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  • 小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告

    時間:2024-07-02 16:34:15 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

    (薦)小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告

      我們眼下的社會,報(bào)告不再是罕見的東西,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,下面是小編為大家收集的小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    (薦)小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 1

      一、調(diào)查背景與目的

      (一)背景

      作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn),目前,許多語文。教師對作文教學(xué)已相當(dāng)重視,特別是在作文評價方面,學(xué)校和教師都給予了高度重視,并取得了一定成績,但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽,有些教師只知道學(xué)生寫得不好,就是沒辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評比中,作文評判的誤差較大,有時,同一篇作文,不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁,智者見智的原因外,關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績和作文積極性。

      在語文教研活動中,閱讀教學(xué)的研究比較多,而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動中,涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的作文,甚至導(dǎo)致評價質(zhì)量的普遍低下。

      (二)目的

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評價情況,發(fā)揚(yáng)成績,針對存在問題,采取改進(jìn)措施,進(jìn)一步提高作文評價的質(zhì)量,有效發(fā)揮作文評價的作用,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查。

      二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法

      1、調(diào)查時間:20xx年10月

      2、調(diào)查內(nèi)容

      學(xué)生:⑴對作文評價的認(rèn)識;

      ⑵理解評語的程度;

     、菍ψ魑脑u價的態(tài)度。

      教師:⑴對寫作評價的認(rèn)識;

      ⑵作文評價的要求;

     、菍W(xué)生作文評價能力的估計(jì);

      ⑷對現(xiàn)行作文評價的看法。

      3、調(diào)查對象

      小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。

      4、調(diào)查方法

      ⑴檢閱評語

      為了獲取第一手資料,筆者翻閱了華陽中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計(jì)400余本。

     、茊柧碚{(diào)查

      筆者設(shè)計(jì)了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表,其中調(diào)查學(xué)生的一份,收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份,收回有效問卷35份。為確保信度,問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的辦法,問卷上不寫姓名,并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料,問卷結(jié)果不會對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響,請如實(shí)填寫。

      三、調(diào)查情況分析

      1、從檢閱評語獲得的信息來看,大部分教師作文評價的態(tài)度比較認(rèn)真,評價質(zhì)量也很好,但還存在一些作文評價不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

     、艃(yōu)劣不分。

      有不少評價視優(yōu)點(diǎn)不見,甚至把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)給予否定,而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實(shí),充滿兒童生活情趣,教師的評價則是:“中心不突出,意義不大。”這種錯位評語,嚴(yán)重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。

     、撇磺袑(shí)際。

      有些評語亂說一氣,把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說成存在,或者把這個優(yōu)點(diǎn)說成是那個優(yōu)點(diǎn)。比如,明明是材料新穎,評語卻說是描寫具體;明明是語言不通順,評語卻說是句子不生動;明明是詳略處理不當(dāng),評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學(xué)生無所適從。

     、强辗夯\統(tǒng)。

      如:“以后要盡量寫得生動些”;“文章寫得不錯,只是有些地方太簡單了”;“開頭較差,寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語,學(xué)生讀后思想模糊,既無法理解,更難以操作,實(shí)際上等于沒寫。

      ⑷千篇一律。

      如:在翻閱該校某個班的作文時,發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語,47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語,53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。

     、捎谜Z艱澀。

      如:“文章能按要求寫,但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。又如:“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如:“句子形象,只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思,連教師自己說不清楚,叫學(xué)生怎么理解!

     、蚀舭迳。’

      教師常常要求學(xué)生作文的語言生動活潑,可自己寫的評語卻呆板生硬,好像判決詞一樣。如“文章層次清楚,中心突出”;“文章詳略得當(dāng)”;“語言太羅嗦,簡直是流水帳”等。

      ⑹一味否定。

      對學(xué)生的習(xí)作,只要是他們盡心寫的,應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),給予熱情鼓勵;即使是比較差的,也不要用訓(xùn)斥的語言給以否定或批評。如:“語言平鋪直敘,內(nèi)容空洞無物,沒有說服力》;“語言太差,根本讀不通,你是怎么寫的”;“你從來就沒有寫好過一篇作文,你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學(xué)生的作文積極性。

     、淌龆辉u。

      如:“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”,“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”,“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度,只述不評,學(xué)生依然蒙在鼓里。

      2、通過問卷調(diào)查,我們知道:

     、艑W(xué)生興趣不濃。

      從表一中可以看出:大部分學(xué)生感到作文是負(fù)擔(dān),興趣不濃,對作文感興趣的只有37.6%,雖然每次老師都給自己的作文作出評價,但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第,只有34%的人能認(rèn)真閱讀教師寫的評語,而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25%,讀評語后能自覺修改的就更少了,只有17.7%。認(rèn)為教師評價對自己習(xí)作幫助很大,對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5%。由此可見,學(xué)生對作文的評價缺乏正確的認(rèn)識,現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進(jìn)。

     、平處熤匾暢潭炔桓。

      從表二中可以看出,教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生幫助很大的只有34.3%,對有代表性的作文能面批的只有6人,占總?cè)藬?shù)的17.1%,對作文能進(jìn)行針對性評價的教師只有31.4%,既寫眉批又寫總批的只有37.1%,在教學(xué)中,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評、互評的也只有37.1%,而有77.1%的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見,教師對作文評價的意義也缺乏正確的.認(rèn)識。

      四、原因及建議

      通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)校已比較重視作文評價,但作文評價的質(zhì)量卻不高,究其原因,既有主觀方面的,也有客觀方面的,概括起來主要有以下幾點(diǎn):

      1、大部分師生對作文評價的重要性認(rèn)識不足。

      調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),好多有些教師對作文評價的重要性認(rèn)識不足,目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,在學(xué)生和家長面前也好有個交代,隨便寫幾句,表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,因而做起來就輕描淡寫,隨心所欲。有的教師片面認(rèn)為,提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師的評價并不重要,因而也就不那么認(rèn)真對待了,更沒有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評價,學(xué)生也就認(rèn)識不到作文評價的重要性。

      2、教師評價水平存在一定的差距。

      盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷,但從實(shí)際情況看能對學(xué)生作文作出恰當(dāng)評價的

      只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高,缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力,有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣;有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的;有的教師雖然知道其優(yōu)劣,但提不出具體修改意見。

      3、評價形式單一。

      現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價,一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上,教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”,用生硬的語氣對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無情否定、批評、指責(zé),不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚(yáng)和欣賞,不知道學(xué)生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評價中去,完全處于被動地位,學(xué)生的積極性,主動性不能充分調(diào)動起來,創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。

      4、教師任務(wù)繁重,評價缺乏針對性。

      語文教師每周一般都有十幾節(jié)課,且大部分還兼當(dāng)班主任,班級人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文,還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時間完成任務(wù),有的教師就一目十行,隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律,缺乏針對性。

      5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。

      各學(xué)校有關(guān)語文的教研活動很多,而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動很少,關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已,研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u價一篇作文,就在“黑箱”中胡亂摸索;老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒有改出來,至于評價好不好,通常不會考慮。

      如何提高作文評價水平,從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議:

      1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,進(jìn)一步加深對作文評價重要性的認(rèn)識。

      作文評價是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學(xué)初,要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的要求,使教師、學(xué)生深刻理解作文評價的重要性。

      2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師的鑒賞能力和評價能力.

      加強(qiáng)新,老教師有關(guān)方面的學(xué)習(xí),以提高教師評價作文的能力,也是非常重要的。只有這樣,教師的評價水平才會不斷提高。

      3、改進(jìn)作文評價方式,鼓勵學(xué)生主動參與。

      現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨(dú)角戲,是單項(xiàng)的活動,我們要改變這種評價方式,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生也來參與作文評價,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      4、積極開展作文評價研討活動,深化評價教學(xué)改革。

      現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求,因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評價的研討活動,對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施,從而深化評價教學(xué)改革。

      5、提倡以鼓勵為主的評價風(fēng)格。

      對學(xué)生的習(xí)作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),給予熱情鼓勵,進(jìn)行人文化的評價。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 2

      語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:

      一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

     。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字!

      所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

     。ǘ╅喿x教學(xué)的現(xiàn)狀

      農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

      我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

      第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。

      第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

      據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

      第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

      第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報(bào),對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報(bào),對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。

      二、閱讀教學(xué)的策略及措施

     。ㄒ唬└淖冮喿x觀念

      在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué) 。

      (二)創(chuàng)造閱讀條件

      要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的'方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。

     。ㄈ╅_展閱讀活動

      學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。

     。ㄋ模┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合

      閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。

      為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 3

      一、調(diào)查目的

      學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,不單單依靠語文課堂,還應(yīng)在課外閱讀中廣泛涉獵,廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀,營造一個充滿書香的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式,開展豐富多彩的閱讀活動,促使每個學(xué)生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調(diào)查,以便課題組老師有針對性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。

      二、調(diào)查對象

      37名語文老師,37份,回收37份。

      三.調(diào)查時間

      20xx年12月23至12月25日

      四.調(diào)查方法

      為了更準(zhǔn)確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)的情況,考慮其可操作性與實(shí)效性,本次調(diào)查方法主要采取“問卷調(diào)查法”。

      五. 調(diào)查內(nèi)容

      問卷共11個問題,10個采用固定選擇問答方式,1個簡答題,從教師角度對自己的閱讀以及對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進(jìn)行評價。

      六. 調(diào)查問卷原因分析。

      將試卷中的問題及做答進(jìn)行梳理,分析,劃分為三個板塊:

      (一)課外閱讀指導(dǎo)中教師的現(xiàn)狀:

      問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀,現(xiàn)對試卷中的調(diào)查分析如下:

      2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?

      有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。

      4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎?

      有27人選擇了A經(jīng)常,10選擇了B偶爾。

      6. 你對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎?

      有19人選擇 A經(jīng)常, 16人選擇了 B偶爾

      9.學(xué)生在課外閱讀時遇困難,你會指導(dǎo)他們怎么做?

      21人選擇了 A查工具書 ,10選擇B請教他人。

      10.你會要求學(xué)生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎?

      25人選擇了 A會,7人選擇了 C偶爾會

      從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀,經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物,有50﹪的教師選擇了對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo),在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時,56﹪的教師都會指導(dǎo)學(xué)生查工具書。閱讀課外書時,有67﹪的教師會引導(dǎo)學(xué)生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,但在指導(dǎo)中沒有具體的方法。

      (二)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀:

      從以下調(diào)查問卷中可以折射出學(xué)生的課外閱讀情況。

      如:3.你認(rèn)為課外閱讀可以提高學(xué)生哪方面的能力?

      35人選擇D。認(rèn)為以上都有。

      5.你一般在何時布置學(xué)生課外閱讀?

      有17人選擇了每天安排,15人選擇了雙休日,5人選擇了放長假。

      8.你認(rèn)為學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課有必要嗎?

      A非常必要 B沒必要 C隨學(xué)校安排

      有34人認(rèn)為非常必要,1人認(rèn)為沒必要3人隨學(xué)校安排。

      從以上調(diào)查中可以看出學(xué)生能根據(jù)老師的推薦和要求能讀相關(guān)的.課外書籍,并且大部分學(xué)生在周內(nèi)和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù).在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的閱讀,理解,寫作都有不同程度的提高。

      (三)教師認(rèn)為課外閱讀方面存在那些問題。

      1. 課外閱讀書籍無選擇,隨意性強(qiáng).

      孩子們喜歡閱讀,但是他們選擇的書籍對于自身的學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)提高沒有幫助,如《阿衰》,《查理九世》等,很少有人讀經(jīng)典的文學(xué)書籍。

      2. 課外閱讀時不會記筆記,寫感受

      很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多,但仍不會習(xí)作,理解理解能力也不太強(qiáng),這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗,并沒有深入多少,也不會反思當(dāng)然閱讀和寫作提高較慢。

      3. 課外閱讀時間無法保障。

      學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,缺少充足的閱讀時間,空間。

      4. 將閱讀積累不能運(yùn)用于習(xí)作中。

      學(xué)生們大都有摘抄,摘抄的都是好詞佳句,但是在寫作時不會將閱讀到的精華自然的融入到自己的習(xí)作中,沒有內(nèi)化成自己的理解,不會靈活運(yùn)用,這樣的摘抄成了擺設(shè)。

      調(diào)查小結(jié)及今后努力的方向:

      調(diào)查小結(jié):

      此次問卷調(diào)查得出一個重要的結(jié)論:我校語文教師已明顯認(rèn)識到了課外閱讀的重要性,并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀,初步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,但課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法不足。這就需要課題組成員的進(jìn)一步共同努力,研究出一定的策略。

      今后努力的方向:

      1.推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書,形成一套低,中,高年級的學(xué)生課外閱讀體系。

      2.探索出如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法,并形成一個初步的模式。

      3.課外閱讀時間的調(diào)配。

      首先,加大力度培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,當(dāng)孩子喜歡上閱讀后,自然就能自己擠時間閱讀。

      其次,分層作業(yè),讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時間讀,讓學(xué)困生也有一定時間閱讀。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 4

      20xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面,一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

      為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

      在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬πW(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

      首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。

      我所在的學(xué)校規(guī)模較小,全校共30個班。該校在通榆縣排名第二,但近年來生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子,也絡(luò)繹不絕的來縣城上學(xué)。近幾年,該校學(xué)生的成績?nèi)找嫣岣,基礎(chǔ)較好,班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。

      我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時,設(shè)計(jì)了很多的問題,以便上課時交給學(xué)生小組討論,達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué),對學(xué)習(xí)非常重視,尤其是語文這門課,課上課下都認(rèn)真鉆研,也不會得分很低,和其他同學(xué)不會有太大的差距,因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上都是查閱大將資料,因此上課時便于交流,也豐富了孩子們的知識。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。

      一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子,進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。

      五年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn),但相對比較,五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

      五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專心致志的時間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段,速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。

      五年級學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn),脈搏頻率較快,但心臟發(fā)育十分顯著,已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此,適當(dāng)加大運(yùn)動量,會使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的`重量已接近成年人的水平,大腦活動的機(jī)能也有顯著提高,大腦興奮機(jī)能也增強(qiáng)了,11---12歲平均睡眠9小時即可。

      1、五年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn),但相對比較,五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

      2、五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專心致志的時間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的動作同時,還能注意到手或腳的動作,注意上下肢動作的同時,還能注意到重心的變換。

      3、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。

      4、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。

      5、女生在一起活動開始注意性別界限,。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來。集體意識顯得強(qiáng)烈,與其他小組的對抗意識越來越強(qiáng),喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí),愿意練習(xí)競技運(yùn)動中的一些基本動作,但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。

      6、自我評價意識逐步得到發(fā)展,愿意擺理由講道理,智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展,對老師的行為敢提出批評意見,對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則,十分重視約定事項(xiàng)。

      7、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。

      8、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。

      所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來做一名了解孩子的優(yōu)秀教師,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      感謝我實(shí)習(xí)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的支持!

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 5

      一、調(diào)查目的

      在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會傾聽:老師講課時,他在座位上走神;別人提出問題,他所答非所問;別人的話還沒講完,他迫不及待地打斷,搶著和別人說;老師講過好幾遍的問題照樣出錯……凡此種種,導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不盡人意。這說明新課程進(jìn)行了這么長時間,有些學(xué)生的傾聽習(xí)慣還沒養(yǎng)成,傾聽能力還沒形成。的確,在課堂中,學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的言語,才可能進(jìn)行更深的思考和交流,碰撞出思維的火花,從而獲得更多的知識。所以我們設(shè)計(jì)了相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查,尋找、診斷、分析問題出現(xiàn)的原因,進(jìn)一步研究、制定出切實(shí)可行的方案,使問題得到解決,使學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣,力求達(dá)到新課標(biāo)對小學(xué)生提出的傾聽要求。

      二、調(diào)查方法與對象

      采用問卷,談話與聽課相結(jié)合的方法,對全校52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)行“學(xué)生傾聽習(xí)慣問卷調(diào)查”,調(diào)查表已全收回。調(diào)查后又與教師、學(xué)生和家長談話,深入了解大家對自己和他人上課傾聽狀況的了解和感受。

      三、調(diào)查內(nèi)容

      對課堂傾聽的認(rèn)識,包括傾聽的方法,內(nèi)容,活動過程以及效果等方面進(jìn)行調(diào)查,共設(shè)計(jì)了13個問題.

      四、調(diào)查結(jié)果與分析

      通過調(diào)查研究分析,我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能較好聽課,學(xué)新知時聽講認(rèn)真,教師語言生動時聽講認(rèn)真,但還有一部分學(xué)生上課不能全神貫注聽講,尤其在別人回答問題時不注意聽講,有的教師沒注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣等等。主要表現(xiàn)在:

      1、剛上課時注意聽講,課中間思想開小差。

      剛上課時學(xué)生下意識注意聽講,隨著時間的發(fā)展,學(xué)生管不住自己,思想拋錨,做小動作,小聲說話,老師講課也不注意聽了。

      2、別人發(fā)言時不會傾聽。

      學(xué)生喜歡自己說,不太喜歡聽別人說,沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣!皠e人發(fā)言時你認(rèn)真聽嗎?”選擇“認(rèn)真”的占23.91%,選擇“有時認(rèn)真”占73.91%,選“不想聽”占2.18%。

      3、小組合作時搶著說。

      “小組合作時,你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽,輪流說。”占93.55%,選“搶著說”占3.62%,選“幾乎不回答 ”占2.83%。說明學(xué)生有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是,合作中搶著說和不回答也占一定比例,要引起教師注意。

      4、上復(fù)習(xí)課時,學(xué)生發(fā)言不多。

      復(fù)習(xí)課新意不多,平時自控能力差的學(xué)生就容易走神,不注意聽講,發(fā)言自然不積極。“老師上復(fù)習(xí)課時,你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽,積極回答。”占22.13%,“認(rèn)真聽,但不想發(fā)言”占75.36%,“沒意思,不怎么愛聽”占2.51%。

      5、班上經(jīng)常發(fā)言的就那幾個人,其他人不主動發(fā)言。

      性格活潑、思維活躍的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言,大部分學(xué)生習(xí)慣于聽,不會去積極發(fā)言。

      6、在家父母講話時,愛插嘴,或者聽一半就走開了。

      “在家認(rèn)真聽父母講話了嗎”選“聽”的.占20.59%,“有時聽”占76.33%,“愛嘮叨,沒意思”占3.08%。

      通過分析,我認(rèn)為造成以上的原因是:

      1、學(xué)生在家養(yǎng)成了他說讓別人聽的習(xí)慣,而沒養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說的習(xí)慣。

      2、老師急于完成教學(xué)任務(wù),不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考,沒有長期鼓勵學(xué)生發(fā)言。

      3、家長、教師等平時忽視對學(xué)生傾聽方法的指導(dǎo)。

      五、思考與建議

      1、紀(jì)律要求:聽講時,學(xué)生坐端正。抬頭挺胸,兩眼看著教師。不隨便插嘴。同學(xué)回答問題時,仔細(xì)聽,認(rèn)真想,評價并補(bǔ)充。

      2、老師在課堂上,努力讓每個學(xué)生把話說明白,抓住時機(jī),利用有效資源,激發(fā)學(xué)生的傾聽和發(fā)言欲望,促使學(xué)生深入思考。

      3、對學(xué)生的傾聽指令要簡單,清楚。老師示范給學(xué)生認(rèn)真傾聽的動作,神態(tài)等。家校聯(lián)系,制定傾聽評價表,獎勵在傾聽方面有進(jìn)步的學(xué)生。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 6

      語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:

      一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

     。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

     。ǘ╅喿x教學(xué)的現(xiàn)狀

      農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

      我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

      第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不。

      第二,閱讀對象單一。學(xué)生多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

      據(jù)了解,小學(xué)生多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,多都是從電視劇中得知的,如中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

      第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:

      一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很關(guān)系。

      二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

      第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報(bào),對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。

      在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,之,則無書報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報(bào),對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很的,之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。

      二、閱讀教學(xué)的策略及措施

     。ㄒ唬└淖冮喿x觀念

      在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué) 。

     。ǘ﹦(chuàng)造閱讀條件

      要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的`方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。

      對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓家捐一點(diǎn)組成班級圖書角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。

     。ㄈ╅_展閱讀活動

      學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。

     。ㄋ模┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合

      閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。

      為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 7

      課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開始申報(bào)“在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查,F(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下:

      一、調(diào)查目的

      新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。

      二、調(diào)查對象與內(nèi)容

      調(diào)查對象:我校小學(xué)四到六年級學(xué)生,四年級60人,五年級37人,六年級39人。

      調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級學(xué)生的個體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展。要研究每一個學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動參與度、學(xué)習(xí)方法、知識現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對教師的評價等。

      ——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

      ——調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師,在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      ——調(diào)查學(xué)生對教師的評價。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價,以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

      三、調(diào)查的方法與形式

      眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。

      1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗(yàn)班級每一個學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評,使之教師能準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

      2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。

      3.問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的.信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng),編制成問卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì),及詳細(xì)的問卷分析,最后形成書面分析報(bào)告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。

      4.個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r間,進(jìn)行個別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

      5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友,訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。

      四、對我校語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析

      語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

      (小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)

      請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項(xiàng)中作答,可以多選,還可以補(bǔ)充。

      1.你認(rèn)為語文課是:

      A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般,無所謂

      2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

      A、認(rèn)真聽講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動

      3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時,你會怎樣做?

      A、上網(wǎng)查閱資料B、問同學(xué)

      C、問老師D、問家長

      4.你的語文老師提問主要針對:

      A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生

      5.你認(rèn)為語文老師教學(xué)時,哪一種方法你聽課專注些?

      A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)

      C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)

      6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

      A、積極主動地學(xué)習(xí)

      C、較少主動答問、提問或參與討論B、喜歡誦讀

      7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

      A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來沒有

      8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂:

      A、和諧互動、活躍而有序B、書聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無味

      9.你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

      A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣

      10.你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

      A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣

      調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

      1.你認(rèn)為語文課是:

      A、有趣的54% B、枯燥的7%

      C、令人興奮的25% D、一般,無所謂14%

      2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

      A、認(rèn)真聽講8% B、合作交流18%

      C、自學(xué)探究34% D、游戲互動40%

      3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時,你會怎樣做?

      A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問同學(xué)53%

      C、問老師28% D、問家長10%

      4.你的語文老師提問主要針對:

      A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%

      C、部分后進(jìn)生10%

      5.你認(rèn)為語文老師教學(xué)時,哪一種方法你聽課專注些?

      A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%

      C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%

      6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

      A、積極主動地學(xué)習(xí)80%

      B、較少主動答問,提問或參與討論20%

      7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

      A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來沒有80%

      8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂:

      A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74%

      C、枯燥無味10%

      9.你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

      A、感興趣49% B、有時感興趣51% C、沒有興趣0%

      10.你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

      A、感興趣46% B、有時感興趣54% C、沒有興趣0%

      調(diào)查結(jié)果分析與反思

      一、調(diào)查結(jié)果分析:

      從調(diào)查結(jié)果看來,學(xué)生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%,認(rèn)為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%,認(rèn)為語文課沒有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。

      調(diào)查反思:通過以上的數(shù)據(jù)顯示,表明了我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,一部分學(xué)生不喜歡上語文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等,但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。

      二、調(diào)查分析原因:經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式,我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語文課的原因有以下幾點(diǎn):

      1.沒有從思想上認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。

      語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程,但是仍然沒有引起家長、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度,直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪,所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。

      2.部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象

      由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識,所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事,能偷懶則偷懶,還在采用老一套的教學(xué)方法,殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜歡呢?有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法,但形式單一,不能夠吸引學(xué)生,長此以往就使學(xué)生失去了興趣。

      三、解決問題的措施:

      1.做好家長、學(xué)生的思想工作,使他們認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性。

      2.教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識,努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素質(zhì)。

      3.教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫,形式要靈活,不能敷衍了事。

      總之,本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略,提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗(yàn),是一項(xiàng)針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動性等個體差異為基礎(chǔ),以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑,以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的,主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施,最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 8

      教情學(xué)情分析

      教學(xué)中,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)好教案,準(zhǔn)備好課件。大部分學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文。課堂上,我能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮我的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過自學(xué),互學(xué),小組合作學(xué),展示等讓學(xué)生熟讀課文,學(xué)會生字詞,抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)寫作方法,學(xué)生掌握了知識,習(xí)得了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生的情感。課后,我能夠給學(xué)生布置靈活的練習(xí),認(rèn)真批改每本作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題隨時講解。利用練習(xí)冊和單元測試,檢查學(xué)生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。

      俗話說“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時,都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      在預(yù)習(xí)課文時,要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,做到舉一反三,學(xué)以致用。

      在習(xí)作教學(xué)上,我引導(dǎo)學(xué)生利用小練筆,寫讀后感寫觀察日記等進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。

      另外,我還注重學(xué)生的課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,寫讀書筆記,讀后感,觀后感。

      監(jiān)測情況分析

      1、第一大題積累部分,得分率88.6%,大部分學(xué)生對拼音、字詞、句、古詩記得比較熟,看拼音寫詞語得滿分的有95%的學(xué)生,補(bǔ)充詞語,選擇正確讀音、正確解釋等,正確率較高,按照課文或詩句填空,正確率95%以上?梢妼W(xué)生對所學(xué)字詞、名言、古詩等掌握的很好,讀讀背背記得熟,并能靈活應(yīng)用。80%的學(xué)生能按要求補(bǔ)全詞語、改寫句子、仿寫句子、補(bǔ)充句子等。但是也有部分學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)榇中暮陀浀貌皇欤?書寫也出現(xiàn)錯別字,把“咳嗽”的“嗽”右邊寫成“負(fù)”,把“憂慮”,寫成“悠慮”。多音字“嗚咽”的咽讀音選成“yan”,讀音不準(zhǔn)確,背誦的內(nèi)容會背,但不會寫字。少數(shù)學(xué)生不會修改病句,不會該反問句。部分學(xué)生不會審題,不理解題意,做題隨意性大。

      2、第二大題閱讀題,84%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀,在理解的基礎(chǔ)上,靈活地解決問題;卮饐栴}能根據(jù)自己的積累和理解去解答。但是,部分學(xué)生不能細(xì)心閱讀理解,體會,審題,導(dǎo)致答非所問,概括不準(zhǔn)確等。課內(nèi)閱讀在問題的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問題,劃線的句子第一句是比喻和擬人,第四句在說明方法上是打比方,在修詞方法上是比喻,導(dǎo)致學(xué)生張冠李戴。課外閱讀部分學(xué)生沒有理解,或理解不深,導(dǎo)致畫錯句子,答案偏差,錯誤最多的.的是第4小題,學(xué)生寫得原因不準(zhǔn)確。

      3、第三大題寫作。作文中的第1題排列錯亂的句子,大部分學(xué)生出錯較多,原因是學(xué)生把內(nèi)容沒有讀懂,沒有找出句與句之間的聯(lián)系,部分學(xué)生把早晨的一句排到第一,把第1句排到最后。

      第2小題習(xí)作,大部分學(xué)生能按要求去寫,他們能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的事情,能把過程寫清楚,能把人物的語言、動作、神態(tài)寫細(xì)致,內(nèi)容具體,表達(dá)出了自己的真情實(shí)感?梢钥闯鏊麄兤綍r能夠留心觀察,有很好的語言表達(dá)能力。但有部分學(xué)生不能按要求去寫,寫得內(nèi)容不具體,語句不通順,錯別字較,結(jié)果造成失分較多。大多數(shù)學(xué)生不能把學(xué)過的好詞佳句應(yīng)用到作文中。部分學(xué)生書寫不整潔.

      試卷分析:

      本次測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).試題靈活,考察了學(xué)生的多項(xiàng)能力。但是個別題難度大,只能適合少數(shù)學(xué)生解答。

      改進(jìn)措施

      1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)。

      2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

      3、要繼續(xù)重視識字和積累。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力。平時我要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,擴(kuò)大學(xué)生知識面,適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量,以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

      4、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力及習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,勤練筆,多積累,逐步提高寫作水平。

      5、加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

      6、把好單元檢測關(guān),及時彌補(bǔ)不足,以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

      7、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

      8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

      9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。

      “冰凍三尺,非一日之寒!笨傊,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘,嚴(yán)格要求,不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)語文教學(xué)的要求,不斷提高教育教學(xué)水平。還要持之以恒,加強(qiáng)學(xué)生的語言積累,應(yīng)用。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 9

      一、調(diào)查問卷。

    親愛的同學(xué)們:

      你們好!為了解你的語文課前預(yù)習(xí)的情況,了解你們的內(nèi)心感受,我們編制了這份問卷調(diào)查,請你按自己的情況認(rèn)真、如實(shí)地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。

      填表人基本情況:_________年級 填寫時間:___________

      1、你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )

      A 沒必要 B 有必要 C 說不清

      2、你的預(yù)習(xí)是( )

      A、老師的要求 B、自己的習(xí)慣 C、家長的要求

      3、你平時經(jīng)常預(yù)習(xí)語文嗎?( )

      A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒有

      4、你喜歡預(yù)習(xí)語文嗎?( )

      A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

      5、你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課效果如何?( )

      A、效果很好 B、一般 C、沒有什么效果

      6、你預(yù)習(xí)一般用多長時間 ( )

      A、15分鐘 B半個小時 C一個小時 D一個小時以上

      7、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況如何?( )

      A、每次都能完成 B、有時候能完成 C、經(jīng)常不能完成

      8、上新課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎?( )

      A、總會預(yù)習(xí) B、有時會 C、不預(yù)習(xí)

      9、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?( )

      A、老師布置的任務(wù),我必須完成

      B、為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。

      C、為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

      D、不知道

      10、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時,你會( )

      A、自己主動預(yù)習(xí) B、不預(yù)習(xí)

      11、預(yù)習(xí)中你使用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎 ( )

      A、正常使用 B、不使用 C、 有時會使用

      12、使用課課通之類的參考書籍是為了?( )

      A、得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題

      B、僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

      C、做作業(yè)時,能把作業(yè)做正確

      13、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情( )

      A、自學(xué)生字詞

      B、讀通、讀熟課文

      C、了解課文大意

      D、查閱資料

      E、質(zhì)疑問難

      14、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你喜歡做哪些?可以多( )

      A、讀課文三遍,家長打分。

      B、抄寫認(rèn)讀字及拼音,給讀寫字?jǐn)U詞。

      C、標(biāo)出自然段或小節(jié)。

      D、概括課文主要內(nèi)容

      E、抄寫詞語及多音字。

      G、給課文讀劃批注。

      15、通過預(yù)習(xí),你通常能達(dá)到下面的哪幾個目標(biāo)( )

      A、能準(zhǔn)確流利高聲的朗讀課文

      B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

      C、能用自己的'方法識記生字新詞

      D、 能簡要概括出文章主要內(nèi)容

      E、能搜集到相關(guān)資料,幫助理解課文。

      F、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問,并嘗試探究。

      16、你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎?如果知道請簡單地寫一寫。

      ______________________________________________________

      17、對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你有何想法和建議?

      ______________________________________________________

      二、調(diào)查問卷分析。

      通過在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)了:

      1、學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),沒有實(shí)在的內(nèi)動力。

      2、學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文、查查字詞,沒有進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。

      3、學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好。

      三、調(diào)查結(jié)論。

      從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

      1、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      2、預(yù)習(xí)的主動性差。

      學(xué)生們預(yù)習(xí)時沒有足夠的動力,大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè),沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

      3、學(xué)生不會預(yù)習(xí),方法欠缺。

      預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

      4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

      有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考,有時采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 10

      一、調(diào)查目的:

      自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會學(xué)和學(xué)會是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識,能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺支配學(xué)習(xí)時間,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。

      二、調(diào)查時間:

      20xx年10月------20xx年4月

      三、調(diào)查對象:

      課題研究老師相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級、七年級、六年級等,樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷。

      四、調(diào)查結(jié)果:

      (一)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

      1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題,23.9%的學(xué)生能從書上找答案,23.9%的學(xué)生能問老師,對于學(xué)過的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)。

      2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動預(yù)習(xí),對于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時能完成,有時不能。作業(yè)本用到一半時,21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。

      3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動的參與展示討論,并提出問題。

     。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法

      1、對當(dāng)前的課堂發(fā)言問題,學(xué)生的看法頗有見地。對于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。

      2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長一味的依賴學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會,而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識,讓學(xué)校教育有更好的效果。

      (三)自主學(xué)習(xí)的.效果

      1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會都會主動的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。

      2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。

      3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會被動的接受,根本沒有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解,敢于去獨(dú)樹一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 11

      長期以來,人們就一直在努力研究利用太陽能。

      我們地球所接受到的太陽能,只占太陽表面發(fā)出的全部能量的二十億分之一左右,這些能量相當(dāng)于全球所需總能量的3—4萬倍,可謂取之不盡,用之不竭。其次,宇宙空間沒有晝夜和四季之分,也沒有烏云和陰影,輻射能量十分穩(wěn)定。

      因而發(fā)電系統(tǒng)相對說來比地面簡單,而且在無重量、高真空的宇宙環(huán)境中,對設(shè)備構(gòu)件的強(qiáng)度要求也不太高。再者,太陽能和石油、煤炭等礦物燃料不同,不會導(dǎo)致"溫室效應(yīng)"和全球性氣候變化,也不會造成環(huán)境污染。

      正因?yàn)槿绱,太陽能的利用受到許多國家的重視,大家正在競相開發(fā)各種光電新技術(shù)和光電新型材料,以擴(kuò)大太陽能利用的應(yīng)用領(lǐng)域。特別是在近10多年來,在石油可開采量日漸見底和生態(tài)環(huán)境日益惡化這兩大危機(jī)的夾擊下,我們越來越企盼著“太陽能時代”的到來。

      從發(fā)電、取暖、供水到各種各樣的太陽能動力裝置,其應(yīng)用十分廣泛,在某些領(lǐng)域,太陽能的利用已開始進(jìn)入實(shí)用階段。俄羅斯學(xué)者在太陽池研究方面也取得了令人矚目的進(jìn)展。

      一家公司將其研制的太陽能噴水式推進(jìn)器和噴冷式推進(jìn)器與太陽池工程相結(jié)合,給太陽池附設(shè)冰槽等設(shè)施,設(shè)計(jì)出了適用于農(nóng)家的'新式太陽池。按這種設(shè)計(jì),一個6到8口人的農(nóng)戶建一個70平方米的太陽池,便可滿足其100平方米住房全年的用電需要。

      另一家研究機(jī)構(gòu)提出了組合式太陽池電站的設(shè)計(jì)思想,即利用熱泵、熱管等技術(shù)將太陽能和地?zé)、居室廢熱等綜合利用起來,使太陽池發(fā)電的成本大大下降,在北高加索地區(qū)能與火電站競爭,并且一年四季都可用,夏天可用于空調(diào),冬天可用于采暖。 2008年的奧運(yùn)會,北京將成為我國在太陽能應(yīng)用方面的最大展示窗口,“新奧運(yùn)”將充分體現(xiàn)“環(huán)保奧運(yùn)、節(jié)能奧運(yùn)”的新概念,計(jì)劃奧運(yùn)會場館周圍80%至90%的路燈將利用太陽能光伏發(fā)電技術(shù);采用全玻璃真空太陽能集熱技術(shù),供應(yīng)奧運(yùn)會90%的洗浴熱水。

      屆時在整個奧運(yùn)會期間,我們將看到太陽能路燈、太陽能電話,太陽能手機(jī)、太陽能無沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽能技術(shù)的應(yīng)用。我們的生活將充滿陽光!

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 12

      長期以來,語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄,短短的幾課時古典文化被我們的語文教師視為重中之重,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)還是不能迅速提高。

      “中學(xué)生對待中國傳統(tǒng)文化的理解和態(tài)度”困擾著我們每一個教育者。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識儲備少是影響中學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化排斥的最根本因素。

      一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

      (一)調(diào)查目標(biāo)

      1.中學(xué)生對課外傳統(tǒng)文化書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

      2.師生對開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;

      3.中學(xué)生對課外閱讀方法的掌握情況;

      4.語文課外關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的滲透、閱讀的實(shí)施情況;

      5.語文教學(xué)中課外傳統(tǒng)文化閱讀課的作用。

      (二)調(diào)查方法

      1.問卷調(diào)查

      學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查濱州市里則鎮(zhèn)張集中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷270份,回收有效問卷255份,有效率約達(dá)95%,接近理想的高效樣本數(shù)。

      2.口頭詢問

      整個調(diào)查共召開了兩次師生座談會。

      座談會涉及到課外閱讀的傳統(tǒng)文化書籍、內(nèi)容,還有閱讀傳統(tǒng)文化典籍的目的、方法、作用以及學(xué)生對開展閱讀的態(tài)度、理解中國傳統(tǒng)文化的積極性等,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

      二、調(diào)查結(jié)果分析

      學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的'同時,促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批中青年教師。

      但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

      (一)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

      從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

      (二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

      1

      .難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,不能建立一個像樣的圖書室,藏書少,僅有圖書角,學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示,165人擁有各類圖書1426冊,生均8.6冊。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊,生均12冊。但是,由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小,導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制,致使閱讀量相對不足,達(dá)不到預(yù)期效果。

      2

      .厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

      三、對調(diào)查結(jié)果的思考

      (一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀讀物

      (二)明確要求,拓寬課外閱讀的時空

      (三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

      (四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用

      此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時輸出信息、運(yùn)用知識,通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書,相互交流,促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識,在學(xué)習(xí)知識的同時,提高自己的能力。

      四、幾點(diǎn)建議

      1.要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。

      2.對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實(shí)效”。

      3.教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。

      總之,經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 13

      調(diào)查時間:20xx年4月1日

      調(diào) 查 人:四年一班 鄭同

      調(diào)查方式:上網(wǎng)查資料 采訪家長

      調(diào)查主題:清明節(jié)的淵源,清明節(jié)紀(jì)念方式,清明節(jié)的詩歌,清明掃墓活動

      調(diào)查內(nèi)容:

      一、清明節(jié)的淵源

      清明節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的“八節(jié)”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號,但其節(jié)期很長,有十日前八日后及十日前十日后兩種說法,這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。

      清明節(jié)的起源,據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。

      要談清明節(jié),須從古代一個非常有名的,現(xiàn)在已失傳的節(jié)日——寒食節(jié)說起。寒食節(jié),又稱熟食節(jié)、禁煙節(jié),冷節(jié)。它的日期,是距冬至一百零五日,也就是距清明不過一天或兩天。這個節(jié)日的主要節(jié)俗就是禁火,不許生火煮食,只能吃備好的.熟食、冷食,故而得名。

      寒食節(jié)相傳是源于春秋時代的晉國,是為了紀(jì)念晉國公子的臣子介子推。晉國公子重耳,流亡外國19年,介子推護(hù)駕跟隨,立下大功,重耳返國即位,即晉文公。介子推便背著老母,躲入綿山。晉文公前往尋找,卻怎么也找不到。于是他放火燒山,想把介于推逼出來。不料介子推卻和母親抱著一株大樹,寧愿燒死,也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱介山(即山西介休縣境內(nèi)的介山),又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節(jié),以后年年歲歲,每逢寒食節(jié)都要禁止生火,吃冷飯,以示追懷之意。

      其實(shí),寒食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的樹木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁止人們生火。這是當(dāng)時的一件大事!吨芏Y秋官司煊氏》:“中春以木鐸修火禁于國中!笨梢姰(dāng)時是搖著木鋒,在街上走,下令禁火。這司煊氏,也就是專管取火的小官。在禁火之時,人們就準(zhǔn)備一些冷食,以供食用,這樣慢慢就成了固定的風(fēng)俗了。以后,才與介子推的傳說相聯(lián)系,成了寒食節(jié),日期長達(dá)一個月。這畢竟不利于健康,以后便縮短日期,從七天、三天逐漸改為一天,唐之后便融合在清明節(jié)中了。

      寒食節(jié)習(xí)俗,有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗,是很古老的。有墳必有墓祭,后來因與三月上已招魂續(xù)魄之俗相融合,便逐漸定在寒食上祭了!短茣酚浽疲骸伴_元二十年敕,寒食上墓,《禮經(jīng)》無文。近代相傳,浸以成俗,宜許上墓同拜掃禮。”宋莊季!峨u肋篇》卷上:“寒食上冢,亦不設(shè)香火。紙錢掛于塋樹。其去鄉(xiāng)里者,皆登山望祭。裂帛于空中,謂之掰錢。而京師四方因緣拜掃,遂設(shè)酒撰(zhuan,飯食),攜家春游!

      《荊楚歲時記》:“(寒食)斗雞,鏤雞子(雞蛋),斗雞子。”可見南朝時就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見,斗雞蛋多是鄉(xiāng)間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代,用作碰撞爭斗的雞蛋多是染色、雕鏤(1ou,雕刻)過的,十分精美。畫蛋。鏤蛋之俗,源于《管子》中所記的“雕卵”。無疑它是由古代食卵求生育的巫術(shù)發(fā)展而來,成了寒食的節(jié)俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗(如前述的“子!保

      寒食打秋干,據(jù)《藝文類聚》中記,北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時,不一定在寒食。又打毯,王建《宮詞》:“寒食宮人步打毯。”牽鉤與打毯等戲,也不一定在寒食舉行。

      由于清明節(jié)氣在寒食第三日,后世隨著時間的遷移,逐漸把寒食的習(xí)俗移到清明之中。宋代之后,寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時舉行。清明節(jié)便由一個單純的農(nóng)業(yè)節(jié)氣上升為重要的大節(jié)日了,寒食節(jié)的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的方式卻傳承下來了,并保存于清明節(jié)中。

      二、清明古詩

      《清明》

     。ㄌ疲┒拍

      清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

      借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

      《途中寒食》

      (唐)宋之問

      馬上逢寒食,途中屬暮春。

      可憐江浦望,不見洛橋人。

      北極懷明主,南溟作逐臣。

      故園腸斷處,日夜柳條新。

      《寒食》

     。ㄌ疲╉n翃

      春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

      日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

      三、清明節(jié)紀(jì)念方式

      清明節(jié)紀(jì)念祖先有多種形式:

      掃墓是清明節(jié)最早的一種習(xí)俗,這種習(xí)俗延續(xù)到今天,已隨著社會的進(jìn)步而逐漸簡化。掃墓當(dāng)天,子孫們先將先人的墳?zāi)辜爸車碾s草修整和清理,然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來越普遍,其結(jié)果是,前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習(xí)俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌,廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節(jié)當(dāng)天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節(jié)這一天,可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

      不論以何種形式紀(jì)念,清明節(jié)最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀(jì)念祖先的儀式更有意義,我們應(yīng)讓年輕一代的家庭成員了解先人過去的奮斗歷史。

      隨著時代的發(fā)展,人們的思想觀念也在逐漸改變,越來越多的人采用樹祭、花祭、網(wǎng)祭等全新的形式去祭奠逝者,表達(dá)哀思,越來越注重心底真實(shí)的情感。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 14

      一、概況:

      我,F(xiàn)共有語文教師48人,男教師10人,女教師38人。

      二、我校語文教師優(yōu)勢分析:

      1.從教師的來源上來說,作為百年老校,我校語文教師大多是來自優(yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔,他們專業(yè)對口,有良好的基本功素養(yǎng),樂于接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念,他們能夠比較熟練地駕馭課堂,教師的個性鮮明,有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。

      2、從教師年齡與教齡上來說,教師隊(duì)伍呈中年化趨勢,所有語文教師都已經(jīng)五年教齡以上,絕大部分教師具有十年以上的教齡,各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和語文的學(xué)科特點(diǎn),在工作中能夠勤懇地工作,并較好地具有了自己的教學(xué)理念,慢慢朝著形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。

      3、從學(xué)歷層次上來說,我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn),教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師20.83%具有?埔陨蠈W(xué)歷,本科以上學(xué)歷達(dá)到77.08%左右,碩士為2.08%,他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      4、從教師培訓(xùn)上來說,我校作為科研基地校與實(shí)驗(yàn)校,教師參與省市縣級的機(jī)會比多,接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標(biāo)要求的機(jī)會多,我校采用了外出培訓(xùn)申報(bào)制,即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報(bào)的方式獲得合適的機(jī)會。而且我校承擔(dān)市縣級學(xué)校交流、縣級研訓(xùn)活動、學(xué)科現(xiàn)場會等比較頻繁,二次傳遞式培訓(xùn)比較到位,教師成長的平臺搭建優(yōu)良,這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。

      我校的校本研訓(xùn)時間固定,主題明確,而且常規(guī)語文教研課的開展也比較教師參加研訓(xùn)的機(jī)會多,培訓(xùn)面比較廣。而且,隨著教學(xué)條件的改善,每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)平臺為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。

      5、從管理方式上來說,我校學(xué)科教學(xué)要求明晰,具有較好的操作性,而且督查機(jī)制也比較到位,期末的評定辦法公平,管理人性化,不以分?jǐn)?shù)論成敗,鼓勵教師走科學(xué)的語文教學(xué)之路,為教師的`自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。

      三、我校語文教師的劣勢及其原因分析:

      1、職業(yè)倦怠感。

      由于社會因素與教育制度的影響,有些教師經(jīng)過努力和奮斗,取得了一定的成績,但是雖然身處本地最好的小學(xué),但他們在職業(yè)上上升的空間不大,而且由于缺乏相應(yīng)的流動機(jī)制,不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績面前,有的教師并不是朝著更高目標(biāo)的奮進(jìn),而是原地踏步,進(jìn)取感不強(qiáng),所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性,工作停留在服從和聽從的層面,對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖,敷衍了事,得過且過,教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強(qiáng)。

      隨著課改的不斷推薦,不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受,由于在接受新理念、學(xué)習(xí)新方法上的主動性不強(qiáng),課堂中還存在著觀念陳舊,教學(xué)方法落后的現(xiàn)象,創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

      所以,我們雖然占有了全縣較好的教師資源,但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。

      2、男女教師比例失調(diào)。

      全48位語文教師中,僅有10名男語文教師,而且都是40以上中老年教師,雖然女教師性格溫和,適合對少年兒童展開教育,但男教師特有的人格魅力也是教育活動中所不可缺少的,特別是年輕男教師的缺乏,使得我校男教師在各種教研與語文活動中的風(fēng)采不明顯,沒有起到應(yīng)有的效果。

      語文教師一般還兼任班主任工作,工作量比較大,男性教師的缺乏,在工作中沒有起到頂梁柱的作用,讓女性教師有一定的疲倦感。

      3、教師梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。

      從教師的年齡層次分布上來說,中老年教師偏多,年輕教師少,青藍(lán)工程的實(shí)施效果不明顯。而且在語文教師中,還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物,由于權(quán)威的缺失,教師教研的向心力不強(qiáng),教師的梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。教齡超過15年的教師偏多,這部分教師在語文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著較大的改變,而這樣的改變由于以前的思維定勢與學(xué)習(xí)、思考的不到位而不深刻,這也是我校教師的不足之一。

      四、關(guān)于我校語文教師成長的一點(diǎn)思考:

      1.科學(xué)規(guī)劃,提高語文教師的職業(yè)成就感。

      要提升各位教師的職業(yè)成就感,就要讓他們認(rèn)識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作,能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力,展示自己的魅力,從而體會到一種自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感,才能夠促進(jìn)自己在工作中的持續(xù)追求與付出。

      為提高教師的職業(yè)成就感,學(xué)校可以引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃,讓各位教師的發(fā)展更有目標(biāo)和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為,引導(dǎo)教師站在職業(yè)生涯的全程上來看待自己每天的工作,看到自己在語文教學(xué)中的每一天的工作,可以使教師具有成長的自覺性。學(xué)校也可以在考核中進(jìn)行相關(guān)的獎勵和引導(dǎo),讓大家交流自己的發(fā)展規(guī)劃,讓各位教師在比較濃重的需要成長的氛圍中工作。

      2.立足教研組,開展教師需要的教研活動

      就參加培訓(xùn)方面來說,作為一名積極參加各項(xiàng)教研活動的骨干教師,我在平時的工作中發(fā)現(xiàn)教師在語文教學(xué)、語文課堂上出現(xiàn)的種種問題跟他們在教材分析能力不強(qiáng),教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系,培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定,導(dǎo)致的情況是:雖然現(xiàn)在的培訓(xùn)活動比較多,但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎(chǔ)但是又是最重要的培訓(xùn)上還不成系列,大都是為了促進(jìn)某項(xiàng)工作進(jìn)行主題式的研訓(xùn)活動,由于教師在理念、理論上的鋪墊沒有做足,這樣的研訓(xùn)的效果與對現(xiàn)實(shí)工作的促進(jìn)還是有限的。而且,由于這樣的底蘊(yùn)工作沒有做好,平時教師在語文教研活動與集體備課活動中汲取的營養(yǎng)也是有限的。所以建議研訓(xùn)中心開展關(guān)于此的比較系統(tǒng)的培訓(xùn),或者指導(dǎo)學(xué)校比較系統(tǒng)地開展相關(guān)的培訓(xùn)。

      3、樹立典型,實(shí)現(xiàn)智慧分享。

      為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率,特別是年紀(jì)較大教師的課堂教學(xué)效果,最好能夠樹立一些教師教學(xué)的典型,盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時進(jìn)行特級教師課堂實(shí)錄的光碟播放,但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習(xí)條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的,很多時候會有看時激情澎湃,學(xué)習(xí)時又無處下手。所以,在同年級或者同學(xué)段里,樹立一些典型,進(jìn)行智慧的分享,老師們學(xué)起來快,操作起來簡單,備課和課件資源可以共享,這樣的收益就會大很多。

      通過同年級課堂的比較讓每位老師提高目標(biāo)意識,實(shí)施課堂教學(xué)的目標(biāo)制定要準(zhǔn)確,盡可能地深入學(xué)習(xí)文本語言文字。比如預(yù)習(xí)的開展,預(yù)習(xí)作為重要的語文學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該得到很好的強(qiáng)調(diào),那如何組織學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動呢,語文組可以開展相關(guān)的研討,讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,形成一個可以比較好操作的程序,讓其他的教師能夠進(jìn)行智慧的分享。

    小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告 15

      為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長,盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,各學(xué)科教研人員從11月8日起對XX市新聘小學(xué)語文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用,讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個個上課,聽完之后有面對面的交流。在交流中,我們不僅肯定了成績,也指出了不足,并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn),為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡述如下:

      一.優(yōu)勢

      1.這些新聘小學(xué)語文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引,通過筆試、面試、考核等層層選拔出來的,最后獲得了職位,不容易。所以,他們年輕,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。

      2.新聘教師均具有大專學(xué)歷,其中漢語占70.6%,初教占29.4%。他們可以說是優(yōu)秀的專業(yè)人士,扎實(shí)的文化知識。教師資格證都是高水平的初中,完全具備小學(xué)學(xué)歷。

      3.通過仔細(xì)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能;對新課程改革有一定的教育理念;能掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法;初步意識到學(xué)生是課堂的主體,知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)現(xiàn)問題,探索問題;能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法;基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué),語言清晰,教學(xué)風(fēng)格自然。

      第二,缺點(diǎn)

      1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止,許多教師還沒有完全閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評價建議。

      2.沒有掌握備課的基本步驟,機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法,不知道,只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。

      3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路,學(xué)生注意力不夠的時候往往會搶著去教。在教學(xué)中,基本上是老師讓學(xué)生聽,讓學(xué)生回答問題,但是只有前排的幾個學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐,教學(xué)也沒有實(shí)質(zhì)性的效果。

      4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語文課本上的課文,一般兩個課時完成。在教學(xué)中,他們經(jīng)常混淆不清,分不清課時。

      5.上課板書,粉筆字寫的很差,基本屬于“火柴棍體”,很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。

      三.推薦

      1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識,有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此,崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步,也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),指定專人負(fù)責(zé),扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

      2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步,打牢基礎(chǔ),掌握一定的`技能,然后讓他們在教育的舞臺上自由奔跑。比如一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時內(nèi)教完。第一課時的重點(diǎn)是看信;第二課時的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫。具體步驟如下:

      第一節(jié)課

      (1)用“情景圖”引出字母。

      (2)字母的識別。

      (3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對字母的記憶。

      (4)利用“語境歌曲”鞏固字母的識別和閱讀。

      (5)畫紅色模仿學(xué)習(xí)寫信。

      第二節(jié)課

      (1)復(fù)習(xí)字母的識別。

      (2)利用課文的插圖,讓學(xué)生掌握拼寫方法。

      (3)用拼寫法練習(xí)拼寫。

      (4)描紅,抄音節(jié)。

      “字符串識字”教學(xué)的基本步驟。

      一般兩個課時就能教完。

      第一節(jié)課

      (1)激動人心的進(jìn)入。

      (2)通過漢語拼音自學(xué)漢字。

      (3)把文字和事物聯(lián)系起來。

      (4)串聯(lián)讀詞,讀寫結(jié)合,描紅仿影。

      第二節(jié)課

      (1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

      (2)把單詞讀成串,邊讀邊想。(把每行字讀成一串,想象畫面、場景、場景等。閱讀時)

      (3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀,把它們作為背誦來讀)

      (4)讀寫結(jié)合,指導(dǎo)寫作。

      此外,還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。

      3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識,課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐,不斷總結(jié)提高,直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路,減少盲目性,努力早日成才,為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。

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