優(yōu)秀評(píng)課稿[精華]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)秀評(píng)課稿1
今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的.反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
3、 口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
優(yōu)秀評(píng)課稿2
聆聽了林紅萍老師執(zhí)教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導(dǎo)課，深受感觸：
1、感受繪本畫面的魅力，體驗(yàn)觀察、想象帶來的快樂
優(yōu)秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺。圖畫引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中�！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢。《母雞蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁才出現(xiàn)。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們“用心看圖，體驗(yàn)心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內(nèi)容，感受著繪本畫面彰顯的獨(dú)特魅力，講述出隱藏在圖畫背后的故事，把這個(gè)無聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的故事，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂其樂融融。
2、尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
閱讀是孩子個(gè)性化的`行為與體驗(yàn)，一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特。每一個(gè)孩子由于其家庭背景、文化素養(yǎng)等方面的不同，對(duì)于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個(gè)語文老師，我們需要有意識(shí)地保護(hù)和尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯(cuò)。
3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂的事”。
總能發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當(dāng)成了一種任務(wù)，并成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悅的體驗(yàn)。如何讓孩子愛上閱讀，并樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關(guān)系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個(gè)故事，選擇的故事內(nèi)容非常有趣并令人發(fā)笑。當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)，你會(huì)笑！當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)，你會(huì)笑！當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)，你會(huì)笑！當(dāng)狐貍被面粉埋住時(shí)，你會(huì)笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節(jié)，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這么快樂的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時(shí)推薦其他繪本，此時(shí)的孩子們?cè)缫哑炔患按叵腴喿x。這種閱讀引領(lǐng)，效果是不言而喻的。
優(yōu)秀評(píng)課稿3
聽了王峰老師的公開課，我認(rèn)為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。
一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、在設(shè)計(jì)理念上，以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考和表達(dá)的能力。
第三、在教學(xué)目標(biāo)上，設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的.學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板左邊，分別為：1。了解相關(guān)的作者、作品背景；2。朗讀、感悟課文內(nèi)容；3。分析、歸納內(nèi)容。用一課時(shí)基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。著重點(diǎn)放在第2和第3學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視朗讀形式的多樣化。例如，學(xué)生個(gè)人朗讀全文，個(gè)人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個(gè)性化朗讀，，女生個(gè)性化朗讀，聽錄音跟讀，教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。
第四、在教法學(xué)法上，不再是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽的填鴨式教學(xué)局面，而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如，學(xué)生主動(dòng)站起來有感情地朗讀這首詩，主動(dòng)提出問題，積極回答問題。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明，學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個(gè)學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，很少講閑話和搞小動(dòng)作。
課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。
第五、在教學(xué)過程上，以教師的組織、引導(dǎo)、提問、點(diǎn)撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵(lì)、溫和等情感因素和語言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。
第六，在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中，教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料，并借助打印機(jī)打印彩色照片（詩人余光中的）給學(xué)生欣賞，簡介作者時(shí)出示彩照，加深學(xué)生對(duì)作者的印象。
以上六點(diǎn)是我認(rèn)為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩中的優(yōu)點(diǎn)。至于教學(xué)方面的不足，我不敢妄加評(píng)論。只是提出我的一些疑惑：
1、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動(dòng)腦筋思考照搬照抄答案？
2、教學(xué)中怎樣與中考考點(diǎn)緊密聯(lián)系起來呢？
3、教師對(duì)學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢？
4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢？教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？
5、教學(xué)中的重難點(diǎn)是否需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)呢？
6、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動(dòng)腦筋思考照搬照抄答案？
感謝王老師上這節(jié)精彩的公開課，讓我開了眼界，知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開展這樣的教學(xué)交流課。
優(yōu)秀評(píng)課稿4
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個(gè)聽課和評(píng)課過程。
陳紅靈老師評(píng)課：
1、課程內(nèi)容多，課時(shí)無法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對(duì)比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的'經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問題。
2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。）
5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。
優(yōu)秀評(píng)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好，歡迎你們來到xx八中進(jìn)行此次共同體活動(dòng)，我是我校數(shù)學(xué)教研組組長宋xx，在這次講話中有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位與我們交流，使得我們?cè)诮酉碌慕萄谢顒?dòng)能更好的改進(jìn)。本學(xué)期開學(xué)初校長就帶領(lǐng)我們?cè)谌４髸?huì)上學(xué)習(xí)了xx縣教育局2號(hào)文，回到組內(nèi)的第一次教研活動(dòng)就是再詳細(xì)研究其中的內(nèi)容，由我們的包保領(lǐng)導(dǎo)張校長親自帶領(lǐng)我們深入去分析、體會(huì)其中的重點(diǎn)地方，然后全組討論交流，由教師自由發(fā)言對(duì)生命化教育的理解，生命化的課堂究竟應(yīng)該是個(gè)什么樣的課堂？怎樣才能做到尊重學(xué)生的生命成長的需要？如何能夠激揚(yáng)學(xué)生的生命？我們?cè)鯓尤ホ`行這樣的課堂？在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？應(yīng)該注意哪些方面？最后張校長做了總結(jié)，并堅(jiān)決支持我們?nèi)?shí)踐生命化的課堂。在生命化課堂中有一個(gè)很重要的理念就是“以學(xué)定教”，所以我們組成員達(dá)成共識(shí)，要先給學(xué)生一個(gè)很合適的自學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)既不能高不可觸又不能不在學(xué)生的頭腦中激起漣漪，而這個(gè)平臺(tái)的文本體現(xiàn)就是前置性任務(wù)，這也正是我們共同體活動(dòng)的一個(gè)主題。
以前學(xué)校講公開課都是要指定講課教師的，而今年數(shù)學(xué)組給全校開了個(gè)好頭，沒等學(xué)校指定就先在全校做出有關(guān)于生命化教育的公開課，之后是每周安排兩名教師授課，不論年齡大的還是年齡小的教師都會(huì)出公開課，通過課堂將各自對(duì)生命化教育的理解體現(xiàn)出來，講課結(jié)束后，我們及時(shí)評(píng)課，討論這樣的課堂究竟是不是生命化的課堂，在哪里落實(shí)2號(hào)文的精神，我們做的力度怎么樣，前置性任務(wù)的設(shè)置是否科學(xué)，是否本著簡單、根本、開放的原則，又有哪些地方是不足之處，參看著生命化課堂的理念我們應(yīng)該怎樣去改進(jìn)，全組教師暢所欲言的說出自己的看法，有時(shí)我們討論到下班了還沒能結(jié)束，可是沒有任何一個(gè)老師有怨言，依然在那里熱情的討論著沒討論完的話題。有的老師說我們數(shù)學(xué)組的老師是最能干的，可能他們有所不知我們這么干的一個(gè)強(qiáng)有力的支柱就是一定要打造出生命化的課堂。當(dāng)然想打造生命化的課堂必須有必要的理論基礎(chǔ)，只通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件和利用每周的集體備課時(shí)間來統(tǒng)一學(xué)是不夠的，所以要求我們組的教師自行找時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或是閱讀學(xué)校提供的相關(guān)書籍充實(shí)自己的理念，在每次的集體備課中我們都要指定一位教師結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)生命化教育的理解，并做好學(xué)習(xí)筆記，每隔三周要求全組教師結(jié)合這段時(shí)間的工作寫寫對(duì)生命化教育的更深一層的理解以及在今后的工作中應(yīng)注意哪些問題。
在數(shù)學(xué)組全員開展生命化課堂的過程中，我組也注重培養(yǎng)具有生命化教育意識(shí)的典型教師，我對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤式的聽課。先通過聽課了解她班學(xué)生的一些基本情況，再將課堂中存在的不足與她交流，尤其是在前置性任務(wù)這一環(huán)節(jié)上，比如王老師班的學(xué)生較活躍，在前置性任務(wù)的設(shè)置上就可以側(cè)重一些開放性的問題，或是將題的開放程度再放大一些，或是通過學(xué)科之間的聯(lián)系使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用，旨在讓學(xué)生通過動(dòng)腦思考，激起思維的火花，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)；又比如：陳老師班的學(xué)生層次相差較大，為了照顧中等生兼顧后20%的學(xué)生，她班的前置性任務(wù)在設(shè)置上就要更充分的體現(xiàn)簡單、低入的原則，既要使得學(xué)生能夠一目了然又要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)上體味到發(fā)現(xiàn)的快樂，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。我們始終認(rèn)為前置性任務(wù)不等同于課前預(yù)習(xí)，它的題目要清楚明了，要有一定的概括性或是起到提綱契領(lǐng)的作用，要有能讓學(xué)生生成的問題。而我在跟蹤聽課中也是更為關(guān)注這個(gè)前置性任務(wù)，看看究竟有沒有體現(xiàn)出那幾個(gè)基本原則，還可以怎樣做更完善，課后講課教師寫反思，由我寫出評(píng)課材料與他進(jìn)行交流，之后更換一個(gè)班級(jí)還講這節(jié)課再去觀察效果怎么樣。在初一備課組中開展了《加減法解二元一次方程組》的同課異構(gòu)活動(dòng)，重點(diǎn)就是前置性任務(wù)的設(shè)置，比如：潘主任課中先讓學(xué)生寫出有同一未知數(shù)的系數(shù)相等的`方程組，再讓學(xué)生寫出有同一未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)的方程組，接著由學(xué)生尋找解法，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)這類方程組的特征及解法；而江老師的課中先是由一道既能用代入法解又能用加減法解得方程組下手，將未知的知識(shí)化為已知的知識(shí)去討論。不論是側(cè)重哪個(gè)部分要求教師都要本著“根本”的原則，抓住知識(shí)的主線，找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠完成的大部分的知識(shí)點(diǎn)。
所有的前置性任務(wù)在設(shè)置上，都要求教師要先熟悉課標(biāo)、熟悉教材，再展開精心的備課，每周的集體備課就成為我們開展備課研討的主陣地。在這里我們暢所欲言的說出對(duì)問題的看法，往往有時(shí)為了哪個(gè)前置性任務(wù)而爭論不休，比如四月份校長拉練式聽課我組出課的陳老師《三角形的內(nèi)角和》一課的前置性任務(wù)在集體備課時(shí)就出現(xiàn)了很多種提法，最后大家共同決定就由一個(gè)故事作為前置性任務(wù)提出，最初我們也擔(dān)心學(xué)生的。答案太寬泛了不好往回收，但是我們還是相信學(xué)生如果能夠在與語文學(xué)科之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將自己放在那個(gè)環(huán)境中去感受故事的內(nèi)容是什么，要說明什么問題，他們是會(huì)找到下手點(diǎn)的。在課后的校長評(píng)課中來看，前置性任務(wù)這么留還是有一定優(yōu)點(diǎn)的，這也為我們布置前置性任務(wù)提供了一種方法。
我們還在探索如何更科學(xué)合理地安排前置任務(wù)，如何打造更理想的生活化課堂。今天給大家上課的黃偉老師是高二數(shù)學(xué)組的備課組長。他今天講課的前置任務(wù)是我們數(shù)學(xué)組過去幾個(gè)月共同探索的一個(gè)方向。當(dāng)然，我們的探索可能還不夠深入，可能存在這樣或那樣的不足。請(qǐng)你們社區(qū)自己的家人指正。
優(yōu)秀評(píng)課稿6
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等， 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的.學(xué)習(xí)中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對(duì)本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
優(yōu)秀評(píng)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
下面我代表英語組對(duì)趙老師的課進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的領(lǐng)會(huì)。
一、從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中，隨后教師用freetalk的幾個(gè)簡單問題，自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí)；第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習(xí)緊隨其后，以檢驗(yàn)學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的.新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時(shí)對(duì)本節(jié)課也是一次知識(shí)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。
二、教師素養(yǎng)
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識(shí)的傳授，還注重對(duì)學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的愛和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程，符合我們的校訓(xùn)。
三、教學(xué)建議
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，對(duì)趙老師的課，我個(gè)人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
1、本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時(shí)，一問一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題或回答問題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
2、本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
3、課堂前緊后松，時(shí)間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
以上就是我對(duì)本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)趙老師見諒，謝謝大家！
優(yōu)秀評(píng)課稿8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，許老師對(duì)課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)樸素又高效的課堂。許老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。
一、注重字詞，穩(wěn)扎基礎(chǔ)
1、課前談話，揭示課題，了解引號(hào)的作用。
2、認(rèn)讀詞語，整體把握課文內(nèi)容。
在認(rèn)讀詞語這一點(diǎn)上許老師做得非常扎實(shí)，各有側(cè)重地關(guān)注了字音、字形、字義。在整體把握課文內(nèi)容上，許老師舍得花時(shí)間，讓學(xué)生先讀再說。
這一塊內(nèi)容很好地實(shí)現(xiàn)了“讀通”，就是把字讀正確，把課文讀通順，也就是解決課文的生字詞，掃清障礙，這是閱讀基礎(chǔ)。
二、關(guān)注言語形式，感悟母愛和父愛
閱讀教學(xué)必須重視語言文字的訓(xùn)練，許老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀這些精彩語句時(shí)，還重視引導(dǎo)學(xué)生去品味文章的語言形式，努力發(fā)掘語言的生長點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練，以提高他們的語言感受能力和語言創(chuàng)造能力。
在體會(huì)母親對(duì)我的贊揚(yáng)時(shí)，許老師在課堂上有很多微妙而有效的細(xì)節(jié)處理。我們常常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，我覺得細(xì)節(jié)在很多時(shí)候，隱隱之中它就是一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如這堂課中，有很多細(xì)節(jié)的.處理，都閃現(xiàn)著老師個(gè)人的教學(xué)智慧。如學(xué)生在感受巴迪母親對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住神情“眼睛亮亮地”，動(dòng)作“摟住了我”、“高興得再次擁抱了我”，并重點(diǎn)抓住“興奮、嚷、贊揚(yáng)聲如雨點(diǎn)般落到我身上”讀好母親贊美我的語言，感受母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
并以此為例，抓住父親的語言、補(bǔ)白父親的。神情、把動(dòng)作詞“扔”字換成“放”等字進(jìn)行比較，理解父親的嚴(yán)厲。特別是在挖掘“扔”的含義上，我覺得許老師做得非常到位。交流反饋，感受父親這樣的評(píng)價(jià)是一種嚴(yán)厲的教育。
三、動(dòng)手練筆，體會(huì)巴迪的心情
巴迪寫了一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，兩種截然不同地評(píng)價(jià)讓小巴迪不明白了，所以在此許老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，我想對(duì)巴迪說。在寫的過程中，許老師還為學(xué)生配上了音樂，可謂非常細(xì)心。
如果說這堂課還有什么美中不足的話，我覺得許老師的板書可以再多寫一點(diǎn)，使這堂課的所上的內(nèi)容呈現(xiàn)的更清晰。
優(yōu)秀評(píng)課稿9
英語寫作課是公認(rèn)的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學(xué)帶來了很好的指導(dǎo)作用。
第一、引題
朱老師以自己為話題，讓學(xué)生問他幾個(gè)問題，以增進(jìn)彼此的了解，融洽師生關(guān)系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學(xué)以致用。
第二、如何寫一篇優(yōu)秀的文章
A、審題目：要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
B、圈要點(diǎn)：防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。
C、列提綱：為寫作做好準(zhǔn)備。根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語記下，形成提綱。
D、定基調(diào)：定出時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾。
E、寫全文：寫短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面
（1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板
�。�2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型
（3）注意語法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用
語態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫等。
(4)上下文要連貫
(5)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑、改錯(cuò)句
中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求�？从袩o遺漏要點(diǎn)
�。�2）看文體格式是否正確規(guī)范
（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯(cuò)誤(n. art. v. adj. /adv.)
�。�4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無遺漏或用錯(cuò)等等
（5）注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致
G、謄定稿
考試中，書面表達(dá)應(yīng)做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂課對(duì)如何應(yīng)付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實(shí)，也為上課作了充分的課前準(zhǔn)備。要寫好作文，要求學(xué)生多積累，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，要有詞匯基礎(chǔ)、短語基礎(chǔ)、句型基礎(chǔ)等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時(shí)間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫作之后，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)其他人的作文，運(yùn)用上課中提到的改作文的方法來改寫錯(cuò)誤，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的同時(shí)，改掉自己的毛病。這將是一個(gè)亮點(diǎn)，這種方法往往讓學(xué)生記憶深刻、終生難忘。效果則會(huì)更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時(shí)不管是教態(tài)，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。
優(yōu)秀英語評(píng)課稿8
聽了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能夠運(yùn)用簡單的口語教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語境中體現(xiàn)英語語言之美。我認(rèn)為她的課主要的亮點(diǎn)如下：
1.教師從四季歌的演唱導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的`四季相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入自然流暢。
2.通過簡單的口語教學(xué)和有條理的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她的扎實(shí)語言基本功和一定的英語綜合應(yīng)用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
5.課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運(yùn)用傳話等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)的重點(diǎn)短語和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合本次活動(dòng)的主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)語言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1.教師在講授時(shí)沒有給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對(duì)話練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。
2.教師在課堂上總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習(xí)句子“What’s your favourite season ?”時(shí)教師沒有指點(diǎn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的重讀和對(duì)特殊疑問句的降調(diào)讀法，即對(duì)語音、語調(diào)的指導(dǎo)。
課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時(shí)的更正。
優(yōu)秀評(píng)課稿10
感悟文本，學(xué)以致用——《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對(duì)海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是黃老師這節(jié)課的內(nèi)容。黃老師注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
一、 重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《新課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。黃老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。
二、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
黃老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學(xué)生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣，從而達(dá)到 “課伊始，趣亦生”的境界。
在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。
三、感悟文本、拓展深化。
在《海底世界》一課的執(zhí)教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，黃老師能針對(duì)聲音，注意培養(yǎng)學(xué)生語感。
黃老師對(duì)詞的教學(xué)有獨(dú)到的處理�！案`竊私語”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到此詞時(shí)，教師作了機(jī)智的處理，轉(zhuǎn)換角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，這比強(qiáng)加給孩子好上許多。
為了幫助學(xué)生體會(huì)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學(xué)生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個(gè)省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生去感受別的不同聲音，并設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生用書上的句式進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語文的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與幸福，很好地突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
黃老師采用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。如在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過讀，找出段落的中心句，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)先總后分的組段表達(dá)方式；在找出中心句的基礎(chǔ)上，老師還結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的滲透。讓學(xué)生來交流了解動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，介紹了采用列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法，這樣的滲透對(duì)孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學(xué)生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動(dòng)物（海馬和劍魚），進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。
在學(xué)生理解了課文第三自然段表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，是本堂課的一大亮點(diǎn)，結(jié)合紅塔山、菜市場、學(xué)校社團(tuán)展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、總結(jié)
縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，教師的賞識(shí)教育貫穿于課堂始終，讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂學(xué)習(xí)的`情感體驗(yàn)，師生之間的平等對(duì)話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂顯得其樂融融。整個(gè)過程設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學(xué)生的海洋意識(shí)。當(dāng)然教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，需要不斷地改進(jìn)、完善和提高。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。
比如：黃老師很注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)的第三自然段，然而在反饋交流時(shí)卻沒有給學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的情感、動(dòng)作、語言等獨(dú)特的感受來交流，還是一開始就引導(dǎo)說，引導(dǎo)讀。學(xué)生的個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表現(xiàn)突出的不夠。
總的來說，本堂課體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，上出了語文的韻味，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀評(píng)課稿11
今天在校級(jí)教研課上，我聽了鄒老師執(zhí)教的語文課《小松鼠找花生》，我運(yùn)用經(jīng)典型評(píng)價(jià)方式說說我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和理解。
知識(shí)性：一是看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，能否落實(shí);二是看有效的強(qiáng)化次數(shù)是否達(dá)到基本量和理想量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字;正確、流利、有感情地朗讀課文;知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。鄒老師本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)很好地在課堂上得以落實(shí)。
個(gè)性：主要表現(xiàn)在師生雙方面，一是教師對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，二是學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)，思維是否個(gè)性化。
識(shí)字是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)遇難記的字，鄒老師能放主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記。而且鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造方法識(shí)記，這樣既有效的完成教學(xué)任務(wù)，有更好地尊重學(xué)生個(gè)性。如：“找”“生”“語”字的`教學(xué)格外明顯。
創(chuàng)造性：主要看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。它包括思維向度和功能向度。
本節(jié)課，程老師有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體現(xiàn)在“鮮艷”一詞的理解，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生不能更好的理解這一抽象一詞的含義，鄒老師巧問：“生活中你見過生么東西是鮮艷的?”以具體想象思維為主的學(xué)生以生活為依托，有創(chuàng)意的完成問題。如果當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，教師能出現(xiàn)一些鮮艷的圖片，我想學(xué)生理解是否會(huì)更深刻，別具一格呢?
互動(dòng)：一是看師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情況，本節(jié)課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常恰到好處，注意動(dòng)靜轉(zhuǎn)化，小動(dòng)2次。
主動(dòng)：面對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，本節(jié)課鄒老師敢于放主動(dòng)權(quán)，如：開始的讀課文，讀完課文和同桌讀三遍生字。帶著老師的要求，一年級(jí)的學(xué)生做得井然有序，可見平時(shí)鄒老師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。
能動(dòng)：整節(jié)課鄒老師注意做到在保持全體同學(xué)學(xué)習(xí)積極的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別在某方面有愛好、有特長的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，并且持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生能動(dòng)效應(yīng)。
“怎樣教”只是一個(gè)方法問題，方法沒有好壞，只有適合不適合，解決什么樣的問題就要選擇什么樣的方法。今后在備課時(shí)我們要認(rèn)真思考：如何確定教學(xué)目標(biāo)?如何從教材中篩選教學(xué)內(nèi)容?如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與策略?以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野。按照教學(xué)練的不同功能，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
優(yōu)秀評(píng)課稿12
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》，受益匪淺。
總體說來，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
具體說來，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。（2）注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。（4）注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。 *老師的'課：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如實(shí)行加分制。（2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。（3）注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。（4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析，如增長率的意義。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。（6）所選例題習(xí)題有梯度。
一、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)
1、教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。
2、教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。
二、教學(xué)氛圍評(píng)價(jià)
課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
四、教學(xué)過程評(píng)價(jià)
1、首先從生活中的實(shí)際問題走進(jìn)數(shù)學(xué)，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）
教師創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中，教給學(xué)生的不止是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源，效果非常明顯。（展示教學(xué)能力）
4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，必做題和選做題滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）
設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，既鞏固了知識(shí)，又將課堂向生活延伸，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）
教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。
五、今后教學(xué)建議
1、教師師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應(yīng)時(shí)刻牢記并踐行。
2、教師還應(yīng)進(jìn)一步錘煉課堂語言。既言簡意賅，又通俗易懂。
3、在對(duì)待出錯(cuò)學(xué)生的問題上，還應(yīng)注意學(xué)生的接受能力，最好是自己的錯(cuò)自己糾，這樣更能起到好的效果。
4、時(shí)間安排上略顯前松后緊，削減內(nèi)容或精講精練。
優(yōu)秀評(píng)課稿13
今天早上，我們聽了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態(tài)，激情洋溢的話語，恰到好處的點(diǎn)撥。整堂課，王老師都以飽滿的情感調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情趣。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，我們簡單地來回顧幾點(diǎn)：
1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵(lì)、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池”，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。
2、本課時(shí)的重點(diǎn)是教學(xué)第二自然段。王老師把握住了學(xué)段特點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。比如“漫山遍野”的理解�！伴W耀”這個(gè)詞教學(xué)。分號(hào)的強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)等。這樣巧妙地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
3、串讀第二自然段，整合整段內(nèi)容，也是本課一大亮點(diǎn)。在學(xué)完第二自然段四個(gè)句子后，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導(dǎo)語為學(xué)生的理解做了鋪墊，讓學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。
總之，整節(jié)課，流程清晰，塊面清楚，師生活動(dòng)自然流暢，前后渾然一體，學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現(xiàn)自我。
但是我們最終的目的想讓王老師呈現(xiàn)一堂更為完美的課，下面是我們一年級(jí)段老師的一些小小的建議。比如：
1、王老師的課上得非常細(xì)致、扎實(shí)，尤其是前面部分讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀。在指名讀時(shí)，叫到的學(xué)生比較多，導(dǎo)致后面第三自然段的學(xué)習(xí)很匆忙。我們?cè)谙�，中間的教學(xué)節(jié)奏是否能緊湊些，舍棄一些不太必要的操作，使得整堂課的教學(xué)自然和諧。
2、根據(jù)年段目標(biāo)，可以積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。王老師確實(shí)也努力在這樣做，指導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。但對(duì)課文語言的挖掘是不是能再深入些？文章的優(yōu)美，學(xué)生已經(jīng)感受到了。是否能從另一方面來進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章。比如對(duì)語言的模仿運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫五彩池的美，從事物的各個(gè)方面來進(jìn)行描寫。學(xué)習(xí)文章的寫作順序和方法，比喻句的.運(yùn)用，過渡句的使用等。
�、俦热鐚W(xué)生字詞的積累�？梢越o學(xué)生拓展積累詞匯的空間，讓學(xué)生在劃、記文本中有關(guān)色彩詞語的同時(shí)，再由學(xué)生聯(lián)系生活中所見的色彩，仿說，動(dòng)筆積累，從而培養(yǎng)學(xué)生感知色彩的能力。
②安排一個(gè)小練筆填補(bǔ)空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號(hào)，讓學(xué)生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。通過寫，五彩池的千姿百態(tài)得以充分展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)它的神奇的理解和認(rèn)識(shí)也得到進(jìn)一步的提高和升華。
�、蹖W(xué)完第二自然段后，讓學(xué)生學(xué)著第二自然段的寫作方法，也寫五彩池另一處美麗的景物，進(jìn)行交流反饋。這樣在讀寫練習(xí)中鞏固、積累，在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、提高。
如果教學(xué)第三自然段來不及，補(bǔ)充上這個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，應(yīng)該能夠使課堂充實(shí)了。
3、還有一些非常小的細(xì)節(jié)問題。比如四上年級(jí)的課堂中，是否還要強(qiáng)調(diào)給自然段標(biāo)小節(jié)號(hào)？在自由讀第二自然段中，數(shù)數(shù)共有幾句話，標(biāo)出序號(hào)，這個(gè)要求是否可以刪去？
優(yōu)秀評(píng)課稿14
老師們：
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識(shí)》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對(duì)圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對(duì)折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也�！边M(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在培養(yǎng)畫圓技能的過程中，學(xué)生要先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在老師的示范和學(xué)生的練習(xí)中掌握畫圓的方法。
4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。引用生活中中學(xué)生喜歡的扔圈游戲，請(qǐng)學(xué)生說明組成一個(gè)圈可以使游戲更加公平，從而進(jìn)一步加深對(duì)圈的特點(diǎn)的`理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。并在游戲中引導(dǎo)這個(gè)圓的繪制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解題能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
對(duì)本堂課的建議：
我們班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了圓的單位。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生不難感受到圓的特性、直徑與半徑的定量關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過全班的反饋，學(xué)生已經(jīng)掌握得非常好了。朱老師可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)嗎？
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對(duì)于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標(biāo)出O，寫上r=厘米。
2、一個(gè)圈子的一些特點(diǎn)，在同一個(gè)圈子里，同一個(gè)圈子里，都要強(qiáng)調(diào)。
3、新課程開發(fā):利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生利用圓的特性，探究如何在現(xiàn)成的圓中求圓心和直徑，圓內(nèi)外最大和最小的正方形。
優(yōu)秀評(píng)課稿15
李老師教學(xué)的目標(biāo)明確，教學(xué)手段也很多樣：所做的所有工作就圍繞一個(gè)目的———讓學(xué)生理解何謂“自然之道”的“道”？這在教學(xué)目標(biāo)中也明確提出。目標(biāo)的明確就為整堂課找準(zhǔn)了靶心。至于能不能射準(zhǔn)靶心。
李老師找準(zhǔn)了文章的突破口，“用語文的方式來解決語文問題�！保壕o緊圍繞我和同伴的言行與向?qū)У那楦凶兓癁橹骶�展開教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程非常的“語文化”，對(duì)于這樣的一篇文章，很難界定是純故事性的文章，或者說是純科普性的文章，當(dāng)看到教材時(shí)也很難一下子理清文章的思路和所謂的聚焦點(diǎn)。一不小心可能會(huì)把重心偏移到科學(xué)知識(shí)的說教上去。于永正老師說的就是：“用語文的方式來解決語文問題�！彼^“語文方式”，就是通過讀（引讀）、說、寫、思等方面的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，李老師都恰到好處地用到了。本節(jié)課所謂“語文問題”，就是文章中人物內(nèi)心的情感體驗(yàn)、碰撞與變化，以及兩者之間的對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)“自然之道”的內(nèi)涵———好心辦壞事。徐老師還是從語文教學(xué)的根本出發(fā)，設(shè)計(jì)了諸多語言訓(xùn)練點(diǎn)，比如入情入境的引讀，想象說話，自由體驗(yàn)，讀后寫話的訓(xùn)練，課堂中有效的評(píng)價(jià)等。更重要的是落實(shí)到文本中的詞句，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
閃光點(diǎn)"———靈敏捕捉課堂生成的資源，突破難點(diǎn)：
師：這是怎樣的笑聲？
生：這是滿足的笑聲，因?yàn)檫@是食肉鳥的意外收獲！
師：重復(fù)一遍給大家聽。
生：（重復(fù)發(fā)言）
師：為什么說是意外的收獲？
生：因?yàn)槭橙怿B很容易就得到了這次食物！
生：如果不是向?qū)Пё邆刹辇�，食肉鳥就不會(huì)這么容易得到今天的美食！
師：是啊……
點(diǎn)評(píng)：這在教學(xué)預(yù)設(shè)中并沒有涉及，課中學(xué)生的感悟很準(zhǔn)確，也很有深度，對(duì)于理解文章主旨是很有益處的。教師馬上捕捉到這個(gè)信息，追問下去。這是大自然對(duì)我們無視自然之道，好心辦壞事的最好的嘲諷，也是文章的價(jià)值取向，在教師的機(jī)智處理下，這一難點(diǎn)在此得到突破，而且是水到渠成的。
兩個(gè)小觀察與建議：
1、學(xué)生在課堂上的閱讀行為我們是否足夠關(guān)注？
我們都很注重引導(dǎo)學(xué)生去文章當(dāng)中去尋找所需要的重要信息，然后來承接和回應(yīng)老師提出的問題。這種意識(shí)很好，李老師也做到了。如果我們?cè)僮屑?xì)點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有部分學(xué)能做到真正得法地去獲取所需要的信息，其實(shí)也就是課堂上發(fā)言比較積極的學(xué)生。大部分學(xué)生還只是很空泛的，很模糊的，甚至很不準(zhǔn)確的，乃至根本無法表達(dá)，因此他們的思維始終是跟著別人的'。有的甚至連筆記、橫線、記號(hào)也沒有做，中高年級(jí)的學(xué)生可能也需要培養(yǎng)這種閱讀的習(xí)慣，既然老師已經(jīng)有強(qiáng)烈的意識(shí)，那么也要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的意識(shí)，不僅要找到段落和句子，還要把重點(diǎn)詞語圈畫出來，在旁邊寫上小小的批注等等。學(xué)生不具備這種能力的后果是顯而易見的，最簡單的就是考試閱讀題，連最基本的找文中的詞語，居然許多學(xué)生找不出來，有的問題回答是不著邊際，都與此有關(guān)吧。
2、關(guān)于引讀。
李老師在課堂上幾次用到引讀。這首先是老師對(duì)文本鉆研很深的表現(xiàn)之一。但老師的理解并不能完全代表學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在引讀上，教師火候已經(jīng)到了，可以看到李老師時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而茅塞頓開，這時(shí)內(nèi)心情感的噴薄啊。可學(xué)生那頭還是有點(diǎn)慢熱型，跟不上號(hào)。我想可能跟今天上課的環(huán)境有關(guān)，也有可能跟學(xué)生對(duì)文章的熟練程度和體驗(yàn)的深度有關(guān)。
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