歷史培訓心得體會(經(jīng)典18篇)
我們得到了一些心得體會以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的歷史培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
歷史培訓心得體會 1
7月11-12日，我參加了在太原舉行的為期兩天的20xx年統(tǒng)編初中歷史教材培訓會。本次教材培訓時間短，但內(nèi)容詳實，高屋建瓴，既有一線名師作的新教材公開課，又有專家對新教材的解讀，使我受益匪淺。
一、從課堂教學中得經(jīng)驗
本次培訓共聽了三節(jié)課：大同一中范瓊老師的《百家爭鳴》，臨汾鄉(xiāng)寧縣丁俊偉老師的《太平天國運動》，省實驗中學李思勤老師的《中世紀城市和大學的興起》的說課。同時，三位教育專家又進行了點評。我收獲了以下幾點：
1.課堂教學要樹立課標意識。課標是教學活動的依據(jù)和總綱領(lǐng)，在課標的基礎(chǔ)上制定的教學目標才能更科學。丁俊偉老師的課就體現(xiàn)了這一點。
2.課堂教學要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。三位老師都運用了時間軸和地圖的方式來培養(yǎng)學生的時空觀念；三位老師還注重學生史料實證素養(yǎng)的'培養(yǎng)，例如：丁俊偉老師通過讓學生研讀材料（史實），說明《天朝田畝制度》不能實現(xiàn)的原因。又如：李思勤老師通過對巴黎大學，牛津大學的發(fā)展歷程的介紹來讓學生概括西歐大學興起的原因。
3.教學中要讓歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，讓歷史為現(xiàn)實服務(wù)，從而體現(xiàn)學習歷史的價值。范瓊老師將中國的古代傳統(tǒng)思想同"社會主義核心價值觀"、"中國精神"聯(lián)系起來體現(xiàn)了歷史為現(xiàn)實服務(wù)和指導的作用。丁俊偉老師通過對太平天國運動發(fā)展歷程的講授，讓學生感悟歷史發(fā)展規(guī)律。
4.課堂教學要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的落實，讓學生由淺入深，形成知識整體架構(gòu)，充分掌握知識。
二、從專家講座中受啟發(fā)
本次培訓還安排了三場專家講座，大同市教學科研中心韓宏慶作了《新教材，新理念，新方法》的講座，她以七年級第二單元為例，從課標要求，教學活動建議以及各課是如何體現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)方面進行了講解，太原市教科研中心周繼榮以《用好新教材，提升課堂效率》為題，重點對八年級各單元從梳理線索、突破重難點、教學方法策略方面進行了分析，太原市迎澤區(qū)教研室閆曉星以九年級第三單元為例，從教材分析和教學策略兩個方面談了對本單元教材的使用構(gòu)想。通過聆聽專家的講座，我主要有以下幾點認識：
1.要更新歷史教學理念。新理念指"以學生發(fā)展為主，立德樹人為目標"，把教材變成有利于學生學習的"學本".新教材內(nèi)容生動，更注重學生主動探究意識培養(yǎng)，因此在使用統(tǒng)編教材時，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學生學習的過程體驗和參與程度。
2.要以唯物史觀為教學指導思想。堅持正確的思想導向和價值，力圖科學、準確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索，堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，對歷史問題作出實事求是的評述。
3.要將社會主義核心價值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進的角度對學生進行教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。
通過培訓，我開始真正感悟新教材的新理念，同時，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對每個歷史教師來說都是一個全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實用好教材，激勵我們成長為掌握教學真諦的優(yōu)秀教師。因此我要深入學習、貫徹這次培訓的內(nèi)容，用新的教學理念去指導今后的教學工作，和學生一起共同提高，教學相長。
在學習中進步從實踐中提升
歷史培訓心得體會 2
歷史作為一門重要的學科，探究著人類社會發(fā)展的演變與規(guī)律。在學習歷史過程中，每個學生都會接觸到歷史命題，這既是對知識的考驗，也是一個反思自我的機會。通過歷史命題的學習和思考，我領(lǐng)悟到歷史不僅僅是個別事件的堆砌，更是一種深入思考和對比分析的能力。以下是我個人關(guān)于歷史命題的心得體會。
首先，歷史命題要求我們善于把握時間和空間的關(guān)系。歷史命題往往涉及到不同時間段和地域范圍內(nèi)的事件和人物，我們需要深入了解當時的歷史背景和社會環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過對不同時間和空間背景的'比較和對照，我們可以更全面地了解歷史的變遷和發(fā)展規(guī)律。比如，通過對比中國、歐洲和美洲殖民地的歷史，我們可以看出人類社會發(fā)展的多樣性和不平等的現(xiàn)象，從而更好地理解人類社會歷史的進程。
其次，歷史命題要求我們善于分析事件的多重因素。歷史事件背后往往有著多種因素的作用，我們需要運用歷史學的方法和工具，將事件置于更廣泛的歷史背景中進行分析。例如，對于二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，僅僅簡單地歸因于希特勒的侵略欲望是不全面的，我們還要考慮到戰(zhàn)后修正主義、經(jīng)濟危機等因素的影響。通過對事件的多重因素進行分析，我們能夠更準確地把握歷史的本質(zhì)和規(guī)律。
再次，歷史命題要求我們善于評價歷史事件的意義和影響。歷史事件的意義和影響不僅僅限于當時的發(fā)生和結(jié)果，還涉及到對未來的啟示和指導。我們需要審視歷史事件的長遠影響和現(xiàn)實意義，并站在歷史命題的角度，對事件的意義進行評價。例如，通過對中國近代史的研究，我們可以看到中國經(jīng)歷了被列強侵略、國內(nèi)政治混亂等困境，但這些痛苦經(jīng)歷也激發(fā)了中國人民的民族自豪感和奮斗精神。從而認識到中國近代史對于民族復興的啟示。
最后，歷史命題要求我們善于運用歷史知識解決實際問題。歷史知識不僅僅是一種關(guān)于過去的認識，更是一種為解決當前問題提供思路的工具。通過對歷史事件和歷史人物的深入了解，我們可以從中汲取智慧，運用歷史知識來分析和解決實際問題。例如，由于全球化進程的加速，國家之間的關(guān)系變得更為復雜。面對這樣的情況，我們可以回顧歷史，了解不同國家間的歷史進程和相互關(guān)系，以此為基礎(chǔ)來評估當前的決策和選擇。通過運用歷史知識解決實際問題，我們能夠更好地應(yīng)對當代社會的挑戰(zhàn)。
總之，歷史命題的學習和思考使我深刻認識到歷史的學科性質(zhì)和其在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要性。通過把握時間和空間關(guān)系、分析多重因素、評價歷史事件的意義和影響以及運用歷史知識解決實際問題，我們能夠更深入地理解歷史的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律。歷史命題的學習不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了提升自身的思維能力和提高思辨的能力。希望我們能夠在歷史命題的學習和思考中取得更大的收獲，為自己的人生增添更多的智慧和勇氣。
歷史培訓心得體會 3
初中歷史（人教版）新課標根據(jù)初中生的認知特點對歷史教學提出了不同層次的目標要求，在知識與能力方面，要求在掌握基本歷史知識的過程中，“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力”，如：在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復述”、“評價”、“探討”、“討論”等行為動詞；在過程與方法方面，課堂學習和課后活動，“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得”等等。從中可以看出，在新課改背景下，歷史教學應(yīng)當注重學生歷史語言表述能力的培養(yǎng)，這也是歷史學科的特點所決定的。但在實際的教學中，由于對學生歷史語言表述能力培養(yǎng)不夠重視，導致很多學生的歷史語言表述能力不盡人意，無論是在課堂上的口頭表述還是在作業(yè)、測試的書面表述中，都不能恰當?shù)谋硎龀鲎约旱挠^點。基于這一問題，筆者試圖以九年級《法國大革命和拿破侖帝國》一課為例，談?wù)勗跉v史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史語言表述能力。
一、培養(yǎng)學生歷史語言表述的準確性與嚴密性
歷史是發(fā)生在過去且已經(jīng)沉淀下來的人類活動的客觀存在，因此歷史表述要求比較高，無論是對歷史事件的描述還是歷史過程的闡述以及對歷史人物、事件的評價都要求用詞準確和嚴密，不能夠想當然的遣詞造句，自編自造。
1.準確使用歷史詞匯、名詞、名稱。比如本課中，為什么把法國資產(chǎn)階級革命稱之為“法國大革命”。只有引導學生從革命的范圍程度、成果、規(guī)模、影響等方面理解，學生在表述這一歷史事件時就不會出現(xiàn)偏差。
2.引導學生學會使用工具書、資料以及網(wǎng)絡(luò)媒體等，通過討論，同學間互相學習，形成對歷史事件、歷史人物比較完整的看法，并加以提煉、小結(jié)，語言較流暢、用詞較準確。本課中，關(guān)于拿破侖的評價，初中學生大部分缺乏基本的了解，應(yīng)該引導學生課前做些資料搜集，可以避免課堂上無話可說而隨意評價。
二、培養(yǎng)學生歷史語言表述的條理性與層次性
歷史發(fā)展是諸多因素的結(jié)果，包含著政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各種因素，有時一因多果，有時一果多因，這就要求我們在歷史事件表述、歷史人物評價時，歷史語言盡量做到條理性與層次性。
1.條目化訓練。無論口頭回答還是書面表述，平時都應(yīng)該要求學生每回答一個問題先要說這個問題有幾條，然后再按順序表述每條的具體內(nèi)容。例如本課中，法國大革命爆發(fā)的原因，可以引導學生從政治、經(jīng)濟、思想、國際等方面思考回答；而評價拿破侖時，應(yīng)該按照評價歷史人物要一分為二方式進行。這樣做就是要給學生一個固定的思維模式，以訓練學生的條理性與層次性的表述。
2.程式化訓練。歷史學科的表述都有它獨特的特點。歷史上發(fā)生的每一事件，每一個人物的活動都離不開背景、時間、地點、經(jīng)過和結(jié)果這樣的程式，我們表述問題時就得考慮到這些因素。在學習英、法、美資產(chǎn)階級革命這幾課時，從整篇課文上來說，都應(yīng)該把握革命爆發(fā)的原因、標志、經(jīng)過、頒發(fā)的文件、結(jié)果、意義等這樣一個程式；如要回答革命爆發(fā)的根本原因，英、法、美資產(chǎn)階級革命都可以表述為就要回答為封建專制（或殖民統(tǒng)治）阻礙了資本主義的發(fā)展這樣一個程式。
3.思維導圖訓練。堅持讓學生做思維導圖。開始是老師做示范，后來讓學生自己做思維導圖歸納，剛開始的時候?qū)W生往往會覺得思維導圖為比較復雜，會有畏難心態(tài)，起初可能做得不太好，但只要堅持做就會有效果，有助于促進學生思維的發(fā)展嗎，建構(gòu)歷史知識結(jié)構(gòu)，提高歷史語言表述的條理性和層次性。
4.組織學生撰寫歷史小論文。對初中生來說，這是難度比較高的表述訓練，所以要找他們比較感興趣的話題寫。在寫小論文時要求學生不僅要用書上的材料，還要用其它史料，并且一定要有自己的觀點。
二、培養(yǎng)學生歷史語言表述的豐富性與生動性
夸美紐斯在《大教學論》中說：“一個能動聽地明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去�！�。歷史原本是一門很有趣的學科，描述的對象是無法重現(xiàn)的.事物，教師的教學語言如生動形象并富于幽默，便能將歷史再現(xiàn)成栩栩如生的真實畫面。
1.堅持講歷史故事。每節(jié)歷史課讓l-2個學生在限制定的時間內(nèi)講一個和課文有關(guān)的歷史故事。起初學生會出現(xiàn)語言繁瑣、表述不清楚，甚至不知如何表述而中斷的現(xiàn)象，但是經(jīng)過一段時間，學生的參與性提高了，材料的收集能力得到了鍛煉，并能夠完整流暢地表_出所演講的內(nèi)容，既豐富了歷史知識，又鍛煉了語言表達的豐富性與生動性。在本課中，可以讓學生講一講羅伯斯庇爾或拿破侖有關(guān)的故事。
2.重視對課文（教材）中圖片的描述。課文（教材）中的圖片都是經(jīng)過挑選具有典型意義的圖片，它以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息，把復雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中，有利于學生對歷史知識的理解和掌握，在考試中也有一定的分值。因此，我們可以讓學生發(fā)揮一定的想象，對歷史教材的插圖進行豐富多彩的描述，可以使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物形象更加鮮明，可以將重大事件變成同學們津津樂道的話題，使同學們饒有興趣的獲取新的知識，既使得課堂生動活潑，也培養(yǎng)了學生歷史語言表述的豐富性。
語言表述能力是學生一項重要的能力，是學生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了學生的概括能力、邏輯思維能力、文字表述能力、想象能力等。在歷史教學中，教師不能只是在某一節(jié)課偶爾培養(yǎng)，應(yīng)該有計劃的、堅持不懈的進行培養(yǎng)訓練，才能取得效果。
歷史培訓心得體會 4
為了貫徹落實《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強改進新形勢下大中小學教材建設(shè)的意見》，推進義務(wù)教育初中歷史國家統(tǒng)編教材的使用，讓每一位歷史教師更好地理解歷史新教材、用好新教材，全面提升教書育人的能力和水平。20xx年7月13日在銀川市第九中學舉行了20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓。來自寧夏各區(qū)縣歷史教研員以及各學校歷史教師共計400人參加了本次培訓。開幕式由區(qū)教研室王俊昌老師主持，銀川市教科所張世惠老師致開幕詞，區(qū)教研室岳維鵬主任從教材的使用，歷史學科的地位等方面來做了鼓舞人心的重要講話。
培訓開始之后首先播放了教育部副部長朱之文同志在北京舉行的部編教材國家級培訓會上的重要講話。朱部長強調(diào)，這次國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。要從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認識統(tǒng)編三科教材的重大意義。
朱部長指出，統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上;在內(nèi)容上，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。三科教材將于今年秋季學期統(tǒng)一在全國一年級和七年級首先使用，20xx年延伸至二年級和八年級，20xx年實現(xiàn)義務(wù)教育學校全覆蓋。
朱部長要求，要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實抓好使用落實工作。要把國家統(tǒng)編教材的政治方向、價值導向和編寫思想傳遞給更多的教研員和培訓者，傳遞到全國近400萬名三科任課教師，最終匯聚成保障億萬中小學生健康成長的宏大力量。各地要統(tǒng)一思想，準確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容，提高認識、強化培訓、加強教研、落實保障措施、加強輿論引導，把各項工作做細做實，確保義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材順利使用。
同時，朱部長對于新教材的培訓工作也做出了具體的指示。并指出20xx年和20xx年的培訓將按教材的使用進程在每年秋季開學前完成，并覆蓋所有的三科教師。
播放完朱部長講話后，由參與編寫的張老師從部編教材教材的介紹、教材分析和教材使用建議三個方面進行了講解。
部編教材介紹：
(1)教材體現(xiàn)國家意志，是實現(xiàn)國家主流意識形態(tài)的重要載體。教材工作事關(guān)重要，黨中央歷來高度重視教材建設(shè)，提出要把教材建設(shè)作為一項戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，以高度的政治責任感和歷史使命感抓實抓好。對意識形態(tài)屬性較強的教材、涉及國家主權(quán)和安全的教材、涉及民族的問題的教材，要不斷強化統(tǒng)籌管理。
(2)教科書放棄了小字部分，全部以宋體字正文形式呈現(xiàn)，每課文字量在千字左右，尚屬適中，但教學實踐中難免要做好取舍，同樣的文字量并不意味著同樣的教學難度，更不意味著同樣的知識含量。一般每課包括3目，個別有4目，其內(nèi)在邏輯有賴于各位同行教學中仔細梳理。
(3)教科書選用了大量插圖(地圖、歷史文物、遺址遺跡等)，并提供了諸多材料供師生選用，體現(xiàn)在教科書為教學素材、為教本與學本的結(jié)合的特點，唯有做到用教材教、而不是教教材，才可能不因為求全責備而順利完成教學任務(wù)，若求面面俱到則難免顧此失彼。插圖較以往教科書更專業(yè)，舍棄了原來低幼化的繪制插圖，但部分人物插圖如秦始皇像、漢武帝像等都選用的現(xiàn)代繪畫風格，而不是從古籍中如《三才圖會》選用，影響了呈現(xiàn)的歷史感，在整個插圖選用中顯得極不協(xié)調(diào)，試用過程中已經(jīng)有人提出來并做了調(diào)整。
(4)課文注釋較以往有所增加，輔之以“相關(guān)史事”“知識拓展”等欄目的設(shè)置，可以幫助學生更加順利的完成預(yù)習或自學，但也就要求教師能夠照顧到不同層次的學生需求，設(shè)計更有廣泛針對性的教學以促進更多學生的發(fā)展�？梢哉f，教科書對學生而言讀起來越容易，歷史課對老師來說上起來越難。
(5)正文的部分敘述太過嚴肅，板著面孔，有些出自文言的表述沒有能夠很好的現(xiàn)代化。這一現(xiàn)象也可能是教科書為分工完成，匯總后沒有規(guī)范語言風格，在教科書的可讀性上面沒有做出統(tǒng)一�！安牧涎凶x”中的史料大多為文言，學生理解起來難度不小，教科書沒有提供相應(yīng)的現(xiàn)代漢語解釋，大約會在教師用書中出現(xiàn)，但無疑會增加歷史老師教語文的情形。
部編教材使用的理念、教學內(nèi)容的調(diào)整、教材分析、教學建議：
在部編教材使用的理念方面：
(一)張老師講了新教材使用的三個原則。
(1)在課標指導下認真鉆研教科書，歷史教師要用好教科書，必須在鉆研課程標準的基礎(chǔ)上，認真研究教科書的體例、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和內(nèi)容并以教科書為依托，精心地進行教學設(shè)計。因此，教師要鉆研教科書，搞清楚教科書的整體結(jié)構(gòu)及各個組成部分的功用，全面掌握教科書中的基本線索、基本內(nèi)容、基本概念、基本觀點等;要把每課在全書中的地位，關(guān)注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎(chǔ)上，搞清楚每課課文的具體內(nèi)容。
(2)理清邏輯，形成歷史認識。七下教材，上承七上教材，下接八上教材。今天上午說的一些重要問題，在教學中需要瞻前顧后，融會貫通，使一些專題性的問題得以前后相連。因此，教師在備課時不僅要梳理清楚每課課文的邏輯層次，而且要將這些重要問題聯(lián)通起來，使學生從歷史發(fā)展的大趨勢上認識某一時期的發(fā)展，進而形成整體性、全局性的歷史認識。
(3)用教材教歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)。新教科書是“教本”與“學本”的結(jié)合，學生能否用好教書至關(guān)重要。教師要從學生的認知水平出發(fā)，采取有效策略使學生學好、用好教科書。因此，教師要始終關(guān)注并激發(fā)學生學習歷史的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性;要在對基本史實進行必要講述的基礎(chǔ)上，引導學生進一步分析歷史問題，在解決問題的過程中學會學習，學會思考掌握歷史學習的基本方法，提高學習歷史和認識歷史的能力，發(fā)展歷史學科的核心素養(yǎng)。
(二)張老師講了在新教材的使用中要處理好三個關(guān)系。
(1)正文與輔助系統(tǒng)的關(guān)系。輔助系統(tǒng)包括原始材料，如：歷史文獻、詩文、名人語錄、青銅銘文、石刻碑銘等，也包括來自經(jīng)典著作的摘錄、摘編等;一般在呈現(xiàn)方式上比較形象生動，可讀性強;選用補充材料的目的是對課文中重要知識點的補充、拓展和深化。
(2)文字與圖片的關(guān)系。根據(jù)初中學生的認知特點，新版教材選用了大量的.文物、遺址、繪畫等插圖，以及地圖和圖表等。這些圖片具有再現(xiàn)歷史、展示歷史情境、活化文字內(nèi)容的特殊功能。表象入手、抓住特征、挖掘歷史信息。
(3)教(師)與學(生)的關(guān)系，在這個關(guān)系中張老師主要強調(diào)了“只有教師的教促成了學生的學，這樣的教學才是有效的�！�
(三)張老師講了在在教學設(shè)計中理清三個邏輯：史：要符合歷史發(fā)展的邏輯;教：教學內(nèi)容要成為完整、有邏輯的知識體;學：符合學生的學習心理順序。
在部編教材內(nèi)容調(diào)整方面，張老師詳細的對比了新舊人教版教材的內(nèi)容，講了調(diào)整的內(nèi)容和原因等，讓我影響非常深刻。
在部編教材分析、教學建議和案例，張老師七年級上冊第一段元和第四單元為例，從課標的表述，具體教學設(shè)計，以及教學建議等方面，做了詳細的講解，這對老師們以后的教學有很深刻的啟示。
7月14號的的天氣依然炎熱，可是老師們的培訓熱情卻是很高漲。培訓以一節(jié)錄像觀摩課開始，這節(jié)觀摩課特別注重史料的解讀，應(yīng)用史料教學，擴展教材內(nèi)容。強調(diào)教本與學本關(guān)系，即以教材學習工具，適合編選史料，讓學生應(yīng)用教材學習。觀課后，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師以專業(yè)的角度對這節(jié)錄像課進行了點評，現(xiàn)場反響熱烈。
接著，張老師針對部編教材七年級上冊教學內(nèi)容的一些變化進行了講解。張老師深入淺出的講解幫助大家了解了新教材與舊教材之間的異同，了解了新教材選編的匠心，了解了國家統(tǒng)一使用部編教材的必要性，使大家獲益匪淺，以更飽滿的熱情投入到今后的教學教研工作中。
下午，北京匯文中學歷史教研組組長、部編教材培訓人員丁丁老師針對新教材七年級歷史課例進行了評析。丁丁老師結(jié)合具體的教學課件，做了一些分析，讓我感受特別深刻的是對民族政權(quán)處理。對民族政權(quán)的處理在歷史教學中一直是比較難講的內(nèi)容。我感覺丁丁老師它的處理是，歷史上不管是處于中央王朝的統(tǒng)轄之下，還是在政權(quán)分立的時期，中國疆域內(nèi)的各民族都是中華民族的成員。少數(shù)民族建立的政權(quán)是中國歷史上不同民族的政權(quán)，其控制的區(qū)域也都是中國疆域的一部分。少數(shù)民族政權(quán)與中央王朝的關(guān)系，以及各少數(shù)民族政權(quán)之間的關(guān)系，是國內(nèi)不同民族政權(quán)之間的關(guān)系。這樣的處理是非常好的，對我們以后的教學有很好的指導意義。
歷史培訓心得體會 5
剛剛完成了初中歷史新教材培訓，這一輪培訓主要內(nèi)容是對最新版歷史教材進行分析。最新的歷史教材是教育部版。為我們培訓的是侯建新、張茹華老師。她主要從三個方面為我們分析新教材：
一、課標要求。
二、新教材內(nèi)容重點提示。
三、新教材使用的建議。此次培訓讓我受益匪淺，我認真思考、總結(jié)，在此提出與大家共享。
一、新初中課標的變化
�。ㄒ唬v史學科核心素養(yǎng)
更突出了通過歷史學科的教育培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，突出立德樹人的責任。加強社會主義核心價值觀的滲透；砥礪家國情懷；激發(fā)使命擔當；增強人文素養(yǎng)，關(guān)注全體學生全面發(fā)展。使全體學生都得到發(fā)展的基本理念；強調(diào)以普及歷史常識為基礎(chǔ)，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中；倡導教學方式的創(chuàng)新。
（二）歷史課標要求
通過學習世界古代史，知道重要的國家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界古代史發(fā)展的基本線索，辯證的看待人類人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢，感悟人類文化的多元性、共容性、和發(fā)展的不平衡性。認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明是人類共同的財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。
通過學習世界近代史，知道重要的國家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界近代史發(fā)展的基本線索。初步學會對同類歷史事物進行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進步性和局限性，以及其及其野蠻型和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性和合理性；初步形成崇尚科學精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的.價值觀。
�。ㄈ┱n程設(shè)計思路
對每一個板塊中的學習主題做了弱化，依照歷史發(fā)展的時序，在每一個板塊的內(nèi)容設(shè)計上，采用“點——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。點事具體的歷史事實，“線”是歷史發(fā)展的基本線索，使學習內(nèi)容依據(jù)歷史的發(fā)展線索循序漸進的展開。在內(nèi)容的編制上，精選最基本的史實，展現(xiàn)歷史發(fā)展基本進程。
�。ㄋ模┦澜缡穼W科價值
中華文明是人類文明的一部分，中國歷史是世界歷史的一部分。只有了解其他文明才能更深刻的認識中華文明，定為中國；而沒有中國歷史的世界歷史是不完整的�？傊�，中國歷史與世界不可分割。
培訓中對教材做了分析，對教學提出了建議，以課例指導方法，對知識進行拓展�？傊畬τ谖�----第一次教授世界史的新手來說意義非凡，受教頗深。
歷史培訓心得體會 6
20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來的首次有關(guān)歷史學科的培訓學習，雖然時間短，但對我來說確確實實是受益匪淺。因為參加工作28年來從未聽過其他學校任何學科教師的講課，在多年的教學工作中，在本校我盡量聽各學科教師的講課，包括英語課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說我的課講得不行。但通過這兩天的教材教法分析培訓，我確實感覺到了自己在教學中的不足。
對我來說，參加培訓的機會很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓學習，也認認真真地聽了四位老師的講座，我覺得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學方法，有些我在語文教學和歷史教學中都用過，但沒有堅持下來。如李秋云老師講的跟蹤提問法，我很早就用過，也很有成效。但在具體應(yīng)用過程中，一方面，自己要花費很多很多的課余時間來監(jiān)督學生完成應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學生的一些課余時間，引起了其他老師的不滿，于是就慢慢放棄了課余時間的追蹤督促法，而主要利用課堂時間完成上課及對學生學習效果的檢查。平時只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個月，不統(tǒng)考的課都停課了，我就抓住時機加課，用更多的時間讓學生掌握更多的知識，學生學習成績也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。
20xx年以前，歷史還沒有列入中考范圍，除了歷史老師之外的人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經(jīng)常在課堂上強調(diào)歷史學科的重要性，以引起學生的重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學生的'重視，但現(xiàn)在又定為開卷考試，讓學生又放松了，如果老師不抓緊，學生就學不到多少知識了。在培訓討論中，有位教歷史17年的老師說他上課的方法是：先讓學生看書他板書，學生看完書后就讓學生上黑板做題，然后完成課后作業(yè)，課后什么作業(yè)也沒有，他很輕松。但學生能學到什么呢？純粹是為應(yīng)付考試。在我近30年的教學中，我感覺自己最大的不足就是對知識現(xiàn)狀不滿足，因為在我上初中時，教我的歷史老師每節(jié)課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實在是無聊，我什么也沒學到，高中上的是理科，畢業(yè)后就參加教學工作了。在具體教學工作中，除了教科書和參考書外，什么資料也沒有，有時連參考書也沒有，自己一直是現(xiàn)學現(xiàn)賣，就這樣教了幾十年。
這次培訓，時間短，我認為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類似的培訓，我覺得應(yīng)挑選最好的老師授課，并有示范課一同進行，效果會更好。
歷史培訓心得體會 7
一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀
1.1 歷史教學的定位不準確，以應(yīng)試教育為主
雖然，我國歷史教學新課標指出“歷史課程不刻意追求歷史學科體系的完整性”，但是這不意味著歷史教學是偏門教學。當今，由于升學壓力的不斷加大，不少初中學校以及歷史教師對歷史教學的定位不準確，錯誤認為歷史課在初中課堂當中地位并不重要。無論是課堂學習時間，還是資源配置等方面，歷史課都受到一定程度的輕視。即使在歷史教學課堂上，不少老師以應(yīng)試教育為主，歷史知識的講授往往以考試為導向，以成績?yōu)槟康�，忽視了對學生歷史發(fā)展的脈絡(luò)、歷史進程以及歷史觀的教育。錯誤教學觀念，又引導了部分學生對歷史知識學習表現(xiàn)出明顯的不喜歡、不接受甚至反感。
1.2 以宣教為主，學生參與度不高
照本宣科式教學也是歷史課堂教學出現(xiàn)的突出問題。我們通過考察發(fā)現(xiàn)，不少歷史老師既沒有做好充分的課前準備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內(nèi)容進行簡單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識。這種老師主動授課、學生被動聽課的方式，學生參與度不高，嚴重影響了學生學習的積極性、主動性�？梢哉f，由于缺乏學生的主動參與，對學生掌握全面的歷史知識體系造成了極大的負面影響。
1.3 教學方法單一，缺乏吸引力
在歷史教學當中，教學方式固化，缺乏創(chuàng)新是一個較為嚴重的問題。歷史老師多從自身主觀意識出發(fā)教學，沒有充分關(guān)心教學對象，往往習慣于同一種教學模式。課堂宣講似乎成為了很多歷史老師傳授歷史知識的唯一渠道。一方面，不少老師沒有充分利用學校資源和條件進行教學；另外一方面也沒有充分尊重學生的學習需求和求知欲望，缺乏激發(fā)學生學習新知識的能力。不少老師的教學模式固化，照本宣科，教學創(chuàng)新度不夠，而且沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。這種錯誤的教學觀念，簡單地把學生當成教學的客體，使得學生必然產(chǎn)生厭學、反感等情緒，嚴重影響歷史教育的成效。
二、初中歷史課堂教學問題的解決對策
2.1 加強對歷史教師的培訓
一方面初中歷史課堂教學要選擇專業(yè)的、知識能力強、思維開闊的教師。另一方面還要注重對歷史教師的'培訓，避免教師的落伍。不斷豐富培訓“歷史教學培訓”的內(nèi)容和形式，并對培訓效果設(shè)定科學的評價機制。首先歷史教師的培訓不能鉆牛角尖，造成培訓內(nèi)容枯燥、乏味、深奧。使受培訓人員不但不能完全掌握，還會把這種枯燥的講授方式應(yīng)用到教學實踐當中，造成了歷史課堂教學更加枯燥、乏味。其次培訓形式要豐富、新穎，使受培訓教師能受到啟發(fā)，從而跟上改變課堂教學的模式，增強歷史課堂教學的豐富多彩、靈活風趣，吸引學生的注意力，增強學生學習歷史知識的積極性和主動性。
2.2 重視學生課堂主體地位的發(fā)揮
首先，注意課堂導入的形式，盡可能吸引學生的注意力，使學生愛上歷史學習。同時，注意課堂教學內(nèi)容的豐富性，注重歷史知識與其他科目的結(jié)合，增強學生對知識點的印象。如《秦王掃六合》的課堂教學中。第一，可與語文知識“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”，結(jié)合長城的存在，秦始皇的功績，勞民傷財，當年的威風，在歷史的長河中如一粒塵埃。第二，可與地理結(jié)合。秦始皇掃平六國的“根據(jù)地”在哪？今天的陜西咸陽、西安地區(qū)。還可以結(jié)合歷史地理，深化學生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設(shè)計內(nèi)容，讓學生知道鴻門宴與阿房宮有多遠等。激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。其次，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動地參與到課堂教學中來。另一方面有效地引導學生對歷史知識的學習和掌握，幫助學生總結(jié)歷史學習的規(guī)律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進行評論，同時結(jié)合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。
2.3 注意與學生的溝通
歷史是一門內(nèi)容豐富多彩，知識蘊含廣泛的學科，受很多學生的喜愛�？墒怯捎谥袑W生對學科的一些偏見和學生學習中的一些障礙等原因，影響了學生對歷史知識的學習。因此，教師要積極地與學生溝通，化解學生思想上的一些偏科行為，排解學生學習過程中遇到的困難。才能更有效地組織歷史的課堂教學，使學生將歷史學習當成一件輕松、愉快又很重要的事去做。
2.4 樹立人本教育理念，以素質(zhì)教育為核心
在教育領(lǐng)域，以人為本理念也越來越受到關(guān)注和重視，并被廣大教育工作者接受和奉行。在學校，以人為本，就是要求學校以及老師牢牢樹立人本教育理念，以學生成長為中心，以素質(zhì)教育為核心，充分尊重學生的權(quán)利和需求，努力發(fā)揮學生的主體性作用。其實，按照現(xiàn)代教育研究成果認為，教育者和受教育者都是教學活動中的兩大最基本主體，二者是相互的、共進的。
三、結(jié)語
歷史課本身就是一門豐富多彩，容易吸引學生學習的學科。在初中歷史課堂教學中注重學生學習主動性、積極性的培養(yǎng)。對備課內(nèi)容要做到精益求精，在教學中適當拓寬學生的學習視野。通過與學生的交流，滿足學生對歷史知識的學習和理解，進一步促進歷史教學效果的提高。
歷史培訓心得體會 8
剛剛完成了為期兩天的第二輪初中歷史培訓，這一輪培訓主要內(nèi)容是分析八年級歷史即中國近現(xiàn)代史和世界古代史。在培訓過程中，各學校都展示了對教材的充分、透徹的分析與整合，讓我對這兩冊內(nèi)容有了更深的認識和理解。除此之外，各位老師還給我們提供了許多的教學建議，尤其是對教材中課后部分的幾項內(nèi)容的利用心得更讓我受益匪淺�；貋碇�，我認真思考、總結(jié)，對初中歷史的預(yù)習有了一個大致的理解并作了匯總，在此提出與大家共享。
我們現(xiàn)在使用的初中歷史教材是北師大版本，課本內(nèi)容容量不是太大，卻知識含蓋面寬，對學生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評價能力等都提出了更高的要求。但是許多學生不把歷史課當一回事，這就更加需要指導學生做好預(yù)習工作，為教師的課堂教學做好充分的準備，實現(xiàn)教師歷史教學的三維教學目標，而學生在預(yù)習過程中也能夠提前熟悉課本內(nèi)容，理解課本中的基本知識框架，為課堂聽課做好充分的學習準備。
那么如何指導學生做好歷史預(yù)習工作呢?
一、指導學生預(yù)習每單元的開篇前言
每一單元的標題下都有一個本單元前言。在前言中不只是交代了本單元的主要內(nèi)容，還交代了本單元的歷史線索和主要問題，它可以幫助學生從總體上理解和把握本單元的學習內(nèi)容。而中國史部分單元前言中又加入了關(guān)于世界大勢的敘述，更讓學生能夠了解同時期世界歷史的發(fā)展特點，開闊了學生的視野。
單元預(yù)習可以設(shè)計一個單元預(yù)習學案，讓學生在每單元開始之前預(yù)習總結(jié)本單元主要知識結(jié)構(gòu)與框架，并找出本單元的重點內(nèi)容。
二、指導學生注重看教材每課的導入框和開頭的引言
北師大版初中教材每課的篇首都有一段簡短學習導言，它雖然很短，但里面有知識介紹，有精典問題，且語言概括、精煉，本課內(nèi)容也都是圍繞這些問題展開的。我們應(yīng)該指導學生在課前精讀這篇導言，從而對本課內(nèi)容有一個淺層次的整體印象，同時在預(yù)習中也要思考其中的問題以備在課堂上思考回答。當學完課文內(nèi)容后，再回首具體理解該段導言，學生就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略，學生的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。
三、指導學生預(yù)習教材的正文內(nèi)容及其中配上的圖表
課文的正文分大字和小字兩種不同字體，當然大字是必須學習和掌握的主要內(nèi)容，而小字部分則是對大字內(nèi)容的補充與擴展，這些小字史料的`引入為學生的學習大量的文獻資料與學習素材，為學生更好的理解課本內(nèi)容起了重要作用。所以，小字部分也要重視。
現(xiàn)行教材中圖表數(shù)量明顯增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預(yù)習時應(yīng)該學會看圖學史、看圖說話、看圖復述正文部分相關(guān)的史實，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達能力，還可以幫助學生更好的理解和體會課本內(nèi)容，引導學生思考更多的問題。所以，以預(yù)習中也要重視從中提取有效信息。
四、指導學生預(yù)習教材后的“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”和“活動建議”
課本后的“每課一得”會讓學生知道許多在教材中和現(xiàn)實生活中經(jīng)常提到的一些歷史術(shù)語、名詞和概念，還有一些歷史資料，它可以幫助學生補充課本知識，深入拓展視野，提高學生閱讀史料的水平和從中提取信息的能力。
“材料閱讀”不只提供了一段與本課有關(guān)的史料，同時也提出了一些重要的問題讓學生思考，預(yù)習這些史料與問題可以培養(yǎng)學生分析問題、解答問題的能力。
“自我測評”中的問題雖是一個較低層次的練習，但其作用不可小視。俗話說：“萬丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。這些練習題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識，有的是針對教材重點內(nèi)容進行設(shè)疑。通過練習，有助于學生把握知識重點并培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力。
“活動建議”是學習本課的一種動手能力的培養(yǎng)，可以讓學生在預(yù)習中思考如何利用課本內(nèi)容進行設(shè)計，也能起到整合課本內(nèi)容，深入理解課本內(nèi)容的作用。
我相信學生們?nèi)绻軌虺浞职l(fā)揮課前預(yù)習的作用，提高課堂效率就不再是一句空話。希望以上的幾點建議能給大家一點教學上的幫助，如有不當之處敬請批評指正。
歷史培訓心得體會 9
本次培訓，聆聽了兩場旨在如何提高歷史課堂教學效果的報告，頗有感觸，在此不辭簡陋略陳數(shù)語與諸位同行做一探討。
孔繁剛老師的報告與他的歷史課同樣精彩，他有許多犀利的觀點，既打動了無數(shù)的學生，也深深地觸動了許多同行。
本人從事歷史教學近二十年，曾經(jīng)感受過90年代初在重點中學任教時期教學上取得成績時的喜悅，又目睹了近幾年來在職校系統(tǒng)歷史不為學生重視，幾乎淪為雞肋的現(xiàn)狀。對于自己為之傾心的專業(yè)，我深感提高歷史課堂教學的重要性。孔老師把他四十年教學心得傾囊而出，給了我們很大啟發(fā)。他作為本市中學歷史教師中的頂尖人物，其教學藝術(shù)達到爐火純青，出神入化的地步，但如何對待他的教學經(jīng)驗，反而成了一道難題。
歷史學科本身所包含的“真實”性常被人掛在嘴邊，但最難把握的也就是這兩個字。在我們國家，“歷史”和“政治”之間的關(guān)系密不可分，可以說幾乎達到了你中有我，我中有你的地步。我認為，歷史又為政治服務(wù)，正所謂“歷史是勝利者的歷史”。好在我們所處的時代，其政治上的寬舒程度，和幾十年前相比是跨了一大步，但還不至于把我們教師所知的許多和教科書上不符的內(nèi)容都和學生介紹。我個人對中國新民主主義階級革命史和中共黨史特別偏好，很多內(nèi)部資料及檔案的披露可以引起學術(shù)范圍內(nèi)的重新探討，但 在課堂教學上的把握還須教師再三斟酌。我個人認為對高三學生，我放得比較開，一方面他們幾乎接近成年人，已經(jīng)能獨立思考。其次學生中的大多數(shù)對歷史學科都有較濃厚的興趣，多補充一些新鮮內(nèi)容也便于他們以后自身做探討。再次我和高三學生感情上的高度融洽，彼此的交流需以誠相待。但即使這樣，在“真實”的名義下，我認為需要把握以下原則：
任何“真實”都有其特定的時段性，許多在我們現(xiàn)在看來并不真實的史料，在當初時段都無一例外地以真實的面目出現(xiàn)。是否可以這樣推斷，現(xiàn)在認為已經(jīng)較真實的資料，在若干時間以后，又會變得不真實。
由此又帶出第二個原則就是有關(guān)真實的相對性，道理似乎很容易明白，無需一一贅言。
在確認基本史料真實無誤的前提下，為什么還有許多爭鋒相對的觀點出現(xiàn)呢？我認為選取材料的`主觀性差異是導致上述情況產(chǎn)生的決定因素。同為真實的史料，但因為主觀想表達的意圖不同，結(jié)論的差異也就理所當然了。
歷史課堂教學作為學校整體教育的一個組成環(huán)節(jié)，在這么一個特定環(huán)境中還必須考慮整體性原則。平心而論用史學所倡導的理性眼光來分析現(xiàn)階段很多德育教育的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)其中有很多膚淺甚至誤人的成分，如果一味從自身學科的角度出發(fā)，這樣會使我們的學生有茫然無所適從之感，在這樣情況下，只能首先考慮主渠道特殊地位，“真實性”只能退而求其次了。
匆忙間將自己一些不成熟的觀點，付諸于同行，本身就是一次向大家的學習過程，望批評指正。
歷史培訓心得體會 10
今年我有幸參加了國家組織的教師培訓。這一個月來，我認真收看視頻，積極參加論壇的討論，撰寫新帖，發(fā)表文章，積極完成當天的作業(yè)。通過學習收獲頗豐。同時也為下學期的新課程語文教學做了一定鋪墊。我通過對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、要把課堂參與的主動權(quán)交給學生。因為我們都知道學生是學習的主人，課堂是學生的天地。教師要充分調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生主動參與知識的形成過程，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
二、課堂上要把更多的時間留給學生。 我這里“更多的時間”指的是讀書，因為我們教學的內(nèi)容是語文。語文課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇浀糜形唤逃乙苍f過：“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應(yīng)給學生充分的時間讀。在語文教學中，教師盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，
感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。讓我們的學生充分體會到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的'真正含義。
三、我認為師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和也是加強語文教學的有效性的又一個重要而且關(guān)鍵的問題。我們當老師的以前也曾當過學生，回想當年的我們，是否因為喜歡某個老師從而喜歡上這個老師教學的課程。今天的我們是否也應(yīng)該讓我們的課堂成為師生間溝通的橋梁和紐帶，讓我們可愛的孩子們感受到我們對他們的關(guān)愛，讓師生之間彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。
以上是我點滴收獲和建議。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索�！蔽覍⒗^續(xù)關(guān)注國培，在國培中學習理論，汲取經(jīng)驗，使自己更快地成長起來。
歷史培訓心得體會 11
通過6月16日以來的在線培訓，我對課程標準、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一、正確把握新課標規(guī)定的學習版塊，學習主題和學習內(nèi)容。
新課標規(guī)定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學技術(shù))共計25項學習內(nèi)容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
選修分為六個學習模塊(六個獨立的學習主題)，學習內(nèi)容涉及：重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰(zhàn)爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個)共30個學習內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1)。
二、轉(zhuǎn)變教師、學生角色
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學生自己得出結(jié)論;對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考;教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分�？傊�，教師的組織教學的過程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。
三、要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。
以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎(chǔ)，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的`唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入研究課標內(nèi)涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內(nèi)容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應(yīng)時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。
四、在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標
更新教學觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學生的歷史興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神;適時運用討論法教學，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標強調(diào)面向全體學生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎(chǔ);使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性;倡導學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變;注重學生學習過程和結(jié)果的評價，發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。
五、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的;既包括校內(nèi)的，也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
通過本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
歷史培訓心得體會 12
20xx年7月14日，我參加了“20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會”活動，主要學習了張靜老師《部編教材中國歷史七年級教材分析與教學建議》和丁丁老師的《部編七年級中國歷史教學經(jīng)驗介紹》。通過學習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實用性，并結(jié)合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對部編教材的學習，我以下幾點體會：
一、新舊教材的變化 。
通過專家的講解及教學案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養(yǎng)認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學生科學思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
三、對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關(guān)于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會學生學習歷史的.方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。總之，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
歷史培訓心得體會 13
什么事都有開始的第一次，請你不要在意做事前周圍人的議論，也不要在意以后人的評價，只要是在做的過程中人們都熱情的參與其中，收到了理想的效果這就足夠了。這是博興縣教育局第一次組織大規(guī)模的教師暑假全員培訓，培訓之前我不管別人是怎么想的、又是怎么做的，既然自己認同這次培訓，那就應(yīng)該把每一件事情做好。我和我的同事們每天都是按教材梳理——單元梳理——課時分析的思路認真研討，其中總結(jié)了我們的收獲，也發(fā)現(xiàn)了我們的困惑。我們快樂的忙碌著，精心的耕耘著那一畝三分地——六冊歷史教材，大家全身心的投入其中，根本沒有牢騷，沒有不滿。滿以為我們的精心設(shè)計會在縣里獨樹一幟，大放異彩，可真正到了展示成果時，沒想到一個單位的發(fā)言比一個單位好，一個單位的成果比一個單位精彩。大家成功經(jīng)驗層出不窮，你引入了單元梳理樹，我總結(jié)了學生愿意接受的'授課模式，你用順口溜幫助重點記憶，我用歷史圖冊突破教學難點，你分析到了七年級學生的生理和心理特點，我提出了相應(yīng)的解決措施……大家你展示你的亮點，我說我的成功經(jīng)驗，你一言、我一語匯聚成了豐富多彩的教研成果，所有的老師都深入其中，每一位老師都有有或多或少的收獲，誰能說這不是一次成功的培訓。
正像一位移山大師所說的移山竅門一樣：山不過來，我就過去。既然我們自己沒有能力制定規(guī)則，那么我們就好好執(zhí)行規(guī)則吧！更何況暑期培訓對教育來說是件好事，教師的職責不就是教書育人嗎，現(xiàn)在教育局免費吃、免費住、免費提供電教器材、免費提供優(yōu)秀師資供你學習，大家何樂而不為呢？我們還希望教育局提供同樣的培訓機會。
歷史培訓心得體會 14
在縣局和縣進校的安排下，我參加了灤南縣骨干教師第四階段提高培訓，經(jīng)過三天的學習和自主學習，我接觸了培訓的專家教授們的先進教學理念，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，教授嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的態(tài)度給我們留下了難忘的印象，聆聽著專家的教誨、倍感親切和敬佩。
作為一名教師，我深感自己的成長歷程的進步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒有固定模式，我們可以大膽創(chuàng)新，但不能背離學生的主體地位，不能偏離歷史的客觀公正，不能脫離課標和學科說明，總之，我們需要改變的是思想理念，是教師唱主角的傳統(tǒng)教學，把課堂的主人演繹成學生。調(diào)動學生積極參與課堂教學，讓他們樂學、學會、會學。其次學習了許多歷史理論知識，專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，大大豐富了我的知識智囊，澄清了我在教學中的一些知識體系，會使我今后的教學更加輕車熟路，會讓我從事的教育事業(yè)錦上添花。
在聽課中，我深刻體會到課程應(yīng)該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心。教師自身素質(zhì)要提高，駕馭課堂能力要加強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時通過查找資料等方法予以解決。教師要能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)、其他學科整合，提高課堂效率。在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。
教學過程中，教師的教對學生的學來說是居于主導地位的，但學生是學習的主體、課堂的主人、教育的對象。一堂成功的歷史課就是教師在教學上的主導作用和學生在學習上的主體作用的最佳結(jié)合。若是沿用教師講，學生聽，"滿堂灌"的老模式，會抑制學生學習的`內(nèi)驅(qū)力。所以在推進素質(zhì)教學過程中，教師不能以教育者為自居，包辦代替，而是應(yīng)以指導者的身份，啟發(fā)、引導學生提出問題、分析問題、解決問題，把傳授知識和真理的過程轉(zhuǎn)化為學生努力思考和實踐的過程，從而激發(fā)學生學習物理的積極性和主動性。
感謝這次培訓，讓我有幸聆聽了國內(nèi)的著名專家學者講座，開闊了眼界，收獲了知識和理念；感謝培訓，讓我認識了許多一線骨干教師，他們的敬業(yè)精神深深感染了我，從而也激勵我在今后的教學中更加努力進取，力爭上游；感謝培訓，讓我的學生學會了獨立自主的參與教學，我會帶著諸多收獲，走上今后的教學崗位，綻放青春光彩，澆灌教育事業(yè)。
歷史培訓心得體會 15
又一年的探索、學習，我對歷史新課標有了新的體會和感悟。
一、教育理念的不同
1、從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，加強培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就加強倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
2、從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
3、精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。
4、從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加加強情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
5、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，加強學生的社會實踐�！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、教學方法和觀念的改變
1、有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的'引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2、變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3、利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。
三、學生學習方法的改變
1、自主（參與式）學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2、合作學習：新的課改特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學習與探究課說明了這一點。
3、探究性（創(chuàng)新）學習：在新的課改中特別加強用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動建議"，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
歷史培訓心得體會 16
在初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，培訓起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，對初中歷史與社會教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現(xiàn)有的教師培訓體系的不適應(yīng)性也日益突出，教師培訓亟待改造與創(chuàng)新。那么，究竟如何對初中歷史與社會教師進行培訓，優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認為，主要應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。
一、優(yōu)化培訓方式
近年來，國內(nèi)外對教師培訓的模式進行了一定的探索，創(chuàng)造了許多新興的模式。比如反思教學、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學效果、豐富教育理論起到了積極的促進作用。今后，需要讓初中歷史與社會師資培訓更加貼近教育實踐，更加貼近學生需求，更加貼近社會需要。教師培訓模式將進一步創(chuàng)新，適用范圍更加廣泛，教學效果更加理想，教育手段更加完善，教育內(nèi)容更加細化，教育實踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會教師的良性互動，更能充分調(diào)動初中歷史與社會教師的積極性和主動性。
二、健全培訓體系
要實現(xiàn)初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓的全過程。其次，加強初中歷史與社會教師培訓理論的研究，以促進初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展為核心，對初中歷史與社會教師培訓體系有系統(tǒng)考慮和實施方案，確定培訓目標、課程設(shè)置、教學計劃、實踐基地，整合課程內(nèi)容，改進教學方式，增加實踐機會，以保證初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展有計劃地穩(wěn)步實施。最后，建立科學有效的培訓制度，根據(jù)初中歷史與社會教師發(fā)展的各個階段特點建立新教師入職培訓、初級教師學歷培訓、專業(yè)教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展的進程，保障初中歷史與社會教師在專業(yè)發(fā)展方面得到不斷進步和顯著提高。
三、改革培訓內(nèi)容
一次教師培訓難以解決教師發(fā)展過程中的所有問題，教師培訓應(yīng)成為一個循序漸進的過程。首先在培訓內(nèi)容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會教師的思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類內(nèi)容，涵蓋科技文化精神價值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學理念等主題。教學采用專題報告的授課方式，邀請校內(nèi)外著名專家、地方教育部門領(lǐng)導等開展專題講授，全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，在培訓中應(yīng)當充分吸納當代自然科學、人文社會和科學發(fā)展的最新成果，更新、調(diào)整初中歷史與社會教師培訓課程的內(nèi)容，讓初中歷史與社會教師的思維更具前瞻性。同時，為了適應(yīng)新課改的需要，培訓中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會教師實踐的機會，實現(xiàn)教育技術(shù)與學科教學有機整合。努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的'需要，幫助教師科學、合理地設(shè)計、組織、實施教育教學行為。再次，設(shè)置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會教師提出需求，根據(jù)需求設(shè)置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個縣級市教師一起選課，根據(jù)選課，統(tǒng)一設(shè)置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進初中歷史與社會教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
四、明確培訓目標
培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會教師的個人發(fā)展目標相一致，滿足初中歷史與社會教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，這時，培訓的目標才會變成是初中歷史與社會教師內(nèi)在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個層次，設(shè)計分類遞進的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛崗敬業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為，提升教學基本技能和課堂教學能力，掌握常用的現(xiàn)代化教學手段；對于轉(zhuǎn)崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專業(yè)知識，加強語言基本功的鍛煉，提高學科教學能力和解決課堂教學問題的能力，提高自主學習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學理論素養(yǎng)，提高教育教學科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學強、有專長、善研究的學科帶頭人隊伍。
五、優(yōu)化培訓隊伍
只有學校才能夠直接面對課堂及教學過程，只有一線教師才清楚參加培訓教師的實際需求。所以，讓實際教學經(jīng)驗豐富的一線初中歷史與社會教師充實到培訓師資隊伍中來，有利于培訓更具針對性。由于一線初中歷史與社會教師對于參訓教師在教學中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個清楚的認識，因此，他們能夠針對參訓教師的具體教學實際展開工作，將自身教學中的典型案例總結(jié)出來與他們共同分析、探討，幫助參訓教師將其在培訓中所學到的最新理論知識運用到實際課堂教學中去，引導他們培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和探究的能力，并通過不斷地自我反思，來促進參訓初中歷史與社會教師自身新知識的建構(gòu)，有利于教師自身素質(zhì)的提高，取得良好的培訓效果。
總之，初中歷史與社會教師只有不斷更新教育教學理念，夯實自身專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高教育科研、學科教學的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng)新，行動上勤于實踐，才能順利迎接新一輪的挑戰(zhàn)。因此，在新的課程改革背景下，對初中歷史與社會教師進行培訓是很有必要的，也是必需的，是關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個重要因素。
歷史培訓心得體會 17
在暑假期間農(nóng)墾總局組織我們歷史教師在農(nóng)墾教育學院進行了集中培訓，我有幸參加，感覺受益匪淺。
通過這次培訓學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W習的心得。
一、加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師素質(zhì)
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標、教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生、當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向、如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴、教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象、“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自我形象。
二、拓展了視野，把握最新教學動態(tài)
這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會，我不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)、還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)、因為每一天都能面對不同風格的'教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊、耳濡目染的東西很多、但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去、前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。
因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能、只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。
歷史培訓心得體會 18
今年11月29日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學業(yè)水平研討會，這次研討會給我留下了深刻的印象、培訓時間雖不長，但每天的感覺是充實的、在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足、作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學習，真是受益匪淺、下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己
此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣，遠遠不能滿足學生的需求、當今社會，科學技術(shù)突飛猛進，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學內(nèi)容要充實、
歷史課堂應(yīng)該教給學生什么？
對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識、不錯，中學歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識、但是很長一段時間以來，中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)、任何一種教育，其終極目標都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外、我們傳授歷史知識的根本目的`不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的能力、一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲、我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力、每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來、然而在教育的過程當中，有一個衡量教學的標準——學生的成績、你的課是亮了，而你學生的成績卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了、有人會不理解，為什么你的課亮了，而學生的成績會暗呢？這兩個不應(yīng)該成正比嗎？非也！因為我們要向?qū)W校、要向家長、要向?qū)W生有個交代，
所以我們的歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現(xiàn)象、這是學生的可悲，更是教師的可憐、我們到底應(yīng)怎么做？
就要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關(guān)鍵；合理安排教學的順序、要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生、同時教學過程中做到三個"延伸"：
一是由傳授知識向傳導方法"延伸"
二是由傳授知識向滲透情感"延伸"
三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"
通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”、我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活、讓他們有所期盼、有所憧憬、用心關(guān)愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結(jié)反思、以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓，我學會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學水平和教學效率、我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)、今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
【歷史培訓心得體會】相關(guān)文章：
（經(jīng)典）歷史培訓心得體會07-07
歷史培訓心得體會05-29
歷史培訓心得體會09-11
歷史培訓心得體會（精）07-10
歷史培訓心得體會（優(yōu)選）07-10
歷史培訓心得體會(熱)07-08
歷史新課標培訓心得體會07-18
[熱門]歷史培訓心得體會07-26
歷史培訓心得體會(優(yōu))06-02
（精華）歷史培訓心得體會09-30