讓學生體會、感悟生物與環(huán)境的關系。

　　教學難點為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素

　　由于本活動是初中生物課的第一個探究性實驗，教師要告知學生探究的一般過程，幫助學生設計探究方案，引導學生嘗試控制實驗變量和設置對照試驗，指導學生分析實驗結(jié)果。

　　三、教學方法

　　為了實現(xiàn)目標，本節(jié)課教師的教以情境啟導為主，學生的學以活動探究為主。

　　四、教學過程

　　教學過程包括

　　●課前準備

　　●課內(nèi)教學

　　課內(nèi)教學分四個環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)“活動探究”是本節(jié)課的主體部分，共設計了4個探究活動，其中第二個活動是教學的重點和難點。下面我具體說課內(nèi)教學過程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　上課伊始，我熱情洋溢地對學生說：老師給同學們帶來了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？

　　視頻導入落點在：使學生認識“生物的生長受一定因素的影響”，結(jié)合圖片讓學生進一步感知“生物的生長與環(huán)境有關”。不僅導入新課激發(fā)學生對本課的學習興趣，還為后面的活動探究創(chuàng)設了情境。

　�。ǘ�）活動探究，感悟新知

　　●活動一：生物生存依賴一定的環(huán)境

　　通過精問啟導，學生聯(lián)系生活實際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎上，學生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了。

　　●活動二：非生物因素影響生物生活

　　首先具體指導學生實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導過程如下：

　　如果不一致，我們應該怎么做？

　　啟發(fā)學生明確，應重新作出假設、設計方案等再次實驗探究。

　　教科書中的第一個探究實驗，無疑是好奇心極強的初中生愛上生物學的一個至關重要的理由，同時也是激發(fā)學生探索欲望的最佳契機。本活動力求突破教學的重點、難點。教師具體指導學生體驗探究的一般過程，同時嘗試控制實驗變量和設置對照實驗。學生親身經(jīng)歷了這個實驗，先操作，再體會感悟，通過自己動手動腦來獲得知識。

　　6、活動完成后，我組織學生討論：你打算將鼠婦如何處理？

　　引導學生認識應該把鼠婦放回大自然，用實際行動愛護動物。

　　對活動的總結(jié)還包括對本次實驗過程的歸納總結(jié)，教師有意識地點出進行生物科學探究的一般過程，使學生的感性認識上升至理性認識。

　　那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學生邊看資料邊感悟，再請一名學生歸納：

　　影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等

　　沒有生命的物體，稱為非生物因素。

　　●活動三：生物因素影響生物的生活

　　在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？

　　我引導學生帶著問題觀看圖片。

　　學生交流明確：生物間的共生關系、競爭關糸、合作關系、捕食關系會極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。

　　●活動四：生物對環(huán)境的適應和影響

　　生物因素、非生物因素會影響生物的生活，每一種生物必須依賴

　　一定的環(huán)境，那么生物只能被動地受生態(tài)因素的影響嗎？

　　讓學生觀察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結(jié)構和生理功能等必須

　　適應環(huán)境，同時，生物的活動也影響著環(huán)境。

　　通過實例讓學生去感悟生物對環(huán)境的適應及影響。在活動中始終注意激發(fā)學生的學習興趣。

　　再展示一組人類對環(huán)境破壞的圖片。

　　讓學生去感受生物對環(huán)境的影響，特別是人類對環(huán)境的破壞，讓人類面臨的環(huán)境問題直面學生，讓學生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識深植學生心中。

　　教學環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)

　　先由學生自我盤點這節(jié)課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書：

　　讓學生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應并影響環(huán)境”的基礎上，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關系”這一基本觀點，實現(xiàn)知識樹的建構。

　　教學環(huán)節(jié)（四）練習鞏固，拓展遷移

　　1、據(jù)圖找出與水稻生長有關的生態(tài)因素。

　　2、材料分析：

　　進一步激發(fā)學生學習生物學的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學習興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學習責任，鞭策學生去探索生物世界的奧秘。

　　3、課外探究：

　　復習鞏固實驗探究的一般過程，逐漸形成理性認識。

　　五、優(yōu)化思考

　　1、本課活動設計避免了過于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學觀點的形成。遵循實踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學觀點的認知規(guī)律。

　　2、本課探究性實驗的過程始終注意對學生進行生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，對探究技能和方法的訓練。

　　我的說課到此結(jié)束，請多多指教，謝謝！

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