班主任工作漫談讀書心得
當我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的班主任工作漫談讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作漫談讀書心得1
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會。
體會一：最愛好的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得知道，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀態(tài)，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會二：愛的教育如何實行。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯毛病后，他不是叱罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，本來想愛，之后也變得不愛了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌蚩釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一出錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。
體會三：教師務必做到以身作則，為人師表。
我深入體會到為人師者，就要處處為人師表，重視自己的一言一行，做學生的榜樣，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話會顯現(xiàn)事半功倍的成效要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)覺和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。
體會四：讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和職責感。
瀏覽《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會到，我們的.工作是充實的，好處是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、仔細”，去關心每一位學生，酷愛每一個學生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作為一位班主任務必承當?shù)穆氊熀土x務。
體會五：教師務必做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。瀏覽《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，期望知道，期望信任是人們的一種正常需要。對于學生更需要知道、信任和鼓勵。作為班主任，第一應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關懷，常常同他們交談，了解思想狀態(tài)，抓住時機，盡量做到多夸獎，多鼓勵，多給他們改錯的機會，建立自信心，使他們感遭到在快樂中成長，在快樂中學習。
最后我佩服魏老師鼓勵、鼓勵落后生的方法。
魏書生老師舉了一個例子，一個落后生，本來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學生的努力，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質(zhì)的奔騰。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的出神入化。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要重視現(xiàn)實，不能盼望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的愛好，使他在原有的基礎上進步。
魏書生老師身兼數(shù)職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實行。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育鼓勵的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下出現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人知道管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感化下，自己的教育生涯會越走越寬!
班主任工作漫談讀書心得2
有一首歌曲叫《長大后就成了你》，小的時候經(jīng)常聽，那時的我很崇拜知識淵博的老師，所以高三報志愿的時候我填的都是師范院校。高考結束，幸運的是當年我真的被一所師范學校錄取，兒時的愿望得以實現(xiàn)。
到了師范學校在教育理論上接觸了很多的教育理念，也讀了不少的教育方面的書籍。在我們教學樓的前面就有陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大石刻。當時因為沒有教學的實踐經(jīng)驗，很多的知識也就知之為知之，不知為不知了。參加工作以后因為忙于教學，接觸的理論知識就少得多了。一次偶然的機會我觀看了魏書生先生的一個演講DVD，看后頗有啟發(fā)，覺得魏老師很有親和力而且他講的實例好像就在我們身邊。隨后又特意看了這本《班主任工作漫談》，全書看完以后感覺自己的精神上受了一次洗禮，原來書也可以這樣教!與此同時心中有不少自己的一些不成熟的想法這里就和大家交流一下。
首先是魏老師的人格魅力。親其師，則信其道。特別是處于青春期的孩子，他們熱情奔放，思維敏捷，喜歡新鮮有趣的事物。魏老師平凡樸實的語言里透著樂觀開朗，不時又有智慧的火花。他的語言幽默風趣總是能把大事化小，小事化了。他尊重班級里的每一個學生，不論成績的好與壞都一視同仁。
俗話講“知人者智，自知者明”魏老師是個“自知”同時也是個“知人”的人，他讓每個學生都找到自己的優(yōu)點，然后根據(jù)他們的優(yōu)點及平時的觀察給他們分配適當?shù)娜蝿�。這樣每個學生都能發(fā)揮自己的長處，短處自然表現(xiàn)的機會就少了，甚至給忘記了。他還善于抓住學生好勝心這點進行競賽，不管是學習還是班級管理都能湊效。
其次是魏老師注重學生的習慣養(yǎng)成。一個人的行為決定一個人的習慣，習慣決定性格，而性格決定一個人的命運。魏老師的班級學生都有早跑步的習慣，一開始全班分三組：快跑組、慢跑組和走組。有的孩子不想走的時候，魏老師就幽默的說那我們成立第四組“爬組”。在跑步中學生既鍛煉了身體又磨練了意志，何樂而不為呢。魏老師自己家的孩子從小就培養(yǎng)他做家務的習慣，做家務的`孩子不光能體會父母工作的不容易，也能鍛煉他的自理能力，這也為孩子以后的人生打下了堅實的基礎。
再次是魏老師注重培養(yǎng)學生的自我管理、自主學習能力。現(xiàn)在都提倡以人為本，在學校就要以學生為本，注重孩子自身的發(fā)展，在這點上魏老師走在了前頭。魏老師做班主任的時候班干部可以替他開班主任會，并在班級傳達學校的規(guī)章制度及班級常規(guī)管理。另外在魏老師的班級分工明確，各司其職，按魏老師的說法那是每個人都承包一點任務，都有自己的事情干。比如有的同學會理財，就讓他開個班級銀行;有的同學愛看偵探小說就讓他在班級開個警察署;有的同學好集郵，就開辦個班級郵政局，據(jù)魏老師說，這都是和學生們商量的結果，這也充分實現(xiàn)了學生的自我發(fā)展和自我管理。有時我就會想：如果我是魏老師的學生，那我一定會發(fā)揮我愛讀書的特長，在班級組建一個小小圖書館，號召全班同學捐一些圖書，也可以通過廢物處理所得的經(jīng)費購買一些，這樣既滿足了自己的讀書需求又服務了大家，真是個不錯的主意!
讓學生自己講課，這個方法有很多人試過，但是效果都不是很好。有的學生不是照書讀就是亂說一通，根本就抓不住重點和難點，魏老師又是怎么做到的呢?這里也是調(diào)動學生的積極性，先讓他們自學，大約有八九成的學生會了以后再讓其中的一些同學去備課，給他們一定的自信當然還有其他的一些教學參考資料。興趣是做好的老師，當一個學生對這門課感興趣，喜歡聽并喜歡講的時候，他的成績怎么可能不好呢?人非圣賢，熟能無過?當學生犯了錯誤的時候，有的老師會叫學生寫檢討書可魏老師卻讓他們寫說明書，當一個學生在寫檢討的時候會找原因為自己開脫，而當他寫說明書的時候會越寫越恨自己，為什么會那么做。老師還沒有出手，他自己就能認識到錯誤，知錯能改，善莫大焉!
最后是魏老師關注學生的人文素養(yǎng)。魏老師的學生都喜歡唱歌而且會唱很多的紅色歌曲，仔細一想也是很有道理的，紅色歌曲激揚奮發(fā)，鏗鏘有力，內(nèi)容積極向上而且人在大聲唱歌的時候肺活量增大，心情放松會把很多的煩惱都拋之于云外。心情好了，學習自然就有勁頭了嘛;魏老師的學生大都讀名著，中外的名著有很多，它們語言精練，內(nèi)容深刻，讓人開卷有益;魏老師的學生都寫座右銘在自己書桌上，讓寫激勵的語言時刻都提醒自己要做個什么樣的人。古人有“一日三醒吾身”，我們有一日N次激勵自己的辦法。聽說魏老師的班級每個學生的課桌都有統(tǒng)一的桌套，教室的窗臺地面還有不少鮮花點綴。試想一下，當你款款邁著輕快的步子來到一個窗明幾凈的教室里面，桌布整潔有序，鮮花錯落有致，學生正等待一次盡情的表演的機會，作為一名老師這時還需要什么，唯有傾其所有，竭盡全力把課上好，還能有其他的想法嗎?
班主任工作漫談讀書心得3
魏書生老師是中國教育界的傳奇人物，他引導學生自主學習的教育方式，民主科學的管理指導思想，引領著教育改革的方向。他的這本書內(nèi)容豐富，風格樸實，書中有很多精妙的比喻，讀后讓人感覺豁然開朗，茅塞頓開。
摘抄：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達。埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱。埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，只有先適應環(huán)境才能改變環(huán)境。
感悟：這段話無論是對于學生還是對于教師而言，都像是一個警示鐘。它時刻提醒著我們：只有不斷的提高自己，讓自己成長，世界才會改變。正所謂：“當你弱小的'時候，任何一個困難都是一座大山；當你強大的時候，任何一個困難都不過是一個墊腳石。”
摘抄：當教師的，一定要善于發(fā)現(xiàn)后進學生心靈深處藏著的那個先進的自我。發(fā)現(xiàn)打架學生腦子背后躲著的那個不想打架的自我。發(fā)現(xiàn)自私學生偶爾表現(xiàn)出的關心別人的自我。
社會再向前發(fā)展一萬年，也還會有垃圾，也還會有壞人。問題在于，我們應該讓自己心靈的攝像機對準什么。這常常決定自己心靈世界是陰暗還是晴朗。我引導學生將心靈攝像機的鏡頭對準真善美，攝下了一組組感人的鏡頭。
感悟：矛盾是無處不在的！無論是社會、家庭還是學校，都是這樣。如果我們總是讓自己的心靈聚焦在那些陰暗面上，那么我們這個人也會變得越來越消極。反過來，如果我們把自己的注意力總是聚焦在美好的事物上，那么我們整個人也會變得越來開朗。當我們戴著真善美的眼鏡去看待這個世界時，看到的都是真善美。
班主任工作漫談讀書心得4
魏老師認為一個人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
人啊，要選擇積極的角色進入生活對此魏老師提出了以下主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經(jīng)幫助了自己。要堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。教育學生的時候，力爭不站在學生獨立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣；而要力爭站在學生的心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是訓斥他，而是在幫助他，你是他真的成長的助手。一旦老師和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。二、多學習，少批判。忙著尋找別人的缺點，自然無暇顧及人家的長處，自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點、長處的機會。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人雄心開闊、樂觀、強大。一位班主任有什么觀念常常會影響到學生。班主任喜歡批判指責，破壞班級團結，班級亂了，談何管理，談何學習。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，教師控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質(zhì)基礎，得到正確的理論指導。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首先條件。
1.點亮盞盞心燈魏書生老師班級的黑板右上角，每天都由學生寫上一則格言。魏老師說：“我覺得格言警句像一盞盞心燈，倘在學生心中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。”請看如下格言：“人生只有進取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過，莫過于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財富”；“你經(jīng)常和什么人在一起，那么，你就是什么人”；“九尺高臺，起于壘土；千里之行，始于足下”等等。試想，從初中一年級到三年級，天天點亮“心燈”，學生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果。
2.確立座右銘從1995年開始，魏老師就要求全班同學，必須根據(jù)自己的實際情況確立座右銘。座右銘上寫清三部分內(nèi)容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片。第二，自己要追趕的本班同學的名字。第三，針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。第一個內(nèi)容起到“精神充電”的作用，第二個內(nèi)容可以激發(fā)全班同學你追我趕的積極性，第三個內(nèi)容更重要，是學生自我完善、實現(xiàn)第二個內(nèi)容的最好辦法。
3.自我“精神充電” 魏老師的學生心目中有一位自己崇拜的偉人，書桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鐘進行“集體充電”，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、
4.主辦班級日報魏老師的班級是從1984年1月，經(jīng)全班同學討論一致同意后，開始輪流主辦班級日報的。辦班級日報有若干規(guī)定，如直接反映本班同學學習生活的內(nèi)容要占60%以上的版面；主要設有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄；必須設有文章病院專欄；對班級紀律、衛(wèi)生、課間操得分情況，必須及時報道；為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救分析的園地，及時分析班級工作失誤的原因并提出補救措施；每期報紙必須有圖畫點綴，黑白的可以，彩色的更好；報紙必須在當日上午12時之前夾到報夾子上面，不能拖為晚報等等。辦班級日報，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，如寫作能力、書法繪畫能力、版面設計能力。
5.堅持“道德長跑” 魏老師的學生每天都要寫一篇日記，天天堅持，魏老師稱之為“道德長跑”。學生們的日記形式多樣，內(nèi)容豐富。有的是教師命題，大多是學生自命題，但總的要求是讓學生把“攝影機”對準生活的光明面，讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生，激勵著學生不斷進取。
6.加強體育鍛煉魏老師的學生每天要堅持長跑5000米，做仰臥起坐、俯臥撐100次，男女生同樣。這是多么大的運動量啊，對一般人來說是難以承受的。而魏老師卻認為：“這樣做，不僅增強了同學們的體質(zhì)，而且磨煉了同學們的意志。在現(xiàn)代社會，這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件。”實踐證明，魏老師的學生無論是體質(zhì)還是意志，都是同齡學生中的佼佼者。
7.撰寫“自我教育說明書” 魏老師的學生如果違犯了班規(guī)，或者某項任務沒有及時保質(zhì)保量完成，那么，這名學生就要寫一份說明書。說明書的字數(shù)不固定，根據(jù)具體情況而定。說明書不同于檢討書，因學生所站的角度不同，所以，寫的情感及其效果固然不同。魏老師的一個學生說：“我愛淘氣，小學時常寫檢討書，越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己！”寫說明書的目的是說明之所以違犯了班規(guī)，或某項任務沒有及時保質(zhì)保量完成的原因、過程、結果，讓同學、老師或家長知道，以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過寫說明書來達到學生自我教育的目的。寫說明書是讓學生做自我心理裁決，讓學生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利于將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，學生“新我”與“自我”斗爭，正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人權力行使主人權力是魏老師最高明的辦法。他常說，教師是學生的公仆，學生才是學校的真正主人。學生只有認識到自己是生活的主人、學習的`主人，才能把學習當成種自己的“責任田”，而不是為老師或家長“打工”。魏老師班級的學生，每人都有自己承包的“責任田”。如輪流承包的有：擔當值日班長、抄寫每日格言、主辦班級日報、教唱每周一歌等。固定承包的有：收發(fā)各學科每日作業(yè)、檢查學生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀律、花盆、魚缸等等。總之，每個學生都有自己“說了算”的田地，都是主人，都能體現(xiàn)自己的價值。
9.享受快樂人生魏老師經(jīng)常教育學生：“人世間有什么？有陽光，有鮮花，有義，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂；有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。”他讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂，暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如，讓學生寫日記以《談學習是享受》為題，居然讓學生一直寫到《談學習是享受之一百》。他就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經(jīng)的。在他的影響下，學生的心理素質(zhì)不斷提高，無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)。經(jīng)常用魏書生的話語教育學生：“生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人�！弊寣W生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。
魏書生老師28歲起到中學任教，是位熱愛做班主任工作，并且在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新，取得了巨大成績的好班主任老師。他的《班主任工作漫談》是對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧、資料翔實值得每位班主任拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學生培養(yǎng)目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng)的，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法。魏老師在教育教學中能取得這么大的成績，我覺得主要歸結為四點：一是魏老師熱愛學生、熱愛班主任工作；二是不斷學習，魏老師作為一位并沒有受到多少正規(guī)教育的老師，在教育教學上能取得如此大的成績，在根本上在于其像海綿一樣不斷吸取知識，廣讀古今中外的教育教學書籍；三在實踐中不斷總結經(jīng)驗，是一位善于積累的老師；四富有創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新意識。下面我按照魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié)，記錄下我該書的大概內(nèi)容和自己的學習體會。
第一章 班主任要努力改變自我
魏老師認為一個人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
人啊，要選擇積極的角色進入生活對此魏老師提出了以下主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經(jīng)幫助了自己。要堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。教育學生的時候，力爭不站在學生獨立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣；而要力爭站在學生的心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是訓斥他，而是在幫助他，你是他真的成長的助手。一旦老師和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。二、多學習，少批判。忙著尋找別人的缺點，自然無暇顧及人家的長處，自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點、長處的機會。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人雄心開闊、樂觀、強大。一位班主任有什么觀念常常會影響到學生。班主任喜歡批判指責，破壞班級團結，班級亂了，談何管理，談何學習。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，教師控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質(zhì)基礎，得到正確的理論指導。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首先條件。
第二章 學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人
魏老師指出用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節(jié)省的方法。我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發(fā)展個體。成功的管理者的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規(guī)定的學生守則，大而言之，還需要研究外國的學生守則，然后再根據(jù)本班的實際情況，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求。當然更需要了解自己學校的學生守則好常規(guī)要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規(guī)好要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態(tài)，這樣才能與時俱進，不成為時代的棄兒，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經(jīng)驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養(yǎng)學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。魏老師經(jīng)常采取班會、作文、或者面談的方式，圍繞以下主題開展活動：1.暢想五千年后的地球；2.35年后的班會；3.站在月球上想到的；4.兩個自我。讓學生明白：1.能受委屈的人才是強者；2.尊人者，人尊之；3.只要努力，就能成功。
第三章 科學管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。教師處于一個駕馭、服務的位置上。魏老師還指出：格言警局，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
人的思想要從固定的思維和模式中解放出來，教育教學改革的天地十分廣闊，方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以有班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。比一比，試一試，哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。運用某種方法效果不好，無需煩惱，再換一種方法就可以了；運用某種方法效果好，也無需驕傲，無須固步自封，事務是發(fā)展的，方法也要更新，我們所運用的方法不會是最好的方法，要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。
班主任工作漫談讀書心得5
名字難道真的會影響人的一生，比如：魏書生。為了書而生的不成。初次聽到這個名字，大概是六年前，地點是嵩山影劇院，在登封市教育局舉行的教師素質(zhì)論壇上。他談吐幽默、語言樸實。至今我還清楚地記得這樣一段話：讓孩子成為班級的主人，參與到班級管理中來。你去管理水缸吧，管不好水缸就管水壺，管不好水壺就管水杯，管不好水杯就管水杯蓋。對于這段話我是深信不疑的，并且真真切切的試驗過。我從小班開始培養(yǎng)，到中班的時候，孩子們很多事情都會自己做主，自己處理，雖然這個過程很難。但是做一個“懶老師”，把機會給每一個孩子，對于班級管理乃至孩子成長是很好的途徑。
我還了解到，魏書生從一名普普通通的老師一步步成為班主任、教導主任、校長，最后成為教育局長，帶領整個市的教育突飛猛進的發(fā)展。一個人的成功絕非偶然，我們看到的只是他們光鮮的一面，成功的背后是又有什么樣的故事呢?為什么一個堂堂教育局局長，在處理那么多事情的同時，還強烈要求教書育人，并且非要當班主任呢？經(jīng)常出差，一走就是幾天，他的學生到底是怎么教出來的呢？老師整天不在，成績還就那么好，為什么呢?------魏書生，他就是個傳奇。
帶著這些疑問和對大師的無比崇敬之情，我翻開了《班主任工作漫談》，仔仔細細地品味，認認真真地領會。
首先，我看到了這樣一句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書生是這樣說的：一事當前，不是千方百計想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。比較有效、比較實際的做法，還是先從改變自己做起。
是呀，一味的埋怨只會讓自己陷入碌碌無為的尷尬境地，遇事應多做做自我反思。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
第二：選擇積極的角色生活
做了這么多年老師，我第一次了解到，面對犯錯誤的孩子的時候，我們可以扮演很多角色：大發(fā)雷霆的莽撞，不負責任、聽之任之，有極豐富經(jīng)驗的教師，對學生只會訓斥挖苦一通，扮演學生外祖母，扮演學生的嚴父、慈母、兄長、親屬，扮演學生的好朋友的角色，扮演和學生一起淘氣的伙伴，生理保健醫(yī)生、心理診療醫(yī)生……當然，選擇的角色不同決定著教育效果的不同。能讓孩子們心悅誠服地接受教育，并學會控制自己錯誤的辦法，才是最正確的選擇。
由此可以想到日常生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇。面對同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活這個大舞臺上，我們千萬不能把自己封閉在一種角色里出不來。變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易使人成為一個成功者。
三、多搶挑重擔，少推卸責任
沒有人天生是什么都會的，人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。搶挑重擔，便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。我們應該儲備能力，增強能力，而增強能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。
四、笑對人生
生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你若對著鏡子哭，它當然也對著你哭。嘗試用開朗樂觀的態(tài)度處理問題，那么復雜的問題便簡單化了。要笑對人生，從哪幾個方面努力能提高笑的水平呢？
1首先要多做實事。
人在一件又一件地不斷做實事的過程中，心里會產(chǎn)生自豪感，快樂感，才能笑得起來。
2對別人要一片好心，與人為善。
能助人時且助人。沒有能力相助時，也決不貶低人，決不嘲笑人，更不能與人斗，其實絕不可能“其樂無窮”，而只能是其苦無窮。在人世間，應該是寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來。
3要看到自己的長處，特別要少想一些自己無法改變的弱點。
個子高就想個子高的長處，個子矮就想矮的優(yōu)點。在難以改變的事實面前，學會揚長避短。
4要看到自身的渺小。
在廣闊的宇宙空間，一個人只是一粒沙，甚至是比沙還小的塵埃，實際上也確實如此。從漫長的人類歷史長河的角度來看，一個人活一輩子，七八十歲，也僅是整個人類歷史的數(shù)萬分之一，是極其短暫的一瞬。即使失去再多也不足惜，也能以樂觀的態(tài)度對待這些問題。
5對待人生的不幸要用笑來使它減半。
千里馬不被伯樂發(fā)現(xiàn)，本來已是不幸，倘若因此而悲觀喪氣，牢騷滿腹，甚至破罐子破摔，則不僅使不幸加倍，而且會失去千里之能。反過來少想或不想這些，甘做無名之輩，積極進取，充實自我，開朗樂觀，笑對人生，多做實事，埋頭苦干，等待機遇，則很有可能被大眾發(fā)現(xiàn)。即使終生不被發(fā)現(xiàn)，默默無聞，自己也應開朗樂觀，積極進取，快樂地走完一生，享受大馬拉小車的輕松自得的樂趣。面對不幸，哭只能失去得更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還可能減輕損失，使不幸減半。
6做感興趣的事。
生活中常有一些猝不及防的煩惱事，明知煩惱不對，可又笑不起來，心被煩亂纏繞，怎么解脫？有效的辦法是挑一件自己平時感興趣的事做。畫畫、練字、看書，打拳，下棋……這樣，一件或幾件感興趣的事做過之后，負責煩惱的腦細胞失去了工作機會，不知不覺處于抑制狀態(tài)，快樂的心境重又恢復，重又笑對人生。
7唱幾支歌。
愁的時候，煩的時候，最好聽聽音樂，唱幾支歌。幾支凄苦的歌，全心全意地唱過之后，胸中凄苦往往也隨之排遣出去。再唱幾支歡樂的歌，宣泄心中的憤恨，這樣很容易使人重新快樂起來。
8拖拉法。
世人用拖拉法，貽誤了不少該做的事。我們也應該用這個辦法把愁悶拖少拖無。遇到生氣的事，不妨這樣告誡自己：“這些閑氣一小時以后再生吧!”煩悶向你襲來時，你這樣暗示自己：“上午先做幾件事，等下午再抽時間煩悶吧!”拖到下午，能拖再往后拖。也許，一切煩惱就都拖過去了。
9冥想。
愁悶心煩之際，還可微閉雙目，目視鼻尖，以鼻對口，以口問心，氣沉丹田，渾身放松，大腦入靜，能靜則萬念俱空；不能靜則開始冥想，以一念壓萬念�？梢韵胱约阂郧暗竭^的印象最深的、曾經(jīng)流連忘返的風景區(qū)。如桂林的.大榕樹、月亮山、漓江水……再細一些，置身于桂花叢中，桂花的葉，花瓣的色彩，花蕊的形狀味道……還可以冥想自己騎著黃鶴，悠閑自得地云游于白云藍天之間，這時再低頭看沙盤一般的江河大地，于是頓感宇宙之浩茫，人生之須臾，便容易心自安詳氣自寧。這樣想來，常常能使煩惱愁悶一掃而光。
10善于尋找歡樂。
生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會，人生值得高興的事情又這么多，如果不學會笑對人生，那真是永遠無法挽回的損失!
書的最后，魏書生這樣寫道：
我屬于愿意當教師的這一類人。這樣，我們這些愿意教書的便常常聚在一起，談我們這一行又窮又苦的事業(yè)中的樂趣，以激勵自己更踏實、更認真、更有效地做好本職工作。
我覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實是一項很吸引人的工程，主要原因在于教師的勞動有三重收獲。
1、收獲各類人才。
教師的直接勞動對象是人。一個知識面很窄、各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學教師、中學教師、大學教師的精心培育，就成了知識較豐富，有一定分析問題、解決問題的能力，有理想、有抱負的人才了�？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在工、農(nóng)、商、學、兵戰(zhàn)線上為黨為人民做著實實在在的貢獻，哪一位教師能不感覺到幸福自豪呢？
2、收獲真摯的感情。
年復一年，教師從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。學生們不僅在船上時不斷表達著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠大前程以后，三年、五年、十幾年，甚至幾十年以后還不斷表達著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至會越積越深。
3、收獲創(chuàng)造性的勞動成果。
我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的勞動。教書不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。同一課書，能有上百種甚至上千種講法。我們應該研究更科學的講法，即使今天這種講法比昨天科學，那也僅僅是向后看得出的結論。向前看呢，一定還有更科學的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯�。研究教與學，自然就提高了教與學的效率。
與智者交流是一次難得的精神之旅，同時會讓人收獲很多。讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。
班主任工作漫談讀書心得6
學習魏書生魏,更重要的是要學習他民主管理的方法。魏書生老師說一個老師是干什么的？他是學生的助手，他幫助學生確定目標，幫助學生生活等等。這是老師的責任，同時老師也不把學生當成對手，而是任何一個學生都是咱的對手，人家一點一點的學會管理班級。
魏書生的民主管理主要體現(xiàn)在四個方面。首先是樹立的服務的觀念，當老師的為學生服務。，第二是和學生建立互助的關系。第三是發(fā)展每個人的人性和個性。第四是決策過程多商量。他認定自己不是學生的權威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任，凡事多與學生商量，所有的學生都是副班主任，在他的'班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學生向善向真的神經(jīng)，善于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣，如十個一分鐘：日記、家務、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個習慣：讀、寫、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間，校長與教師之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓學校的管理、班級的管理越來越井然有序。
魏書生其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；其次，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，表現(xiàn)在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能使學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀書心得7
教了十幾年書，也做了十幾年的班主任，卻總覺得這班主任是越來越難當。也許是社會和時代的發(fā)展，讓學生的思想有了這樣那樣的變化，也許是自己的工作激情已因時間的流逝而漸漸減弱。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時面對那些小孩子，真是哭笑不得，一點辦法都沒有。只有一聲長嘆，希望學期結束，能早日解脫。
最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，讓我眼前一亮，茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣，讓你有成就感。就像作者說的：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃大虧了”。
作者是一個著名的教育家。他一個人既當書記，又做校長，當兩個班的班主任，教兩個班的語文，還有三十多個社會兼職，每年要外出開四個月的會、、、、、、在我們看來，累死了，誰能有這個能力？但魏書生就能如此，他的教學成績偏還就是最好的'，班級管理也從來未出過問題。關鍵在哪？我覺得，就是作者所說的，要把學生當作班級的主人，實行科學化的管理。
魏書生的班級里，每個學生都是班級的主人，都與班級的生長有著息息相關的聯(lián)系，與班級同成長，共呼吸，遇到事情沒有人后退，沒有人推卸責任，這種精神形成之后就成了一股強大的力量，一股向上的力量，欣欣向榮的力量。而科學化、精細化的管理，又使他做起來游刃有余，做到了“有無班主任都一個樣”的程度，還有什么問題不能解決？就比如他的“班級承包責任制”就是一個很好的創(chuàng)舉。
學習魏書生，再對照自己，我感到了自己的很多不足，如責任分工，缺乏民主，衛(wèi)生管理不夠精細，沒有真正樹立學生的主人意識等，這些都需要我在以后的工作中去努力。
總之，《班主任工作漫談》這本書對班主任來講，是一座寶藏，有著無盡的財富和經(jīng)驗，值得我們?nèi)ヌ剿�，去研究。我會把它放在案頭，做為必備之書
班主任工作漫談讀書心得8
今年暑假，有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有理論說教，但它言詞真誠、入情入理，令人心悅誠服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少�！�，由此我想到：在遇到教學困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。用魏老師的話說就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么進步，這時我就會灰心、會抱怨，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應自己的學生，每次對他們寄予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，然后把失敗的責任都推到學生身上，就免不了對學生狠狠的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學生、適應學生，真正從心里接受熱愛學生，包括他們的缺點，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生心里，這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的�！庇辛诉@樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
二、我感受深的第二點是讓學生成為班級的主人。學生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人的'身份為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，有常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，學校的各項工作有一點老師說不到，學生就一定給你捅大簍子。天天因為班級管理和學生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。每次，學校讓當班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書，真的讓我豁然開朗，原來班主任是可以這樣輕松來做的。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人，這樣，班主任工作做起來就會感到得心應手了。
三、第三點是魏老師民主、科學的管理機制。魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：和學生一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。想想我們，總抱怨現(xiàn)在的學生難教、難管；抱怨學生笨；抱怨班級人數(shù)多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對學生，我們?yōu)榱司S護師道尊嚴，個個像兇神惡煞似的，在學生面前，說一不二，讓學生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學生哪里還有民主、動力？教學的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實，一切的原因都在自己的身上。
四、他書中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級問題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學習效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學工作中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套行之有效的方法。
班主任工作漫談讀書心得9
魏書生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時不時地翻越它。讀完這本書后，感覺真的對班級管理工作有很大的幫助。當了這么多年的班主任，總感覺很累。班級紀律要維護，班級清潔要督促，班級經(jīng)費要收取保管，學生做操要到場，學生糾紛要調(diào)解，學生成績下降又心急如焚�？傊�，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說不定什么時候幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書生的《班主任工作漫談》有許多科學管理班級的方法，它讓我真正體會到要管理好班級，方法有多么重要。
魏書生常說一句話“說了算，定了干，一不做，二不休。”做到班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人，這樣責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理就自動化規(guī)范化了，不用班主任事事去安排。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色，事實是最好的證明。
現(xiàn)在學生的習慣不好，東西亂丟，學校對衛(wèi)生要求又十分嚴格，這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級的每一樣物品每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級，總認為學生太小不懂事，我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。
魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。
魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中，有時心煩氣躁，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現(xiàn)問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓學生主動學習，體會到學習樂趣。
積極正確的'人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中“少抱怨環(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。
書中“尊人者，人尊之�！薄澳苁芪娜瞬攀菑娬摺�，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”。這些內(nèi)容強烈的地震撼了我。魏書生他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
小學六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時期。魏書生的班主任工作經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。
班主任工作漫談讀書心得10
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺，這里有他生命之石劃過天空的閃爍光芒，有他教學足跡踏過莽原的堅實印跡。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰的。因此，有人說，當教師如果不當班主任，不算是真正當過教師，也是有一定道理的。魏書生老師從教三十年，盡管身兼社會數(shù)十職，卻始終不渝地在教師崗位上做著一名班主任，甚至同時做著幾個班的班主任，他說他是“屬于喜歡做班主任的那類教師”。是什么讓他愛上做班主任的呢？他說教師有三大收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性的勞動成果。想來這些更能在班主任工作中體現(xiàn)出來的原因吧。
他做班主任，我的感覺是：實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗，在實踐中總結完善，在實踐中講求實效。他管理班級，也不是一蹴而就的事情，從書中我也看出他是在實際教學操作過程中不斷總結完善得出的，或許有失敗的教訓，但他成功了。比方說，他行之有效的《班級日報》就是一例。十幾年如一日地去做，不知道日報已堆得有多高了，但學生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們在這里學會了采集、編排、美化，學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會了吸納知識、擷取精華，學會了持之以恒、日有所得，學會了征求意見、評價總結，更為他們自己留下了一份成長履歷表，只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出來查得到。它不僅提高了同學們的能力，更是班主任工作的一個特色，班級文化的一朵奇葩，是值得效仿和推廣的。
同樣地，他指導同學參加勞動、管理班級，都體現(xiàn)出腳踏實地的作風，他對學生的批評教育也都能從實際出發(fā)，給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手�！边@讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧，他看到的.不是學生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對個另學生抱有“儒子不可教也”的思想？關健是人家在實踐中研究并證實了人的可塑性，他用自己的教學探索告訴大家，教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高�！處煹慕逃揭彩窃诎央y教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢姡皇菍㈦y教的學生當作自己教學上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長的必需，他沒有將這些學習困難生、思想后進生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
那么，他又是如何改變他們、轉化他們的呢？他的教育方法又有什么特色呢？我覺得他擅長運用的一種方法就是“商量法”。即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
在轉變這些學生的時候，他還很會運用比喻、引申、口訣的方法，讓人在易記、易背、易用的基礎上遵守這些規(guī)則，避免違反有關的秩序、要求。如用“小馬蹄坑”來比喻一些學生的小氣量就像小馬蹄踩出來的坑，里面放不了多少水，而且一顆小石子就能在里面激起巨大的波瀾，也即學生會因一些小事而耿耿于懷或喋喋不休，以至影響了自己正常的學習生活，這是一種非常不好的心態(tài)。他以這樣一個簡明的比喻就告訴了學生做人的道理，可謂形象。他還將學生犯錯誤時的內(nèi)心矛盾比喻為兩個自己吵架，常讓學生寫自己內(nèi)心兩個人的爭斗，一個是正義、正確的思想，另一個是狹隘、懶惰、自私的心靈，通過這兩個內(nèi)心里的小人的爭吵，來明白自己的缺點錯誤，最后讓丑陋的心理在心里無立足之地。有時，學生會對社會上的一些不健康的現(xiàn)象表現(xiàn)自己的不平，對社會的丑惡面、陰暗面表示不理解甚至厭惡起這個時代和社會，這時，他又用“心靈的攝像機”來比喻大家的觀察點，告訴學生觀察點應該在哪里，就比如我們?nèi)ス珗@游玩，你注意的應該是公園的鮮花、綠草、亭臺樓榭，而不該是角落的垃圾、痰漬、臭水一樣。學生有時管不住自己，他稱之為“三閑”，這讓人想起“三弦”，其實是指“閑話”、“閑事”、“閑思”，并用選舉“閑話能手”的方法杜絕了學生自習課上講閑話的現(xiàn)象。
窮之不盡的方法都在魏老師的教學實踐中迸發(fā)出珠玉般的光澤、寶石般的奇麗來，不能不說是他勤于實踐、敏于鉆研的結果，讓人嘆之服矣。
所有這些都與魏老師笑對人生、痛而后快的思想是分不開的。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面，別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄，甚至作報告幾小時他也一直是站著的，別人問他為什么、累不累，他說習慣了，這樣能得到鍛煉。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，這就是他一直矢志不渝的原因吧。
當然，這本書中也有時過境遷的東西，有不能與時俱進的感覺，在現(xiàn)在看來，有些只是適合于那個年代的東西，學生的變化、社會的變化都會導致教學的變化，但瑕不掩瑜，變的是外在的東西，不變的人的本性，“人同此心，心同此理”的道理千古未變，過去的經(jīng)驗仍然是現(xiàn)在借鑒的珍寶，何況，魏老師的教育思想也是在不斷地更新當中，從他現(xiàn)在的各種報告中也能看出他精益求精的思想理念，我們更能體會他在實踐中成長，在實踐中突破，在實踐中達到教學的登峰造極。魏老師的這些教學精神始終是吾輩應當學之、參之、悟之的東西，他的人品、教品都是他在教學中礪煉出來的，沒有他長期從事一線班主任工作的實踐，就不會有如此貼近我們教學生活的豐富經(jīng)驗，所以，我要說“踐行品自高”。
班主任工作漫談讀書心得11
我懷著對魏書生的敬佩，拜讀了他寫的《班主任工作漫談》，對魏老師的班主任藝術真是佩服得很，尤其是他所倡導的"事事有人干，人人有事干，事事有時干，時時有事干"的經(jīng)典理論，讓我大開眼界，豁然開朗。
我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書中"如何科學管理班級"這一章節(jié)，他的眾多作法讓人不自覺地會說"真有招！"如何科學管理班級的，制定一定的班規(guī)班法，如犯了錯誤，按班規(guī)班法第幾條處理，這時如何處理班主任說了不算，當然其中班規(guī)班法的制定是通過全體同學討論產(chǎn)生的。而且班規(guī)治定很細，細到用時間去計算；班規(guī)的治定全面，涉及到班級生活的各個方面。反正魏老師的招特別多，比如，學生犯錯誤，他讓學生寫說明書、讓學生唱歌、還有記錄在那里等以后讓他們罰做好事的等等。這種種作法現(xiàn)在看來，還是很有效的。我現(xiàn)在也學著用這樣的方法，罰犯錯誤的學生代替值日生掃地，為班級同學送餐盤等等，受到了一定的效果。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。在他教的`班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做。"其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到科代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。
《班主任工作漫談》一書讓我感受良多。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。以后，我會再細細的去閱讀，去感悟，去學習的。
班主任工作漫談讀書心得12
在魏老師的《班主任工作漫談》一書中，讓我了解到：魏老師作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學生的發(fā)展，讓學生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學生，以我是魏老師的學生而自豪！而魏老師的民主科學的班級管理藝術更是值得我們學習、借鑒。
一、讓學生成為班級的主人.
據(jù)統(tǒng)計，一個人不上高中、大學，也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人。
二、關注每個學生的發(fā)展
魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學生都有各自的`特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。"和后進生組成互助組"、"犯錯誤，唱歌""有時也需要留學生"、"上進于反復之間"等。尤其是"上進于反復之間"，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個"后進生"，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"后進生"千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開展豐富的班級活動.
班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的"家庭"中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結協(xié)作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地......走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！總覺得自己也每周上好了一節(jié)班會課，帶領學生開展了許多的活動，但跟魏老師的班級活動相比，真是相形見拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會，難忘摸魚時的那份快樂。
在魏老師的民主科學的班級管理藝術的熏陶下，他的學生關心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學生離開了班級后，留戀他，想念他。
魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我們學習。
班主任工作漫談讀書心得13
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當?shù)乃囆g。
魏書生不是專職演講家，但是他游學海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了�！彼⒌览砼c小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以超多生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的.思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于這天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時必須會更注重與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應用心樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀書心得14
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會把學校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的應該放手給孩子們?nèi)プ�，要相信孩子的能力，曾有人說“教育學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術節(jié)開幕了，今年的藝術節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個班準備活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準備一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的'“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
班主任工作漫談讀書心得15
當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學生做操，要到場;學生糾紛，要調(diào)解;學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑——寫日記"，"每一天點燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的.思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。個性是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒有讓他們構成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
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