關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)X和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認(rèn)識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】
(1)通過(guò)分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問(wèn)題，揭示事物規(guī)律的能力。
(2)通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
(1)通過(guò)道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問(wèn)題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識(shí)。
(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測(cè)自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的參與到檢測(cè)和討論中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。
2.新課展開(kāi)
接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行：
第一步是探究人類(lèi)紅綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：①家系圖中患病者是什么性別?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?②Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?③Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?④為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因，而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?通過(guò)觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)展示人類(lèi)男性和女性的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)得出：因?yàn)閄染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。
接著請(qǐng)學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過(guò)以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)展示他的結(jié)果，師生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對(duì)比總結(jié)的習(xí)慣。
接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請(qǐng)學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。
第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識(shí)基礎(chǔ)，所以我會(huì)讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過(guò)討論，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生化身小老師上臺(tái)講這一部分的內(nèi)容，之后我會(huì)注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。
第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識(shí)改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì)給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過(guò)蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價(jià)值。
這一部分的.知識(shí)有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請(qǐng)有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對(duì)性輔導(dǎo)。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程結(jié)尾我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我用表格的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文2
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。
一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書(shū)）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。（導(dǎo)入新課）
這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1、本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書(shū)）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？
2、過(guò)程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過(guò)程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽(tīng)"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的.信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。
（2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問(wèn)：1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？2復(fù)制為何看不出來(lái)？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。
�。�3）通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。
1、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
2、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)
3、分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
4、完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程）
"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂(lè)的原則"，達(dá)到"愛(ài)"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師'費(fèi)力少而成功多'，否則，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè)"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)"。
�。�4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
�。�5）回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
�。�6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。
總之，從概念入手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié)：
減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。
四、結(jié)束語(yǔ)：
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計(jì)
為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是
1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。
3、書(shū)中同源染色體概念由此提出。
�。⿻r(shí)間分配
導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）
【高中生物說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
高中生物說(shuō)課稿02-17
高中生物說(shuō)課稿04-07
高中生物的說(shuō)課稿04-19
高中生物優(yōu)秀說(shuō)課稿04-14
高中生物說(shuō)課稿范文11-15
高中生物說(shuō)課稿的模板07-02
高中生物說(shuō)課稿優(yōu)秀03-12
高中生物說(shuō)課稿15篇02-17
高中生物說(shuō)課稿(15篇)02-21