[優(yōu)秀]作業(yè)設(shè)計心得體會
我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的作業(yè)設(shè)計心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[優(yōu)秀]作業(yè)設(shè)計心得體會](https://p.9136.com/00/l/d0c4b5c3cce5bbe12_2.jpg)
作業(yè)設(shè)計心得體會1
跨學科作業(yè)設(shè)計是指在學科之間進行融合和結(jié)合，通過綜合運用多學科的知識和技術(shù)來解決復雜問題的一種活動。在我進行跨學科作業(yè)設(shè)計的過程中，我有了一些心得體會。
首先，跨學科作業(yè)設(shè)計可以提高學生的綜合能力。傳統(tǒng)的學科教學往往注重細小學科知識的傳授，而忽視了學生發(fā)展綜合能力的培養(yǎng)。而跨學科作業(yè)設(shè)計正是通過整合不同學科的內(nèi)容和技巧，讓學生在解決問題的過程中獲得全面的發(fā)展。例如，在一個關(guān)于環(huán)保的跨學科作業(yè)中，學生需要了解環(huán)境科學的基本概念，同時又需要學習到經(jīng)濟學和社會學的知識，以便在設(shè)計解決方案時能夠考慮到不同層面的影響因素。通過這樣的跨學科作業(yè)設(shè)計，學生不僅可以獲得更廣泛的知識，也能夠培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。
其次，跨學科作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的學科教學往往在知識呈現(xiàn)上較為單一和枯燥，缺少趣味性和探索性。而跨學科作業(yè)設(shè)計則更加注重在學習過程中培養(yǎng)學生的主動性和探索精神。通過實踐和解決問題的方式，學生們能夠更好地體驗學科知識的應用和實際效果，從而增強他們對學習的興趣和動力。比如，在一個有關(guān)文學和藝術(shù)的作業(yè)中，學生不光要學習文學欣賞的技巧，還需要通過繪畫和表演等形式來表達自己對文學作品的理解。這樣的跨學科作業(yè)設(shè)計不僅能夠提高學生的學習積極性，也能夠培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。
再次，跨學科作業(yè)設(shè)計可以加深學生對學科的跨界理解。傳統(tǒng)的學科教學往往只注重在其中一個學科中深入學習，而忽視了學科之間的聯(lián)系。而跨學科作業(yè)設(shè)計正是將不同的學科聯(lián)系在一起，使學生能夠全面理解學科的`內(nèi)涵和外延。通過跨學科作業(yè)設(shè)計，學生們能夠?qū)⒖茖W、藝術(shù)、歷史等學科的知識相互融合和交織，體會到他們之間的關(guān)聯(lián)與互補。這樣的學習方式不僅可以加深學生對學科的理解，也能夠幫助他們培養(yǎng)綜合運用知識的能力。
最后，跨學科作業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。傳統(tǒng)的學科教學往往是以個人為單位進行學習和評價，學生們在學習過程中缺乏與他人合作的機會。而在跨學科作業(yè)設(shè)計中，學生需要通過團隊合作來共同解決問題。這不僅可以提高學生的合作能力和溝通能力，也能夠讓他們學會相互傾聽和尊重他人的意見。通過共同努力和分工合作，學生們可以取長補短，提高效率，從而更好地完成跨學科作業(yè)設(shè)計的任務(wù)。
總而言之，跨學科作業(yè)設(shè)計是一種能夠提高學生綜合能力、激發(fā)學習興趣、加深學科理解和培養(yǎng)團隊合作精神的學習方式。在我進行跨學科作業(yè)設(shè)計的過程中，我深有體會地感受到了這些優(yōu)勢和收獲。相信在未來的學習中，跨學科作業(yè)設(shè)計將能夠為我提供更多的機會和平臺，讓我能夠更全面地發(fā)展和成長。
作業(yè)設(shè)計心得體會2
20xx年4月16日，在雷詩杰老師的引領(lǐng)下，我們學習了有關(guān)單元整體教學設(shè)計的內(nèi)容。此次講座，不僅對作業(yè)設(shè)計方面有了更深層次的理解，也有利于在以后教學中加以運用。
此次講座，雷老師闡述了有關(guān)作業(yè)的設(shè)計意義，功能類型，設(shè)計原則，設(shè)計方法，設(shè)計案例，設(shè)計方案及設(shè)計理念的.學習內(nèi)容。
其中，有些內(nèi)容，讓我比較印象深刻。首先是作業(yè)的類型，其分為自助餐型，創(chuàng)編型，綜合型和實踐型。自助餐型和實踐型是我應該多賦予孩子們進行的作業(yè)類型。其次，作業(yè)的設(shè)計原則有整體性，層次性，一致性，趣味性，其中其整體性對我而言影響很大，這意味著，作業(yè)不光要針對某課時，還要針對某主題，某語境，某單元目標，所以說要設(shè)計好作業(yè)，一定是要從全體出發(fā)，從各個內(nèi)容出發(fā)，從而做到精而少的作業(yè)。最后，我發(fā)現(xiàn)原來單元作業(yè)設(shè)計案例可以這么豐富，分為教學內(nèi)容，教材分析，學情分析，教學目標，教學話題，語境創(chuàng)設(shè)，作業(yè)目標，作業(yè)內(nèi)容九大點。而教學目標不是三維目標，是達到了語言能力，思維品質(zhì)，文化意識，學習能力，以學生的學科核心素養(yǎng)為目標的發(fā)展目標。
另外，作業(yè)的設(shè)計方案和設(shè)計理念的闡述非常的細致，全面。每課時前都會有一個作業(yè)項，項目以及內(nèi)容的展開，要注意，導入作業(yè)要有銜接語（情境），而作業(yè)中又分為聽說讀寫類的必做題以及選做題。每個課時都是精心設(shè)計，層層遞進，為下一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
作業(yè)的設(shè)計和布置，是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是學生課下復習鞏固新課，加強記憶理解的一種手段。通過雷老師的講解，對于單元整體教學作業(yè)設(shè)計的受益頗多，有幸在這個團隊能不斷地提升自己，不斷的為教學做出一些貢獻。感謝！
作業(yè)設(shè)計心得體會3
隨著教育的發(fā)展和改革，單元作業(yè)設(shè)計逐漸成為了現(xiàn)代教學的重要組成部分。作為一名教師，我在長期的教學實踐中，不斷探索和嘗試各種不同的單元作業(yè)設(shè)計方法，從中總結(jié)出了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在單元作業(yè)設(shè)計方面的一些經(jīng)驗和體會。
首先，單元作業(yè)設(shè)計要注意結(jié)合教學目標和學生實際。單元作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點應該是學生的學業(yè)發(fā)展和個性養(yǎng)成。在設(shè)計作業(yè)的時候，我經(jīng)常會先思考這個作業(yè)對于學生的學習有什么幫助，并且考慮這個作業(yè)對于學生的不同層次和差異化教學的支持程度。通過深入了解學生的能力水平和學習特點，我可以有針對性地制定作業(yè)，使學生都能夠在適宜的難度下完成任務(wù)，從而促進他們的學習進步。
其次，單元作業(yè)設(shè)計要注意注重學生的主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往只是簡單地設(shè)置一些問題和練習，讓學生回答和完成。而在現(xiàn)代教育中，我們更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。因此，我在單元作業(yè)設(shè)計中經(jīng)常傾向于給學生開放性的任務(wù)和項目，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去解決現(xiàn)實問題和實際情境中的挑戰(zhàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助他們培養(yǎng)實際應用知識的能力。
再次，單元作業(yè)設(shè)計要注意合理安排任務(wù)和時間。在制定單元作業(yè)的時候，我常常會考慮作業(yè)的難度和量，以及學生的時間安排和課外活動的壓力。我會盡量根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)的要求和時間，避免給學生過重的負擔和壓力。同時，我還會適時設(shè)置一些任務(wù)和項目的階段性任務(wù)，讓學生能夠有一個明確的目標和進度，有助于他們更好地規(guī)劃時間和提高工作效率。
此外，單元作業(yè)設(shè)計要注意多樣性和綜合性。作業(yè)不僅僅是通過書本上的練習和題目來檢驗學生對知識點的掌握程度，更重要的是通過作業(yè)來培養(yǎng)學生的綜合能力和實際應用能力。因此，我在設(shè)計作業(yè)的.時候經(jīng)常會結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設(shè)置一些案例分析、課外閱讀、討論和實踐性任務(wù)，讓學生在解決問題的過程中能夠多角度地運用所學知識。通過這樣的設(shè)計，既能夠幫助學生建立知識框架和綜合思維能力，又能夠激發(fā)他們對學科的興趣和熱情。
最后，單元作業(yè)設(shè)計要注意及時反饋和評價。作為一種教學和學習手段，作業(yè)不僅僅是學生的學習任務(wù)，也是教師了解學生學習情況的重要途徑。因此，在單元作業(yè)設(shè)計中，我經(jīng)常會設(shè)置一些有效的反饋和評價機制，及時了解學生對知識的掌握程度和學習困難，以便于及時調(diào)整教學策略和幫助學生解決問題。同時，我也會根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量和效果，對學生進行綜合評價，以激勵他們的學習動力和努力。
總之，單元作業(yè)設(shè)計是教學中一個重要環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展有著重要的影響。通過不斷地實踐和探索，我逐漸摸索出了一些適合自己的作業(yè)設(shè)計方法和策略。我相信只有不斷更新教學理念和方法，才能更好地促進學生的綜合發(fā)展和提高教學質(zhì)量。希望我的心得體會對其他教師的單元作業(yè)設(shè)計能夠有所幫助。
作業(yè)設(shè)計心得體會4
作為一名學生，關(guān)于作業(yè)分層的心得體會可以說是非常深刻和有意義的。在過去的學習過程中，我也曾經(jīng)歷過沒有作業(yè)分層的情況，但是當我接觸到作業(yè)分層后，我深刻地認識到這種學習方式對于提高學習效率和培養(yǎng)自我管理能力的重要性。在作業(yè)分層的過程中，我不僅學到了知識和技能，還學會了如何高效地處理任務(wù)和合理地安排時間。以下是我對作業(yè)分層的一些心得體會。
首先，作業(yè)分層提高了我的學習效率。以往，我總是把所有的作業(yè)一股腦地完成，導致時間上的浪費和效果的不盡如人意。而現(xiàn)在，在老師的指導下，我能夠根據(jù)作業(yè)的難易程度和時間分配合理地將作業(yè)分層，優(yōu)先完成那些難度較大的作業(yè)或者時間緊迫的任務(wù)，這樣能夠節(jié)省時間和更高效地完成作業(yè)。例如，我會將需要花費較多時間的數(shù)學題放在第一層，先集中精力解決；而一些簡單的作業(yè)則可以放在最后一層，以便在完成其他重要的任務(wù)后進行。通過作業(yè)分層，我能夠更好地控制學習的進度和節(jié)奏，并保證每個作業(yè)都能夠得到合理的安排和充分的發(fā)揮。
其次，作業(yè)分層培養(yǎng)了我的自我管理能力。在劃分作業(yè)層級的過程中，我不僅需要理清每個作業(yè)的難度和優(yōu)先級，還需要做到任務(wù)明確和時間規(guī)劃的合理安排。這要求我具備一定的自我管理能力，能夠根據(jù)每天的學習計劃和目標來制定合理的作業(yè)分層策略，并時刻關(guān)注自己的進度和完成情況。通過長期的實踐和自我反思，我漸漸掌握了如何高效地管理自己的時間和任務(wù)，而不是被作業(yè)壓得透不過氣來。作業(yè)分層培養(yǎng)了我思考和決策的能力，使我逐漸成長為一個有條理、高效率的學習者。
再次，作業(yè)分層提升了我的學習興趣和主動性。在過去，有時候面對一大堆瑣碎的作業(yè)，我會感到疲倦和厭煩，容易失去興趣和動力。然而，通過作業(yè)分層，我能夠區(qū)分不同層次的作業(yè)，將自己的注意力和興趣集中在更有挑戰(zhàn)性和意義的任務(wù)上。這樣不僅能夠提高學習的效果，還能夠增加自己的學習成就感和滿足感。同時，作業(yè)分層也促使我主動地尋求學習的機會和挑戰(zhàn)，不再滿足于完成任務(wù)，而是希望通過掌握更多的知識和技能來提升自己。
最后，作業(yè)分層教會了我如何合理安排時間和管理學習壓力。在學生生涯中，我們經(jīng)常面臨學業(yè)和其他活動的雙重壓力，而作業(yè)分層則是我們應對這種壓力的良好方式之一。通過將作業(yè)細分為不同的層級，我可以更好地根據(jù)時間的具體情況來安排學習。例如，當我面臨其他課程考試或者課外活動時，我可以將重要和緊急的'作業(yè)放在第一層，而將其他不緊迫的作業(yè)留到有空余時間的時候完成。這樣一來，我不僅能夠更好地應對學習壓力，同時也能夠更有序地安排自己的生活和活動，從而提高自己的整體學習效果和生活質(zhì)量。
總之，作業(yè)分層在我學習的過程中發(fā)揮了重要的作用。它提高了我的學習效率，培養(yǎng)了我的自我管理能力，提升了我的學習興趣和主動性，同時也使我學會了合理安排時間和管理學習壓力。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用作業(yè)分層的方法，不斷優(yōu)化自己的學習方式和方法，追求更高效和有質(zhì)量的學習成果。
作業(yè)設(shè)計心得體會5
隨著科技的不斷進步和發(fā)展，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)逐漸走進了我們的日常生活。在過去的幾年里，我有幸參與了一項VR設(shè)計項目，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的VR設(shè)計心得體會，以及我在設(shè)計過程中所學到的重要教訓。
首先，我發(fā)現(xiàn)在VR設(shè)計中，用戶體驗是至關(guān)重要的。用戶體驗決定了一個產(chǎn)品是否能夠吸引用戶的注意力和持續(xù)的使用。在設(shè)計VR體驗時，我們應該將用戶放在第一位，盡可能地滿足他們的需求和期望。我們應該為他們提供一個舒適、自然而又令人興奮的體驗，使他們能夠真實地融入虛擬世界中。
其次，虛擬現(xiàn)實是一個具有巨大創(chuàng)造潛力的領(lǐng)域。在設(shè)計VR體驗時，我們應該充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，以提供與現(xiàn)實世界完全不同的體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以帶給用戶一種身臨其境的感覺，我們應該利用這一優(yōu)勢來打造獨特而令人難忘的體驗。要實現(xiàn)這一目標，我們需要具備一定的技術(shù)儲備，并不斷學習和嘗試新的創(chuàng)新方法。
第三，摒棄不必要的復雜性是VR設(shè)計中的關(guān)鍵。雖然我們可以通過VR技術(shù)實現(xiàn)許多復雜的功能和效果，但我們不應該讓這些功能和效果成為我們設(shè)計的核心。相反，我們應該將簡單性作為設(shè)計的.原則，并確保用戶可以輕松地理解和使用我們的產(chǎn)品。一種良好的設(shè)計可以使用戶在不需要過多指導的情況下自然而然地掌握使用方法，從而提高他們的使用體驗。
此外，了解目標用戶是一項至關(guān)重要的任務(wù)。在設(shè)計VR體驗之前，我們應該對目標用戶的興趣、喜好、需求和行為進行深入調(diào)研和分析。只有通過了解用戶，我們才能更好地滿足他們的需求，并為他們創(chuàng)造出令人滿意的體驗。通過與用戶的互動，我們可以不斷改進和優(yōu)化我們的設(shè)計，以適應不斷變化的用戶需求。
最后，測試和反饋是VR設(shè)計中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在設(shè)計完成后，我們應該與一些目標用戶進行測試，并聽取他們的反饋意見。通過測試和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題和改進的空間，并及時進行調(diào)整和優(yōu)化。不斷改進和創(chuàng)新是VR設(shè)計的關(guān)鍵，只有通過持續(xù)不斷的測試和反饋，我們才能夠真正提升用戶體驗，為他們帶來更好的虛擬現(xiàn)實體驗。
綜上所述，VR設(shè)計是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的領(lǐng)域。通過對用戶體驗、創(chuàng)造力、簡單性、目標用戶和測試反饋的關(guān)注和實踐，我們可以設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的VR體驗。這種優(yōu)質(zhì)的體驗不僅可以吸引用戶的注意力和興趣，還能夠給他們帶來獨特而令人難忘的體驗。讓我們繼續(xù)努力，不斷學習和改進，為用戶創(chuàng)造出更好的虛擬現(xiàn)實體驗。
作業(yè)設(shè)計心得體會6
雙減政策，顧名思義，就是減少學生和教師負擔。作為一位初中教師，我深深感受到了這個政策對我們的影響。通過減少學生的作業(yè)量和教師的評改負擔，讓我們有更多的時間去關(guān)注學生的學習過程，注重學生的思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計的.方式。本文將分享我在教學實踐中的心得體會。
在雙減政策下，減少學生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計，為學生設(shè)置一些簡單而有針對性的練習來鞏固學習內(nèi)容。在這個過程中，我對學生的學習情況進行了更細致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計，力求實現(xiàn)“少而精”的效果。
在教育中，學生作為學習的主體，應該在學習過程中扮演更積極的角色，主動地探究和實踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計中切入，讓學生在自悟中獲取知識和技能。在我設(shè)計的作業(yè)中，更多地鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導學生去探究問題，提高學生的自主學習能力。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式常常是收齊作業(yè)后，進行評分、統(tǒng)計和分析成績。在這個過程中，教師需要花費大量的時間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個性化的評價方式，讓學生在他們覺得最適合的領(lǐng)域進行表達。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時也減輕了教師的評價負擔。
在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計，還需要尋找一個平衡點，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計中。
雙減下，作業(yè)設(shè)計也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當發(fā)揮學生主體作用，從評價方式中確保多元化、個性化。同時，教師需要根據(jù)教育實踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個過程中，我深深地感受到了教育教學的魅力和價值。
作業(yè)設(shè)計心得體會7
作業(yè)設(shè)計是評價學生學習成績的重要手段之一，而設(shè)計一道合理的命題則顯得至關(guān)重要。在我的教學實踐中，我積累了一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計命題的經(jīng)驗，通過不斷地總結(jié)和思考，我對作業(yè)設(shè)計命題指南有了更深入的理解。下面將會從命題的目的、難度、形式、內(nèi)容和反饋這五個方面進行介紹和探討。
首先，命題的目的是學生學習的引導和評價。設(shè)計作業(yè)的首要目的是讓學生能夠運用所學知識解決實際問題。因此，命題應該貼近學生的實際生活并體現(xiàn)所學知識的應用。同時，命題中的問題應該有一定的難度，既不能太簡單以致于學生沒有學習的動力，也不能太難以致于學生無法解答。通過設(shè)置適當?shù)拿}難度，可以激發(fā)學生的興趣和積極性，提高他們的學習動力。
其次，命題的形式應該多樣化。學生的學習方式和能力各不相同，因此，命題的形式應該多樣化。不僅要有選擇題和填空題等常見的形式，還要有應用題、解決問題的思考題等形式。多樣化的命題形式可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使他們能夠在不同的情境下靈活應用所學知識。
第三，命題的內(nèi)容應該貼近教學大綱和教學進度。命題的內(nèi)容應該是學生在某一個學習階段所應該掌握和了解的，不能設(shè)計過于偏離大綱要求的題目。同時，命題的內(nèi)容應該和教學進度保持一致，盡量貼近當前所學的內(nèi)容，以鞏固學生的知識。在命題中還可以適當引入一些拓展內(nèi)容，提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
第四，命題應該具備可評價性和可比性。命題的`設(shè)計應該具備明確的評價目標，即通過解答命題問題，學生必須能夠展示出所掌握的知識和技能。同時，命題應該具有可比性，即同樣能力水平的學生在解答同一題目時應該有同樣的機會取得相似的分數(shù)。命題者在設(shè)計作業(yè)時，應該注重對不同學生群體的平等對待，不偏袒個別學生，以保證評價的客觀性。
最后，命題的反饋應該及時具體。命題結(jié)束后，作業(yè)的批改應該盡快進行，并給出具體的評語和建議，指導學生進一步改進。不僅要給出正確答案，還要告訴學生解答錯誤的原因和出錯的環(huán)節(jié)。命題者還可以針對學生常犯的錯誤設(shè)置一些典型的錯誤案例，以幫助學生更好地理解和掌握知識。及時具體的反饋可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足，并提高他們的學習效果。
綜上所述，作業(yè)設(shè)計命題是教師工作中的重要組成部分。通過設(shè)計一個合理的命題，可以引導和評價學生的學習情況。命題者應該從命題的目的、難度、形式、內(nèi)容和反饋等方面進行考慮和設(shè)計，以提高學生的學習動力和效果。作為教師，我們應該不斷總結(jié)和借鑒經(jīng)驗，不斷完善和改進作業(yè)設(shè)計命題的方法，以促進學生的全面發(fā)展和提高他們的學習成績。
作業(yè)設(shè)計心得體會8
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上作業(yè)逐漸成為教育界的新寵，其便利性和靈活性備受青睞。作為一名教師，在設(shè)計線上作業(yè)過程中，我積累了一些經(jīng)驗和心得。本文將圍繞線上作業(yè)設(shè)計的目標、挑戰(zhàn)、策略以及對學生學習效果的影響展開討論，希望能為其他教師設(shè)計線上作業(yè)提供一些啟示和參考。
第一：確定目標。
在線上作業(yè)的設(shè)計過程中，首先要明確目標。作業(yè)不僅要起到鞏固學生知識的作用，還要激發(fā)學生的思考和分析能力。在確定目標時，我通常會結(jié)合教學大綱和學科特點，將課程目標轉(zhuǎn)化為適合在線作業(yè)的形式。例如，在數(shù)學課程中，我會設(shè)計一些可交互的作業(yè)，讓學生通過拖拽、填空等方式來操作，以加深他們對數(shù)學概念的理解。
第二：解決挑戰(zhàn)。
線上作業(yè)雖然便利，但也帶來了一些挑戰(zhàn)。其中之一是學生作弊的風險。為了解決這個問題，我盡量設(shè)計開放性的作業(yè)題目，讓學生需要進行思考和推理，而非只需簡單地搜索答案。另一個挑戰(zhàn)是學生可能遇到技術(shù)問題，如無法進入作業(yè)網(wǎng)站或無法提交答案。為了解決這個問題，我會提前在課堂上引導學生熟悉作業(yè)平臺的使用，同時提供技術(shù)支持，幫助他們解決遇到的問題。
第三：靈活策略。
線上作業(yè)的靈活性是其最大的`優(yōu)勢之一。我會根據(jù)學生的不同需求和學習風格，設(shè)計不同形式的作業(yè)。例如，對于喜歡合作學習的學生，我會設(shè)計一些小組作業(yè)，讓他們通過線上平臺進行協(xié)作。對于喜歡個人獨立完成的學生，我則會設(shè)計一些個人作業(yè)，讓他們自己獨立思考和解答問題。通過不同形式的作業(yè)設(shè)計，我希望能更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。
第四：影響學生學習效果。
線上作業(yè)對學生學習效果的影響是明顯的。首先，線上作業(yè)能夠提高學生的學習興趣和參與度。通過多媒體、游戲化等方式，我能夠設(shè)計更具吸引力的作業(yè)內(nèi)容，讓學生在完成作業(yè)的過程中享受到學習的樂趣。另外，線上作業(yè)還能夠提高學生的學習效率。與傳統(tǒng)作業(yè)相比，線上作業(yè)的反饋更及時，學生可以立即了解自己的做對與做錯，及時調(diào)整學習策略。這種及時反饋的機制，可以幫助學生更好地補充和鞏固知識。
第五：總結(jié)與展望。
通過線上作業(yè)的設(shè)計和實踐，我深切感受到線上作業(yè)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我將繼續(xù)探索更好的線上作業(yè)設(shè)計策略，以滿足學生的不同需求。同時，我也希望教育界能夠進一步加強對線上作業(yè)的研究和實踐，推動線上作業(yè)在教學中的廣泛應用，并挖掘其更多潛力，為學生的學習帶來更好的體驗和效果。
總結(jié)起來，線上作業(yè)設(shè)計需要明確目標、解決挑戰(zhàn)、采用靈活策略，并且對學生的學習效果有著明顯的影響。通過不斷的實踐和探索，我們可以更好地應用線上作業(yè)，提高教學效果，為學生的學習提供更好的支持。
作業(yè)設(shè)計心得體會9
近年來，隨著教育改革的不斷深入，家庭作業(yè)的設(shè)計也逐漸受到了重視。而六年級下冊的作業(yè)設(shè)計更是趨于多樣化和創(chuàng)新性。通過我自己和孩子的親身體驗，我深深感受到了這些作業(yè)設(shè)計的先進性和實用性。在這篇文章中，我將分享我對于六下作業(yè)設(shè)計的心得體會。
六下作業(yè)設(shè)計中最讓我印象深刻的是其多元化。與以往舊式的口頭背誦不同，六下的作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學生的實際能力。例如，在作文作業(yè)中，老師給予了學生比較充分的想象空間，鼓勵他們根據(jù)自己的經(jīng)歷和思考寫作。同時，數(shù)學作業(yè)也出現(xiàn)了更多的應用題，讓學生將知識運用到實際生活中解決問題。這種多元化的作業(yè)設(shè)計，不僅提高了學生的學科能力，更培養(yǎng)了他們解決實際問題的思維能力。
與以往將作業(yè)設(shè)計與課堂教學獨立思考的方式不同，六下作業(yè)設(shè)計更加貼合課堂教學。這在很大程度上提高了學生對知識的理解和掌握能力。老師們通常會在課堂上教授新知識，然后布置相關(guān)作業(yè)，讓學生在課后進行鞏固和拓展。這樣的設(shè)計使得學生在課堂上可以更好地接受知識，在完成作業(yè)時也能運用所學知識，從而更好地加深對知識的理解。
六下作業(yè)設(shè)計注重個性化，考慮到不同學生的差異性和特點。譬如，作文作業(yè)中的話題選擇相對寬泛，學生可以根據(jù)自己的興趣和特點進行選擇。這種個性化的設(shè)計激發(fā)了學生的寫作熱情，同時也增強了他們對作文的自信。此外，在其他學科的作業(yè)設(shè)計中，老師也會根據(jù)學生的不同需求，提供針對性的練習和挑戰(zhàn)。
第五段：作業(yè)設(shè)計的.反思與建議。
雖然六下作業(yè)設(shè)計有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。例如，有的作業(yè)設(shè)計仍然側(cè)重于傳遞知識，缺乏足夠的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作精神的元素。另外，有的作業(yè)負擔較重，給學生帶來了較大的壓力。因此，我建議在今后的作業(yè)設(shè)計中，應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，并且根據(jù)學生的實際情況合理安排作業(yè)的數(shù)量和難度。
總結(jié)：
六下作業(yè)設(shè)計的多元化、與課堂教學的結(jié)合、個性化等方面的創(chuàng)新，在一定程度上提高了學生的學習效果和學習興趣。然而，仍然有一些不足之處需要改進。我相信，在教育改革的推動下，作業(yè)設(shè)計會越來越貼合學生的需求，更好地起到促進學生綜合素質(zhì)的作用。
作業(yè)設(shè)計心得體會10
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
首先，作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
其次，作業(yè)設(shè)計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設(shè)計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
最后，作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的.“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學生，助力“雙減”。
作業(yè)設(shè)計心得體會11
記得是好幾周前，在工作室的群里得知雷老師的作業(yè)設(shè)計獲得了省級一等獎，太棒了！當時就特別想知道，到底是怎樣一個作業(yè)設(shè)計呢？直至收到雷老師將會安排線上分享的通知，一直都非常期待。在目前雙減的大背景下，減輕學生課業(yè)負擔，提升每一項作業(yè)任務(wù)的質(zhì)量，是每一位老師都迫切需要關(guān)注和提升的板塊。
在近兩個小時的講座中，雷老師從單元主題作業(yè)設(shè)計意義、單元主題作業(yè)的功能類型、單元主題作業(yè)的設(shè)計原則、單元主題作業(yè)的`設(shè)計方法這四個方面，為我們展開分享。從中我學習到了：一個課時的作業(yè)設(shè)計應做到整體性！而課時作業(yè)設(shè)計的整體性又必須依賴于單元教學的整體性。所以，想要設(shè)計好一個課時的作業(yè)，我們先要整體把握整個單元的教學目標，在此基礎(chǔ)上分解為單課時的教學目標，然后再根據(jù)單元教學目標對應地去設(shè)計單元作業(yè)目標，根據(jù)單課時的教學目標去設(shè)計課時作業(yè)目標，最后根據(jù)整個目標，去細化作業(yè)屬性和作業(yè)內(nèi)容。在細化的這個過程中，要兼顧到作業(yè)設(shè)計的層次性、一致性和趣味性。不得不說，這么看來，一堂課的作業(yè)設(shè)計確實是一個龐大的工程！絕不是每次上完課，花幾分鐘就能在作業(yè)布置欄洋洋灑灑寫下一二三四項那么簡單，它需要像我們備課一樣去精心準備。然而，一堂課的作業(yè)設(shè)計也沒有那么復雜！不需要我們絞盡腦汁再去想更多花里胡哨的方式，我們需要去思考的是怎樣的作業(yè)能夠?qū)崒嵲谠趲椭覀兊膶W生更好地掌握本堂課所學。我想也就是要做到返璞歸真吧。
非常感謝雷老師帶來的分享，也非常感恩身旁有這樣一群人，他們在追夢的道路上奮力奔跑，閃閃發(fā)光，為我們照亮前行的路。
作業(yè)設(shè)計心得體會12
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
一、針對學生個體差異進行分層作業(yè)
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
二、針對數(shù)學內(nèi)容進行分層作業(yè)
針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型：
A、類作業(yè)“基礎(chǔ)性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。
B、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎(chǔ)上能對知識進行一定的“再加工”。
C、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
三、針對分層作業(yè)后進行科學合理的批改
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的`作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設(shè)的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
作業(yè)設(shè)計心得體會13
20xx年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。
xx主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是xx主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進行復習總結(jié)，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的`差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
xx主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。xx主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。
我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
xx主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。
“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。
總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。
作業(yè)設(shè)計心得體會14
xx小學繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”�！半p減”下的作業(yè)設(shè)計的確須要“有所為有所不為”。
沙龍溝通中，各位教化專家碰撞才智火花。特殊是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計供應了思路、闡明白方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采納以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合
主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的學問視野，融通學科，使語文外延得以充分綻開，構(gòu)建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或依據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培育學生的創(chuàng)新實力。
二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)學問內(nèi)化
實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學內(nèi)化課本學問的作業(yè)，學會把語言內(nèi)化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的實力，也培育了學生的合作實力，讓語文學習充溢挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需
作業(yè)的`設(shè)置的要敬重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性學問訓練的習題），實力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固學問，形成實力，學有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學而不厭
單調(diào)的學習活動簡單讓學生產(chǎn)生疲憊，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應貫徹開心教學原則，增加趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計實力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中心發(fā)布了雙減看法，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、愛護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年愛護法的高度。
2、減輕家庭負擔。
3、將教化回來到學校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當支配鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
要求老師仔細批改作業(yè)，剛好做好反饋，加強面批講解，仔細分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計心得體會15
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去研究每一節(jié)課
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
二、認真地去設(shè)計每一道題
講座中強調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的.評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
【作業(yè)設(shè)計心得體會】相關(guān)文章：
作業(yè)設(shè)計的心得體會06-16
作業(yè)設(shè)計心得體會06-12
作業(yè)設(shè)計心得體會02-27
作業(yè)設(shè)計心得體會（經(jīng)典）11-10
作業(yè)設(shè)計報告01-20