大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會

　　當我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會1

　　對于大學生而言，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，就具備了入職的敲門磚。大學生的就業(yè)能力在很大程度上取決于學生職業(yè)素養(yǎng)的高低。職業(yè)素養(yǎng)越高，獲得成功的概率就越大。通過多年的學習與實戰(zhàn)工作經驗，總結出幾點良好職業(yè)素養(yǎng)的具體表現，旨在為廣大學生提供快速、有效的指導，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強自身能力與素質的綜合提升。

　　1、愛崗、敬業(yè)、全力以赴很多人認為，這點很容易做到，是一個職場人員必備的基本素質。

　　但是在日常工作中堅持做到最高境界的人并不多。比如同樣的一個工作一個任務，大多人是報著完成的目的和態(tài)度，而優(yōu)秀的職業(yè)人是追求完美的。也正是因為他們比常人更努力、更敬業(yè)、更認真、更執(zhí)著，才收獲了卓越的工作能力，才有了晉升的可能。全力以赴地去做一件事，才有奪得第一達到100%的可能；如果你在付出的時候就首先打了折扣，那么得到的結果也肯定不盡完美。不管你的資質如何？你的能力如何？真正的愛崗、敬業(yè)的心態(tài)與行動，是職業(yè)生涯中想要獲得成功最為首要的品質之一。初入職場就更不能找尋捷徑，更需要的是這種腳踏實地、全力以赴的精神！

　　2、強烈的責任心與使命感我們都說，在選擇工作的時候，很多人從事的并不是自己理想的工作。

　　雖然說選擇比努力更重要，但是面對如此競爭激烈的社會現狀，先就業(yè)再擇業(yè)也成為大多數畢業(yè)生的座右銘。那么既然選擇了，你要做的只有一件事，那就是愛上它——你現在的工作！其實工作就像是自己的孩子，你對它是要負責的，因為你的責任感不僅讓它更好地“成長”，同時通過這份責任也讓自己有了更多的資本與經驗，這未嘗不是一種回報。帶著一份感恩的心對待你的工作，因為是它讓你的生活更充實，讓你的人生價值得以最完滿的體現。而大多數的企業(yè)在提拔員工的時候，往往選擇的也是那些有所擔當，勇于承擔責任與壓力的員工。因為這是一個成功領導者應該具備的品質。

　　3、團隊協(xié)作意識團隊協(xié)作意識也是大學生應該具備的最重要的職業(yè)素質之一。

　　社會的生力軍已經被八零、九零后所替代，這一代的孩子們大多是獨生子女，在家受到父母的寵愛，在外又吃不得苦。所以現在有一個時髦的字眼是現在很多人的狀態(tài)——“宅”，越來越多的宅男宅女們更加自我，而現實社會中的一切合作關系都需要的是溝通與配合。我曾經參加過多次團隊拓展活動，發(fā)現有很多能力較強的人組建的團隊往往最后沒能戰(zhàn)勝那些貌似能力平平的人組建的團隊。后來發(fā)現，團隊協(xié)作意識才是一個團隊成敗的重點。前者的團隊大家都想更多地表現自我，缺少團隊平衡意識，而后者恰恰相反，他們在團隊出現失誤的時候彼此鼓勵；需要出謀劃策的時候，大家集思廣益，溝通融洽；明確指揮者的地位，能夠按照領導人的要求腳踏實地地去執(zhí)行去完成命令�！耙粋�和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝�！薄耙恢晃浵亖戆崦�，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里�！笨梢娗罢呔褪莻�人主道德教育對個人、學校教育乃至整個社會都具有非常重要的意義。

　　一、大學生職業(yè)道德教育的迫切性是由大學生職業(yè)道德的現狀決定的。

　　大學職業(yè)道德教育是根據當前的高校學生道德素質做出的針對性反應，嚴峻的大學生職業(yè)道德素質現狀已經為高校教育工作敲響警鐘。

　　二、大學生職業(yè)道德教育是大學生發(fā)展階段中素質教育的必然要求。

　　大學教育的目的在于大學生的成長和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識技能，能認識自己、認識自己與外部世界的'關系，形成正確的自我意識、人生觀和價值觀。因此，大學時期是人的自我意識發(fā)展和自我統(tǒng)一性確立的時期，人生觀、價值觀的形成、逐步克服一些由學校走向社會過程中的不適應和障礙是這一時期的主要心理課題。大學職業(yè)道德教育有利于這些課題的實現，達到提高大學生整體素質的目的。

　　三、開展職業(yè)道德教育是學生就業(yè)的客觀要求。

　　隨著教育逐漸與市場接軌，能否適應市場需要為經濟建設服務已經成為評價教育成功與否的重要指標。在經濟大潮中，用人單位已向教育系統(tǒng)培養(yǎng)的人才提出了新的、更嚴格的要求。開展大學生職業(yè)道德教育，可以適應人才市場對大學生提出的要求，適應人才市場向教育提出的挑戰(zhàn)。

　　俗話說：“玉不琢，不成器”。人之所以要進行修養(yǎng)，就是為了把自己培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的新人，就是為了能擔負起重任。大學生，肩負培養(yǎng)社會主義四化建設人才的重擔，因而加強自身的修養(yǎng)更顯得重要�？鬃釉疲骸肮胖�欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；”孔子把自身的修養(yǎng)同齊家、治國、平天下緊密地聯系在一起。孟軻也是這樣，他說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能�！�

　　當代大學生，是四化建設的棟梁之才，要把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義強國，就必須自覺、認真加強思想品德修養(yǎng)，按照有理想、有道德、有文化、有紀律的方向嚴格要求自己，必須愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和遵守社會公德，還應以共產主義思想品德來激勵自己。只有這樣，才能趕上時代的步伐，適應形勢發(fā)展的需要。

　　當今大學生應該怎樣加強自我修養(yǎng)呢？

　�。ㄒ唬┱J真學習理論，不斷提高自我修養(yǎng)的自覺性。而理論是行動的指南，而思想是行動的先導，而理論越徹底，認識越正確，進行修養(yǎng)的自覺性就越高，在修養(yǎng)實踐中的盲目性就越少，就能及時地識別錯誤傾向，少走彎路，免遭挫折。修養(yǎng)要按照“有理想、有道德、有文化、有紀律”的方向努力，必須認真學習馬列主義、毛澤東思想的基本原理，掌握辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，深刻理解社會發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立正確的人生觀、世界觀。必須認真學習黨的文件，學習黨的路線、方針、政策，特別是當前改革開放的總方針、總政策。必須認真學好必修和選修的思想教育課程（即德育課）。還必須認真學習與思想品德修養(yǎng)學方面有關的知識如倫理學、心理學、人才學、社會學以及現代管理科學等學科。只有理論上的堅定，才能有行動上的堅定，才不致于隨波逐流，附和錯誤潮流。

　�。ǘ�）積極參加社會實踐、第二課堂活動。一個人的思想品德狀況如何，主要以社會實踐來檢驗。俗話說：“聽其言，觀其行”，這個“行”就是社會實踐。社會實踐不僅是智慧的源泉，而且是道德的源泉。人們思想品德的形成，正是在社會實踐中，在待人處事中表現和形成的。人們要進行自我修養(yǎng)，自我改造，也必須通過社會實踐，離開了社會實踐，便談不上自我修養(yǎng)，自我改造。人們總是在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界。只有在實踐中，才能找到所學理論與社會需要之間的結合點，才能架起書本知識與現實之間的多層次的立交橋，也只有這樣，才能了解社會，豐富思想，堅定信念，陶冶品德。

　�。ㄈ�）向先進人物學習思想品德修養(yǎng)的目的在于學會如何做人，培養(yǎng)高尚的情操。大學生正處在人生觀、世界觀形成時期，以先進人物作為楷模，就會不斷激勵自己向更高的思想境界攀登。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，是很有道理的。學習先進人物，可以從歷史上學習，也可以從現實中涌現出來的大量英雄人物身上吸取高貴的品質，更要注意學習身邊先進典型的精華。學人之長，補己之短，特別是同齡人的先進業(yè)跡更發(fā)人深省。因為其所處的時代、環(huán)境差異不大，主要是努力程度的不同。

　　（四）思想品德修養(yǎng)同學習遵守校紀、校規(guī)相結合一個人的思想意識修養(yǎng)，主要是通過理論和實踐的結合才能收到應有的效果。通過理論的學習，能動地指導修養(yǎng)，通過實踐，檢驗修養(yǎng)的效果。而法律、法規(guī)，則是從理論、實踐的結合上去指導人們進行思想、意識行為的修養(yǎng)，是對人們偏軌行為的制約。大學生在學校里，應該認真學習，模范地貫徹執(zhí)行學校所制定的一切規(guī)章制度。因為這些規(guī)章制度是密切結合高校的實際情況而具體地貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)的行為準則，是保證高校貫徹執(zhí)行德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要，是促使大學生沿著有理想、有道德、有文化、有紀律方向健康成長的需要。

　　思想品德修養(yǎng)是一項艱巨的、長期的任務，要使自己具有高尚的思想情操，就必須善于總結提高，很下功夫。而思想品德修養(yǎng)，貴在自覺，貴在實踐，從點滴做起，從我做起，這樣日積月累就會取得長足的進步。優(yōu)良的心理素質在大學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。通過心理學學習，有助于加強對大學生心理素質的培養(yǎng)與完善，有利于全面提高21世紀人才質量，更好為社會發(fā)展服務。

大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會2

　　“立德樹人”是高等教育的根本任務和重大使命。然而，近年來高等教育發(fā)展卻與“立德樹人”的本義日漸偏離，尤其在就業(yè)難的背景下，高等教育日益被功利主義所遮蔽，其人才培養(yǎng)目標日益被弱化和窄化為就業(yè)率、職業(yè)能力等顯性政績，突出表現在畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失日益成為學生生涯可持續(xù)發(fā)展的短板與瓶頸，也日益影響到經濟社會的發(fā)展。20xx年，華東師范大學閻光才教授對全國部分高校已經工作1-6年的畢業(yè)生開展了大范圍的調查，調查顯示：“高校培養(yǎng)明顯不足的是非正式能力。非正式能力嚴格而言，主要表現為一種為人處世的態(tài)度與素養(yǎng)。畢業(yè)生進入職業(yè)生活后所反饋的非正式能力缺失，正是源自對教育中的人、教育原始底色的體系性和制度化的遺忘。調查中，學歷越高、學校層次越高，畢業(yè)生所反饋的非正式能力表現越弱，也大致凸顯了體制化教育中‘人’與‘才’顛倒的邏輯。”[1]筆者近年來在走訪畢業(yè)生和用人單位，開展畢業(yè)生跟蹤調研時也發(fā)現，職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生和用人單位一以貫之最看重的就業(yè)素質，也被認為是對學生適應職業(yè)崗位、生涯可持續(xù)發(fā)展起決定作用，需要重視的核心素質。這就需要每一位高等教育工作者深刻認識職業(yè)素養(yǎng)教育具有的價值，科學厘清職業(yè)素養(yǎng)教育相關概念的內涵和特征，全面審視高校職業(yè)素養(yǎng)教育面臨的困境，積極構建職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，從而切實履行高等教育的責任和使命，回歸教育的本義和本真，促進人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　一、當為：以更加自覺的態(tài)度對待職業(yè)素養(yǎng)教育

　　以更加自覺的態(tài)度對待職業(yè)素養(yǎng)教育本質上是對職業(yè)素養(yǎng)教育的價值考量，是對職業(yè)素養(yǎng)教育價值的覺悟和覺醒。提升職業(yè)素養(yǎng)教育自覺需要我們正確理解職業(yè)素養(yǎng)的內涵和特征，需要我們深度認同職業(yè)素養(yǎng)教育的價值和意義。

　�。ㄒ唬┤�面理解職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育的內涵

　　“素養(yǎng)”一詞由來已久，《新華詞典》將人在后天教育或環(huán)境影響下形成和發(fā)展的品質稱為“素養(yǎng)”，是“平時的鍛煉和教養(yǎng)”。[2]在這一界定中，明確指出了理解素養(yǎng)內涵的關鍵詞暨品質、養(yǎng)成、教育或環(huán)境影響。然而，作為“素養(yǎng)”下位概念的“職業(yè)素養(yǎng)”普遍認為是一個較為新穎、內涵豐富、外延廣泛的概念，因而眾說紛紜、莫衷一是，從現有文獻看，對職業(yè)素養(yǎng)概念的理解尚有不同的認識，對職業(yè)素養(yǎng)內涵的界定尚難取得一致。但是，梳理相關文獻，結合對素養(yǎng)的理解和對畢業(yè)生跟蹤調研情況，筆者認為所謂職業(yè)素養(yǎng)（professional attainment）是人們在后天教育或環(huán)境尤其是職業(yè)環(huán)境的影響下形成和發(fā)展的，并通過職業(yè)活動體現出來的一系列品質的綜合，一般包含職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)技能等方面的內容，如：忠誠、敬業(yè)、愛崗、誠信、務實、合作、創(chuàng)新、學習等。有研究者結合“冰山理論”將職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，其中顯性素養(yǎng)是指職業(yè)技能，隱性素養(yǎng)則是指除了職業(yè)技能，在完成工作任務時還需要具備的其他能力特質[3]。其中，隱性素養(yǎng)往往容易被忽視，卻在個人和組織的發(fā)展中發(fā)揮著更大的作用。

　　我們可以從職業(yè)素養(yǎng)的特征中進一步厘清職業(yè)素養(yǎng)的內涵。第一，具有鮮明的養(yǎng)成性和穩(wěn)定性：職業(yè)素養(yǎng)完全是后天養(yǎng)成的結果，職業(yè)素養(yǎng)一旦形成往往很難改變，從而成為個體的典型獨特品質。第二，具有鮮明的職業(yè)性和情境性：職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)密切相關，職業(yè)素養(yǎng)源于職業(yè)活動、發(fā)展于職業(yè)活動、體現于職業(yè)活動、作用于職業(yè)活動。第三，具有鮮明的普遍性和特殊性：職業(yè)素養(yǎng)在不同的行業(yè)和職業(yè)中有著顯著的差異，同時，一些基本素養(yǎng)在不同的行業(yè)和職業(yè)又有著共性的要求。第四，具有鮮明的傳統(tǒng)性和時代性：職業(yè)素養(yǎng)既是一種歷史現象，是在行業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中不斷地積累、積淀而形成的。同時，作為社會主義先進文化的有機組成部分，職業(yè)素養(yǎng)不可能獨立于時代特征而存在，時代精神是職業(yè)素養(yǎng)的重要內容和主要基調。第五，具有鮮明的實踐性和內生性：職業(yè)實踐活動是職業(yè)素養(yǎng)賴以產生和發(fā)展的客觀基礎，盡管職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識等大多屬于意識領域的范疇，但是如果不能夠做到知行合一，顯然也是無益的。同時，職業(yè)素養(yǎng)只有通過培養(yǎng)、體驗、實踐并不斷內化、升華為個體的個性品質和行為習慣才能進一步推動職業(yè)實踐的發(fā)展。

　　通過上述分析，我們不難看出職業(yè)素養(yǎng)作為一個多層次、立體式概念之于個體、組織和經濟社會的重要意義，職業(yè)素養(yǎng)是個體核心競爭力構成的必備要素和關鍵因素，是個人及時充分就業(yè)并獲得生涯可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎；職業(yè)素養(yǎng)同時也是組織和經濟社會發(fā)展的立業(yè)之本和必要條件。

　　基于上述理解，筆者認為大學生職業(yè)素養(yǎng)教育是遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律，根據大學生身心發(fā)展特點，主動適應行業(yè)、職業(yè)發(fā)展形勢，堅持開放、協(xié)同、合作的原則，通過教學、實踐、環(huán)境、文化等多個維度和途徑，將職業(yè)素養(yǎng)的理念統(tǒng)合到人才培養(yǎng)的全過程，整合到學生學習的全過程，從而使廣大學生堅定職業(yè)信仰、鑄造職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)習慣、培育職業(yè)氣質、喚醒職業(yè)意識，內外兼修、神形兼?zhèn)洌�促進學生的全面終身發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內容以隱性職業(yè)素養(yǎng)的教育為重點和核心。

　　（二）深度認同職業(yè)素養(yǎng)教育的價值

　　職業(yè)素養(yǎng)教育既是育人為本、德育為先的精神紐帶，又是體現立德樹人、以人為本的必然要求。職業(yè)素養(yǎng)教育對學生的影響，具有潛移默化、深遠持久的特點，決定了其能夠“尊重人、關心人、凝聚人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”，對人的綜合素質和終身發(fā)展產生深遠持久的影響，潤物無聲地促進廣大學生的全面發(fā)展，最大限度地延伸育人為本的效果，最大限度地發(fā)揮德育為先的功能作用，從而最大限度地成就學生的生涯發(fā)展。同時，我們需要進一步認識到職業(yè)素養(yǎng)與民生的關系。職業(yè)素養(yǎng)之于學生，應當是一種精神上的內在需求、普遍需求，也是終生相伴的需求。因此，要靠職業(yè)素養(yǎng)教育舒緩學生的就業(yè)壓力，溫潤學生的美好心靈，涵養(yǎng)學生的多彩人生，豐富學生的精神世界，保障學生的文化權益。我們講立德樹人，職業(yè)素養(yǎng)應該是一個重要的.組成部分；我們講以人為本，職業(yè)素養(yǎng)應該是一個顯著的標志；我們講促進發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)應該是一個必備的衡量尺度。

　　職業(yè)素養(yǎng)教育既是高校人才培養(yǎng)的重要手段，又是高校人才培養(yǎng)的重要目標。職業(yè)素養(yǎng)教育的提出正是緣于近年來學生令人堪憂的職業(yè)素養(yǎng)現狀，這深刻地折射出目前職業(yè)素養(yǎng)教育的邊緣化、碎片化、低效性。職業(yè)素養(yǎng)教育業(yè)已成為高校人才培養(yǎng)的短板、瓶頸和薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)教育正是力求突破目前高校人才培養(yǎng)中技能至上的狹隘，將人才培養(yǎng)與素質養(yǎng)成有效銜接，從而實現從“專業(yè)技能”向“德才兼?zhèn)洹�，從“職業(yè)能力”向“職業(yè)素養(yǎng)”的轉變，將職業(yè)素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)中的特色和優(yōu)勢發(fā)揮至最大化。同時，不能將職業(yè)素養(yǎng)教育僅僅作為一種手段和一種支撐來強調，應該成為高校內涵建設和提升質量更深層次、更高境界的追求。這既是對職業(yè)素養(yǎng)教育地位、作用、價值認識的新飛躍，也充分反映了時代賦予高校新的歷史使命，充分體現了高校在人才培養(yǎng)上的戰(zhàn)略眼光。

　　職業(yè)素養(yǎng)教育既是經濟社會實現科學發(fā)展的加速器，又是高校實現特色發(fā)展的新平臺。當前，我國經濟社會正處在經濟體制轉型、社會形態(tài)變遷的戰(zhàn)略機遇期，既迎來發(fā)展機會又面臨諸多矛盾和挑戰(zhàn)。大學生是國家寶貴的人才資源，是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。無論是經濟社會的發(fā)展還是組織的發(fā)展都呼喚具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質人才。深入開展大學生職業(yè)素養(yǎng)教育無疑成為提升國家軟實力，促進經濟社會實現科學發(fā)展的重要保障。同時，高等教育的發(fā)展也已經從注重數量、規(guī)模向注重質量、特色轉變。結合高校的發(fā)展定位和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，推進職業(yè)素養(yǎng)教育，打造高校特色文化、培育高校特色品牌，既是實現高校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展的內在動力，又是提升高校競爭力的必然選擇。

　　二、必為：以更加客觀的視角剖析職業(yè)素養(yǎng)教育

　　以更加客觀的視角剖析職業(yè)素養(yǎng)教育本質上是對職業(yè)素養(yǎng)教育實踐現狀的理解和把握，是對職業(yè)素養(yǎng)教育異化現象的審視和分析，從而讓我們更好地擔當職業(yè)素養(yǎng)教育的責任和使命并積極構建職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

　　（一）職業(yè)素養(yǎng)教育的“主觀認識”尚顯滯后，職業(yè)素養(yǎng)教育的自覺性和主動性有待進一步增強

　　高校領導干部和廣大教職員工在職業(yè)素養(yǎng)教育中起著主導作用，學生則是職業(yè)素養(yǎng)教育的主體。目前，雙方均對職業(yè)素養(yǎng)教育的認識存在一定的滯后性。突出表現在：一些領導干部認為高校的職能是專業(yè)教學和科研，而將學生職業(yè)素養(yǎng)的培育視作面子工程，“宣傳起來重要，落實起來次要，忙碌起來不要”；一些專業(yè)教師認為職業(yè)素養(yǎng)的培育是思想政治工作，與自己的教育教學無關，更沒有意識到自己的職業(yè)素養(yǎng)對學生的榜樣示范作用；一些學生則把職業(yè)素養(yǎng)的培育當作形式主義甚至產生逆反心理、抵觸情緒，更無法體會到職業(yè)素養(yǎng)對人生發(fā)展的重大作用。這些認識直接導致了職業(yè)素養(yǎng)教育被邊緣化、表面化、娛樂化，從而使得職業(yè)素養(yǎng)教育與高校中心工作結合得不夠緊密，難以得到廣大師生員工的認同和內化。

　�。ǘ�）職業(yè)素養(yǎng)教育的“長效機制”尚不健全，職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性和整體性有待進一步增強

　　目前，對職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)設計和整體推進需要進一步深入，突出表現在職業(yè)素養(yǎng)教育還缺乏長遠和系統(tǒng)規(guī)劃，也未制定比較清晰的開展職業(yè)素養(yǎng)教育的時間表和路線圖，直接導致了職業(yè)素養(yǎng)教育實踐一陣風，今天來，明天走，具有一定的隨意性和突擊性。開展職業(yè)素養(yǎng)教育的體制機制需要進一步深化，突出表現在職業(yè)素養(yǎng)教育還存在與教學、管理、服務相脫節(jié)的現象，齊抓共管、全員育人、全程育人、全方位育人的職業(yè)素養(yǎng)教育合力和氛圍尚未形成，直接導致了職業(yè)素養(yǎng)教育實踐和高校人才培養(yǎng)等工作存在“兩張皮”的現象，容易形成高校各部門“都管又都不管”的局面。開展職業(yè)素養(yǎng)教育的校外支持網絡需要進一步構建，當前的職業(yè)素養(yǎng)教育還僅僅局限在狹隘的校園中，與更豐富的社會生活缺乏緊密的聯系，直接導致了職業(yè)素養(yǎng)教育實踐的“孤島”現象。

　　（三）職業(yè)素養(yǎng)教育的“實踐創(chuàng)新”尚有空間，職業(yè)素養(yǎng)教育的有效性和針對性有待進一步增強

　　職業(yè)素養(yǎng)教育惟有展現出強大的吸引力，才能直指人心，適應廣大師生的身心發(fā)展和文化需求。目前職業(yè)素養(yǎng)教育在師生雙向互動上、在入腦入心上、在知行合一上亟需提升實效性；體現國情、校情、生情，能夠打響品牌、催人奮進、溫潤人心的高水平職業(yè)素養(yǎng)教育特色實踐還不是很多；體現時代特點，應對時代難點，回應時代熱點的職業(yè)素養(yǎng)教育新方法、新思路、新途徑、新項目還需要不斷探索和培育；當前的職業(yè)素養(yǎng)教育實踐專題講座多、理論說教多、口號標語多，實踐體驗少、分類分層施教少、富有新意項目少，從而使職業(yè)素養(yǎng)教育與高等教育事業(yè)發(fā)展要求相比，與大學生健康成長的需要相比，與經濟社會發(fā)展的趨勢相比，尚存在較大的差距，職業(yè)素養(yǎng)教育的精品化、特色化、品牌化建設尚有巨大的空間。

　　三、可為：以更加清晰的思路深化職業(yè)素養(yǎng)教育

　　以更加清晰的思路深化職業(yè)素養(yǎng)教育本質上是對職業(yè)素養(yǎng)教育內涵發(fā)展的向往和追求，實現職業(yè)素養(yǎng)教育自強需要我們科學把握職業(yè)素養(yǎng)的特性和規(guī)律，需要我們深入思考職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑和載體。

　�。ㄒ唬┫到y(tǒng)規(guī)劃，增強職業(yè)素養(yǎng)教育的組織力

　　職業(yè)素養(yǎng)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，不能奢望以一般性的號召，隨意性、突擊性的建設來實現整體的突破，需要系統(tǒng)設計、科學規(guī)劃、主動建構。各高校應在深入調查研究現狀和問題的基礎上，牢固樹立“以職業(yè)素養(yǎng)教育為導向弘揚主旋律，以職業(yè)素養(yǎng)教育為福祉造福于民生，以職業(yè)素養(yǎng)教育為動力提升育人質量，以職業(yè)素養(yǎng)教育為目標推動好發(fā)展”的建設理念，全面挖掘校內外資源，學習和借鑒其他高校的特色經驗和有效做法，積極制定職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃；提出職業(yè)素養(yǎng)教育的主題和主線，形成職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展思路，明確職業(yè)素養(yǎng)教育的指導思想、目標任務、基本原則、內容載體、具體措施、行動重點、督導評價等；制定清晰的時間表和路線圖，對職業(yè)素養(yǎng)教育實行卓有成效的目標管理，從而形成完整的職業(yè)素養(yǎng)教育體系和框架，系統(tǒng)構畫出職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展藍圖，促進職業(yè)素養(yǎng)教育的科學發(fā)展和內涵發(fā)展。

　�。ǘ�）健全機制，夯實職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展力

　　職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的戰(zhàn)略任務。體制機制管根本、管長遠，因而需要建立健全與職業(yè)素養(yǎng)教育內涵建設相適應、遵循職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律、符合學生身心特點的具有可操作性、全面規(guī)范的體制機制。將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透于人才培養(yǎng)的全領域，與高校中心工作一起部署、落實、考核。為此，需要建立健全調查研究機制，堅持以課題或項目的形式，對職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)律、學生對職業(yè)素養(yǎng)教育的關切和需求等進行前沿研究、宏觀研究、理論研究、運用研究、比較研究、跟蹤研究等；需要建立健全組織保障機制，進一步完善黨委統(tǒng)一領導，分管領導親自抓，相關職能部門具體負責，全院各部門齊抓共管，全體教職員工積極參與的工作格局，形成縱有領導、橫有溝通、上有布置、下有落實的強大教育合力；充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，進一步加大教育的經費投入，切實保證機構、人員、經費、場地“四到位”；需要建立健全督導評估機制，對職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展狀況、取得的成效、存在的問題進行評估，定期進行督促檢查，標準要科學，制度要規(guī)范，時間要常態(tài)，結果要公示，先進要獎勵，落后要懲罰，以促使責任的擔當和職責的履行。

　�。ㄈ�）完善體系，強化職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透力

　　職業(yè)素養(yǎng)教育是一個內容涉及面廣、途徑豐富多樣的實踐過程，必需認真探討職業(yè)素養(yǎng)教育內容之間的關系，努力整合職業(yè)素養(yǎng)教育途徑，始終突出職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐性和創(chuàng)新性，使其形成一個有機整體，產生最佳效果。

　　1.突出課堂載體，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)教學體系。在言傳身教中培育學生的職業(yè)素養(yǎng)：通過職業(yè)素養(yǎng)教育必修課、選修課、專題講座、網絡課程等多種形式，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于高校教育的各層次、各學科專業(yè)、各課程類別以及人才培養(yǎng)的全過程；實施分類、分層教育，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道和主陣地作用。同時，推進教育教學改革，以聚焦“職業(yè)素養(yǎng)”精心設計內容體現教育的深度；以跨學科視角、整合校內外人力資源組建教學團隊體現教育的廣度；以問題剖析、專題研討、實踐探索等方式激活學生的主觀能動性增強教育的效度，從而解決好“講什么”、“誰來講”、“怎么講”的問題。

　　2.突出活動載體，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)實踐體系。在實踐育人中培育學生職業(yè)素養(yǎng)：要抓住重大事件和重大時間節(jié)點，根據學生關鍵階段的需求，創(chuàng)建多元情境，開展有針對性的系列教育活動，充分發(fā)揮校園活動對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的潛在感染和榜樣示范作用，使學生受到身邊人、身邊事的熏陶教育。同時，要堅持社會需求、市場需求、企業(yè)需求為內涵的實踐導向，把校門打開，把圍墻推倒，充分利用校內和校外兩種不同的資源，通過實踐、實習、實訓基地內涵建設讓學生在校期間全過程、全方位地融入社會、融入市場、融入企業(yè)，以實現學生與用人單位與社會之間“零距離”對接，最大限度拓展學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.突出文化載體，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)引領體系。在營造氛圍中培育學生職業(yè)素養(yǎng)：文化是大學的基本特征，是學校發(fā)展的靈魂。校園文化對于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響是任何課程所無法比擬的。堅持樹魂立根，熔鑄“國魂關魂�；辍庇谝惑w，用核心價值、行業(yè)精神、職業(yè)風范引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，大力培育具有感召力和向心力的精神文化；堅持注重抓“小事”、抓“細節(jié)”，從小處著手、從細節(jié)著手規(guī)范言行舉止，用多彩的校園文化活動引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力推廣和展示文明清新的行為文化；堅持把職業(yè)素養(yǎng)理念和精神糅合和滲透到校園規(guī)劃設計的一景一物中，用豐富的校園景觀引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，注重提升凸顯個性和特色的物質文化；堅持努力打造嚴格規(guī)范、系統(tǒng)科學的制度體系，切實提升對制度的執(zhí)行力，努力尋求剛性約束與人性關懷的最佳契合點，用點滴養(yǎng)成錘煉學生的意志品質和行為習慣，積極完善剛柔相濟的制度文化。

　�。ㄋ模┐蛟炱放�，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的吸引力

　　職業(yè)素養(yǎng)教育是一項追求和注重實效的落地工程，必須依賴具體的項目實施，因而職業(yè)素養(yǎng)教育項目的打造非常關鍵。通過職業(yè)素養(yǎng)教育項目建設，讓學生親身體驗和感覺職業(yè)素養(yǎng)教育就在身邊，從而感受教育的力量，領略素養(yǎng)的真諦，自覺接受所倡導的理念和規(guī)范。為此，高校應緊密圍繞立德樹人的中心任務和整體目標，緊緊把握當代大學生群體的新特點、新變化，充分尊重和發(fā)揮廣大教職員工的首創(chuàng)精神，精心培育凸顯職業(yè)素養(yǎng)特色、符合師生特點，植根學生、服務學生的載體和樣式，及時總結來自師生的生動鮮活的創(chuàng)新經驗，形成項目源于師生、活動依靠師生、舞臺成就師生、成果惠及師生的職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍，從而不斷增強職業(yè)素養(yǎng)教育的生機和活力。只有多策劃廣大師生喜聞樂見的項目，多建設直指人心的項目，才能營造良好氛圍，才能多出成果，才能提高職業(yè)素養(yǎng)教育的吸引力。

　�。ㄎ澹┐罱ㄆ脚_，提升職業(yè)素養(yǎng)教育的推動力

　　職業(yè)素養(yǎng)教育要取得成效必須找準載體，建好平臺。為此，高校應充分調動各方面力量，充分利用各方資源，采取得力措施，搭建起支持職業(yè)素養(yǎng)教育的廣闊平臺。

　　1.積極搭建網絡平臺：隨著時代的發(fā)展，數字技術、網絡技術迅猛發(fā)展，日益廣泛和深刻地影響著師生的學習、工作和生活，同時也為職業(yè)素養(yǎng)教育提供了新的平臺和機遇。職業(yè)素養(yǎng)教育必須重視借助新媒體平臺，充分利用新媒體樣式，把互聯網作為職業(yè)素養(yǎng)教育的新陣地。

　　2.積極搭建基地平臺：要拓寬職業(yè)素養(yǎng)教育的渠道和空間，廣泛利用社會、行業(yè)資源，共建教育基地，形成校內外良性互動機制。

　　3.積極搭建傳播平臺，通過環(huán)境文化、形象識別、行為活動等探索職業(yè)素養(yǎng)傳播體系建設，努力構建技術先進、傳輸快捷、覆蓋廣泛的職業(yè)素養(yǎng)傳播體系，提高職業(yè)素養(yǎng)的輻射力和影響力。

大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會3

　　通過這次培訓，我感悟頗深，下面是我的感想。

　　大學生在培養(yǎng)自身綜合素質過程中可以從提高以下幾方面的能力入手：充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。完善社會交往能力。學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效在處理協(xié)調好職業(yè)生活中人與人的各種關系。初具組織管理能力。要求大學生必須能從全局的角度加以協(xié)調處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現對目標及其實現手段的最佳選擇。沉著解決問題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應變地處理問題；適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會、對環(huán)境的適應，是主動的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現象的認同，甚至同流合污。適應要同發(fā)展結合起來，要同改造聯系起來；實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力。實際動手能力的強弱，將直接影響到作用的發(fā)揮；策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務活動，使工作富有感召力和吸引力。鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學生素質高低的一種考驗，避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。素質發(fā)展的創(chuàng)新性要求，是當代人才素質發(fā)展的基本方向和核心要素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的客觀需要，也是人立足于現實的必備素質。包含多方面的內容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力，超前的預測力，大膽設想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。

　　素質發(fā)展的個性化要求，是在強調全面發(fā)展的同時，也要注重人的個性張揚，就業(yè)競爭日益激烈，迫切需要當代大學生強化自我競爭意識，并根據社會的需要和個性特點，努力挖掘個人潛力，不斷完善自己的個性和發(fā)展個人素質。機遇總是垂青于有準備的'人，一個人綜合素質的高低，將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質的提高，不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。它要求大學生要轉變觀念，增強競爭意識。

　　1、了解職業(yè)個性是大學生職業(yè)素質教育的關鍵點

　　幫助大學生了解自己的職業(yè)個性是職業(yè)素質教育的關鍵點。社會人力資源的研究成果表明，職業(yè)個性對個人事業(yè)的成功與否有密切的聯系。因此，職業(yè)素質培養(yǎng)的目的就是要解決大學生的興趣、能力與工作機會相匹配的問題，幫助大學生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動，對什么問題感興趣，這些問題都會與他們未來的工作狀態(tài)有必然的聯系。如果學生了解這一點，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業(yè)的針對性就會增強一些。如個性偏內向的學生要知道自己的個性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢；個性外向類型的學生在做研究工作時的最大挑戰(zhàn)是什么；好的職業(yè)性格有助于個體在相應職業(yè)中更良好地完成工作。

　　2、提升職業(yè)品質是大學生職業(yè)素質教育的著力點

　　大學生職業(yè)品質是指大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態(tài)度和品質等。提升學生職業(yè)品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，這是提高大學生職業(yè)素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質需求從某種角度講，對學生發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

　　3、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學生職業(yè)素質教育的落腳點

　　幫助學生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質培養(yǎng)的落腳點。大學生不斷提高自己各方面的技能，對于自己的職業(yè)發(fā)展非常有好處。提高技能，一方面是社會發(fā)展、組織進步的需要；另一方面，為自己今后更進一步，取得更好的職位做準備。相應的技能是大學生進入職業(yè)領域的資本，不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。

　　大學生的對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業(yè)學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎。要把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認識的方法，這都是職業(yè)素質教育的需要解決的問題。

　　大學生應該通過制定自己的職業(yè)計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學生需要經歷幾個實踐環(huán)節(jié)；一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃；二是在做計劃時要評估目標實現的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預測在現實目標的過程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙特別是應鼓勵學生利用業(yè)余時間參加一些臨時性的工作，以獲取更多的經驗和社會信息。

大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會4

　　隨著教育體制改革及其經濟社會發(fā)展的需要，國家對于技能型人才的培養(yǎng)日趨重視，這為中職學生繼續(xù)學習提供了良好的社會環(huán)境。學生具備職業(yè)素養(yǎng)是學校與企業(yè)搭建就業(yè)平臺的重要內涵。這便要求中職學校的教育、教學要科學正確的理解和掌握核心素養(yǎng)的內涵，并且將理與實踐相結合，來加強對中職生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、中職生核心素養(yǎng)的內容

　　核心素養(yǎng)是指勞動者應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和關鍵能力，它涵蓋了知識、能力及其態(tài)度等諸多要素。良好的職業(yè)素養(yǎng)會對學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展產生著至關重要的作用。

　　職業(yè)核心素養(yǎng)一般由以下四個方面構成：職業(yè)道德，職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。職業(yè)道德是指在從事某一具體工作時，與其工作及其職業(yè)活動緊密聯系的符合職業(yè)特點的道德準則、道德情操的總和。例如，從事會計行業(yè)就要遵守會計職業(yè)道德規(guī)范所制定的基本內容；從事教育行業(yè)則要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不同行業(yè)都擁有屬于自身的不同于其他行業(yè)的職業(yè)操守。職業(yè)意識是勞動者對于自身所從事的職業(yè)的評價、情感和態(tài)度的綜合反映，它包括創(chuàng)新意識、誠信意識、競爭意識、時間意識等等。

　　在上述的四個內容中，其中職業(yè)知識、技能是中職學校在進行人才培養(yǎng)時著重培養(yǎng)的部分，而職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣往往會被有所忽略。經一項調查數據顯示，現今大部分企業(yè)在進行人才培養(yǎng)和選拔時，職業(yè)技能僅僅占據百分之三十五，這充分說明職業(yè)道德，職業(yè)意識在人才培養(yǎng)中的重要性，原因顯而易見：職業(yè)技能通過后天的培養(yǎng)和鍛煉可以很快掌握和提高，然而，職業(yè)道德，職業(yè)意識卻是支撐起個人的人生觀、世界觀和價值觀的重要內容。

　　二、中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

　�。ㄒ唬┲新殞W校學生存在的問題現狀分析

　　中職生由于各方面的原因，在很大程度上學生都存在著一定的心理問題，而這些心理問題表現在行為意志上，具體體現為以下幾點：

　�。�1）做事缺乏耐心與自信心

　　中職生由于中考失利，學習成績并不理想，常得不到父母及其老師的贊賞，導致其自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能做好一件事情。而有些事情，即使做了，也不能堅持下去，遇到困難和挫折就自怨自艾，無法用一種積極向上的.態(tài)度對待自己的生活與學習，嚴重者甚至自暴自棄。

　　（2）由于自我意識強烈產生逆反心理

　　中職生由于知識面、閱歷等原因，無法從全局來看待事物，且中職生處于青春叛逆期，習慣了凡事以自我為中心，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育過程中由于逆反心理的作用，沖撞老師、頂撞家長的事情常有發(fā)生。

　�。�3）缺乏自我控制能力，情緒波動較大，中職生由于年紀尚輕，世界觀、價值觀都處于形成時期，對于自身的要求較低，也沒有形成固定的判斷是非的標準，在生活與學習中往往任性而為之，即使知道應該去做的事情，也會由于情緒起伏波動大，不去完成。經常不看場合，不考慮后果違反校紀班規(guī)等現象。

　　由此可見，對于中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為急迫和重要。

　　（二） 中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

　�。�1）良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高職場競爭力的重要途徑

　　當今社會競爭形勢激烈而嚴峻，面對優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形勢，中職生的就業(yè)情況已不容忽視。經過對各類調查結果進行參考后，我們不難得出一個重要的結論，那就是企業(yè)需要大量的高素質人才。然而，現今的中職學校大多將職業(yè)知識、技能的提高作為重點培養(yǎng)目標。所以，導致中職生的職業(yè)素養(yǎng)的現狀與用人單位的要求相距甚遠，從而出現了中職學生就業(yè)困難的尷尬局面.所以加強對中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以使其在激烈的職場競爭中占據優(yōu)勢。

　�。�2）良好的核心素養(yǎng)會對其今后發(fā)展產生深遠的影響

　　初入社會難免會遭遇到挫折，產生挫敗感，這是必經的過程。然而在面對挫敗感的過程中，便能充分地體現出職業(yè)素養(yǎng)對于人生發(fā)展的重要性。具有良好的核心素養(yǎng)的中職生，他們在面對挫折時，可以沉著冷靜，不慌不怒，善于從客觀、主觀等方面找出受挫的原因，采取有效的補救措施。從而另辟新境，達到自己想要的目標與結果。

　　三、中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法途徑

　　針對上述所存在的現象，對于中職生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從個人，學校和家庭三方面進行。

　�。ㄒ唬┐_立班集體目標

　　優(yōu)良的班風可以對學生的思想意識、道德情操和行為習慣產生滲透作用，使學生自然而然的接受熏陶并且被同化。作為班級的班主任，首先要帶領學生營造出一個積極向上的班風，讓學生在學習中形成追趕的風氣，在生活中互幫互助，親密無間，既能團結協(xié)作，又能公平競爭。努力培養(yǎng)學生的誠實守信、自尊自愛的良好品質。

　�。ǘ�）確立個人核心素質培養(yǎng)的目標

　　好的班風有助于學生個人品德的形成，但是，學生的個人修養(yǎng)應該使其作為一種自覺的、有意識的行為存在，而不是因為老師空洞的說教和家長死板的要求。現今是一個充滿競爭和機遇的時代，可以得到社會認可的人才，首先要學會做“人”，其次才是“才”。誠實守信、開放合作、開拓創(chuàng)新是作為一個成功的人所應具備的必不可少的品質。作為班級的班主任，應結合班級每位學生的自身情況及其性格特點，確立屬于他們自己的德育目標。使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　�。ㄈ�）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要家長的支持與配合

　　國家現階段應試教育的推行，直接導致了家長對于分數的過分關注。而忽略了對其進行思想教育。現階段一部分中職生的家長都有一個共同的、普遍的心理，他們認為將子女送去學校，教育便是學校的責任，殊不知，良好的家庭教育才是培養(yǎng)優(yōu)秀子女的最重要的基石。而家長作為孩子的第一任導師，平常應配合學校，加強對于子女的思想教育。

　　綜上所述，中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)對于其今后的發(fā)展產生著至關重要的作用，然而，中職生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻并不是一朝一夕所能完成，并且取得良好成效的工程。正所謂“十年樹木，百年樹人”。它是來自于社會、個人、學校以及家庭各個方面共同力的成果。

大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會5

　　從職業(yè)道德教育的內涵來看〃大學職業(yè)道德教育是大學德育的重要組成部分。它既是社會規(guī)范在個人身上的體現〃同時也是個體接受 外部經驗、內化外部經驗指導自己行為的重要形式。所以〃大學職業(yè)道德教育對個人、學校教育乃至整個社會都具有非常重要的意義。

　　一、大學生職業(yè)道德教育的迫切性是由大學生職業(yè)道德的現狀決 定的。大學職業(yè)道德教育是根據當前的高校學生道德素質做出的針對性反應〃 嚴峻的大學生職業(yè)道德素質現狀已經為高校教育工作敲響警鐘。

　　二、大學生職業(yè)道德教育是大學生發(fā)展階段中素質教育的必然要求。大學教育的目的在于大學生的成長和發(fā)展〃讓他們掌握更多的知 識技能〃能認識自己、認識自己與外部世界的關系〃形成正確的自我 意識、人生觀和價值觀。因此〃大學時期是人的自我意識發(fā)展和自我統(tǒng)一性確立的時期〃人生觀、價值觀的形成、逐步克服一些由學校走 向社會過程中的不適應和障礙是這一時期的主要心理課題。 大學職業(yè)道德教育有利于這些課題的實現〃達到提高大學生整體素質的目的。

　　三、開展職業(yè)道德教育是學生就業(yè)的客觀要求。隨著教育逐漸與市場接軌〃 能否適應市場需要為經濟建設服務已經成為評價教育成功 與否的重要指標。在經濟大潮中〃用人單位已向教育系統(tǒng)培養(yǎng)的人才提出了新的、更嚴格的要求。開展大學生職業(yè)道德教育〃可以適應人 才市場對大學生提出的要求〃適應人才市場向教育提出的挑戰(zhàn)。

　　俗話說：“玉不琢〃不成器”。人之所以要進行修養(yǎng)〃就是為了把 自己培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的新人〃就是為了能擔負起重任。大學生〃肩負培養(yǎng)社會主義四化建設人才的重擔〃 因而加強自身的修養(yǎng)更顯得 重要�？鬃釉疲骸肮胖�欲明明德于天下者〃先治其國；欲治其國者〃 先齊其家；欲齊其家者〃先修其身；”孔子把自身的修養(yǎng)同齊家、治國、平天下緊密地聯系在一起。孟軻也是 這樣〃他說：“故天將降大任于斯人也〃必先苦其心志〃勞其筋骨〃 餓其體膚〃 空乏其身〃行拂亂其所為〃所以動心忍性〃 增益其所不能。 ”

　　當代大學生〃是四化建設的棟梁之才〃要把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義強國〃就必須自覺、認真加強思想品德修養(yǎng)〃按照有理想、有道德、有文化、有紀律的方 向嚴格要求自己〃必須愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，遵守社會公德〃 還應以共產主義思想品德來激勵自己。 只有這樣〃 才能趕上時代的步伐〃適應形勢發(fā)展的需要。

　　職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構成 了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內涵，個體行為是外在表象。每個人都是一棵樹，原本都可以成為大樹，而根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)。枝、干、葉、型就是其顯現出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。 “素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣：水下部分的'動機、特質、態(tài)度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。大學生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學生的形象、資質、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種的學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。

　　顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構成了所應具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現。因此，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當然，這個培養(yǎng)過程不是學校、學生、企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協(xié)作，實現“三方共贏”。

　　為了培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，高校或高等教育應該從以下幾個方面著手以滿足社會需要：首先，將大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入大學生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，使高中畢業(yè)生在進入大學校門的那一天起，就明白高校與社會的關系、學習與職業(yè)的關系、自己與職業(yè)的關系。全面地培養(yǎng)大學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點。其次，與相關的職能部門協(xié)助大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如以就業(yè)指導部門為基礎成立大學生職業(yè)發(fā)展中心，并開設相應的課程，及時向大學生提供職業(yè)教育和實際的職業(yè)指導，最好是要配合提供相關的社會資源。再次，深入了解學生需要，改進教學方法，提升大學生對專業(yè)學習的興趣，滿足學生對本專業(yè)各門課程的求知需求，盡可能向學生提供正確、新穎的學科信息，讓學生了解該學科往后的發(fā)展與晉升。

　　而我們則因從自身出發(fā)，樹立良好的職業(yè)意識和思想觀念，多參與社團和社會實踐。了解將來可能從事的職業(yè)的職業(yè)素質要求。多與身邊的朋友或長輩相互交流有關職業(yè)素質的心得，參與職業(yè)相關的培訓，使我們的職業(yè)素養(yǎng)有很大的提高。

大學生職業(yè)素養(yǎng)心得體會6

　　一、對核心素養(yǎng)的認識

　　核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化。

　　我們以前一直提倡素質教育，強調“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的特長發(fā)展”。素質教育改變了“以分數論英雄”的教育方式，轉向關注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養(yǎng)是在學生“有天賦”的基礎上。“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。這與我們的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調培養(yǎng)學生良好的習慣、積極的學習態(tài)度、自主學習的能力和創(chuàng)造精神。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

　　核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎表現為人文底蘊和科學精神；自主發(fā)展表現為學會學習，健康生活；社會參與表現為責任擔當和實踐創(chuàng)新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的'社會擔當能力，一個有擔當的人，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。

　　二、我們作為教師，以后在工作中應做到

　　1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

　　愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣”。由此可見，教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

　　2、注重數學課堂教學活動，調動起學生的積極性，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

　　數學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識、理解數學在自然、社會生活中的地位和能力，做出數學判斷的能力，以及參與數學活動的能力。數學素養(yǎng)是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。

　　調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

　　3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度�！案褂性姇鴼庾匀A”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

　　培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生的學習，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

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