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  • 教師語言藝術(shù)心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-07-06 09:48:53 藝術(shù) 我要投稿

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)(常用7篇)

      在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編整理的教師語言藝術(shù)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)(常用7篇)

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)1

      聽完《教師的語言藝術(shù)》的演講后,我感觸頗深,同時(shí)也對(duì)自己有了更高的要求。教育的藝術(shù),首先是靈犀相通的說話藝術(shù)。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師,必須認(rèn)真地揣摩自己的語言,在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。教學(xué)是一門藝術(shù),教師的語言更是一門藝術(shù)。如果你的語言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道,你的語言親切,飽含思想與感情,與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流,學(xué)生就會(huì)信服你,跟隨你,這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì)的相互作用,是在學(xué)習(xí)過程中,師生腦海里固有的知識(shí)、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞,是師生對(duì)知識(shí)的理解、感悟和升華,它是一種情感上的交流與美好生命的共享,具有生成新思維、新思想的特質(zhì)?梢娊處熯@個(gè)職業(yè),相對(duì)其他職業(yè)而言,對(duì)語言的運(yùn)用,特別是口語表達(dá)就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中,如何巧妙地運(yùn)用語言,使之成為打開知識(shí)寶庫的鑰匙?如何使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中,如何巧妙地運(yùn)用語言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使學(xué)生感到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的人生態(tài)度、價(jià)值觀念、對(duì)語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運(yùn)用語言才能適應(yīng)這一變化?怎樣運(yùn)用語言才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之動(dòng)口、動(dòng)腦,使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的`需要?怎樣才能把話說到學(xué)生的心坎里,收到較好的教育、教學(xué)效果?都是亟待解決的難題。

      “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。遺憾的是,我們?cè)谡Z言運(yùn)用上,并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會(huì)環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化的實(shí)際情況,沒有研究現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn),只管按老一套來說教,師生之間格格不入;有的教師則把諷刺挖苦作為對(duì)付調(diào)皮學(xué)生的手段,給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害還不自知;有的教師備課時(shí)只考慮講什么,卻不考慮怎樣講才生動(dòng)、有吸引力,致使本來完全可以在教學(xué)上更上一個(gè)臺(tái)階的老師,卻多年來沒有大的進(jìn)展。因此,在新的形勢(shì)下,在越來越高的教學(xué)改革的呼聲中,對(duì)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)加以探討,已是教育界一個(gè)亟待研究、迫在眉睫的問題了。

      提高教育、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。而“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。(蘇霍姆林斯基)因此,在教學(xué)改革的同時(shí),提高教師的語言藝術(shù),對(duì)于提高教育、教學(xué)怕效果無疑是很有必要的。作為教師應(yīng)該樹立一種信念:用一生的時(shí)間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語言,立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西,形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言,因?yàn)檫@是我們教育工作者的武器、工具,是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)2

      語言,是交流思想的工具,是知識(shí)信息的載體,它對(duì)教師職業(yè)尤為重要。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出:“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。優(yōu)秀教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生的注意力和求知欲。優(yōu)秀的教師語言還可以使教師對(duì)學(xué)生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)魅力,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力,而不是枯燥的說教。因此,教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量,直接影響到教育的成敗。

      讀了《教師的語言藝術(shù)》這一本書,我的感觸很深,書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子,體現(xiàn)了老師們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)的藝術(shù),在解決問題時(shí)的`機(jī)智、幽默。我從中受益匪淺,下面我簡(jiǎn)單的談?wù)剮c(diǎn)感受:

      一、教師的語言要具有鼓勵(lì)性

      教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期,他們的自尊心很強(qiáng),因此教師必須愛護(hù)他們,注意保護(hù)他們的自尊心,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。本學(xué)期是我第一次教六年級(jí)的美術(shù),每個(gè)班都有個(gè)別學(xué)生上課搗蛋,不認(rèn)真聽講,作業(yè)更是不認(rèn)真完成。我起初很生氣,會(huì)點(diǎn)名批評(píng)那些態(tài)度不端正,作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生,可是收效甚微,仍然保持著他們的常態(tài)。有次我在點(diǎn)評(píng)作業(yè)的時(shí)候,拿起了小A的作業(yè),表揚(yáng)了他創(chuàng)意的想法、顏色的搭配符合要求,填涂的也非常均勻。班里有同學(xué)起哄,說他的想法非常的簡(jiǎn)單,沒有什么新意!半m然他的整個(gè)構(gòu)圖非常的簡(jiǎn)單,但是他用了最簡(jiǎn)單的方法做出了最好的效果,非常符合我們這次的作業(yè)的要求,不是嗎?”我回答道,“我不需要你畫的有多么的復(fù)雜,只要你符合了作業(yè)要求,掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并很好的運(yùn)用了,就是好作業(yè)。”班里同學(xué)啞口無言。于是我又抓住時(shí)機(jī),肯定了他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,希望他以后的作業(yè)都能像這次這樣認(rèn)真的完成。小A收到了鼓勵(lì),之后上課非常的認(rèn)真,作業(yè)也完成的很好。之后我反思,教學(xué)中如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),反而容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感,也會(huì)對(duì)所教學(xué)科失去興趣。如果先讓他聽一些令人高興的贊揚(yáng),再去批評(píng)他,就比較容易接受了。改變他人,并不一定要以傷害他人的感情為基礎(chǔ)。有效批評(píng)是從贊揚(yáng)開始的。把批評(píng)換成鼓勵(lì),少批評(píng)多鼓勵(lì)。

      二、教師的語言要具有幽默性

      想讓學(xué)生被教師的語言“粘”住,想讓學(xué)生對(duì)教師的課倍感興趣,想讓他們緊緊跟著教師走,聚精會(huì)神聽課,生怕漏掉任何一句話。那么,就來點(diǎn)幽默。幽默既能活躍課堂氣氛,又能吸引學(xué)生的注意力,何樂而不為。在教學(xué)中教師的幽默語言還可以縮短師生心理距離,融洽師生關(guān)系。如果師生關(guān)系不和諧,學(xué)生又怎可能“親其師”“信其道”呢?

      書中列舉了好幾個(gè)例子,看得我都笑了。但說出幽默的語言又談何容易,書上總結(jié)了一些方法:巧用陳言、故錯(cuò)夸張、正話反說、巧用諧音、巧用雙關(guān)等。因此,在我們的教師語言中要具有幽默性,教師的小小幽默可謂起到了事半功倍的教學(xué)效果。正如美國教育家哈·曼說:“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”教學(xué)語言的幽默藝術(shù)就是為了有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,并直接有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

      會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師,但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出,攀上你心中的頂峰,你就必須學(xué)會(huì)說話,這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。要做到用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生,掌握教師的語言藝術(shù)不容易,但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累,勤于采集大量的語言材料,就會(huì)使自己的語言更加有藝術(shù)。

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)3

      教師在語文課堂教學(xué)中不僅要將知識(shí),技能和方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生接受知識(shí),還要運(yùn)用語言藝術(shù)表達(dá)出來,讓學(xué)生更好的理解。而這種語言藝術(shù)則是指教學(xué)語言。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的工具,教學(xué)語言必須要求用語的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,語義的連貫性、邏輯性同時(shí)還需要富有感染力的情感語調(diào)和語音吐字的清晰。

      聞一多先生曾經(jīng)提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”,隨著不同時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,這三種美漸漸在當(dāng)今語文課堂教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中得到了更加完整的呈現(xiàn)。

      音樂美:在詩論中,音樂美符合古典詩詞的朗誦與押韻,在現(xiàn)代教學(xué)中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗誦詩詞,更重要的是課堂教學(xué)中教師的語言必須要有節(jié)奏、有輕重緩急、面對(duì)不同的詩歌文章要有不同的情感,要求和諧,符合文章人物的情緒,讓學(xué)生在課堂當(dāng)中身臨其境。如:七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見,崔九|堂前|幾度|聞!眲t包含詩歌音樂美中的節(jié)奏按照“二二二一”式節(jié)奏而來。通過節(jié)奏的劃分讓學(xué)生理解詩文意思和古詩文與現(xiàn)代文的區(qū)別!洞伪惫躺较隆分小昂H丈鷼堃,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”里作者積極樂觀向上的精神和思念家鄉(xiāng)的情感則是音樂美中最重要的情感,除了教師示范性的誦讀帶領(lǐng)學(xué)生體悟,還可以讓學(xué)生參與誦讀,在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人的情感。

      繪畫美:詩論中的繪畫美不僅強(qiáng)調(diào)辭藻的鮮明色彩感還要形成一個(gè)獨(dú)立的畫面,如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這樣詩中有畫畫中有詩的.美感,課堂教學(xué)中的繪畫美除了引用辭藻、色彩和畫面感還可以借助課堂上周圍的事物來進(jìn)行具體化,讓學(xué)生能夠更好理解,體會(huì)。如中央電視臺(tái)有一節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》康震老師現(xiàn)場(chǎng)繪畫,選手猜詩詞,很受歡迎,其間就體現(xiàn)了趣味性,激發(fā)求知欲。在教學(xué)中,教師除了借助語言和工具外,教師的行為動(dòng)作儀態(tài)也是教學(xué)中語言藝術(shù)的關(guān)鍵。教師的手勢(shì)要有強(qiáng)調(diào)、示范等功能。通過眼神,自然的手勢(shì)等學(xué)生就能夠快速的獲得教師要表達(dá)的信息和意圖,而教師則可以通過對(duì)學(xué)生課堂的動(dòng)作行為進(jìn)行判斷學(xué)生的狀態(tài)。

      建筑美:建筑美在詩論中強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱,有句的均齊”此點(diǎn)在教學(xué)語言藝術(shù)中我運(yùn)用的還較少,后期將在教學(xué)中多加研究。一般表現(xiàn)為文章或詩歌中。以及班級(jí)的布置和對(duì)學(xué)生分布中。

      除卻聞一多先生提到的“三美”以外,語文教學(xué)的課堂中語言藝術(shù)還需要具有一定的文學(xué)性和思想性。在課堂中,除了教會(huì)學(xué)生課本知識(shí),還要著重學(xué)生的情感熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗(yàn)是在我們語言引導(dǎo)下,結(jié)合課本以及自身經(jīng)歷綜合獲得的。所以我們應(yīng)重視課堂語言的文學(xué)性。思想性直接體現(xiàn)在教師的談吐中,教師的三觀會(huì)直接通過在課堂中的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生,對(duì)學(xué)生的影響是直接的。我們?cè)诮虒W(xué)中為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)語文的方法和步驟,了解作者背景個(gè)人經(jīng)歷情況后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo),潛移默化中將學(xué)生的思想引上正軌,讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)作品中主人公或作者的情感,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      綜上所述,教師在課堂中的語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力又直接影響了課堂效果。因此,作為一名語文老師,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、進(jìn)步從而完善自己的教學(xué)語言,發(fā)揮語言的魅力。只有發(fā)揮了其應(yīng)有的作用,我們的語文教學(xué)才不會(huì)枯燥無味,學(xué)生們會(huì)覺得生動(dòng)活潑,有聲有色,更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)4

    讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深,受益匪淺,原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的,是和朗誦聯(lián)系在一起的,《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知,每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的,藝術(shù)性的語言對(duì)學(xué)生的教育有著無可想象的力量。

      整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié):激勵(lì)很好的鼓槌和第十四節(jié):表揚(yáng)時(shí)常使用的法寶,這兩節(jié)使我獲益最深。在平時(shí)的教學(xué)中,很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很大原因是教師缺乏激勵(lì)的語言。如果平時(shí)我們多講一些:"自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤(rùn)一樣,激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣,為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵(lì)的名人事跡,今后,我要多搜集材料,多看書。

      心理學(xué)家威廉。詹姆士說過:"人類本質(zhì)中最殷切的需求是:渴望被肯定。"因此,表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時(shí)常用到的法寶。書中舉了一個(gè)例子:南昌三中特級(jí)教師張福同志說得很風(fēng)趣:"我都50多歲了,上班去早了一點(diǎn),校長(zhǎng)說'張老師,你來得真早啊',我也很高興,第二天會(huì)去得更早一點(diǎn)。人都愛聽表揚(yáng)話,何況是十來歲的孩子呢!"所以,今后我也經(jīng)常使用'表揚(yáng)'這個(gè)法寶。書中還介紹了"表揚(yáng)三部曲":發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)――表揚(yáng)閃光點(diǎn)――升華閃光點(diǎn)。這三部曲,可以奏出悅耳的贊歌,可以撥響學(xué)生的心弦。

      蘇霍姆林斯基指出:"教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

      語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的"知識(shí)傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——"學(xué)生的發(fā)展"。

      語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場(chǎng),有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生。教師說的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個(gè)權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。

      課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用也很關(guān)鍵。說什么,怎么說,似乎都有著非常重要的作用,讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上,經(jīng)常會(huì)有一部分同學(xué)在底下做小動(dòng)作,批評(píng)過很多次,都沒有任何效果。這次,我沒有正面批評(píng)他們,只是用非常平和的語氣讓他們主動(dòng)站起來。頓時(shí)教室里鴉雀無聲,所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后,有一個(gè)學(xué)生站起來了。我沒有批評(píng)他,相反,我表揚(yáng)了他的誠實(shí)和勇敢,相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料,我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的'表情變化。一個(gè)臉已紅得像紅富士,另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了,就繼續(xù)上課。之后,這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想,教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生,怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。

      "人才未必有口才,有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語,卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師,語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一,也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說,有水平的教師不一定就是會(huì)講課的教師,其最關(guān)鍵的原因,就是空有滿腹經(jīng)綸,卻如"葫蘆里煮湯圓——倒(道)不出來",這實(shí)在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

      會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師,但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出,攀上你心中的頂峰,你就必須學(xué)會(huì)說話,這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)5

      讀了《教師的語言藝術(shù)》,我感觸頗深,同時(shí)也對(duì)自己有了更高的要求。

      一位教師開玩笑說:沒有任何工作像我們這樣,每天都要從事口腔運(yùn)動(dòng)兩三小時(shí)以上的了。確實(shí)如此,一位教師一般每天起碼都有兩節(jié)課,加上早讀及課前課后與學(xué)校的交談、輔導(dǎo),動(dòng)口的機(jī)會(huì)就更多了。要是擔(dān)任了班主任,除了與學(xué)校交談的時(shí)間較長(zhǎng)以外,還要接待家長(zhǎng)來訪,有時(shí)又要親自上門家訪,更少不了張口說話。難怪人們說教師是“吃開口飯的”,稱教師們?yōu)椤吧喔濉?梢娊處熯@個(gè)職業(yè),相對(duì)其他職業(yè)而言,對(duì)語言的運(yùn)用,特別是口語表達(dá)就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中,如何巧妙地運(yùn)用語言,使之成為打開知識(shí)寶庫的鑰匙?如何使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中,如何巧妙地運(yùn)用語言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使學(xué)生感到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時(shí)代的.發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的人生態(tài)度、價(jià)值觀念、對(duì)語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運(yùn)用語言才能適應(yīng)這一變化?怎樣運(yùn)用語言才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之動(dòng)口、動(dòng)腦,使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說到學(xué)生的心坎里,收到較好的教育、教學(xué)效果?都是亟待解決的難題。

      “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。遺憾的是,我們?cè)谡Z言運(yùn)用上,并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會(huì)環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化的實(shí)際情況,沒有研究現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn),只管按老一套來說教,師生之間格格不入;有的教師則把諷刺挖苦作為對(duì)付調(diào)皮學(xué)生的手段,給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害還不自知;有的教師備課時(shí)只考慮講什么,卻不考慮怎樣講才生動(dòng)、有吸引力,致使本來完全可以在教學(xué)上更上一個(gè)臺(tái)階的老師,卻多年來沒有大的進(jìn)展。因此,在新的形勢(shì)下,在越來越高的教學(xué)改革的呼聲中,對(duì)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)加以探討,已是教育界一個(gè)亟待研究、迫在眉睫的問題了。

      提高教育、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。而“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。(蘇霍姆林斯基)因此,在教學(xué)改革的同時(shí),提高教師的語言藝術(shù),對(duì)于提高教育、教學(xué)怕效果無疑是很有必要的。

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)6

      親愛的老師:您好!

      這是大一的第二個(gè)學(xué)期,我選擇了公關(guān)語言藝術(shù)這門校選課,剛開始的時(shí)候并不是很了解這門課,從這門課的名字上來看,是一門有關(guān)于語言藝術(shù)的課程。我們每天都要和人打交道,就少不了溝通,良好的人際關(guān)系從溝通開始。公關(guān)語言是實(shí)現(xiàn)良好公共關(guān)系的重要媒介,學(xué)會(huì)用公關(guān)語言與人溝通,將是現(xiàn)代人必備的一種素養(yǎng)。公共關(guān)系學(xué)在各代中發(fā)揮著重要作用,公共關(guān)系的運(yùn)用更是當(dāng)代成功人士所具備的基本能力。因此我希望能夠通過這門課學(xué)到一些交流技巧,提高自身素質(zhì)。

      上了幾周的課后,我發(fā)現(xiàn)自己的選擇是正確的。我學(xué)到了很多實(shí)用的`交流技巧。老師您是一個(gè)很幽默很有親切感的人。您在課堂上舉了很多事例,正例反例都有,然后通過一個(gè)個(gè)小故事給我們總結(jié)道理,教會(huì)我們?nèi)绾握f話才能贏得別人的尊重。給我印象很深刻的一個(gè)例子是當(dāng)有人委婉的說自己胖的時(shí)候,我們可以這樣回復(fù)別人:看,我這是文化底蘊(yùn)深厚。別人說自己瘦小的時(shí)候,可以回復(fù):我這是短小精悍。還有一次老師您用白話給我們讀了《再別康橋》,雖然我也聽不懂,但是我還是感覺很有喜感。老師還說了女生買了新衣服以后的各種表現(xiàn)以及旁人的夸贊的方式,一些生活中常出現(xiàn)的情景從老師口中說出的時(shí)候特別有畫面感,真是生動(dòng)形象啊。

      關(guān)于考勤方面,每周我都能按時(shí)去上課,這是我自認(rèn)為做得好的地方。上課時(shí)也能積極和小組成員討論課后相關(guān)作業(yè),還通過這門課認(rèn)識(shí)了很多新朋友。小組作業(yè)方面,我報(bào)名了詩朗誦,認(rèn)真做了PPT,課余時(shí)間也有認(rèn)真在練習(xí),但上臺(tái)朗誦時(shí)自認(rèn)為發(fā)揮不太好,因?yàn)樘o張了吧。前段時(shí)間學(xué)院也有舉辦過一次演講比賽,我報(bào)名參加了,因?yàn)槭堑谝淮,所以?jīng)驗(yàn)匱乏,關(guān)于演講的技巧掌握得還是不夠好,所以只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)。在生活當(dāng)中我是個(gè)喜歡參加各種社交活動(dòng),廣交朋友的人,只不過有時(shí)候?qū)ι吮容^慢熱,但對(duì)熟人很熱情。性格也比較隨和,不會(huì)隨意當(dāng)面與人起沖突。有一點(diǎn)不好就是在長(zhǎng)輩面前較靦腆,希望自己能夠再自信一點(diǎn)。我會(huì)盡自己最大的努力改掉性格里不好的那部分,做個(gè)better me!

      至此,我希望這門課的得分能在88分以上。最后,祝老師天天開心,心想事成!

    教師語言藝術(shù)心得體會(huì)7

      讀了《教師語言藝術(shù)》這一本書,我的感觸很深,書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子,體現(xiàn)了老師們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)的藝術(shù),在解決問題時(shí)的機(jī)智、幽默。我從中受益匪淺,下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):

      一、教師的語言要具有規(guī)范性

      只有規(guī)范的語言才能把要表達(dá)的意思講清楚、明白,只有規(guī)范的語言才能談到語言美。作為一名教師,只有語言規(guī)范,才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準(zhǔn)確、完整、周密。

      以五年級(jí)教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》為例,“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變,這是小數(shù)的性質(zhì)!痹诮虒W(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我將“小數(shù)的末尾”這幾個(gè)字用紅色粉筆著重寫出,讓學(xué)生說說對(duì)它的理解。所以之后的.練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變”學(xué)生都知道是錯(cuò)誤的,完成情況較好。

      二、教師的語言要具有鼓勵(lì)性

      教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期,他們的自尊心很強(qiáng),因此教師必須愛護(hù)他們,注意保護(hù)他們的自尊心,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。

      新學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)其中一些學(xué)生的課堂作業(yè)書寫很不認(rèn)真,家庭作業(yè)更是如此。我剛開始非常生氣,批評(píng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,讓書寫不認(rèn)真的同學(xué)重寫,可是收效甚微,大多數(shù)同學(xué)還是書寫馬虎,以至于作業(yè)的正確率也不高。換新本時(shí),我提醒學(xué)生是新的課堂本,讓同學(xué)們認(rèn)真書寫,在學(xué)生剛開始寫作業(yè)時(shí),我還特別在教室中轉(zhuǎn)一圈,表揚(yáng)了幾個(gè)平時(shí)書寫馬虎,但這次認(rèn)真的同學(xué),這幾個(gè)同學(xué)就更加認(rèn)真了。我還表揚(yáng)了全班同學(xué),表揚(yáng)他們的書寫都很認(rèn)真。批改作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫認(rèn)真了,正確率也大有提高。于是我又抓住時(shí)機(jī),評(píng)講作業(yè)時(shí),肯定了全班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,指出學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,希望他們?cè)诮窈蟮淖鳂I(yè)中都能這樣認(rèn)真。學(xué)生們受到了鼓勵(lì),之后的作業(yè)書寫確實(shí)比之前進(jìn)步不少。我也在反思,教學(xué)中如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),反而容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感,也會(huì)對(duì)所教學(xué)科失去興趣;相反,如果教師能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生多幾分耐心和愛心,就會(huì)在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

      三、教師的語言要具有教育性

      作為一名教師不僅要教好書,還要育好人,平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù):說服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)、批評(píng)?梢葬槍(duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同,選用不同的表達(dá)方式,就可以起到良好的教育效果。

      《教師語言藝術(shù)》這本書中豐富的教師語言范例給了我不少啟發(fā),要做到用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生,掌握教師的語言藝術(shù)不容易,但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累,我們的語言一定會(huì)日漸豐富并充滿藝術(shù)性的。

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