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  • 小數(shù)加法與減法評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-06-29 12:55:07 其他 我要投稿

    小數(shù)加法與減法評(píng)課稿3篇【優(yōu)秀】

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的小數(shù)加法與減法評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    小數(shù)加法與減法評(píng)課稿1

      今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日,通過(guò)這種形式,大家一起交流,討論,共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn),提高一天內(nèi),我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課,受益匪淺老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教材處理,教學(xué)語(yǔ)言等許多地方,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的我們四年級(jí)盧老師展示的是《小數(shù)加減法》,這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課,談一談我的一些感受如有不妥之處,還望各位老師多提寶貴意見

      小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加,減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的,生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí),已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了,兩道整數(shù)加減法的計(jì)算題,并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法,很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)

      這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn):

      一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式

      在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋,在預(yù)習(xí)反饋過(guò)程中,盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,《新課標(biāo)》中指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者老師在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言,巧妙的設(shè)問和提問可以使學(xué)生的思維活躍,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體盧偉老師在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)例如:在教學(xué)"小數(shù)加法"時(shí),通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后,老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問題

      1,豎式計(jì)算時(shí)你是怎樣對(duì)齊數(shù)位的?

      2,小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么?

      3,比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,你發(fā)現(xiàn)了什么?正是這三個(gè)問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法,即相同數(shù)位對(duì)齊,按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算

      二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣,有層次性、針對(duì)性和有效性

      形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算,找錯(cuò),解決問題以及拓展題,同時(shí)也體現(xiàn)了練習(xí)的.層次性,設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯(cuò)在哪里,再改正,這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況:

      (1)漏寫小數(shù)點(diǎn);

      (2)整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對(duì)齊;

     。3)當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相減時(shí),整數(shù)部分為0,但0漏寫了;這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破

      新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會(huì)好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。

      以上是我個(gè)人膚淺的看法,有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

    小數(shù)加法與減法評(píng)課稿2

      聽了施老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課,使我受益匪淺,課如其人,施老師的課樸實(shí)、實(shí)在,她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教材的處理,精煉的教學(xué)語(yǔ)言,從容淡定的教態(tài)等許多方面,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方,下面我就這堂課談一些自己的感受。

      這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

      第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

      施老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí),讓學(xué)生計(jì)算,運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

      第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索

      由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的'基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

      第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

      培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

      總之,整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序,層次清晰,師生互動(dòng)和諧,收到了良好的教學(xué)效果。

    小數(shù)加法與減法評(píng)課稿3

      今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日,,通過(guò)這種形式,大家一起交流,討論,共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn),提高。一天內(nèi),我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課,受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教材處理,教學(xué)語(yǔ)言等許多地方,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級(jí)盧老師展示的是《小數(shù)加減法》,這是整個(gè)小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課,談一談我的一些感受。如有不妥之處,還望各位老師多提寶貴意見。

      。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加,減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的,,生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí),已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了,兩道整數(shù)加減法的計(jì)算題,并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法,很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)

      這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn):

      一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式

      在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋,在預(yù)習(xí)反饋過(guò)程中,,盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。,《新課標(biāo)》中指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)使用啟發(fā)性的語(yǔ)言,巧妙的設(shè)問和提問可以使學(xué)生的思維活躍,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如:在教學(xué)"小數(shù)加法"時(shí),通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后,老師提出了三個(gè)有價(jià)值的'問題。

      1,豎式計(jì)算時(shí)你是怎樣對(duì)齊數(shù)位的?

      2,小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么?

      3,比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,你發(fā)現(xiàn)了什么?正是這三個(gè)問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了小數(shù)計(jì)算的重要方法,即相同數(shù)位對(duì)齊,按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

      二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣,有層次性、針對(duì)性和有效性

      形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算,找錯(cuò),解決問題以及拓展題,同時(shí)也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性,設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯(cuò)在哪里,再改正,這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況:(1)漏寫小數(shù)點(diǎn);(2)整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對(duì)齊;(3)當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相減時(shí),整數(shù)部分為0,但0漏寫了;這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。

      新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會(huì)好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。

      以上是我個(gè)人膚淺的看法,有不對(duì)之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

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