《石榴》評(píng)課稿優(yōu)秀(3篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《石榴》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

《石榴》評(píng)課稿1

　　前幾天，我在新華小學(xué)聆聽(tīng)了葛老師的《石榴》一課，這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程——抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果來(lái)描寫(xiě)，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。葛老師的課堂教學(xué)也如同這篇課文一樣，可圈可點(diǎn)之處頗多。

　　首先，主問(wèn)指向主目標(biāo)，設(shè)置合理，并且整節(jié)課圍繞主問(wèn)來(lái)進(jìn)行。教師提出的主問(wèn)題是：請(qǐng)用心品讀課文第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出你覺(jué)得特別生動(dòng)形象的詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。我認(rèn)為這一課堂主問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定深度，可以使學(xué)生整堂課都積極參與，充分活動(dòng)。然后教師能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐字逐句解析。如描寫(xiě)石榴花開(kāi)得多、盛，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫(xiě)出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。描寫(xiě)石榴果實(shí)的樣子、顏色、味道。圖片展示石榴的樣子，自己當(dāng)一回石榴娃娃包告喜訊，抓住了“裂開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”“扒開(kāi)”“張望”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中體會(huì)�！凹t白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫(xiě)出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫(xiě)出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的'語(yǔ)言。最后，在“我會(huì)寫(xiě)”這一活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，作者是抓住了石榴的哪些方面來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生知道了寫(xiě)一種水果，可以寫(xiě)它的樣子、顏色、味道等方面。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己帶來(lái)的水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程，再仿寫(xiě)，降低了坡度，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)寫(xiě)作。

　　葛老師的課帶給我感受不止如此，這是一節(jié)真正、真實(shí)的課堂！

《石榴》評(píng)課稿2

　　這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果）來(lái)描寫(xiě)石榴，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。這樣的課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的良好范例。而引導(dǎo)朗讀品味則是最佳的教學(xué)方法。季老師的課對(duì)于這一點(diǎn)是把握得非常好的。整堂課，都可窺見(jiàn)她精心的真情導(dǎo)讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來(lái)。

　　她的成功在于：

　　一、注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

　　《新課標(biāo)》指出，在教學(xué)中要充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。本堂課注重學(xué)生的誦讀，以學(xué)生自己讀書(shū)，獨(dú)立思考為本，給于學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書(shū)中生疑，在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情。

　　在課文的研讀過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，解放了學(xué)生的'思想，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，但同時(shí)需要教師較高的課堂駕馭能力。在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開(kāi)得茂盛，充滿生氣，富有情趣。教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫(xiě)出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積累意識(shí)。

　　《新課標(biāo)》許多地方都講到了積累，總目標(biāo)第七條指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！痹鯓硬拍茏龅截S富的積累呢？巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常�？梢皂樋诒吵鰜�(lái)，也就慢慢地體會(huì)到它的好處�！笨梢�(jiàn)，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

　　《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫(xiě)出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫(xiě)出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。以至在說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，可見(jiàn)教學(xué)效果明顯。

　　三、學(xué)法遷移，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用

　　《新課標(biāo)》提出，要遵循祖國(guó)語(yǔ)文教育的規(guī)律，突出學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。在增加學(xué)生語(yǔ)言記錄的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為我所用，真正把記錄的語(yǔ)言材料內(nèi)化為運(yùn)用能力，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　本堂課教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟法，在閱讀過(guò)程中穿插語(yǔ)言訓(xùn)練。如仿寫(xiě)作者的擬人寫(xiě)法，發(fā)揮想象，也用擬人手法寫(xiě)一寫(xiě)水中魚(yú)兒自由游泳的情形。又如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情景，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)一種水果。因此，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

《石榴》評(píng)課稿3

　　今天聽(tīng)了王老師講的《石榴》一課。這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程(即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)來(lái)描寫(xiě)石榴，文章用詞、用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。王老師在教學(xué)中也充分展示了自己的才華，讓每一位聽(tīng)課者都受益匪淺。以下幾方面我認(rèn)為是值得我學(xué)習(xí)的的：

　　在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開(kāi)得茂盛。教師先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫(xiě)出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的'動(dòng)人。指導(dǎo)朗讀特別到位，感染了每一位師生。

　　《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫(xiě)出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫(xiě)出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　在講最后一小節(jié)，石榴果的味道的時(shí)候，王老師拿出一個(gè)剝開(kāi)外皮的石榴，，問(wèn)：你看見(jiàn)了什么?這樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)石榴籽兒的樣子。接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的石榴，現(xiàn)場(chǎng)品嘗，體驗(yàn)石榴的味道并說(shuō)出來(lái)。書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?讓我們捧起書(shū)本一起在書(shū)本中品嘗吧。一個(gè)自然的過(guò)渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程，再來(lái)欣賞語(yǔ)言文字，會(huì)更加感到語(yǔ)言的魅力。

　　總之，王老師的課是一堂非常高效的課堂。是我們打造高效課堂的楷模。

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