藝術(shù)教師管理制度
在現(xiàn)實社會中，制度對人們來說越來越重要，制度是國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動、學(xué)習(xí)、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執(zhí)行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導(dǎo)性與約束力的應(yīng)用文。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的藝術(shù)教師管理制度，歡迎閱讀與收藏。
藝術(shù)教師管理制度1
作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問題，并提出建議。
一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對于其他視覺或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會在前四節(jié)課講授理論知識，緊接著安排實踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個學(xué)期中，排課通常會出現(xiàn)前松后緊的情況，因為藝術(shù)設(shè)計的課程大多從易到難，循序漸進。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個教師講授完幾周的課后，可能在一段時間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對其進行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會為做一個模型或是設(shè)計一個新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來，早上的課無法堅持正常的出勤，有時會出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。
二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性
在我們的調(diào)查問卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實踐與實驗，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，無論是在畫畫還是在設(shè)計時，往往不會拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識外，需要學(xué)生走出戶外大量地進行觀摩，了解與專業(yè)相關(guān)的市場情況，讓其細(xì)致地進行市場調(diào)研，為其設(shè)計尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時完成工作量。除此之外，學(xué)生有時在課堂作畫時，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂來激發(fā)他們繪畫和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需求的。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性鮮明
獨立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識相對薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點大學(xué)或是本科學(xué)院的機會，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。
相對于普通專業(yè)的學(xué)生來說，獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生由于從小愛好美術(shù)，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)費一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識突出，強調(diào)個性化發(fā)展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。
四、教師隊伍
教師隊伍對獨立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨立學(xué)院的專職專任老師不多，許多教師來自不同的地方，教師流動性大、教師隊伍不穩(wěn)定。對于藝術(shù)專業(yè)來說，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)驗的教師來為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長，教師在教學(xué)過程中的育人作用無法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點不盡相同，時間安排很難一致，要把他們組織起來，協(xié)調(diào)合作，開展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動，也有一定的教學(xué)管理難度。
根據(jù)以上提出的獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)和管理上的問題，筆者覺得應(yīng)該從實際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和管理特點的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，提出以下加強獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系專業(yè)教學(xué)管理的`幾點思考。
�。ㄒ唬┽槍λ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合獨立學(xué)院自身的特點加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅持學(xué)院正規(guī)化管理的同時，充分注意到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實用性。堅持實事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純理論的和實踐類的課程在時間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。
�。ǘ┰趯Κ毩W(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實際情況，一方面有針對性地在教學(xué)計劃中加大基礎(chǔ)課和實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生個性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個展覽進行海報設(shè)計，最后進行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機會提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會認(rèn)可度，為社會接受。
�。ㄈ┙逃d衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學(xué)生和教師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以在聘請外聘教師的同時，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開始的幾周內(nèi)，專職教師要通過聽課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問題時可以定時定地地去找專職教師詢問，避免了學(xué)生遇到問題無法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時，專職教師隊伍形成坐班制，加強學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開展專職專任教師教研室活動，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊伍。
�。ㄋ模┙⒏咝У慕虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對于獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進行�？梢酝ㄟ^教學(xué)管理職能部門，通過教學(xué)質(zhì)量評估制度和督導(dǎo)制度，對學(xué)院的教學(xué)組織與管理進行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對學(xué)院的教學(xué)計劃進行審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理的角度來說，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)進程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實情況，定期開展檢查。對教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個階段進行部門內(nèi)部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學(xué)、學(xué)生評教，測評結(jié)果與獎懲制度掛鉤，以此來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
藝術(shù)教師管理制度2
一、獨立學(xué)院藝術(shù)類教師人員管理現(xiàn)狀
獨立學(xué)院是一種具有中國特色的新型的高等教育模式，目標(biāo)是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。專業(yè)教師的配備和管理是衡量一所高校未來發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。獨立學(xué)院藝術(shù)類教師作為高校師資隊伍中的特殊群體，及獨立學(xué)院特殊定位決定了藝術(shù)類教師的人力資源管理與其他院校學(xué)科的教師管理有所不同。目前獨立學(xué)院藝術(shù)類教師基本上由三部分組成：母體學(xué)校教師、獨立學(xué)院專職教師、外聘兼職教師。獨立學(xué)院在初創(chuàng)階段主要依靠母體大學(xué)編制派出的教師為主要力量辦學(xué)，隨著我國高等教育改革的日益深化，獨立學(xué)院面臨的競爭越來越激烈。為適應(yīng)發(fā)展的需要，獨立學(xué)院加強了藝術(shù)類教師人力資源的管理，加大人才的招聘與引進力度，逐步建立了一支自聘教師隊伍。但是還存在一些問題。從結(jié)構(gòu)上看，存在專業(yè)間教學(xué)師資力量不平衡；教學(xué)型教師與研究型、實踐型教師比例不平衡；青年教師與中年資深教師比例不平衡。從資源利用角度看，母校派遣的藝術(shù)專業(yè)老師流動性大，不穩(wěn)定，缺少長期穩(wěn)定的學(xué)科帶頭人；自主招聘的藝術(shù)專業(yè)人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重；同時院校內(nèi)藝術(shù)類教師人力資源的潛力也未能充分發(fā)揮，這既有管理上的因素，也有藝術(shù)類教師自身認(rèn)識方面的原因。從開發(fā)角度看，有的學(xué)校從母校招聘藝術(shù)專業(yè)學(xué)科帶頭人，卻忽視了獨立學(xué)院自身藝術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。
二、人員管理激勵機制在獨立學(xué)院藝術(shù)類教師人力資源管理中的指導(dǎo)和實踐
人員管理激勵機制是關(guān)于以人為本，調(diào)動人的工作潛能的經(jīng)驗總結(jié)。激勵的目的在于充分發(fā)揮人的潛能，調(diào)動人的工作積極性和創(chuàng)造性，并朝著目標(biāo)方向前進的.過程。對此，國內(nèi)外管理專家提出了許多人員管理激勵理論。在獨立學(xué)院藝術(shù)類教師人員管理激勵機制的建立具有非常重要的指導(dǎo)意義。其主要內(nèi)容包括：（1）引起行為的動機。行為動機是人們的行為意愿，它是指行為主體為實現(xiàn)一定的目標(biāo)所表現(xiàn)出來的主觀愿望和意圖。是個人的內(nèi)在需求，是主觀理性的。獨立學(xué)院對藝術(shù)類教師的需求要求多樣化、多層次，加之藝術(shù)類教師的職業(yè)專長的培養(yǎng)與發(fā)展更有其特殊性，因此，要求高校人力資源管理中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)師資需求的差異，實施針對性的激勵方法，實施有效人員激勵管理。（2）影響人員行為的因素。藝術(shù)類教師從事的教育是一種創(chuàng)造性的教育，是以開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要教育目標(biāo)。需要通過各種渠道廣泛吸收社會的審美潮流動向，注重個人社會經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的培養(yǎng)。因此，個人性格、心理、氣質(zhì)、偏好的個體因素，自然、社會環(huán)境等社會因素，都是影響藝術(shù)類教師行為動機的因素，是高校建立人員管理激勵機制的基本依據(jù)。（3）引導(dǎo)人員行為的方向。人員管理激勵機制實施的目的是使追求藝術(shù)類教師個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的一致，在滿足個人需要的同時，實現(xiàn)組織的目標(biāo)，并力求個人目標(biāo)實現(xiàn)與組織目標(biāo)的一致，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。促使藝術(shù)類教師在教育教學(xué)過程中把自己的教育教學(xué)行為與學(xué)院的目標(biāo)和個人目標(biāo)、整體利益與個人利益緊密聯(lián)系起來，相輔相成，從而并建立起良性循環(huán)的激勵機制。
三、獨立學(xué)院藝術(shù)類教師人員管理激勵機制存在的問題
�。�1）重使用輕培養(yǎng)，激勵方式表現(xiàn)單一。在現(xiàn)代社會，工資、獎金、津貼等物質(zhì)激勵非常重要，它是人的自身價值的體現(xiàn)，是身份、地位和榮譽的象征。但是在高校教師的心目中，這是表現(xiàn)為“外在”的一方面，其中還有重要的另一面，既“內(nèi)在”的難以量化的各種獎勵價值。當(dāng)前有的獨立學(xué)院在制定激勵政策時，激勵方式主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量與薪酬掛鉤，不了解藝術(shù)類專業(yè)老師在不同年齡、不同專業(yè)的實際需求，不重視特殊專業(yè)背景下的青年老師更看重個人內(nèi)在價值的提高，忽略了藝術(shù)類教師因?qū)I(yè)的特殊性形成的差異性，重使用輕培養(yǎng)，使得藝術(shù)類教師教學(xué)工作缺乏熱情，態(tài)度不夠積極，缺乏建立系統(tǒng)有效的內(nèi)在報酬激勵機制。（2）重數(shù)量輕質(zhì)量，激勵手段缺乏競爭機制。藝術(shù)教育本身就既要求有厚實的文化底蘊，更要求有出色的專業(yè)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。包括綜合運用知識的能力，以及綜合利用學(xué)科知識促進自身專業(yè)知識不斷發(fā)展。而目前獨立學(xué)院在藝術(shù)類教師考核中，基本停留在以課時、論文、專著及科研經(jīng)費等可量化指標(biāo)來衡量教師的科研成果和教學(xué)成效，重數(shù)量輕質(zhì)量，忽視了藝術(shù)類教師教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、教材的獨創(chuàng)性。這也導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)上敷衍了事，科研上急功近利，“學(xué)術(shù)泡沫”現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面，由于人事管理制度上，藝術(shù)類教師資源的配置還不能完全達(dá)到由市場調(diào)節(jié)，還不能完全做到人員的合理有序流動，同時依靠母體大學(xué)派遣的具有較高建樹的藝術(shù)專業(yè)老師在專業(yè)負(fù)責(zé)人等相關(guān)職務(wù)聘任考核上，工作是否敬業(yè)，教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到要求，也缺乏有效監(jiān)督，達(dá)不到聘任制的目的，也使教師潛能不能得到有效的充分發(fā)揮。（3）重結(jié)果輕過程，激勵過程缺乏目標(biāo)反饋。人員管理激勵的目的是充分調(diào)動高教師資員工的工作積極性，激發(fā)個人的潛能，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到個人和學(xué)校的共同發(fā)展。目前許多獨立學(xué)院管理者很少結(jié)合學(xué)校當(dāng)前需要與遠(yuǎn)景規(guī)劃主動與藝術(shù)類教師深入討論他們的個性特點、優(yōu)勢劣勢以及如何設(shè)定個人發(fā)展目標(biāo)問題，并給出指導(dǎo)與建議。通常只關(guān)心考評結(jié)果。一方面，考評工作流于形式，評價結(jié)果反饋不力，評價成績無關(guān)痛癢。另一方面，管理者很少主動與藝術(shù)類教師具體討論目標(biāo)實現(xiàn)的步驟、方式與方法，并為他們解決實際問題提供及時和有針對性的支持。
藝術(shù)教師管理制度3
伴隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等藝術(shù)教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出“大眾化”的發(fā)展方向，這對我國高校藝術(shù)教育產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)和機遇。舊有的高校藝術(shù)教育管理機制已經(jīng)不能滿足新時期日益復(fù)雜多變的現(xiàn)實要求，高校藝術(shù)教育管理必須緊隨時代，樹立“科學(xué)、和諧”的主導(dǎo)思想，遵循教育管理的普遍規(guī)律，滿足藝術(shù)教育管理的特殊要求，建立以科學(xué)化、創(chuàng)新化、和諧化為核心的高校藝術(shù)教育管理體系，保障高校藝術(shù)教育教學(xué)的改革發(fā)展。
一、我國高校藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析
高校藝術(shù)教育管理獲得重視，一方面滿足了“藝考熱”下當(dāng)代藝術(shù)教育健康發(fā)展的需求，一方面順應(yīng)了藝術(shù)學(xué)科更加細(xì)化的發(fā)展趨勢，進一步突出了藝術(shù)教育的特殊性。不可否認(rèn)的是，革新藝術(shù)教育管理的理念成為眾多高校藝術(shù)教育管理者的第一選擇，藝術(shù)教育管理領(lǐng)域也有了一定的成績。隨著高校藝術(shù)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結(jié)合的教育管理體系，如以校、院兩級教育管理方式為主，并在一些專業(yè)上針對學(xué)生特點和高校培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高藝術(shù)教育管理工作的規(guī)范化與科學(xué)化程度。
與此同時，高校藝術(shù)教育管理還是存在一些并不令人滿意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致管理上的疏漏，學(xué)校缺乏對藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；藝術(shù)教育管理體制沒有建立，藝術(shù)教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)，導(dǎo)致其效能低下、職能混亂；藝術(shù)教育管理的激勵與評價機制、經(jīng)費投入和使用等依舊無法獲得足夠的保障；藝術(shù)教育的正確導(dǎo)向并未獲得高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，依舊以傳統(tǒng)教育觀念進行教學(xué)；不能合理地把握對學(xué)生管理的尺度，學(xué)生教育與管理的脫節(jié)等現(xiàn)象。由此可見，我國高校藝術(shù)教育管理機制的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
要構(gòu)建科學(xué)、和諧的高校藝術(shù)教育管理體系，必須取得一個共識，那就是藝術(shù)教育管理不同于普通教育管理，盡管可以參考一些通行的管理思想與原則，但更多的是藝術(shù)教育自身的特殊性。藝術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這是藝術(shù)教育實踐活動的出發(fā)點。為了更好地發(fā)揮高校藝術(shù)教育的整體功能，管理機制、教育內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的科學(xué)協(xié)調(diào)、有效聯(lián)動成為藝術(shù)教育管理體系構(gòu)建的著眼點。
二、高校藝術(shù)教育管理改革的策略
高校藝術(shù)教育管理要適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實狀況，迎接新時期的挑戰(zhàn)，就必須走制度化、創(chuàng)新化、科學(xué)化的道路。高校通過運用先進的制度化管理，建立一個科學(xué)化的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，進行教學(xué)情況信息反饋、管理決策，繼而實現(xiàn)藝術(shù)教育的全方位、創(chuàng)新化管理。
（一）制度化
作為科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進高校教育管理體制革新，逐步實現(xiàn)制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點，完整構(gòu)建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價制度、師資隊伍建設(shè)制度、分配獎勵制度、學(xué)生管理制度、財務(wù)管理制度，實施全面質(zhì)量管理制度，需要進一步理順高校藝術(shù)教育的管理體制，加強教育行政部門的組織領(lǐng)導(dǎo)，為高校藝術(shù)教育開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。制度化的建立首先是建立規(guī)范化的高校藝術(shù)教育管理體制，這也是重中之重。那么如何建立呢？一是建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，高校應(yīng)成立以主管領(lǐng)導(dǎo)任組長、科研教務(wù)財務(wù)有關(guān)部門參加的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌資源，制定藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，推進藝術(shù)教育發(fā)展；二是高校成立獨立的藝術(shù)教育實施與管理機構(gòu)，以獨立的部門來運作和實施藝術(shù)教育；三是建立健全各行政教務(wù)部門之間的溝通與協(xié)調(diào)機制，高校藝術(shù)教育往往涉及多個部門，這需要各部門明確分工，密切配合，共同推進學(xué)校藝術(shù)教育的開展。
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創(chuàng)新是整個社會的主題，也是教育事業(yè)發(fā)展的基石之一。要使高校藝術(shù)教育管理盡快步入科學(xué)化的軌道，充分發(fā)揮美育的作用，必須優(yōu)先考慮高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化這一關(guān)鍵性課題。藝術(shù)教育的核心特征是獨特性、可延展性、價值性，這與創(chuàng)新的內(nèi)涵完全一致，因此，高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化必須要強調(diào)藝術(shù)教育的優(yōu)勢和特色。要做到藝術(shù)教育管理的創(chuàng)新化，可以在兩個層面上展開，第一是注重地域性藝術(shù)特色教育和特色學(xué)科的建設(shè)，唯有如此，才能將歷史的資源和現(xiàn)實的藝術(shù)情景融合，才能凸顯自己無可替代和不可模仿的優(yōu)勢；二是注重高校內(nèi)部藝術(shù)課程設(shè)置上的特色性，在推陳出新建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科的同時，尋找突破口，把學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，例如，可以將素質(zhì)類藝術(shù)課程作為通識課程，技法類藝術(shù)課程作為選修課程。
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高校教育管理系統(tǒng)的合理運行必須置于科學(xué)的教育管理決策系統(tǒng)指導(dǎo)下，例如，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度對教育工作做出客觀公正評價、給予科學(xué)的教學(xué)評估。藝術(shù)教育管理的科學(xué)化，要求藝術(shù)教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學(xué)策略、先進手段來提高教育管理的質(zhì)量�？茖W(xué)化的管理，一是管理工作者要制定科學(xué)而有效的高校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，對藝術(shù)教學(xué)人才隊伍建設(shè)、藝術(shù)科學(xué)研究、藝術(shù)活動開展以及管理保障等提出具體的目標(biāo)和要求；二是藝術(shù)教育管理部門應(yīng)為高校藝術(shù)教育的發(fā)展做深層次的設(shè)計和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在藝術(shù)課程的設(shè)置、藝術(shù)教育的評估等方面充分體現(xiàn)自身的特點，突出藝術(shù)教育的重要性。
三、高校藝術(shù)教育管理改革的'方法
高校藝術(shù)教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎(chǔ)上，提出全面、系統(tǒng)、科學(xué)的藝術(shù)教育管理方式，以構(gòu)建適應(yīng)和諧社會、和諧校園的藝術(shù)教育管理體系。高校藝術(shù)教育管理改革的方法以教育管理的普遍規(guī)律為根基，以藝術(shù)教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進學(xué)生成長為著眼點。
（一）建立激勵機制
高校藝術(shù)教育管理改革，首先要建立激勵機制，激發(fā)藝術(shù)教育管理者和師生的積極性、創(chuàng)造性，為藝術(shù)教育活動持續(xù)開展的“再生性”動力，使其更加主動、積極地投入藝術(shù)教育活動，取得更優(yōu)異的成績。激勵機制能夠最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動其積極性。高校藝術(shù)教育中，教師作為教育的主導(dǎo)，其積極性是藝術(shù)教育效果的關(guān)鍵影響因素；學(xué)生作為受教者，對學(xué)生的激勵能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育整體水平的提升；高校藝術(shù)教育的管理者通過激勵機制能夠進一步推進藝術(shù)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，保證和提高藝術(shù)教育質(zhì)量。
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科學(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評估可以有效地推動教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平，要實現(xiàn)這一點首先需要保證教學(xué)檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實施有效教育管理的基礎(chǔ)手段；其次，制定科學(xué)合理的評估指標(biāo)系統(tǒng)，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價，總結(jié)經(jīng)驗，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過客觀公正的教學(xué)考核與評估結(jié)果，運用多樣化的手段，獎勵先進，激勵后進，使藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
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為了契合藝術(shù)教育體制革新進展的新需要，我們應(yīng)該以創(chuàng)建管理的新理念、新技術(shù)、新機制和新手段來激活創(chuàng)造力，完善與健全藝術(shù)教育管理系統(tǒng)。其中，師資隊伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強高校藝術(shù)專兼職教師的培訓(xùn)工作，努力構(gòu)建起一支過硬的、具有較高素質(zhì)的師資隊伍。與之對應(yīng)的，形成新教師、中青年教師、教學(xué)名師的合理梯隊，有效實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）以科研促管理
優(yōu)秀的科研工作有助于保障高校藝術(shù)教育管理水平的持續(xù)提升，高校藝術(shù)教育需要及時總結(jié)成績，提煉出新的研究成果，并以此促進高校藝術(shù)教育水平的提升和高校藝術(shù)教育管理體系的完善，這需要用科學(xué)、和諧的觀念來規(guī)范高校藝術(shù)教育科研機構(gòu)的設(shè)置和研究工作的開展。高校藝術(shù)教育管理機構(gòu)應(yīng)該積極動員、組織廣大高校藝術(shù)教師開展高校藝術(shù)教學(xué)科研工作，從中構(gòu)建各具特色的藝術(shù)教育管理體系，拓展藝術(shù)教育管理的范疇，豐富其內(nèi)涵和手段。
日新月異的當(dāng)代社會以及高等教育的發(fā)展，使得高校藝術(shù)教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，建立新的藝術(shù)教育管理理念和構(gòu)建新的藝術(shù)教育管理體系是保障高校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然要求。作為藝術(shù)教育管理工作者，必須要有擔(dān)當(dāng)改革先鋒的意識，為我國的高校藝術(shù)教育提供更多的智慧與資源。
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